2021鲁科版选修第一节《磁生电的探索》word教案1
磁生电的探索教案
高中物理课堂教学教案授课教师:§ 1.1磁生电的探索电磁感应定律定律不仅在科学和实践上具有重要意义，而且发现定律的指导思想以及发现过程中科学家行科学思想、科学态度的教育。
因此实施这部分内容的教学时，可进一步引导学生体会这个发现过程所揭关的资料，然后在全班进行交流和评价，让同学们发表自本节课是学生认识电磁感应现象的开始，也是后面学习法拉第电磁感应定律和楞次定律的基础，是电磁学的三维目标(一)知识与技能(1)掌握磁通量的定义及意义，会在具体实例中判断磁通量的变化。
(2)了解电磁感应现象。
(3)知道感应电流产生的条件(二)过程与方法(1)用实验的方法获得产生感应电流的条件。
(2)由感性到理性，由具体到抽象的认识方法分析出产生感应电流的条件(三)情感、态度与价值观体验实验操作的乐趣，提高观察、分析、归纳问题的能力。
养成探究物理规律的良好习惯，提高自教学重点:1、判断磁通量的变化2、感应电流产生的条件教学难点:能在具体实例中判断闭合回路中磁通量的变化2014年1月10日电流计、大小线圈、条形磁铁、导体棒、滑动变阻器、开关、导线1、 查阅资料，与同学交流讨论电磁感应现象的探索历程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。
2、 学生分组实验，通过感应电流产生条件的探究，认识到猜想与假设的重要性。
3、 探究教学过程中，能和同学们进行交流、分析、讨论，得出自己的结论。
4、 PPT 展示、电池组、PPT 、投影仪情景1. 放映PPT 设问1.用PPT ，构成情景，引出问题，电是怎样产生的呢？你知道吗，最初让这个世界真正充满“电”的，只是一些不起眼的磁铁、线圈等。
英国 物理学家法拉第就是利用这些材料打开了电气时代的大门。
诱思一一激发学生的求知欲望。
一、磁生电的探索历程师：在初中、高中我们都学习了奥斯特实验。
让我们来回顾一下这个实验。
（边演示边叙述）1820年4月的一天，奥斯特在大学讲课结束时， 偶然将通电直导线放在南北指向的小磁针上 方，这时，奇怪的现象发生了。
《磁生电的探索》教案
《磁生电的探索》教案一、教学目标1. 让学生了解电磁感应现象，知道磁生电的条件。
2. 通过实验探究，培养学生动手操作能力和团队协作精神。
3. 培养学生对科学探究的兴趣，提高创新能力。
二、教学重点与难点1. 重点：电磁感应现象的理解和掌握。
2. 难点：磁生电条件的探究和应用。
三、教学准备1. 实验器材：蹄形磁铁、线圈、开关、导线、灯泡、滑动变阻器等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
四、教学过程1. 导入新课：通过播放电磁感应现象的动画，引导学生关注磁生电现象。
2. 讲解基本概念：讲解电磁感应现象的定义，介绍磁生电的条件。
3. 演示实验：教师演示蹄形磁铁带动线圈旋转，使灯泡发光的实验，让学生直观感受磁生电现象。
4. 学生实验：学生分组进行实验，观察不同条件下灯泡的亮度变化，总结磁生电条件。
5. 分析与讨论：引导学生根据实验现象，分析磁生电的原理，探讨影响磁生电效果的因素。
6. 知识拓展：介绍法拉第的贡献，以及电磁感应在现代科技领域的应用。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调磁生电的条件和应用。
五、作业布置1. 完成实验报告：记录实验过程，总结实验现象，分析磁生电条件。
2. 预习下一节课内容：电磁感应定律的发现。
教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，使学生了解了电磁感应现象，掌握了磁生电的条件。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的动手操作能力和思考能力。
要注重培养学生的团队协作精神，提高课堂氛围。
六、教学评价1. 评价内容：学生对电磁感应现象的理解，磁生电条件的掌握，以及实验操作技能。
2. 评价方法：课堂问答、实验报告、小组讨论、课后作业等。
3. 评价标准：能准确描述电磁感应现象，明确磁生电的条件，能够独立完成实验操作，并在实验报告中进行合理分析。
七、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座，让学生了解电磁感应技术在现实生活中的应用。
