【教师资格证】中学生情绪情感发展
中学教师资格证心理学要点
中学教师资格证心理学要点在准备中学教师资格证考试的过程中，心理学是一个重要的板块。
它不仅能够帮助我们更好地理解学生的心理发展特点和学习过程，还能为我们的教育教学实践提供理论支持和方法指导。
接下来，让我们一起深入了解一下中学教师资格证考试中涉及的心理学要点。
一、中学生的心理发展特点中学生正处于身心发展的关键时期，在这个阶段，他们经历着生理和心理上的巨大变化。
1、认知发展中学生的思维逐渐从具体运算阶段向形式运算阶段过渡。
他们开始能够进行抽象思维和逻辑推理，但在某些情况下，仍然可能受到具体经验的限制。
2、自我意识自我意识迅速发展，开始更加关注自己的内心世界和外在形象。
他们对自己的评价容易出现波动，有时会过度自负，有时又过度自卑。
3、情绪情感情绪情感丰富而强烈，但稳定性较差。
容易受到外界因素的影响，出现情绪波动较大的情况。
4、社会性发展渴望与同伴建立良好的关系，开始对异性产生好奇和关注。
同时，他们也在逐渐形成自己的价值观和人生观。
二、学习心理1、学习动机学习动机是推动学生学习的内在动力。
了解不同类型的学习动机，如内部动机和外部动机，对于激发学生的学习积极性至关重要。
内部动机源于学生对学习本身的兴趣和热爱，而外部动机则来自于外部的奖励和压力。
教师应该努力培养学生的内部动机，让他们真正享受学习的过程。
2、学习策略有效的学习策略能够提高学习效率。
常见的学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。
认知策略帮助学生获取和加工信息，元认知策略则让学生能够对自己的学习过程进行监控和调节，资源管理策略涉及如何合理地分配时间、利用学习环境等资源。
3、知识的学习包括陈述性知识和程序性知识的学习。
陈述性知识是关于“是什么”的知识，如历史事件、地理概念等；程序性知识是关于“怎么做”的知识，如解题方法、运动技能等。
三、心理健康教育1、常见的心理问题中学生可能会面临学习压力、考试焦虑、人际关系困扰、青春期心理问题等。
了解这些常见问题的表现和成因，是及时发现和解决问题的前提。
玉林博白县教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试卷及答案解析
玉林博白县教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试卷及答案解析一、单选题1．（）是指对调查对象总体中的每一个单位或个人都进行调查。
A.重点调查B.全面调查C.个案调查D.抽样调查答案：：B解析：：全面调查也称普遍调查，是指对调查对象总体中的每一个单位或个人都进行调查。
2．我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（）。
A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹答案：：A解析：：孔子是我国第一位倡导启发式教学的教育家。
3．学校心理辅导主要服务的人群是（）。
A.正常学生群体B.特殊学生群体C.有心理问题的学生D.极个别学生答案：：A解析：：中学生心理辅导的对象是全体正常的中学生，一般是通过提供信息、改变环境等方法，促进学生自我教育、自我提高，达到优化其心理素质的目的。
4．一个孩子被妈妈打后，满腔愤怒，难以平静，转而踢倒身边板凳，把对妈妈的怒气转移到身边的物体上。
这是（）防御机制。
A.压抑B.置换C.升华D.投射答案：：B解析：：置换又称转移，指对某一对象的情感，因某种原因无法向其表达时，就转移到其他较安全的对象身上。
迁怒属于置换机制。
5．下列有关情绪和情感说法不正确的是（）。
A.情绪出现的早，情感出现较晚B.情绪多与人的生理性需要有关，情感多与人的社会性需要有关C.情绪具有情境性和稳定性，情感具有深刻性和暂时性D.情绪具有外显性，情感则比较内隐答案：：C解析：：情绪具有情境性和暂时性，情感具有深刻性和稳定性。
6．“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。
”这句话主要体现了教育的（）。
A.正向功能B.负向功能C.社会发展功能D.隐性功能答案：：B解析：：教育的负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用，题干阐述的是标准化的教学对学生发展的消极影响和作用，体现了教育的负向功能.7．在家庭、社会与学校的联系中，起沟通桥梁作用的是( )。
