湘教版初中美术九年级上册画说空间教案
初中美术_第三课 画“说”空间教学设计学情分析教材分析课后反思
《画说空间》教学设计教材分析：本单元以了解绘画空间表现的基本知识为教学内容，属于“造型*表现”学习领域。
教材从形、体积以及创意三个层次展开对绘画空间表现的探索。
“形与空间”一节以点和线在表现画面纵深感中所起到的作用为主要任务，举例解答空间构成的基本原理和方法。
体是形的延伸，“体积与空间”一节以空间距离为话题，进一步了解构成体积空间的元素。
通过图文实例理解面与体的关系、物与物之间的距离、光影与空间表现等。
这两个章节帮助学生了解自己的视觉经验。
解答我们在现实中所遇到的视觉现象。
选择这个课题后，我了解了学生学情，得知学生在这方面的知识积累有些贫乏，经验也不多，对空间术语表述不清楚。
我就根据学生情况对教材做了处理，把两节合成一节来上，对教材内容做了加减。
去掉了对《楔形浪》和《完全》两幅作品的赏析，把体积的塑造放在最后一个环节做重点讲述。
另外我选择了气球作为讲课的教具反复出现，每次出现都承担重要角色。
我觉得讲空间理论性太强，还要把握学生的接受能力，提高他们的兴趣。
气球的出现作为一个很轻松活泼的形象，一下子让学生在略显沉重的学习过程中感受到趣味和活力。
并且在让学生理解现实中体积与空间的丰富关系时，我也用气球做了演示，并且画了简单示意图，让学生很轻松地理解了如何在绘画中表现这样一个丰富的空间关系。
教学过程：教学目标：1，认识理解绘画在平面上塑造形体空间，以及引发丰富联想的本质特征。
2，能够画出表现空间感的画，灵活运用空间元素表现不同的视觉效果。
教学重点：理解表现空间纵深感的方法。
教学难点：灵活运用空间元素画出表现空间纵深感的绘画作品。
第一课时教学过程：一、导入新课请同学们看一幅画，谈一下你的感受。
悬浮在空中的城堡，有立体感吗？（有），画的很逼真，给我们身临其境的感觉，城堡所处的空中环境也是无边无际的。
这样的绘画空间是画家在平面的画幅上营造出来的，让我们惊叹，产生联想。
今天我们就来学习第三课，画“说”空间。
（一）、下面我们一起来欣赏比利时超现实主义画家马格利特的作品《人类的状况》。
第3课 画“说”空间-湘美版九年级美术上册教案
第3课画“说”空间-湘美版九年级美术上册教案课程概述本课程旨在通过画“说”空间来引导学生了解空间的表现方式和基本规律，通过创造自己的视觉语言来表达自己对空间的理解和感知，提高学生的审美意识和观察能力。
教学目标本课程的教学目标包括： 1. 学生能够了解空间的表现方式和基本规律； 2. 学生具备创造自己的视觉语言表达空间的能力； 3. 学生能够通过自己的作品表达对空间的理解和感知； 4. 提高学生的审美意识和观察能力。
教学重点学生能够了解空间的表现方式和基本规律。
教学难点学生具备创造自己的视觉语言表达空间的能力。
教学方法本课程采用授课结合实践的教学方法，通过教师讲解和示范来引导学生了解空间的表现方式和基本规律，然后通过实践让学生自己创造视觉语言表达空间。
教学过程1.了解空间的表现方式和基本规律：–教师通过幻灯片和图示向学生介绍空间的表现方式和基本规律；–教师通过示范让学生了解空间的表现方式和基本规律。
2.创造自己的视觉语言表达空间：–学生通过绘画来创造自己的视觉语言表达空间；–教师通过讲解和示范来引导学生提高创作水平和表现能力。
3.分享和展示作品：–学生分享自己的作品，并对彼此的作品进行评价和讨论；–教师对学生的作品进行评价和指导。
教学评估1.课堂表现：学生是否能够认真听讲和参与课堂活动；2.创作作品：学生的作品是否能够很好地表达自己对空间的理解和感知；3.反思总结：学生能否对自己的作品进行反思和总结，并对他人的作品给出建设性的评价和意见。
教学资源1.幻灯片和图示；2.绘画材料（铅笔、彩色铅笔、水彩笔等）。
参考文献暂无。
总结通过本课程的学习，学生能够了解空间的表现方式和基本规律，掌握创造自己的视觉语言表达空间的能力，从而提高了自己的审美意识和观察能力。
《画“说”空间》美术教案设计