2. 组织学生参观实验室或相关企业，亲身体验电磁感应技术的实际运作。
《磁生电的探索》教案
《磁生电的探索》教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握电磁感应现象的基本概念。
2. 培养学生运用科学方法进行探究的能力。
3. 引导学生感受科学与生活的紧密联系，激发学生对科学的热爱。
二、教学内容1. 电磁感应现象的定义2. 法拉第的贡献3. 感应电流的产生条件4. 磁生电的实验现象5. 电磁感应的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：电磁感应现象的基本概念、感应电流的产生条件。
2. 教学难点：磁生电的实验现象及解释。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究。
2. 运用实验演示，让学生直观地感受电磁感应现象。
3. 利用多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解电磁感应原理。
4. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示电磁感应现象的图片，激发学生的兴趣，引导学生思考磁生电的原理。
2. 讲授新课：介绍电磁感应现象的定义、法拉第的贡献以及感应电流的产生条件。
3. 实验演示：进行磁生电的实验，让学生观察并记录实验现象。
4. 解释原理：分析实验现象，引导学生理解磁生电的原理。
5. 应用拓展：介绍电磁感应在生活和科技领域的应用，如发电机、变压器等。
6. 小组讨论：让学生探讨电磁感应现象在现实生活中的应用，并分享自己的见解。
7. 总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，解答学生的疑问。
8. 布置作业：设计相关练习题，巩固学生对电磁感应现象的理解。
六、教学评价1. 评价方式：采用学生自主学习、小组讨论、课堂提问等多种方式进行评价。
2. 评价内容：a. 学生对电磁感应现象的基本概念的理解程度。
b. 学生对感应电流产生条件的掌握情况。
c. 学生对磁生电实验现象的观察和分析能力。
d. 学生对电磁感应应用的了解和运用能力。
七、教学资源1. 教材：《物理学》等相关教材。
2. 实验器材：磁铁、导线、开关、电流表等。
3. 多媒体课件：关于电磁感应现象的图片、视频等。
4. 网络资源：有关电磁感应应用的案例介绍。
高中物理第4章第1节磁生电的探索教案含解析鲁科版选修1_1
第1节磁生电的探索自主预习叭皆新电磁感应现象1 •历史的回顾1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应，它提示了电现象和磁现象之间存在的某种联系.2.实验观察(1)没有电池也能产生电流：闭合电路的部分导体做切割磁感线运动时，回路中电流表的指针发生了偏转.(2)磁铁与螺线管有相对运动时也能产生电流：在条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间，电流表的指针发生了偏转•条形磁铁在螺线管中保持不动时，电流表的指针不发生偏转•如图所示.3.产生感应电流的条件穿过闭合回路中的磁通量发生变化，回路中就产生感应电流.产生感应电流的现象称为电磁感应现象.4.电磁感应现象的发现具有极大的实用价值，对电生磁与磁生电的正确揭示，展现了电与磁间的密切联系和对称统一，为电磁学理论的发展创造了条件，进一步推动了电磁技术的发展，引领人类进入了电气时代.1.思考判断(1)奥斯特发现了“电生磁”的现象之后，激发人们去探索“磁生电”的方法. (V)(2)英国科学家牛顿一直坚持探索电磁感应现象，历时近十年的探索，终于获得了成功. ( X)(3)闭合电路中的磁通量发生变化就会产生感应电流. (V)2 .合作探究闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，回路中产生感应电流，这时穿过闭合回路的磁通量是否一定发生了变化？【提示】只要有感应电流产生，穿过闭合回路的磁通量一定发生变化.I IEZU<TT ANIILT GONC T ZHUNCiNAN(1)由于磁场和闭合回路的相对运动改变磁通量，如图甲所示，当磁铁向下移动时，通过线圈的磁通量增加.甲乙(2)由于电流改变而改变磁通量，如图乙所示，当直线电流I增大时，线圈abed中的磁通量增加.2 .