A.家长B.任课教师C.学生D.班主任答案：：D解析：：班主任是班级的建设者、组织者和协调者。
教师资格证笔试笔记
教师资格证笔试笔记一、综合素质（一）职业理念1. 教育观素质教育是面向全体学生的教育，不是只关注少数尖子生。
就像在一个班级里，不能只看重成绩好的同学，要让每个同学都有发展的机会。
比如在美术课上，不能只表扬画得像的同学，那些有创意的同学也应该被鼓励。
素质教育是促进学生全面发展的教育。
不仅仅是学习成绩，学生的品德、身体素质、艺术修养等都很重要。
我们不能只盯着课本知识，要让学生有时间去参加体育活动、艺术表演等。
素质教育是促进学生个性发展的教育。
每个学生都有自己的特点，有的学生擅长数学，有的学生擅长文学创作。
老师要发现学生的特长并加以培养，就像有的同学对昆虫特别感兴趣，老师可以引导他做昆虫观察记录等小研究。
素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
在课堂上，要鼓励学生提出不同的想法，而不是死记硬背标准答案。
例如在科学课上，让学生自己设计实验来验证某个理论。
2. 学生观学生是一个完整的生命个体。
他们有自己的思想、情感和需求。
不能把学生仅仅看作是知识的容器。
比如学生在学校里遇到不开心的事，老师要关心他们的情绪，而不是只问学习情况。
学生个体之间存在很大的差异性。
每个学生的家庭背景、学习能力、兴趣爱好都不同。
所以在教学中不能用统一的标准去衡量所有学生。
就像有的学生可能很快就能掌握数学知识，而有的学生需要更多的时间和练习。
学生具有巨大的发展潜能。
即使现在成绩不好的学生，也可能在未来有很大的成就。
老师要相信学生，给他们机会去成长。
例如有些学生在小学时成绩平平，但到了中学突然对某个学科产生浓厚兴趣，成绩就突飞猛进了。
学生的成长需要人文的关怀。
老师要尊重学生、理解学生、关爱学生。
当学生犯错时，要以引导为主，而不是一味地批评。
3. 教师观教师角色的转变。
从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。
在课堂上，老师不能只是自己在讲，要引导学生自己去探索知识。
比如在语文课上，让学生分组讨论课文的主题，而不是老师直接告诉他们答案。
教师资格证考试第5章中学生发展心理
教师资格证考试第5章中学生发展心理中学生发展心理是教师资格证考试第5章的重要内容之一，它涉及到教师在教学过程中对学生心理发展的了解和指导。
本文将从中学生发展心理的定义、特点、关键时期和教师的角色等方面进行探讨。
中学生发展心理是指青少年期的学生在心理上所经历的各种因素和过程。
它关注学生在身体、情感、认知和社会发展方面的变化，并涉及到他们在自我认知、自我价值感、人际关系和学业方面的发展。
中学生发展心理的特点是多样性和动态性，每个学生都有自己独特的发展路径和需求。
在中学生的心理发展中，有一些关键时期需要教师特别关注。
首先是青春期，这是中学生发展中最重要的阶段之一。
青春期的学生经历身体和心理上的巨大变化，他们对自我身份和独立性的探索也愈发明显。
教师在这个阶段要理解和支持学生，帮助他们树立积极的自我认知和自我价值感。
其次是高中阶段，这个阶段学生面临着升学压力和职业规划的困惑，教师应该引导他们进行正确的决策，并提供相关的信息和资源。
再者是中学毕业阶段，学生即将步入社会，他们需要教师提供职业指导和实用技能培养，以帮助他们更好地适应社会生活。
教师在中学生发展心理中起着重要的角色。
首先，教师应该全面了解学生的心理发展特点和需求，在课堂教学中根据学生的心理发展阶段进行因材施教。
其次，教师应该关注学生的心理健康，建立积极的师生关系，帮助学生树立自信心，解决情绪问题。
同时，教师还应该帮助学生培养良好的人际关系能力，提供适当的社会支持。
最后，教师应该引导学生进行职业规划和发展，提供相关的指导和帮助，帮助他们实现人生目标。
要做好中学生发展心理的教学工作，教师需要具备一定的专业知识和能力。
首先，教师要不断学习和更新自己的心理学知识，了解最新的心理发展理论和研究成果。
其次，教师要具备良好的沟通和倾听能力，能够与学生建立有效的交流和信任关系。
同时，教师还应该具备观察和分析学生心理状态的能力，及时发现并解决学生心理问题。
最后，教师还应该与家长和社会各界保持紧密的联系，共同关注学生的心理发展和需求。
