16 音乐之都维也纳
《音乐之都维也纳》教案+教学反思
《音乐之都维也纳》教案+教学反思一、教学目标：1. 让学生了解维也纳作为音乐之都的历史背景和文化底蕴。
2. 培养学生对维也纳古典音乐的认识和欣赏能力。
3. 提高学生对音乐历史人物和作品的了解。
二、教学内容：1. 维也纳简介：维也纳是奥地利的首都，也是世界上著名的音乐之都。
2. 维也纳古典音乐：维也纳古典音乐是欧洲音乐史上的一种重要音乐流派，代表人物有海顿、莫扎特、贝多芬等。
3. 音乐家故事：介绍海顿、莫扎特、贝多芬等音乐家在维也纳的生活和创作经历。
4. 音乐作品欣赏：选取海顿、莫扎特、贝多芬等音乐家的代表作品进行欣赏和分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解维也纳古典音乐的特点和代表作品。
2. 教学难点：对音乐作品进行分析，提高学生的音乐鉴赏能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解维也纳的历史背景、音乐家和作品。
2. 欣赏法：聆听和分析维也纳古典音乐作品。
3. 互动法：引导学生参与讨论，分享对音乐作品的感受。
五、教学准备：1. 教材：《音乐之都维也纳》教案。
2. 音响设备：CD机、音响等。
3. 投影仪：用于展示相关图片和文字。
4. 教学课件：制作相关的课件，以便于教学。
教学反思：在本次教学中，我发现学生对维也纳古典音乐产生了浓厚的兴趣，积极参与讨论和欣赏音乐作品。
通过讲解音乐家的故事和作品，学生对维也纳音乐文化有了更深入的了解。
在教学过程中，我注重引导学生分析和欣赏音乐作品，提高他们的音乐鉴赏能力。
通过互动讨论，让学生分享自己的感受，增强了课堂的趣味性。
我也发现部分学生在音乐鉴赏方面存在一定的困难，在未来的教学中，我将继续加强对音乐作品的分析和讲解，帮助学生更好地理解和欣赏音乐。
总体来说，本次教学达到了预期的目标，学生在轻松愉快的氛围中学习了维也纳音乐文化。
在今后的教学中，我将不断调整和完善教学方法，提高学生的音乐素养。
六、教学过程：1. 引入新课：通过播放维也纳城市的图片和音乐，引起学生对维也纳的兴趣。
音乐之都维也纳教研记录(3篇)
第1篇一、前言维也纳，这座被誉为“音乐之都”的城市，以其丰富的音乐文化遗产和独特的音乐氛围吸引着世界各地的音乐爱好者。
为了深入了解维也纳的音乐文化，我们组织了一次教研活动，旨在通过实地考察和学术研讨，提升我们对维也纳音乐文化的认知和理解。
以下是本次教研活动的记录。
二、维也纳音乐文化概述1. 维也纳古典音乐的历史背景维也纳古典音乐起源于18世纪，以海顿、莫扎特和贝多芬等作曲家为代表。
这一时期的音乐作品具有严谨的结构、丰富的情感和独特的风格，对后世音乐发展产生了深远的影响。
2. 维也纳音乐节的起源与发展维也纳音乐节始于1847年，是世界上历史最悠久的音乐节之一。
音乐节期间，世界各地的音乐家汇聚维也纳，为观众带来精彩的演出。
音乐节不仅丰富了维也纳的音乐生活，也推动了世界音乐文化的交流与发展。
3. 维也纳的音乐氛围维也纳拥有众多的音乐厅、剧院和咖啡馆，为音乐爱好者提供了丰富的观赏和体验机会。
在这里，音乐已成为人们生活的一部分，街头巷尾弥漫着浓厚的音乐氛围。
三、教研活动内容1. 实地考察我们参观了维也纳音乐厅、金色大厅、国家歌剧院等著名音乐场所，了解了这些场所的历史背景、建筑特色和音乐演出情况。
2. 学术研讨在研讨会上，我们邀请了维也纳音乐专家、学者和音乐家，共同探讨维也纳音乐文化的特点、影响以及未来发展趋势。
3. 交流互动在活动中，我们与当地音乐爱好者进行了深入的交流，了解了他们对维也纳音乐文化的认识和热爱。
四、教研成果1. 提升了对维也纳音乐文化的认知通过实地考察和学术研讨，我们对维也纳音乐文化有了更深入的了解，认识到维也纳音乐文化的独特魅力和深远影响。
2. 增强了音乐鉴赏能力在活动中，我们欣赏了世界级的音乐演出，提升了自身的音乐鉴赏能力。
3. 促进了学术交流与合作本次教研活动为我们提供了一个与国际音乐界交流合作的平台，有助于推动我国音乐文化的繁荣发展。
五、总结维也纳作为“音乐之都”，其音乐文化底蕴深厚，具有极高的历史、艺术和学术价值。
小学六年级下册语文《音乐之都维也纳》课件
小学六年级下册语文《音乐之都维也纳》课件课件的设计，常常是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。