磁场不变，由于处在磁场中的闭合电路的面积S发生变化而引起磁通量的变化(1)闭合回路与磁场的夹角保持不变，改变闭合回路的面积，如图甲所示.用力将闭合金属弹簧圈拉大的过程，线圈磁通量减小.(2)闭合回路的一部分导体做切割磁感线运动而使闭合回路磁通量改变，如图乙所示.当导体棒ab 向右运动时，闭合回路的磁通量减小.(3)由于闭合回路和磁场的夹角改变从而改变有效面积，如图丙所示，线框abed绕OO轴转动.(4)由于磁场和处在磁场中闭合回路面积都发生变化时，引起穿过闭合回路的磁通量发生变化.【例】如图所示，在有界匀强磁场中有一矩形线圈abed垂直磁场放置，现使线圈做如下几种运动：(a)向上加速平移(未出磁场)，(b)匀速向右平移，(c)绕ab边旋转90°,其中线圈中能产生感应电流的是______________________ .思路点拨：在判断是否有感应电流时，除了确定是闭合电路外，要着重判断闭合电路在磁场中的面积是否变化，以及和磁感线的夹角是否发生变化，以确定磁通量是否变化，从而确定是否有感应电流产生.[ 解析] 要判断线圈中是否有感应电流产生，则需判断穿过线圈的磁通量是否发生变化．在(a) 中，穿过线圈平面的磁感线始终与线圈平面垂直且线圈在磁场中的面积未发生变化，所以穿过线圈的磁通量没有变化，线圈中没有感应电流产生．在(b) 中，线圈平移出磁场的过程中，在磁场中的面积逐渐减小，穿过线圈的磁通量在减少，所以线圈中有感应电流产生．在(c) 中，线圈从图示位置绕ab 边转动90°的过程中，线圈面积不变，但磁感线与线圈平面的夹角越来越小，穿过线圈的磁感线条数在减少，故磁通量越来越小，线圈中有感应电流产生．[ 答案] (b)(c)磁通量是指在磁场中穿过某一面积S的磁感线条数，所以在判断穿过回路的磁通量是否变化时，可以通过判断穿过回路的磁感线条数是否变化来分析判定．1．一个闭合的线圈中没有感应电流的原因可能是( )A.线圈周围一定没有磁场B.线圈周围虽然有磁场，但穿过线圈的磁通量太小C.穿过线圈的磁通量没有发生变化D.穿过线圈的磁通量一定为零C [ 穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就产生感应电流，而不是看穿过线圈的磁通量是否为零，由于该线圈是闭合的，则没有感应电流的原因一定是穿过线圈的磁通量没有发生变化，所以C 选项正确.]2．如图所示，下列各种情况中，穿过回路的磁通量增大的有( )甲乙丙丁A.图甲所示，在匀强磁场中，先把由弹簧状导线组成回路撑开，而后放手，到恢复原状的过程中B.图乙所示，裸铜线ab在裸金属导轨上向右匀速运动过程中C.图丙所示，条形磁铁拔出线圈的过程中D.图丁所示，闭合线框远离与它在同一平面内通电直导线的过程中B [由①二BS得，题图甲穿过回路的磁通量随闭合回路面积的减小而减小；题图乙穿过回路的磁通量随闭合回路面积的增大而增加；题图丙穿过线圈的磁通量随磁极的远离而减小；题图丁离通电直导线越远，磁场越弱，穿过线框的磁通量越小，故选项B正确.]3.(多选)如图所示，线框abed从有界的匀强磁场区域穿过，下列说法中正确的是( )A. 进入匀强磁场区域的过程中，abed中有感应电流B. 在匀强磁场中加速运动时， abed 中有感应电流C. 在匀强磁场中匀速运动时， abed 中没有感应电流D.离开匀强磁场区域的过程中， abed 中没有感应电流AC [在有界的匀强磁场中，常常需要考虑线框进场、出场和在场中运动的情况， abed 在匀强磁场中无论匀速还是加速运动，穿过abed 的磁通量都没有发生变化.]4 .如图所示，在匀强磁场中有两条平行的金属导轨，磁场方向与导轨平面垂直.导轨上 有两条可沿导轨自由移动的金属棒ab 、ed ，与导轨接触良好.这两条金属棒ab 、ed 的运动速度分别是V i 、V 2,若井字回路中有感应电流通过，则一定有（）A . v i >V 2C. V i = V 2 D [只要V i 、V 2速度不相等时，回路的面积发生变化， 就会引起磁通量变化而产生感应电 流.]当堂达标勺固理基1.下列现象中涉及电磁感应的是（）ABCDB [A 、D 是磁场对运动电荷的作用，C 是磁场对电流的作用， B 是利用电磁感应现象.]2 .如图所示，线圈两端接在电流表上组成闭合电路.在下列情况中，电流表指针不发生 偏转的是（）A. 线圈不动，磁铁插入线圈B. 线圈不动，磁铁从线圈中拨出C. 磁铁不动，线圈上、下移动D. 