辽宁教师资格证 心理学案例分析
中学生情绪的调控一、中学生的情绪障碍焦虑易怒抑郁恐惧孤独烦恼挫折感厌学情绪二、产生情绪障碍的原因（一）生理外观形象的变化使他们产生要改变自己在别人心目中的形象的迫切需求（二）学习学习是学生的中心任务和自我评价的主要依据。
在学习过程中，一方面吸收科学文化知识，树立正确的道德观、价值观和人生观；另一方面，在成功与失败中积累经验（三）自我心理随着心理的成熟，中学生在内心世界有许多复杂的事情要考虑，甚至操心。
（四）人际关系 1.家庭关系。
如何与父母相处是中学生的心理负担与困难之一2.朋友关系。
与同学、朋友交往时中学生的一种需要，在交往中相互学习、相互促进。
相处过程中受到群体的言语攻击、群体施加的压力、被大家排挤等，也是不良情绪产生的根源之一。
3.师生关系。
教师对学生情感的忽视，对学生的不尊重等，都会使学生产生消极情绪。
（五）社会中学生们往往对所处的社会环境很敏感，首当其冲受社会文化剧变的影响。
三、中学生情绪障碍的调节（一）提高认知水平，丰富情感体验（二）调节情绪状态，合理宣泄（三）转移转移力（四）自我言语暗示（五）加强心理健康教育中学生不良行为的矫正一、中学生不良行为的主要表现（一）行为放纵（二）学习缺乏自觉性、主动性（三）社会责任意识薄弱，缺乏诚信（四）追求享乐二、中学生不良行为产生的原因1主观认识的片面性、偏激性2意志品质的薄弱3道德信念和道德情感的不成熟4理想与现实的差异5家庭环境及不恰当的教育方式6学校教育观念和方式的陈旧7社会影响与教育不一致三、矫正中学生不良行为的应对措施（一）培养正确的行为评价能力（二）培养学生意志力与自我调节能力三）培养学生良好的行为习惯四）让学生在活动中学习五）学校与家庭积极配合六）强化制度管理七）奖惩强化教育逆反心理三、中学生心理发展的具体表现（一）中学生思维的发展1.初中生思维的发展特点初中生思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性，这一特点体现在：（1）运用假设（2）逻辑推理（3）运用逻辑法则与初中生心理发展的矛盾性特点相呼应，在初中的思维品质中也显示出明显的矛盾性，主要体现在：1）思维的创造性和批判性日益明显 2）思维的片面性和表面性依然存在3）思维活动中的自我中心的出现2.高中生思维的发展特点高中生抽象逻辑思维发展的总特点：（1）高中生的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性及内省性2）高中生的抽象逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展3）抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期高中生形式逻辑思维的发展，主要表现在其概念、推理和逻辑法则的运用能力等三个方面的发展特点上。
教师资格证发展心理真题
(15下)14、中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。
根据皮亚杰的认识发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（）A。
感知运动阶段B。
前运算阶段C。
具体运算阶段D。
形式运算阶段[答案]：D(15下)15、小丽是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生。
这主要反映了小丽的那种性格结构特征（）A。
态度特征B。
情感特征C。
情绪特征D。
意志特征[答案]：A(15下)28。
简述压力产生的来源压力是人们对刺激产生的一种心理与生理上的综合感受。
压力的来源主要有以下几方面：心理压力源：（1）认知：信息太多或太少，目标模糊、不确定，时间紧，难以选择或没有选择等，都会导致压力的产生。
（2）情绪：恐惧、焦虑、悲伤、愤怒，厌倦产生的动机冲突等也会导致压力。
（3）人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易产生压力。
生理压力源（1）生理性：睡眠缺乏、疲劳等。
（2）环境：噪音污染、空气污染、过度拥挤等。
社会压力源（1）社会、科技的飞速发展，剥夺了个性的发展；（2）家庭压力：家庭成员之间缺乏交流沟通等；（3）工作压力：职业发展、人际沟通、人际相处等。
15、初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性。