下面是作者为大家整理的小学六年级下册语文《音乐之都维也纳》课件，期望能对大家有所帮助。
小学六年级下册语文《音乐之都维也纳》课件1【教学目标】知识目标:1、学习课文中的9个生字，其中1个只识不写。
2、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文是从哪些方面来介绍《音乐之都维也纳》的。
能力目标:精读课文，知道维也纳称为“音乐之都”的原因。
重在语言的积存和朗诵。
情感目标:联系课文内容，感受维也纳浓厚的音乐气氛，培养学生爱好音乐的乐趣。
教学重难点:精读课文，知道将维也纳称为“音乐之都”的原因。
教学方法:读中感悟第一课时【教学进程】一、导入。
1、揭题解题：(1)出示“都”字，有几个读音?怎么组词?(2)都：什么意思?(大城市);音乐之都又是什么意思?(有音乐特点的城市)板书：音乐之都维也纳2、读题质疑：读了课题，你有什么疑问?(维也纳在哪里?为何维也纳被称为音乐之都?) 过渡：今天，老师就要和大家一起到维也纳去走走看看，感受维也纳这座城市的奇妙与精妙。
(听音乐，看幻灯，谈感受：用一个词语或一句话说说自己的感受。
)二、自学课文。
1、带着感受自读课文，要求：(1)读准生字词，读顺句子。
(2)课文共有几个自然段。
2、检查自学成效。
(1)出示词语，指名读。
(2)课文共有7个自然段。
过渡：大家把这些生字放进课文中，再次认真读读课文，解决第一个问题：维也纳在哪里?三、学习第一自然段1、指名读，从这短短的两句话中，你了解了什么?(1)维也纳在哪个国家：奥地利的首都。
(2)维也纳的地理位置：阿尔卑斯山北麓的小盆地里。
(3)维也纳的环境：山清水秀，风景如画，波光粼粼(依山傍水，人杰地灵)2、指导朗诵。
(师配乐范读，生闭眼边听边想象画面—指名读—齐读)四、理清课文脉络。
过渡：下面来解决第二个问题：为何说维也纳是音乐之都?1、请大家默读课文，找出理由，用笔划出来。
《音乐之都维也纳》解析
《音乐之都维也纳》教材分析：苏教版五年级下册第十五课《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
课文分三部分。
第一自然段为第一段，交代了“音乐之都”的地理位置；第二、三、四自然段为第二段，从世界著名音乐家在这里的创作生涯、城市的建筑与装饰以及维也纳人对音乐的酷爱这三方面叙述了维也纳被称为“音乐之都”的原因；第五、六、七自然段为第三段，介绍了被称为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院、“金色大厅”的宏伟壮观以及在世界上的影响。
其中第二、三段为教学重点。
就这篇文章而言，它具有以下几个特点：1、语言简洁、明快，优美，如第二段中，对维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，它是用音乐装饰起来的城市的介绍，语言简洁明快。
第四自然段，作者用准确、优美的语言描写了维也纳人酷爱音乐的特点，使人感受到夏日夜晚，音乐随晚风飘逸、回荡在街头巷尾，仿佛整个城市都沉浸在音乐之中；2、层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。
全文以总分结构一以贯之，每一节也是如此。
3、手法灵活、变化多样。
全文内容不长，然而选材的代表性（内容上、结构上），描写的点面结合、动静搭配等均是学生读写结合的范文。
这也是编者要求学生背诵课文3、4节的意图吧！4、文化底蕴丰厚，其地理风貌、尤其是名人名曲，也是陶冶学生性情的一个有效载体。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、学会生字新词，理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语。
3、抓住课文第二、三、四自然段总分式的构段方式，引导学生发现作者在写法上的特点，体会作者这样组织安排材料的用意。
4、能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱的情趣。
教学重点:作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