磁铁插在线圈内不动D [产生感应电流的条件是穿过闭合回路的磁通量发生变化，线圈和电流计已经组成闭合回路，只要穿过线圈的磁通量发生变化，线圈中就产生感应电流，电流计指针就偏转.在 选项A B 、C 三种情况下，线圈和磁铁发生相对运动，穿过线圈的磁通量发生变化，产生感 应电流；而当磁铁插在线圈中不动时，线圈中虽然有磁通量，但磁通量不变化，不产生感应 电流.]3.（多选）如图所示，线圈 M 和线圈P 绕在同一铁芯上，则（ ） A. 当合上开关S 的瞬间，线圈P 中没有感应电流B . V i <V 2D. v i z V 2B.当合上开关S的瞬间, 线圈P中有感应电流C.当断开开关S的瞬间, 线圈P中没有感应电流D.当断开开关S的瞬间, 线圈P中有感应电流BD [ 闭合开关S的瞬间, 线圈M中有电流通过，电流产生磁场，穿过线圈P的磁通量增大，线圈P中产生感应电流•断开开关S的瞬间，线圈M中电流消失，电流产生的磁场消失,穿过线圈P的磁通量减小，线圈P中产生感应电流.]4．如图所示的条形磁铁的上方，放置一矩形线框，线框平面水平且与条形磁铁平行，则线框在由N端匀速平移到S端的过程中，线框中感应电流的变化情况是（）A.线框中始终无感应电流B.线框中始终有感应电流C.线框中开始有感应电流，当线框运动到磁铁中部上方时无感应电流，以后又有感应电流D.开始无电流，当运动到磁铁中部的上方时有感应电流，后来又没有电流B [在线框平移的过程中，穿过线框的磁通量先减小后增大，因此有感应电流.穿过线框的磁通量始终在变化，所以说始终有感应电流，B对.]。
《磁生电的探索》教案
《磁生电的探索》教案一、教学目标1. 让学生了解电磁感应现象，知道磁生电的条件。
2. 培养学生运用实验方法探究物理现象的能力。
二、教学内容1. 电磁感应现象2. 磁生电的条件3. 实验探究三、教学重点与难点1. 重点：电磁感应现象，磁生电的条件。
2. 难点：实验探究过程中，对实验现象的观察与分析。
四、教学方法1. 实验演示法2. 问题驱动法3. 小组合作法五、教学准备1. 实验器材：蹄形磁铁、线圈、导线、灯泡、开关等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
一、电磁感应现象1. 引入：讲解电磁感应现象的发现历程。
2. 讲解：介绍电磁感应现象的定义、特点。
3. 案例分析：分析法拉第的实验过程，引导学生理解电磁感应现象。
二、磁生电的条件1. 引入：讲解磁生电的原理。
2. 讲解：介绍磁生电的三个条件。
3. 案例分析：分析磁生电的实际应用案例，如发电机、变压器等。
三、实验探究1. 实验安排：安排学生进行电磁感应实验。
2. 实验指导：讲解实验步骤、注意事项。
3. 实验分析：引导学生观察实验现象，分析实验结果。
2. 拓展：布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思1. 反思教学过程：分析教学过程中的优点与不足。
2. 改进措施：针对不足之处，提出改进措施。
六、教学过程1. 引入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 讲解新课：详细讲解电磁感应现象的原理，并通过示例让学生理解磁生电的条件。
3. 实验演示：进行电磁感应实验，让学生直观地观察到磁生电的现象。
4. 学生实验：安排学生分组进行实验，亲身体验磁生电的过程。
七、课堂练习1. 布置练习题：针对本节课的内容，布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
2. 学生练习：学生独立完成练习题，巩固对磁生电的理解。
3. 答案讲解：讲解练习题的答案，解答学生的疑问。
八、拓展与应用1. 实例分析：分析一些磁生电的实际应用案例，如发电机、变压器等。
2. 学生讨论：组织学生进行小组讨论，探讨磁生电在实际生活中的应用和意义。
(完整版)磁生电的探索教案
《磁生电的探索》教案【教学目标】(一）知识与技能（1)掌握磁通量的定义及意义，会在具体实例中判断磁通量的变化。
(2）了解电磁感应现象。
(3)知道感应电流产生的条件（二)过程与方法（1)用实验的方法获得产生感应电流的条件。
（2）由感性到理性,由具体到抽象的认识方法分析出产生感应电流的条件。
（三)情感、态度与价值观体验实验操作的乐趣，提高观察、分析、归纳问题的能力.养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的科学素养。
