行为习惯养成教育的几点思考
对低年级学生行为习惯养成教育的思考
对低年级学生行为习惯养成教育的思考随着学生年龄的增长，行为习惯也逐渐形成。
因此，对低年级学生进行行为习惯养成教育非常重要。
学生在低年级时，观感敏锐，心理脆弱，易受外界影响，因此需要通过科学的方法引导和帮助他们进行良好的行为习惯养成。
首先，关注每个学生的情感需求。
低年级学生比较依赖教师，视其为第二个家长，因此在行为习惯养成教育中，教师需要倾听学生的内心感受，了解学生的需求，并给予恰当的建议和鼓励。
这能够增强学生的自信心，培养良好的人际关系，提高学生的学习兴趣和积极性。
其次，强化家校合作。
家庭是学生行为习惯养成的第一环节，家长在培养孩子的行为习惯中起着重要的作用。
因此，应营造了解学生情况、谅解学生、有计划地协助学生养成好习惯的家庭氛围。
同时，家校合作不断加强，教师应与家长保持紧密联系，及时交换信息，协同提供帮助，有效地指导学生养成良好的行为习惯。
再次，重视科学教育。
低年级学生是比较无知的，需要教师通过科学的方式和语言让学生明确自己的行为规范，明确行为的正确、错误界限。
在讲解时应与学生互动，培养学生的判断和决断能力，同时，加强对行为规范的例证、模仿，注重每个学生口、耳、目的感知、分析、整合能力培养。
最后，注重惯例的养成。
学生需要以日常的惯例来维系好的行为习惯。
例如：吃饭前洗手、班会听老师的发言、晨读、课间休息与同学互动等，教师和家长积极引导学生养成优良习惯，并逐渐提高其对规矩的认知和自觉遵守规矩。
综上所述，低年级学生行为习惯养成教育对于学生的成长至关重要。
通过教师、家庭、学生三方的全面参与，相互配合及效仿，可以有效地培养出良好的行为习惯，并坚持维护，让学生走更好的成长之路。
习惯养成教育的心得(精选8篇)
习惯养成教育的心得(精选8篇)习惯养成教育的心得篇1习惯养成教育心得近几年来，我校一直坚持开展学生习惯养成教育。
经过老师们的不断探索和实践，现在已经形成了我校的教育特色。
下面我结合自己的实践，谈一下自己的心得。
一、要养成好习惯，离不开老师的引导。
学生刚刚入学，对于上课、下课、作业、请假等规范都还不熟悉。
这就需要老师在开学初就向学生介绍学校的一日常规，并在实际的交往中，引导学生养成好的习惯。
1.开学初，老师就要和学生一起制定班级的各项规范，并且在班级中设立监督岗，由学生自己监督。
由于学生年龄小，自律能力差，因此，老师一定要和学生一起制定规范，并加强教育，这样才能使学生自觉遵守规范，慢慢养成良好的习惯。
2.老师一定要做好示范。
老师的一举一动都是学生的榜样。
因此，开学初，老师一定要做好示范，要求学生做到的，老师一定要先做到，要求学生不做的，老师一定不要做。
当老师做好了示范，学生就会自然而然地养成好习惯。
3.养成教育要不断加强。
学生良好习惯的养成是一个长期的过程，不可能一蹴而就，所以一定要加强对学生良好习惯的养成教育。
要充分利用班队课、品德课加强对学生良好习惯的养成教育。
二、要养成好习惯，离不开家校配合。
家庭是孩子最好的学校，父母是孩子最好的老师。
家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用。
所以，我们老师一定要和家长密切联系，共同努力，培养孩子良好的习惯。
1.召开家长会，加强家校配合。
学期初召开家长会，让家长了解学校的教育方向，加强家校配合，共同培养学生的良好习惯。
2.家访，是加强家校配合的有效途径。
家访，让老师更全面地了解学生，也使家长更放心，更信任老师。
3.家长也要以身作则，成为孩子最好的榜样。
家长的一举一动，都会影响到孩子。
总之，学生良好习惯的养成，离不开老师和家长的引导和帮助。