《画“说”空间》美术教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解和掌握空间的概念，提高空间感知能力。
培养学生的观察能力，提高绘画技巧。
激发学生的创造力和想象力，提升美术素养。
1.2 教学内容空间的概念介绍观察和描绘空间的方法绘画技巧的讲解与实践第二章：教学重点与难点2.1 教学重点空间的概念和意义观察和描绘空间的方法和技巧2.2 教学难点如何准确地观察和描绘空间如何运用绘画技巧表现空间感第三章：教学准备3.1 教学材料画纸、画笔、颜料等绘画材料参考图片或实物3.2 教学环境宽敞的绘画空间，光线充足准备一些空间感的绘画作品供学生参考第四章：教学过程4.1 导入通过展示一些空间感的绘画作品，引发学生对空间的兴趣和好奇心。
引导学生思考和讨论空间的概念和意义。
4.2 讲解与示范讲解空间的概念和意义，让学生理解空间的基本要素。
示范如何观察和描绘空间，教授观察方法和绘画技巧。
4.3 实践与指导学生根据教师的指导，进行观察和描绘空间的练习。
教师巡回指导，给予学生个别化的帮助和指导。
4.4 展示与评价学生展示自己的作品，进行互相评价和教师评价。
教师对学生的作品进行点评，给予肯定和建议。
第五章：教学反思与总结5.1 教学反思教师对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，是否有效地引导学生观察和描绘空间。
5.2 教学总结对本节课的学习内容进行总结，强调空间的概念和观察描绘方法。
鼓励学生在日常生活中多观察和思考空间，提升绘画技巧。
第六章：教学评价6.1 学生评价通过学生的作品展示和评价，了解学生对空间概念的理解和绘画技巧的掌握程度。
观察学生在实践中的表现，评价他们的观察能力、创造力和想象力。
6.2 教师评价教师根据学生的作品和表现，进行评价和反馈。
评价学生的学习态度、合作能力和创新精神。
第七章：教学拓展7.1 延伸活动组织学生进行空间主题的创作比赛，鼓励他们发挥创意。
邀请专业人士进行讲座，介绍空间在艺术设计中的应用。
初中美术_第三课 画“说”空间教学设计学情分析教材分析课后反思
《画“说”空间》教学设计一、教学目标1.理解空间效果产生的原理。
2.掌握点和线在表现空间纵深感中起的作用。
3.能够画出表现空间感的画，运用空间元素表现不同的视觉效果。
二、教学重点掌握点和线在表现空间纵深感中起的作用。
三、教学难点能够画出表现空间感的画，运用空间元素表现不同的视觉效果。
四、课前准备（一）学生准备1.搜集有关绘画空间表现的相关知识。
2.回顾透视的相关知识和色彩的有关概念。
3.准备学习所用的铅笔、彩笔等工具。
（二）教师准备准备多媒体课件以及体现空间感的图片资料。
五、教学方法本课结合学生对已有透视知识的了解，主要采用观察法、分析法、讨论法展开教学。
教学中设置了“我观察、我分析、我收获、我创作、我展评、我欣赏”六大环节，教师在六个环节中只起一个引导作用，主要以学生的自我观察、自我分析、自我体验为主，突出“教师主导，学生主体”的“生本教育”。
六、教学过程（一）导入课件展示马格利特的作品《人类的状况》探究画面的纵深感的形成。
教师活动1：提问：画布上的风景真的是窗外的风景吗？学生活动：学生通过观察回答不是，因为画面上有画架和画板边缘的痕迹。
教师总结：画布上的风景——窗外风景在平面（画布）上的影像，是艺术家按照一定规律用用形状、色彩和明暗等元素塑造画面空间的结果。
教师活动2：画面纵深感是怎么样形成的?我们今天就一起来了解空间。
（二）自主学习——我观察教师活动1：课件展示《风景》，分析这幅作品采用过去我们学过的哪一规律表现画面前后纵深感的？学生活动1：学生结合已有的透视知识，通过观察近处和远处物体的大小不同进行回答。
教师活动2：观察清代画家王原祁的《层峦叠嶂》，分析这幅作品的表现手法与《风景》一样吗？如果不同，他是用什么方法表现近景和远景的关系的。