提出的假设在时间上有明显的先后顺序，晓敏的认识方式属于()。
A.冲动型B.直觉型C.继时型D.同时性（15上）16、初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格，小黄的这种性格特征属于()。
A.态度特征B.理解特征C.情绪特征D.意志特征（15上24.液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大。
【参考答案】错。
流体智力是一种以生理为基础的认知能力，凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力，比如记忆广度等，在性质上即属流体智力。
其特征是，对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应来判断彼此间的关系。
一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。
教师资格证考试专项学习中学生的情绪和情感.doc
教师资格证考试专项学习一一中学生的情绪与情感一、情绪（一）概念所谓情绪，是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。
情绪/情感（二）情绪的分类四种基本情绪：喜悦、愤怒、悲哀、恐惧（三）青少年情绪的类别按照情绪状态可将情绪分为心境、激情和应激三种。
1 .心境心境是-•种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的心理状态。
（时间较长）2.激情激情是一种猛烈、迅疾和短暂的心理状态类似于平时说的激动。
（时间较短）3.应激应激是指一种出乎意料的、紧迫情况下所引起个体急速而高度紧张的心理状态。
（突发状况）二、情感（一）概念情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。
情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求的态度体验，而情感则更倾向于社会需求的态度体验。
（二）情感的分类★★★1 .道德感。
道德感是根据一定社会的道德标准，对人的思想、行为作出评价时所产生的情感体验。
2.理智感。
理智感是在认知活动中，人们认识、评价事物时所产生的情感体验。
3.美感。
美感是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。
三、情绪与情感的关系（一）情绪与情感的区别1.情绪的产生与有机体的自然需要有关；而情感的产生则与人的社会性需要有关。
2.情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。
3.情绪产生早（个体生命开始，饥饿哭闹），情感产生晚（社会生产实践中产生）。
4.情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。
5.情绪多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性与持久性。
（二）情绪与情感的联系情绪与情感两者密切联系、相互依存、相互转化。
1.情绪变化受情感制约，而情感乂在各种变化的情绪中得到体现。
2.情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。
3.情绪和情感是两种彼此难以分离的心理现象，是同一事物的两个侧面。
四、关于情绪的认知理论（一）詹姆士一兰格（腐姆士一朗格）的情绪理论该理论认为，情绪是由于某一情境的变化引起自身状态的感觉。
2024年下半年教师资格考试中学教育知识与能力测试试题及解答
2024年下半年教师资格考试中学教育知识与能力测试试题及解答一、单项选择题（本大题有21小题，每小题2分，共42分）1、在德育过程中，各个要素之间存在着错综复杂的关系，为了取得最佳德育效果，尤其要处理好的关系是（）A. 教育者与教育内容的关系B. 受教育者与教育内容的关系C. 教育者与受教育者的关系D. 教育内容与教育方法的关系答案：C解析：德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程，是促使学生品德结构不断建构完善的过程，是多种因素互动与交融的复杂的活动过程，是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