只有老师和家长密切配合，才能使学生养成良好的习惯。
希望我们老师和家长能够携手合作，共同培养孩子良好的习惯，为孩子未来的发展打下坚实的基础。
对学生行为习惯教育几点思考论文
对学生行为习惯教育的几点思考学生在学校中会受到许多方面的纪律限制，这与他们活泼好动的天性相背，从另一方面讲，如果学生缺乏纪律限制，将危及他们的生命和健康发展，自我约束能力是学生成长的重要组成部分，也是一个人成功应具备的重要素质。
以下是我从不同的几个方面对学生行为习惯进行的思考。
一、对具有不良行为习惯学生教育的思考1．对待学生的不良行为，不要光说“你不可以....”、“你不要....”等禁止的话，而是在禁止的同时，先弄清学生这样做的原因，学生这样做的后果及该怎样做，如批评学生“不要捉弄同学”的同时，告诉他捉弄同学会引起同学的不满，激化两人之间的矛盾，如果是想和同学玩，可以邀请他一起玩。
2．不要把时间浪费在“我已经跟你讲过多少次”、“你为什又去...”等指责上，要和学生一起讨论他该怎样做才对。
3．要准确识别学生不守纪律的原因，对一些想以“引人注意”为目的的行为，采用“不理睬”策略是有效的，但不是所有不守纪律行为都是为了“引人注意”，有些行为若采用“不理睬”策略，就等于默许学生不守纪律的行为。
要使学生养成良好的行为习惯，就应对学生的不良行为仔细观察分析，寻找症结所在，改变策略，循序渐进地引导学生改掉那些坏毛病，逐渐提高自我约束能力，为今后的健康成长奠定基础。
二、对培养学生行为习惯实践的思考在教学中，我经常习惯把学生作业中的错误直接告诉他们，学生对纠正的错误印象不深。
再有，学生遇到自己不懂的问题一提出来，我就直接告诉他们结果，这样，学生渐渐形成了遇到问题不愿动脑筋，习惯于题目一读过就去问老师，在他们看来，如果不会做的题来问老师，老师肯定会帮着解决，造成学生不肯动脑筋，以后遇到类似的问题仍然不能解决。
经过反思，我认为以前采取的方法不恰当，后来我就试着在他们遇到难题时不直接告诉答案，而是让他们自己去想。
刚开始学生没有耐心，读上一遍就不想动脑了，我就鼓励他们多读几遍，给予一点提示，他们还是能做出来，这时我就表扬他们“只要你认真读题，肯动脑筋，一定行”。
对小学低年级学生行为习惯养成教育的思考
对小学低年级学生行为习惯养成教育的思考随着社会的发展和教育理念的转变，养成良好的行为习惯成为了教育过程中的重要内容。
对于小学低年级的学生来说，养成良好的行为习惯对他们未来的学习和生活起着至关重要的作用。
下面我将对小学低年级学生行为习惯养成教育进行一些思考。
行为习惯养成教育应该从小学低年级抓起。
正如古人所说“十年树木，百年树人”，养成良好的行为习惯是一个长期的过程。
小学低年级是儿童性格、习惯形成阶段的重要时期，要及时引导学生树立正确的价值观和行为规范。
行为习惯养成教育应该以父母和学校共同合作为基础。
学校和家庭是孩子成长过程中最主要的两个环境，对孩子的行为养成起着至关重要的作用。
父母应该在日常生活中给予孩子正确的引导和示范，学校应该建立起良好的行为规范和教育系统，让孩子在家庭和学校环境中得到一致的引导和教育。
行为习惯养成教育应该注重个性化的培养。
每个孩子的性格和兴趣都是不同的，行为习惯的养成也需要因材施教。
对于喜欢安静的孩子，可以鼓励他们坚持读书和学习；对于活泼好动的孩子，可以鼓励他们积极参与体育活动和团队合作。
因材施教能够更好地培养孩子的兴趣和自觉性，帮助他们养成良好的行为习惯。
行为习惯养成教育应该注重创造良好的学习和生活环境。
学生的行为习惯很大程度上受到环境的影响。
学校应该提供积极向上的学习氛围和和谐的人际关系，让学生在良好的环境中学习和生活。
学生也应该学会主动创造良好的学习和生活环境，例如保持教室整洁、礼貌待人等。