［教学重点］1、判断磁通量的变化2、掌握感应电流产生的条件［教学难点］能在具体实例中判断闭合回路中磁通量的变化［教学器材］电流表，线圈，磁铁,导线，电源。
［教学方法］实验演示法、讲授、讨论【教学过程】一、新课导入（3分钟）1、启发思考：我们的生活已离不开电，如果没有电,世界会变成什么样子？2、播放视频:没有电，世界会怎样3、启发思考：电既然如此重要，那电又是从哪里来的呢?回答：发电站。
水从高处流向低处过程中,带动涡轮机转动，涡轮机带动发电机转动，从而实现发电. 4、启发思考：可是发电机转动后，为什么就能产生电了呢?到底该怎么解释呢?带着这个问题，我们来学习电是怎么产生的？二、新课教学1、磁生电的探索历程（课本P3)（1分钟）自从奥斯特发现了电流的磁效应以后，人们就想，既然电能生磁，反过来,磁能不能生电呢?关于这个问题，在历史上，科学家们进行了探索。
其中不乏有菲涅尔、安培、科拉顿、亨利等,但是都没有成功。
法拉第经过了多次失败的实验后，在1831年终于找到了了磁生电的方法。
接下来我们就来看看磁如何生电。
2、科学探究-如何利用磁场产生电流（24分钟）(1）、知识回顾(1分钟)为了更好的理解我们即将要学习的内容，我们先来复习一下以前我们学过的知识。
在3-1中,我们学习了磁通量这一概念，我们规定磁场中垂直穿过某一面积的磁感线条数称为穿过该面积的磁通量。
如果垂直穿过某个面的磁感线条数越多，磁通量就越大。
2021鲁科版选修第一节《磁场》word教案
2021鲁科版选修第一节《磁场》word教案高二年级物理备课组教案主备人：林汉中成员：领导：教学内容磁．（演示磁化过程/通过加热或敲击能够使磁化的物体退磁）2、磁场：老师（0.5分钟）：请同学们摸索：磁体对铁一类物质的作用力也是、非接触力？学生摸索并抢答（2分钟）：磁体对铁一类物质的作用力也是非接触力，因此我们也能够用电场的相关知识认定，这种力也是通过磁场来传递的。
我们了解磁场，也要象电场一样，先要了解哪些物质会产生磁场。
老师（0.2分钟）：如何描述磁场？学生摸索讨论并抢答（4分钟）：磁场对哪些物体会产生磁力，这些磁力的大小和方向有何规律等等。
哪些物体周围会形成磁场呢？（学生讨论抢答，并给出判定的理由）板书：2、磁场：①磁体周围存在磁场，磁场是物质存在的另一种形式，是一种客观存在。
由于小磁针的指南指北性说明地球也会对磁针产生磁力，因此说明地球是一个大磁体．②地球也是一个大磁体，周围存在着地磁场。
学生：阅读书P94 第3小节（5分钟），体会地磁场的方向和分布。
明白磁偏角的存在。
老师演示实验（2分钟）：（DISLab--磁传感器）初中学过奥斯特实验，电流也会使小磁针受力偏转，因此电流周围也有磁场。
③电流周围空间存在磁场．（奥斯特实验说明了这一点电能生磁）老师演示实验（1.5分钟）：：磁体对小磁针的作用；电流对小磁针的作用．师生共同推理分析（1.5分钟）：电流周围空间存在磁场，电流是大量运动电荷形成的，而静止电荷周围空间没有磁场．因此运动电荷周围空间也有磁场．学生小结磁场存在于？（1分钟）：磁场存在于磁体、电流、运动电荷周围的空间．老师（1分钟）：请大伙儿摸索一下，我们又是用什么方法来检测出磁体、通电导线、地球以及运动电荷周围有磁场存在的呢？联系电场的学习，你有什么收成呢？学生讨论抢答（4分钟）：——能够用小磁针来检测，电场则是用试探电荷受力来检测。
研究电场和磁场具有类似的方法。
电场是静止电荷形成的，而运动的电荷周围既有电场，又有磁场。
磁生电的探索教案
磁生电的探索教案一、教学目标1. 让学生了解磁生电的原理，知道电磁感应现象。
2. 通过实验探究，培养学生动手操作能力和团队协作能力。
3. 培养学生对科学现象的好奇心和创新思维。
二、教学内容1. 磁生电的原理介绍2. 电磁感应实验操作3. 实验现象的观察与分析5. 磁生电在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：磁生电的原理，电磁感应实验的操作与观察。
四、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 利用实验演示法，让学生直观地观察磁生电现象。
3. 通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 实验器材：蹄形磁铁、线圈、导线、灯泡、开关等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