学生活动2：学生通过观察从近大远小、近实远虚、近处刻画细致，远处刻画粗略等方面进行了回答。
学生活动3：小练习：分析《色彩构成A》和《Golconde》，他们采用怎样的手法表现空间纵深感的。
《画“说”空间》美术教案设计
《画“说”空间》美术教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能目标：让学生了解和掌握空间的概念，包括平面空间和立体空间。
培养学生运用绘画手段表达空间感受的能力。
1.2 过程与方法目标：通过对空间感知和空间表现的实践活动，提高学生的空间想象力。
引导学生运用线条、色彩、形状等元素表达空间关系。
1.3 情感态度与价值观目标：培养学生对美术学科的兴趣，激发学生对空间创作的热爱。
培养学生学会观察生活，发现生活中的空间美。
第二章：教学内容2.1 教学主题：探索空间的表现引导学生探讨空间的概念，了解空间在美术创作中的重要性。
通过欣赏经典作品，分析空间的表现手法和技巧。
2.2 教学重难点：重点：让学生掌握空间的表现方法，培养空间想象力。
难点：如何运用绘画手段生动地表达空间感受。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示一幅具有空间感的美术作品，激发学生的兴趣，引出本课主题。
引导学生观察和描述作品中的空间关系，初步感受空间的表现。
3.2 探究与实践：学生分组进行空间感知实践活动，如用积木搭建空间模型，观察和讨论空间关系。
学生进行绘画实践，尝试运用线条、色彩、形状等元素表现空间感受。
第四章：教学评价4.1 过程性评价：在实践活动过程中，观察学生的参与程度、合作意识和创新精神。
评价学生在绘画实践中对空间表现的理解和运用。
4.2 终结性评价：评价学生完成的美术作品，关注作品中的空间表现和创意。
综合评价学生在整个教学过程中的表现，包括知识掌握、技能运用和情感态度。
第五章：教学资源5.1 教材：选用合适的美术教材，提供关于空间表现的知识和技巧。
结合教材中的案例，进行教学实践和引导。
5.2 教学设施：准备绘画材料，如画纸、画笔、水彩颜料等。
提供积木等空间模型材料，辅助学生进行空间感知实践活动。
5.3 网络资源：利用网络资源，寻找经典作品和相关的教学素材，丰富教学内容。
引导学生欣赏网络上的空间艺术作品，拓宽视野。
第六章：教学方法6.1 讲授法：运用讲授法为学生提供空间表现的基本理论和方法。
第3课 画“说”空间-湘美版九年级美术上册教案
第3课画“说”空间-湘美版九年级美术上册教案一、教学目标1.知识与技能：掌握立体知觉、视点、透视等在构图中的应用方法，了解寓意和表现力的关系，在绘画中表达情感。
2.过程与方法：通过示范、实践等方式教学，让学生理解并掌握构图的方法和技巧，培养学生观察能力，提高学生的表现能力和绘画技巧。
3.情感态度：激发学生创造力和想象力，培养学生对绘画的热爱和兴趣，加深学生对绘画的理解，提升学生审美水平和对美的欣赏。
二、教学内容1.复习：回顾透视的一些基本知识。
2.新课：画“说”空间——构图的基本方法和技巧，情感的表述方式。
3.练习：画出一幅寓意丰富、表现力强的构图。
三、教学重点1.构图的基本要素和方法。
2.寓意与表现力的关系。
3.如何在画面中表达情感。
四、教学难点1.学生理解和掌握构图中的透视和视点的应用方法。
2.在绘画中如何表达情感。
五、教学过程1. 复习1.在黑板上，回顾透视的一些基本知识，如何运用透视制造立体感觉。
2.让学生画出一个有空间感的场景，练习透视的应用。
2. 新课1.观看一些富有表现力的构图作品，如何创造出叙事性的效果。
2.教学构图的基本要素和方法，让学生了解一些基本概念和构图的方法，如何利用透视和视点构造空间感。
3.围绕构图展开创作，让学生探究表达情感的方法。
3. 练习1.分组让学生进行构图的实战演习，让学生通过实践掌握构图的技巧和方法。
2.老师指导学生如何在画面中体现自己的情感，如何通过一些元素的表现传达情感内涵。
3.让学生进行作品展示和评价，老师提出意见和建议。