行为习惯养成教育应该注重实践与反思。
学生通过实践才能真正掌握和养成良好的行为习惯。
学校可以安排一些实践活动，例如参观社区、义务劳动等，让学生在实践中感受到正确行为的重要性。
学生也应该学会反思自己的行为，及时总结经验教训，不断改进和提高自己的行为习惯。
对小学低年级学生行为习惯养成教育的思考需要从多个方面综合考虑。
只有家庭和学校共同合作，因材施教，创造良好的学习和生活环境，加上实践与反思的过程，才能真正帮助孩子养成良好的行为习惯，并为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
对学生进行良好行为习惯教育的几点思考
对学生进行良好行为习惯教育的几点思考法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯”。
纵观历史，大凡获得成功的人，都具有许多良好的行为习惯，“好习惯，益终身”。
小学阶段的孩子是处在良好行为习惯培养的最佳时期。
因此，我们一定要抓住小学这个最佳时期，对学生进行坚持不懈的教育训练，使学生养成良好的习惯，为孩子的终身健康发展打下基础。
在多年的教育实践中，我总结出以下几点体会，全做抛砖引玉。
一、在生活实践中培养学生养成良好的行为习惯。
家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。
在实践中养成习惯，要不断身体力行，使习惯成自然。
良好学习习惯的形成过程，是严格训练、反复强化的结果。
无论哪方面的养成教育，都需要老师给学生的行为规定一个目标或者要求。
这个目标或者要求要尽量详细明确、具体，使学生能够看得见，摸得着，这样才能有利于学生理解、掌握和执行。
如：端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。
在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。
这些对于学生认真作业习惯的养成，有着很好的促进作用。
二、言传身教以身作则，促进学生良好行为习惯的养成。
老师由于各种原因，说话不算数。
于是，学生也学会了老师的做法，对承诺了的却做不到，对老师的一些要求也毫不在意，因为他知道反正老师也是经常说了不算。
所以，当老师想许诺或者警告学生的某种行为时，一定要考虑自己说出去的话能否做到。
如果觉得自己无法实现，就不要随意讲，否则您的话将失去可信度，学生会对您的话充耳不闻。
在学生清楚明了的基础上，就应严格实施，决不能只提要求，但在行动上却不加以督促，不要求学生做到，或在遇到困难后就任学生打退堂鼓。
这样不仅不能养成良好的习惯，反而会加重他们的惰性，养成无规无矩的习惯。
我曾经教过一个学生，是个很聪明的女孩，但她经常不能按时完成，家长问起时，还找理由说没留作业。
找她谈话也不起作用。
关于学生行为习惯养成教育的几点思1
关于学生行为习惯养成教育的几点思考圣陶先生说过“教育就是培养习惯。
”这告诉我们习惯并不是与生俱来的，而是经过后天培养的，许多习惯是因为经常做一件事自然形成的，还有一些习惯是人为的刻意养成。
莎士比亚叶曾经说过“习惯若不是最好的仆人，它便是最坏的主人。
”看来高度重视习惯的养成对于人的一生有益。
对于此，谈谈自己的几点认识：一. 好习惯终身受益著名心理学家哲学家威廉.詹姆士所说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。
”好习惯是什么，我想好习惯是人生活与做事积极向上的方式风格，是内心气质的外在表现。
一种正确有效的学习习惯可以提高你的学习效率；文明礼貌的行为习惯可以锻造你高雅的气质；健康向上的运动习惯可以让你拥有强壮的身体，充沛的精力。