【导入】1. 利用PPT展示磁生电的图片，引导学生思考磁生电的现象。
2. 提出问题，让学生回顾磁和电的知识，为新课的学习做好铺垫。
【新课讲解】1. 讲解磁生电的原理，通过PPT或板书展示磁生电的示意图。
2. 解释电磁感应现象，让学生理解磁生电的内在联系。
【实验演示】1. 分组进行电磁感应实验，引导学生动手操作。
2. 观察实验现象，记录实验结果。
【现象分析】1. 引导学生分析实验现象，归纳出磁生电的规律。
2. 通过讨论，让学生理解磁生电现象的原理。
2. 引导学生思考磁生电在实际生活中的应用，激发学生的创新意识。
【作业布置】1. 请学生完成磁生电实验报告，描述实验现象和结论。
2. 让学生查找磁生电在生活中的应用实例，下节课分享。
【教学反思】2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学步骤【知识】1. 回顾上节课的内容，让学生简要复述磁生电的原理。
2. 提问：电磁感应现象在生活中有哪些应用？【课堂探究】1. 分组讨论：磁生电现象是如何产生的？【案例分析】1. 分析磁生电在现代科技领域的应用，如发电机、变压器等。
2. 引导学生思考磁生电在新能源开发中的重要性。
【实践环节】1. 安排学生进行磁生电应用产品的设计与制作，如简易发电机等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一节2021鲁科版选修第一节
《磁生电的探索》word教
案1
三维教学目标
1、知识与技能
（1）明白与电流磁效应和电磁感应现象的发觉相关的物理学史；
（2）明白电磁感应、感应电流的定义。
（3）明白产生感应电流的条件；
（4）会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。
2、过程与方法：领会科学探究中提出问题、观看实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。
3、情感、态度与价值观
（1）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发觉中的重要性；
（2）以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志鼓舞自己。
教学重点：明白与电流磁效应和电磁感应现象的发觉相关的物理学史。
领会科学探究的方法和艰巨历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学难点：领会科学探究的方法和艰巨历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、摸索，讨论、交流学习成果。
教学手段：运算机、投影仪、录像片。
教学过程：
一、电磁感应的探究历程
1、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应
引导学生阅读教材有关奥斯特发觉电流磁效应的内容。
提出以下问题，引导学生摸索并回答：
（1）是什么信念鼓舞奥斯特查找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在如何样的历史背景？
（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是如何样做的？
（3）奥斯特发觉电流磁效应的过程是如何样的？用学过的知识如何说明？
（4）电流磁效应的发觉有何意义？谈谈自己的感受。
学生活动：结合摸索题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
2、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象
引导学生阅读教材有关法拉第发觉电磁感应的内容。
提出以下问题，引导学生摸索并回答：（1）奥斯特发觉电流磁效应引发了如何样的哲学摸索？法拉第持如何样的观点？
（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是如何样做的？
（3）法拉第做了大量实验差不多上以失败告终，失败的缘故是什么？