六、教学评价为了更好地检测学生掌握的程度，确定教学效果，老师可以进行以下评价：1.组内评价：学生进行作品的展示，同组之间互相评价。
2.教师评价：评估学生的掌握程度和创造力，提出帮助和建议。
3.个人评价：自我评估，让学生评估自己的表现，并给出进一步的反思和改进。
七、教学扩展1.引发学生继续探究绘画中的表现力和情感表达方式。
2.让学生沉浸在绘画中，鼓励继续创作和提高自身绘画水平。
九年级美术上册第3课画“说“空间教案2湘美版023
画“说“空间1教学目标1、知识与技能目标: 认识理解绘画在平面上塑造形体空间,以及引发丰富联想的本质特征。
2、过程与方法目标:能够画出表现空间感的画,运用空间元素表现不同的视觉效果。
3、情感态度与价值观目标:大胆尝试运用错视原理进行空间创意。
2学情分析九年级学生对美术的掌握及理解有了一定的基础,对画面透视的掌握能力正待提高3重点难点1、能够画出表现空间感的画,运用空间元素表现不同的视觉效果2、理解绘画在平面上塑造形体空间4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】引入课题展示作品图片,《人类的状况》马格利特分析该作品,探究画面的纵深感的形成马格利特是比利时超现实主义画家,他的这幅画对人们习以为常的认识提出了质疑。
1. 问题:画布上的风景真的是窗外的风景吗?结论:画布上的风景——窗外风景在平面(画布)上的影像,是艺术家按照一定规律用用形状、色彩和明暗等元素塑造画面空间的结果。
2. 问题 :画面纵深感是怎么样形成的?我们今天就一起来了解空间。
活动2【讲授】视觉感受1.体积:引导分析《楔形浪》和《完全》两幅作品。
形状的远近变化和体积的塑造可以在平面上表现出空间的纵深感。
2. 遮挡《层峦叠嶂》的近、中、远景形成层叠关系。
3. 近大远小:《风景》中田野上的草垛的大小、明暗变化等透视关系、前后遮挡关系表现了纵深感。
比较《宁静的小镇》,它们表现的空间关系的方法有什么相识之处?同样《阿塞斯的马路》和《圣.塞维翰No.3》两幅画就是近大远小的不同形式。
结论:点、线、面、体积的组合能够制造画面的纵深感。
活动3【活动】展示图例，说说客观感受展示三足圆点图例三组圆点呈现出远近关系的视觉感受,你能总结其中的规律吗?结论:除层叠关系外,还体现了大小、色彩纯度、明暗差异等关系。
线是点的延续,长短、粗细、疏密、方向等变化也能构成前后纵深空间。
展示《桥》作品这幅作品中桥上纵横交错的桁梁编制了一副丰富的空间画面。
桁梁近粗远细变化、间隔近宽远窄变化向远方消失,形成透视现象。
湘教版美术九上画说空间教案
湘教版美术九上画说空间教案《画“说”空间》教学设计课题画“说”空间课型新授课课时第1课时教学目标1.知识与技能：通过《画“说空间》的学习，使学生可在纸张上画出形的空间感和形体的体积感。
2.过程与方法：通过对“形与空间”、“体积与空间”、“创意空间”三部分的探究和学习，指引学生如何在一张画面中表现出空间纵深感3.情感态度与价值观：通过对课文的学习，使学生了解空间在生活中的运用，培养学生对生活的观察力。
教学重难点教学重点：学习、了解空间的表现方法。
教学难点：使学生在学习过程中不仅掌握如何表现空间的理论知识，更能运用到实际操作中。
二、讲授新课：1、导入：欣赏图片，观察投影片中路的宽窄、栏杆的密疏、树木的大小等，你观察到了什么规律？生：近大远小。
2、新授：（1）师：是的，近大远小，就是我们这节课要学的《画说空间》的基本规律。
（出示课题：画说空间）在生活中，我们发现同样的物体，在不同的位置上，会产生近大远小、近高远低、远宽远窄的变化，这就是透视现象。
你们的在一望无垠的田野里，在大海上，我们向远处眺望，天与地、天与水面之间产生了一条长长的水平线，这就是视平线。
当两边的树木向远处延伸时，就慢慢地消失在视平线的一点上，这点就是消失点。
（2）说说周围环境中的透视现象？（3）欣赏课本上的范图，让学生找图中的消失点。