在德育过程中，教育者、受教育者、德育内容、德育方法和德育环境都是德育过程中的要素，教育者施教传道和受教育者受教修养的统一活动，是德育过程的基本矛盾，教育者与受教育者的关系，是德育过程的主要矛盾。
因此，为了取得最佳德育效果，尤其要处理好教育者与受教育者的关系。
2、新课程积极倡导的学生观是（）①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人A. ①②③B. ②③④C. ①③④D. ①②④答案：D解析：新课程积极倡导的学生观包括：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。
这意味着，学生并不是单纯抽象的学习者，他们具有自己的个性、情感和成长需求。
因此，选项①、②、④均符合新课程的学生观，而选项③“学生是单纯抽象的学习者”则与新课程理念相悖，故不选。
3、新课程倡导的评价理念是（）A. 强调学生学业成绩和分数排名B. 强调选拔与甄别C. 立足过程，促进发展D. 强调教师教学效果的评价答案：C解析：新课程倡导的评价理念是立足过程，促进发展。
这一理念强调评价要贯穿于学生的学习过程中，通过评价来促进学生的全面发展。
它不仅仅关注学生的学业成绩和分数排名，也不仅仅是选拔与甄别的工具，更不是单纯评价教师的教学效果。
因此，选项C“立足过程，促进发展”最符合新课程的评价理念。
4、下列关于教育目的的表述，错误的是（）。
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中学生情绪情感发展（单选）
一、情绪和情感的概念：情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验
二、情绪与情感的关系
情绪：出现时间较早，与生理性需要联系，特性：情境性，暂时性，冲动性、外部表现明显
情感：出现时间较晚，与社会性需要联系，特性：深刻性，稳定性，内隐
三、情绪和情感的分类
1. 情绪的分类：一般认为有四种基本情绪，即快乐、愤怒、恐惧和悲哀。
2. 情绪状态的分类（重要）：
(1)心境(持久，微弱)
(2)激情(爆发性，短暂)
(3)应激(紧张状态下)
3. 情感的分类
(1)道德感。
根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。
(2)美感: 人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验。
(3)理智感。
人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验，智力活动中，认识和评价事物。
好久才做出题高兴
4. 情绪的功能：适应功能、动机功能、组织功能、社会功能
●中学生的情绪特点（材料）
一、爆发性和冲动性二、不稳定性和两极性三、外露性和内隐性四、心境化
和持久性
●自我防御机制
一、概念：自我防御体系为弗洛伊德创立的精神分析学派中的专业用语，它是指个体在精神受干扰时用以避开干扰、保持心理平衡的心理机制。
二、常见的自我防御机制
1. 否认：拒绝亲人的亡故，仍坚持其未死。
2. 压抑：对痛苦体验或创伤性事件的选择性遗忘。
3. 合理化（不正确）：对儿童的躯体虐待说成是“玉不琢不成器，树不伐不成材”。
4. 置换：孩子被妈妈打后，踢到身边板凳，把对妈妈的怒气转移到身边物体上。
5. 过度代偿：有些残疾人通过惊人努力变成世界著名运动员。
6. 投射：“以小人之心度君子之腹”。
认为我怎么想别人也怎么想
7. 退行：夫妻吵架，妻子跑回娘家向母亲哭诉。
8.抵消：说了不吉利的话就吐口水来抵消晦气。
9. 幽默：指对于困境以幽默的方式处理。
10. 认同：儿童做作业遇到困难，常说“我要学习解放军叔叔”，从而坚持把作业写完。
11. 升华：在学校被人欺负，所以努力考进警校，以维护社会正义。
●中学生主要情绪问题和良好情绪培养（简答）
●意志行动的过程：
1.采取决定的阶段：
1)动机冲突：双趋冲突(都想做但只能选一个)，双避冲突(都不想做但必须选一
个)，趋避冲突(有想做的有不想做的但必须两者选一个)，多重趋避冲突(很多可选很纠结，大学毕业)
2)确定行动目的
3)选择行动方法
4)制定行动计划
2.执行决定阶段。