教学难点:维也纳成为音乐之都的原因。
音乐之都维也纳
16《音乐之都维也纳》第二课时教学目标为：1、让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“摇篮”、“装饰”、“掺和”等词在课文中的含义，知道维也纳被称为“音乐之都”的原因。
3、学习“总起分述”的写作方法以及从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
4、感受音乐之都维也纳的深厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
教学重点、难点：1、通过精读课文，理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。
重在语言的积累和朗读。
2、通过精读课文，感受维也纳浓厚的音乐氛围以及这座城市中人们对音乐的酷爱，培养学生喜爱音乐的情趣。
教学程序(一)、导入采用开门见山法：这节课继续学习《音乐之都维也纳》，出示课题，让学生读题。
以把时间用在下面的新授中。
(二)、精读第一段:本段中，先指名学生读，弄清维也纳是一座怎样的城市。
抓住文中的几个词语让学生回答。
突出维也纳这个城市的环境优美。
同时结合图片，让学生进一步感受这种优美的环境，体会作者对这里的向往与热爱。
对照图片，让学生能用自己的话进行描述，以加深这种美好的印象。
当然，语文课还是重在朗读。
让学生抓住这些关键词句进行品读、体悟。
学完第一节后，过渡到本节课的重点部分，人们为什么把维也纳称为“音乐之都”？(三)、精读第二段。
让学生通过回忆第一课时的内容进行回答。
（课件出示内容）然后通过课件出示这四个方面的内容。
本节课就围绕这四个方面进行教学。
1、出示自读要求：（课件出示）选择自己最喜欢的一个方面进行阅读，并找出该段中围绕这句话进行描写的相关词句，适时地作上批注。
2、学生自学完后反馈所学内容，全班交流。
对这四个方面进行四个预设：根据学生回答的顺序选择目标，从而链接到相对应的片段上去。
（1）预设一。
第二自然段。
先交流为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？指名学生根据做的批注进行回答读文。
B、为充分调动学生的兴趣，出示这些音乐巨人的图片，并让学生认一认（课件出示），对照图片学生进一步品读。
（课件出示音乐家头像，点出名字：贝多芬、海顿、莫扎特、舒伯特、。
16音乐之都维也纳
16．音乐之都维也纳一、教学要求1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
3．默读课文，感受音乐之都维也纳的音乐氛围。
二、教学重点1．学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
2．感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
三、教学难点让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。
四、教学准备挂图、幻灯片五、教学时间两课时第一课时一、教学要求1．正确、流利地朗读课文。
2．理解“陈列”“盛大”等词语的意思，并体会它们的用法。
3．学习课文中的８个生字，其中１个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。
4．默读课文，感受音乐之都维也纳的音乐氛围。
二、教学重点能够联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的词句。
三、教学难点能正确、流利有感情的朗读课文。
四、教学准备小黑板、课件等。
五、教学过程（一）导入新课，揭示课题1．我国民族乐团已连续两次在世界三大著名音乐厅之一的：“金色大厅”举行新年音乐会，引起轰动。
你知道这“金色大厅”在哪里吗？2．揭示课题：音乐之都维也纳质疑：读了题目，你想知道什么？（重点解释“都”的含义）（二）初读指导1．自由读课文，要求：（１）读准字音，会读会写田字格中的生字，读顺句子。
（２）画出不理解的词语，查字典并联系上下文理解词语的含义。
2．检查自学效果。
（１）出示词语，指名读。