现在，在校园中积极倡导践行良好的行为习惯，对孩子的一生有引导作用。
二．好习惯的要求要具体化学校中对学生实行行为习惯养成教育，单纯依靠全国统一的《小学生日常行为规范》《小学生守则》是不行的。
每个学校学生的情况不一样，每个班级也有不同的问题现象，在认真调查分析的基础上，制定切实可行的的方案尤为重要。
我们的方案不能笼统，笼统的东西难以落实执行。
学生的问题是具体的问题，我们的措施也必须具体，不仅要让每个学生能够知道：什么样的习惯的是好的行为习惯，还应该让孩子们明确该怎样去做，怎样坚持做好。
具体的措施远比空洞的说教管用，对学生的行为习惯的要求具体化是我们实施行为养成教育的一个原则。
三.对学生进行行为习惯养成教育要体现人性化，不能束缚孩子的个性，曲解“好习惯”。
谈及好习惯养成教育，有的老师心里就开始盘算着如何“治班”，如何让某某老实起来。
实施当中就会发生批评甚至体罚的现象，闹得满班学生草木皆兵，心惊胆战。
我想这样的老师是曲解了“好习惯”，认为学生服服帖帖是好习惯，学生整齐划一是好习惯，学生毕恭毕敬是好习惯。
摧残孩子身心健康，泯灭孩子天真个性，这样的“好习惯”我们宁可不要！正确认识好习惯，积极倡导好习惯，科学培养好习惯，这才是我们老师应该做的。
对低年级学生行为习惯养成教育的思考
对低年级学生行为习惯养成教育的思考低年级学生的行为习惯养成教育至关重要，它能够培养学生良好的行为习惯和道德品质，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
下面是我对低年级学生行为习惯养成教育的一些思考。
要注重培养学生的自律能力。
自律是一个人养成好的行为习惯的基础，也是成功的关键因素之一。
小学低年级阶段是孩子们对自己行为习惯养成的关键时期，所以我们应该给予他们充分的自主权，让他们学会自我管理和自我约束。
在上学之前，让他们自己整理好书包和学习用品；在课间休息的时候，让他们自己按时完成体力活动；在课堂上，让他们自己记笔记和完成作业。
通过这样的方式，可以培养学生的自律能力，让他们养成良好的行为习惯。
要注重培养学生的团队合作意识和社会责任感。
低年级学生一般处于集体生活环境中，因此要培养他们的团队合作意识和社会责任感。
在课堂上可以进行小组活动，让学生一起合作完成任务，培养他们的合作意识和团队精神；在班级活动中，可以经常组织一些公益活动，让学生感受到帮助他人的快乐，培养他们的社会责任感。
通过这样的方式，可以让学生养成积极向上的行为习惯。
要注重培养学生的礼貌和道德意识。
低年级学生正处于习惯养成的关键时期，他们的行为习惯和道德意识往往受到家庭环境和学校教育的影响。
我们应该注重培养学生的礼貌和道德意识。
可以利用每天的晨会时间，向学生传授一些基本的礼仪常识，让他们了解如何尊重他人、如何友善相待；在教室里，要经常引导学生遵守秩序和班规，培养他们的集体荣誉感和责任感。
通过这样的方式，可以让学生养成良好的行为习惯和道德品质。
要注重家校合作，共同培养学生的行为习惯。
家庭是孩子们的第一课堂，家长的作用不可忽视。
学校应该与家长保持密切的联系，向家长传递孩子们在学校的行为表现和习惯养成情况。
学校也应该了解家庭环境对学生行为习惯的影响，通过与家长的沟通，互相支持、共同培养孩子的行为习惯。
低年级学生的行为习惯养成教育是一个长期而系统的过程，需要学校、教师、家长共同努力。
对低年级学生行为习惯养成教育的思考
对低年级学生行为习惯养成教育的思考学生的行为习惯养成教育是教师工作中的重要任务之一。
低年级学生正处于行为习惯形成的关键时期，对其进行有效的教育可以帮助他们建立起良好的行为习惯，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