（4）法拉第经历了多次失败后，终于发觉了电磁感应现象，他发觉电磁感应现象的具体的过程是如何样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“要领”是什么？（5）从法拉第探究电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
学生活动：结合摸索题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
二、科学探究――感应电流产生的条件
1、磁通量
（1）定义：公式：φ=BS 单位：特斯拉符号：T
（2）推导：B=φ/S，磁感应强度又叫磁通密度，用Wb/ m2表示B的单位；
运算：当B与S垂直时，或当B与S不垂直时，φ的运算。
2、初中知识回忆：当闭合电路的一部分做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流，叫做电磁感应现象。
3、实验探究
实验1：闭合电路的部分导线在匀强磁场中切割磁感线，教材P6图4.2-1
探究导线运动快慢与电流表示数大小的关系。
实验2：向线圈中插入磁铁,或把磁铁从线圈中抽出，教材P6图4.2-2探究磁铁插入或抽出快慢与电流表示数大小的关系。
实验3：通电线圈放入大线圈或从大线圈中拔出，或改变线圈中电流的大小（改变滑线变阻器的滑片位置），教材P7图4.2-3，探究将小线圈从大线圈中抽出或放入快慢与电流表示数的关系。
4、分析论证：
实验1：：磁场强度不发生变化，但闭合线圈的面积发生变化；
实验2：①磁铁插入线圈时，线圈的面积不变，但磁场由弱变强；
②磁铁从线圈中抽出时，线圈的面积也不改变，磁场由强变弱；
实验3：①通电线圈插入大线圈时，大线圈的面积不变，但磁场由弱变强；
②通电线圈从大线圈中抽出时，大线圈的面积也不改变，但磁场由强变弱；
③当迅速移动滑线变阻器的滑片，小线圈中的电流迅速变化，电流产生的磁场也随
之而变化，而大线圈的面积不发生变化，但穿过线圈的磁场强度发生了变化。
5、归纳总结：
在几种实验中，有的磁感应强度没有发生变化，面积发生了变化；而又有的线圈的面积没有变化，但穿过线圈的磁感应强度发生了变化。
其共同点是穿过线圈的磁通量发生了变化。
磁通量变化的快慢与闭合回路中感应电流的大小有关。
结论：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。
6、课堂总结：
1、产生感应电流的条件：
①电路闭合；
②穿过闭合电路的磁通量发生改变。
2、电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象。
3、感应电流：由磁场产生的电流叫感应电流。
7、例题分析
例1、下图哪些回路中比会产生感应电流？
例2、如图，要使电流计G发生偏转可采纳的方法是（）
A.K闭合或断开的瞬时
B.K闭合，P上下滑动
C.在A中插入铁芯
D.在B中插入铁芯
8、练习与作业
1、关于电磁感应，下列说法中正确的是（）
A.导体相对磁场运动，导体内一定会产生感应电流
B.导体做切割磁感线的运动，导体内一定会产生感应电流
C.闭合电路在磁场中做切割磁感线的运动，电路中一定会产生感应电流
D.穿过闭合电路的磁通量发生变化，电路中一定会产生感应电流
2、恒定的匀强磁场中有一圆形闭合圆形线圈，线圈平面垂直于磁场方向，当线圈在此磁场中做下列哪种运动时，线圈中能产生感应电流（）
A.线圈沿自身所在的平面做匀速运动
B.线圈沿自身所在的平面做加速直线运动
C.线圈绕任意一条直径做匀速转动
D.线圈绕任意一条直径做变速转动
3、如图，开始时距形线圈平面与磁场垂直，且一半在匀强磁场外，另一半在匀强磁场内，若要使线圈中产生感应电流，下列方法中可行的是（）
A.以ab为轴转动
B.以oo/为轴转动
C.以ad为轴转动（转过的角度小于600）
D.以bc为轴转动（转过的角度小于600）
4、如图，距形线圈abcd绕oo/轴在匀强磁场中匀速转动，下列说法中正确的是（）
A.线圈从图示位置转过90︒的过程中，穿过线圈的磁通量不断减小
B.线圈从图示位置转过90︒的过程中，穿过线圈的磁通量不断增大
C.线圈从图示位置转过180︒的过程中，穿过线圈的磁通量没有发生变化
D.线圈从图示位置转过360︒的过程中，穿过线圈的磁通量没有发生变化
6、在无限长直线电流的磁场中，有一闭合的金属线框abcd，线
框平面与直导线ef在同一平面内（如图），当线框做下列哪种运动时，线框中能产生感应电流（）
A.水平向左运动
B.竖直向下平动
C.垂直纸面向外平动
D.绕bc边转动。