（２）解释词语的意思，教师相机点拨。
3．各自轻声读课文，思考每自然段主要讲什么。
4．指名分自然段朗读课文，说说各段讲的是什么。
5．理清脉络。
讨论：课文分为几段，每段段意怎么概括？交流：第一段（１）：介绍“音乐之都”维也纳的位置。
第二段（２－４）：从三个方面具体叙述维也纳被称为“音乐之都”的原因。
第三段（５－６）：介绍维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界上的影响。
《音乐之都维也纳》教学设计
带上课本去旅行《音乐之都维也纳》教学设计［教学目标］知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过读文，认识课文中生字，理解由生字组成的词语，了解维也纳。
情感、态度与价值观：能凭借课文中的语言，感受音乐之都“维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
现代化教学手段的运用：多媒体课件。
［教学重点与难点］抓住重点词句，理解维也纳为什么被称为“音乐之都“。
［教学准备］1、学生课前搜集音乐大师的相关资料；2、多媒体课件。
［教学过程］☆“序曲”（学生在《跟我出发》的音乐中入座）“魅力世界行，欢乐在进行”，本单元的语文课堂，老师带大家去了咱陕西省的省会西安，看了举世无双的秦兵马俑，还去了埃及的首都开罗，看了举世闻名的胡夫金字塔。
今天这节课，老师将继续带大家去放行，大家知道去哪儿吗？那就带上你的好心情，跟我出发！（板书：16音乐之都维也纳）☆走近维也纳播放多媒体课件“音乐之都、文化之都、装饰之都、建筑之都”，形容维也纳的词语有很多，维也纳似乎是一切生活情调的源泉，保存完好的老城区中遍布的巴洛克式，文艺复兴时期的洛可可式建筑无论从哪个角度看过去都有不同的意境；马车是维也纳的一道城市风景线，在维也纳的街头，方便游客观光的马车随处可见，这是旧时的交通工具，如今一成不变地接着期望重温旧梦的各地游人。
丰富的人文历史遗迹和优美的自然风光，再加上老牌帝国潜移默化下生成的风土人情和生活方式使得奥地利的首都维也纳充满魅力，这是一片上帝都宠爱的地方，它符合你对欧洲最优美的关于景致和生活方式的想象。
初到维也纳，你是什么感觉？谁能用书中的词语来汇报一下。
（山清水秀，风景如画）2、但这节课，我们不是去欣赏维也纳的迷人风景，我们的语文课堂是文化之旅，而真正让维也纳出名的，是它的音乐文化，所以课文一开头就说“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都”。
维也纳为什么是“音乐之都”，还“世界著名”？3、打开课本，它就是你最好的导游，开放你所有感官，去寻找答案吧！（要求：动动口，动动脑，动动手）生自由读，师巡视。
音乐之都维也纳课件(教科版)
国 家 歌 剧 院
世 界 歌 剧 中 心
整 体
美观大方 _________ 色彩和谐 _________ 完美的艺术品 _________
1869 始建于_____
金碧辉煌
地点： 正厅两边 _______ 的墙壁上 _______
事物： 16尊音乐 _______ 女神像 _______ 颜色： 金色 _______
第四层（第５～６自然段），写维也纳著名 的金色大厅和盛大的新年音乐会。 第五层（第７自然段），总结维也纳不愧为 “音乐之都”。
音 乐 之 都 维 也 纳
欧洲古典音乐的摇篮 一座用音乐装饰起来的城市 几乎每一天都离不开音乐 歌剧院、音乐厅星罗棋布， 维也纳国家歌剧院被称为“世界歌剧中 心”
◇
舒伯特
莫扎特
海顿
贝多芬
老施特劳斯
小施特劳斯
从地图上看纪，海顿、莫 扎特和贝多芬在维也纳 生活和创作，那里浓浓 的音乐氛围给了他们创 作的灵感和激情。这三 位“乐圣”开创了欧洲 古典乐派的三位代表人——海顿、莫扎特、贝多芬 古典音乐的先河。
贝多芬《月光奏鸣曲》
填空，注意语言要简洁。
维也纳几乎一天也离不开音乐。人 随时可以听到华尔兹圆舞曲。 们在漫步时_________________，夏天 露天音乐演奏会 的夜晚，公园里还举行_________。维 室内演奏 也纳的许多家庭有着________的传统， 尤其是在合家欢乐的时候，总要 演奏一番 _____________。在举行集会、庆典甚 也要奏一曲古典音乐 至政府会议时，_________________.