在教育低年级学生行为习惯养成方面，有以下思考。
教师应成为学生行为习惯养成的榜样。
教师在课堂上和日常生活中要始终保持高尚的道德品质和良好的行为习惯，以身作则，给学生树立正确的行为模范。
教师要让学生明白什么是正确的行为，什么是应该养成的好习惯，引导学生通过观察和借鉴来形成自己的行为习惯。
要注重学生的行为习惯培养。
学生是通过模仿和重复的方式养成行为习惯的。
教师应该定期检查学生的行为习惯，提醒他们做出改变或增强好的行为习惯。
为了让学生养成整洁习惯，可以布置每天自己整理桌面和书包的任务，鼓励他们保持整齐。
对于一些不好的行为习惯，比如说说脏话或者捡别人的东西等，要及时制止并告诉学生这是不正确的行为，帮助他们意识到错误并改正。
要给学生制定明确的行为规范和奖惩制度以及行为养成计划。
教师在低年级学生习惯培养过程中，可以和学生一起制定行为规范，明确告诉他们要遵守的原则和规则。
对于遵守规范的学生，要及时给予赞扬和鼓励，用奖励来增强他们的良好行为。
对于违反规范的学生，要及时批评和纠正，并给予相应的惩罚。
教师还可以和学生一起制定行为养成计划，明确列出学生要养成的好习惯和每天需要完成的任务，设定适当的奖励和惩罚措施，帮助学生更好地养成好习惯。
教师还应注重家校合作，让家长参与到学生行为习惯养成教育中来。
教师可以定期与家长开展沟通，告诉他们学生的行为习惯养成情况，征询他们的意见和建议。
要鼓励家长在家庭教育中注重培养学生的好习惯，与学校形成呼应，共同促进学生的行为习惯养成。
对低年级学生的行为习惯养成教育需要教师起到模范作用，注重学生的行为习惯培养，为他们制定明确的行为规范和奖惩制度以及行为养成计划，并与家长进行积极的沟通和合作。
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行为习惯养成教育的几点思考
内容提要：职业高中学生行为习惯的现状令人担忧。
对待职业高中学生这样一个特殊群体，如何纠正学生的不良行为习惯，使学生养成良好的行为习惯，学校德育教育的正确引导起着主导作用。
建立“三教”有机结合的协作机制，建立学生良好行为习惯养成教育的长效机制是职业高中学生良好行为习惯养成教育的突破口。
在教育教学过程中渗透学生良好行为习惯养成教育的内容，提升学生行为习惯养成教育水平。
关键词：良好行为习惯养成教育职业高中探究
结论：关注职业高中学生良好行为习惯的养成教育，特别是农村职业高中学生良好行为习惯的养成教育，是职业高中德育教育的重要组成部分，对职业高中学生的终身教育和发展起到至关重要的积极作用。
引言
职业高中与普通高中，特别是与重点普高的生源素质相比，有一定的差距。
职业高中学生是一个特殊的群体，他们中的大部分或多或少地存在这样或那样的行为习惯偏差（或称不良行为习惯）。
近年来，中等职业教育在国家大气候的影响下，职业高中的生源数量逐年增加，生源素质却呈下降趋势，在人文素质方面，特别是行为习惯方面的偏差，对职业高中学生的综合素质的提高影响很大。
面对职业高中学生行为习惯令人担忧的现状，我们应该清醒地认识到：作为德育教育的重要组成部分---良好行为习惯的养成教育，在职业高中教育教学活动中具有十分重要的地位，关注职业高中学生良好行为习惯的养成教育，特别是农村职业高中学生良好行为习惯的养成教育，对职业高中学生的终身教育和发展起到至关重要的作用。
思考之一：职业高中学生不良行为习惯的具体表现
通过对近年来职业高中学生行为习惯的抽样调查，学生不良行为习惯的具体表现为：
一是不良的语言习惯。
学生出口成脏，语言不文明的现象比较常见。
“请、谢谢、对不起、没关系”等文明用语，在职业中学的学生中使用的很少。