18世纪以来，维也纳成为欧洲古典 音乐的摇篮。世界上许多著名的音乐家， 如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施 特劳斯等，都在这里度过了大部分音乐 生涯，谱写了许多优美的乐章。维也纳 的博物馆里，至今还陈列着他们的乐谱 和手迹。
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16.音乐之都维也纳
昌乐育才双语学校
一、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2.学会八个生字，绿线内的3个生字只识不写。
理解“摇篮”“掺和”“装饰”等主要词语。
3.能够联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的词句，感受维也纳浓厚的音乐浓厚的音乐氛围，初步培养学生热爱古典音乐的情怀。
4.继续学习总分结构段的作用，能够学习处所写作方法。
二、教学重点、难点
看画面，发挥想象，品味重点段落和词句，感悟秦兵马俑的特点。
三、突破措施
有感情的诵读,在诵读中感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
四、教学准备
PPT课件
五、课时安排
2课时
《音乐之都维也纳》预习学案
一、预习目标：
1．正确认读文中的生字词，能流利地读课文。
2．初步了解课文大意。
3. 理清课文脉络。
二、预习学案：
（一）我会读
画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。
街头巷尾山清水秀风景如画波光粼粼
星罗棋布金碧辉煌生涯乐谱
装饰草坪优雅摇篮掺和
（二）我会填
（1）课文从一，
二，三，
四几方面叙述维也纳是“音乐之都”的。
（2）维也纳的国家歌剧院被称为“”，音乐之友协会大厦被称为“”。
三、我质疑
在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。
《音乐之都维也纳》导学案
一、教学目的
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会文章表达的思想感情。
二、学习课文，小组合作探究（出示课件）
1.默读课文，说说课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音
乐之都”的。
2.下面句子中，带点的词语能不能去掉？为什么？再从课文中找
出类似的词语。
为了纪念乐坛大师，维也纳的许多
．．街道、公园、礼堂、剧院、会
议大厅等，也多．用音乐家的名字命名。
三、作业布置
请每一个同学设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展
开叙述。
《音乐之都维也纳》课堂检测
一、看拼音，写字词
ōu zhōu guàn lì bó wù guǎn bō guāng línlín
( ) ( ) ( ) ( )
zhuāngshì cǎo píng yōu yǎ jiē tóu xiàng wěi ( ) ( ) ( ) ( ) 二、根据课文内容填空
1．本文是一篇________。
文中称维也纳为“音乐之都”是因为：__________；————————————————；———————————。
2.在文中，我们认识了许多著名的音乐大师：有“乐圣”
_________，有“交响乐之父”________，有“圆舞曲之父”______，有“圆舞曲之王”__________有5岁作曲，6岁就上台演出的“音乐神童”_________.
三、我想说
这篇课文所介绍的是我国的珍贵历史遗产，同学们读完之后一定会有很多感受。
下面就请你回忆一下，想一想你在读这篇课文的时候都想到了什么？请你把它写下来，写成一段连贯的话。
板书设计
16 维也纳之都维也纳
欧洲古典音乐的摇篮
用音乐装饰的城市
一天也离不开音乐
世界著名的歌剧中心。