二是不良的卫生习惯。
随手乱扔垃圾，随地吐痰，寝室、教室等生活和学习场所卫生状况差，是不良卫生习惯的主要表现形式。
三是不良的礼仪习惯。
个人仪表不讲究，男生蓄长头发、染黄头毛，戴耳环；女生穿着暴露、佩戴首饰等；课堂礼仪缺失；不尊敬师长等。
四是不良的交友习惯。
由于思想的空虚，或受到社会上不良风气的影响，职业高中的少数学生与社会上一些不三不四的闲杂人员交往，不知不觉之中走向邪路。
五是不良的学习习惯。
职业高中学生来源复杂，文化基础参差不齐，因为厌学情绪或是学校的教学管理存在问题，造成一部分学生学习方法不当，学习效率不高，学风不浓。
不良的学习习惯的直接后果是在学校学不到东西，就业后不能适应社会和用人单位的需要。
思考之二：针对学生行为习惯的现状纠偏，是职业高中学生良好行为习惯养成教育的基础根据职业高中学生不良行为习惯的现状，针对不同的年级段，采取不同的纠偏措施。
高一新生，刚进校时好奇心与期望好的开始的想法交织在一起，他们都想重塑形象，根据新生的这种心理特点，应抓住这一良机，开学第一周可以结合入学纪律教育，引导他们树立自信心，组织学生学习《中学生日常行为规范》和学校各项规章制度，要求每个学生认真剖析自己在初中时的不良行为习惯，用学生应该养成的良好行为习惯对新生进行行为习惯校正指导，重点强调良好的行为习惯对职业高中学生毕业后提高就业质量的正面影响。
在此基础上，提出每一个学期的校正目标，比如争做“行为规范人”、“文明礼貌人”等，将阶段性目标要求明确到学生日常行为习惯的每个细节，使他们在平时的学习生活中能按照这一要求去做。
这样学生在不良行为习惯纠偏过程中做有标准，学有样本，为学生良好行为习惯的养成奠定基础。
对高二、高三年级的学生，可以建立学生不良行为习惯纠正的长效机制，加以具体落实。
其具体做法有，每一周评比一次，将一周中无迟到早退现象，遵守纪律好的学生评为“行为习惯规范标兵”，对模范遵守“中学生日常行为规范”的同学给予适当的精神奖励；对没有达到良好行为习惯要求的学生，指明存在什么问题，并要求改正。
在这种奖惩适当的考评机制引导下，学生的不良行为习惯将得到逐步纠偏。
学生良好行为习惯养成教育是一项艰苦的、长期的德育工程，我们应高度重视，从学生行为习惯的现状入手，有明确的目标，有具体的要求，有周密的计划和科学的评价体系。
所有这些构成了学生良好行为习惯养成教育工作的要件。
思考之三：落实具体措施，是职业高中学生良好行为习惯养成教育的保障
行为习惯的养成并非一朝一夕的事情，也不是生来就有的。
因此，其养成教育必须循序渐进，常抓不懈。
既不能大刀阔斧，也不能快刀斩乱麻。
而是在长期的学习和生活中，通过自我磨炼，加强修养而形成的。
对学生良好行为习惯的养成教育要真正做到常抓不懈，必须加强自我约束和制度监督。
一是设岗监督。
这种监督形式是加强行为习惯养成教育力度的有力保证。
加强岗位监督，不但可以及时表扬好行为、好作风，及早批评、制止或纠正不良的行为习惯，而且可以经常获得反馈信息，促使行为习惯养成教育经常化。
监督岗分两个层次：学校监督岗和班级监督岗。
学校监督岗由行政领导、值日教师、值勤保安与学生会成员组成，负责监督全校学生上午、
下午、晚习上学和中午午休情况。
监督内容包括：佩戴校卡、穿校服，衣着打扮，发式，课间纪律，精神面貌，安全等。
班级监督岗由班主任、科任教师、值周班干部、值日学生组成，负责进行班级量化管理与学生量化管理的监督工作。
具体监督全班学生的课前准备，课间，课余活动，两操，上课纪律，卫生班容，安全礼貌等。
像这样日复一日，周而复始的监督，既发挥了自身的特殊作用，把不良的行为习惯扼杀于萌芽之中，又巩固了贯彻实施《中学生日常行为规范》的效果。
更重要的是，促使行为习惯养成教育趋向经常化，建立和完善学生行为习惯养成教育的长效机制。
二是自我约束。
从我做起，从现在做起，从小事做起，逐步养成良好的行为习惯。
其基本做法是学生经常对自己的行为习惯进行自我反思、自我反省和自我批评。
自我反思、自我反省和自我批评的关键是自觉、主动地找出自己的缺点和不足，认识过失，进而改正缺点和错误，在人生的实践中不断完善自己的道德品质行为。
对于一个学生来说，在良好行为习惯的养成过程中，常常会因缺少恒心，出现反复。
针对学生的这一特点，班主任老师平时应要求他们不断进行自我反思。
平时要求学生坚持写周记，记录自己的生活、学习情况，反思自己的言行，利用班会进行讨论，指出在本班同学中哪些行为是有良好道德的表现，哪些行为是不道德的行为，并与自己进行对比，在自我反省中发现自己的长处与不足，让学生对不良行为习惯的危害进行评述，让学生认识到其危害进而及时进行行为矫正，改正不足。
使学生懂得良好行为习惯的养成来源于自我控制，从而提高自我控制能力，加速良好行为习惯的养成。
自我反思、自我反省和自我批评等自我教育及自我约束形式，使学生在学习和生活中能自觉地纠正不良行为习惯，这是学生良好行为习惯养成教育的保障。
思考之四：建立三教（学校、家庭和社会）有机结合的协作机制，优化环境，构建学生良好行为习惯养成教育平台
职业高中学生正处于青春期，从学生成长规律来看，随着年龄的增长，心理渐趋成熟，他们在学习、生活上对家庭、学校既有一定的依赖性，但又希望摆脱成人束缚，独立地进行学习和生活。
有些家长往往由于文化程度、教育理念的差异，不能理解孩子们的这种心理变化和需求。
在应试教育的影响下，一些学生家长，往往一般的家务事或轻微的体力劳动也不让学生参加。
学生“热爱劳动”，“自己的事情自己做”等良好行为习惯形成受到限制。
要走出教育观念方面的误区，学校可以通过定期召开家长会的形式，与家长谈心；利用电话交流、校讯通等信息资源，采取多种方式帮助家长转变教育观念，让家庭教育承担自己应有的责任，让学生明白“要成人成才，先学会做人”的基本道理。
同时，学校也应该加强与社区教育和文化机构的联系，积极构建“三教”协作的学生良好行为习惯养成教育平台。
思考之五：在专业技能培训中渗透学生良好行为习惯养成教育内容，提升学生良好行为习惯养成教育水平
职业高中的主要培养目标是培养适应人力资源市场需求，具有很强实践能力的技能型、应用型的技术工人。
学生的职业技能是一种实践能力，是从业者基本的职业素养。
作为一名职业高中的学生，专业理论知识与专业技能是形成良好职业道德行为习惯的前提和基础。
社会实践是行为养成的根本途径，所以我们平时注重培养学生良好的学习习惯，教育学生刻苦钻研专业知识，结合每学期所开的《职业道德》等德育教育课程对学生进行系统的良好行为习惯养成教育；同时挖掘各学科的德育因素，教育学生热爱专业，干一行爱一行，让学生在专业实习中有意识的进行体验，进而了解职业，了解自我，明确社会对人才的要求，然后对照自己的不足，加以改正，养成良好的行为习惯。
毋庸置疑，对职业高中学生而言，养成良好的行为习惯对今后的职业生涯有着重要的意义。
学生良好行为习惯的养成，其实贯穿于学校学习和生活的全过程，从学习方面的认真听课，积极参与课堂活动，到纪律方面的不迟到、不早退、不旷课；从日常生活方面的站、坐、行，到文明礼仪方面的尊敬师长，谈吐文雅等。
细节决定成败，职业高中学生良好行为习惯养成教育是一项系统工程，作为一名德育工作者，我们必须从一点一滴抓起，从每一个细节抓起，从每一个学生抓起，建立“三教”有机结合的协作机制和学生良好行为习惯养成教育的长效机制，从为社会主义建设事业培养合格建设者的战略高度，多出具有良好行为习惯的优秀人才，才能不辜负党和国家对我们职业教育工作者的期望。