（4）师示范（板画）①先找到消失点。
②画出主要的透视线，如马路。
③按近疏远密、近粗远细的规律，处理好各条竖线、斜线。
④将物体的外轮廓简略表现出来。
（5）在近大远小的透视现象中，除了近大远小的现象外，还有什么现象？生：近高远低、近宽远窄、近长远短、近清晰远模糊、近鲜明远灰暗（色彩）师：对，这就是色彩，那那位同学可以给大家分析一下色彩的空间是怎么表现的呢师：哦，这位同学说，暖色系的色彩具有空间的前进性，视觉表现比较明快、活跃、温暖;而冷色系的色彩在空间上具有后退性，视觉表现上具有收缩、后退、远离的感觉。
师：对，这位同学回答的很有针对性，色彩的运用中，红、黄、橙等属于暖色系;绿、蓝、紫等属于冷色系。
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《画“说”空间》教学设计
课题画“说”空间课型新授课课时第1课时
教学目标1.知识与技能：通过《画“说空间》的学习，使学生可在纸张上画出形的空间感和形体的体积感。
2.过程与方法：通过对“形与空间”、“体积与空间”、“创意空间”三部分的探究和学习，指引学生如何在一张画面中表现出空间纵深感
3.情感态度与价值观：通过对课文的学习，使学生了解空间在生活中的运用，培养学生对生活的观察力。
教学重难
点教学重点：学习、了解空间的表现方法。
教学难点：使学生在学习过程中不仅掌握如何表现空间的理论知识，更能运用到实际操作中。
二、讲授新课：
1、导入：欣赏图片，观察投影片中路的宽窄、栏杆的密疏、树木的大小等，你观察到了什么规律？
生：近大远小。
2、新授：
（1）师：是的，近大远小，就是我们这节课要学的《画说空间》的基本规律。
（出示课题：画说空间）
在生活中，我们发现同样的物体，在不同的位置上，会产生近大远小、近高远低、远宽远窄的变化，这就是透视现象。
你们的在一望无垠的田野里，在大海上，我们向远处眺望，天与地、天与水面之间产生了一条长长的水平线，这就是视平线。
当两边的树木向远处延伸时，就慢慢地消失在视平线的一点上，这点就是消失点。
（2）说说周围环境中的透视现象？
（3）欣赏课本上的范图，让学生找图中的消失点。
（4）师示范（板画）
①先找到消失点。
②画出主要的透视线，如马路。
③按近疏远密、近粗远细的规律，处理好各条竖线、斜线。
④将物体的外轮廓简略表现出来。
（5）在近大远小的透视现象中，除了近大远小的现象外，还有什么现象？
生：近高远低、近宽远窄、近长远短、近清晰远模糊、近鲜明远灰暗（色彩）
师：对，这就是色彩，那那位同学可以给大家分析一下色彩的空间是怎么表现的呢
师：哦，这位同学说，暖色系的色彩具有空间的前进性，视觉表现比较明快、活跃、温暖;而冷色系的色彩在空间上具有后退性，视觉表现上具有收缩、后退、远离的感觉。
师：对，这位同学回答的很有针对性，色彩的运用中，红、黄、橙等属于暖色系;绿、蓝、紫等属于冷色系。
暖色系的色彩具有空间的前进性，视觉表现比较明快、活跃、温暖;而冷色系的色彩在空间上具有后退性，视觉表现上具有收缩、后退、远离的感觉。
但在实际环境中，这种前进与后退也是相对的。
如一个冷色放在一个暖色的环境下形成对比，这时的冷色就会因对比关系而具有醒目、突出、前进的感觉。
师：“同学们学习了关于空间知识。
下面让我们来欣赏一组图片，运用我们刚才所学的关于空间的透视和色彩的表现方法，分析他们是怎样表现空间的
生：
师：我们说空间感是艺术家利用形状、光影和色彩等元素在平面上营造出来的视觉幻象。
现在我们来看看形与空间有什么联系。
师：一个物体的形有大有小，有长有短，如果老师让你们在一张纸上画出四条线，利用线条的长短大小关系，组合成一幅具有空间感的画面，你们可以做到吗？现在就请同学们来画一画
师：好，时间到了，谁愿意展示一下自己的作品呢？
师：刚才这位同学给我们展示了他的作品，大家同不同意他的画法呢？都同意啊。
好，那大家肯定都知道怎在画面表现出空间感，哪位同学来说说看？这位男同学你来。
这位同学说得不错，老师再补充一下，除了根据“近大远小”的原则来组织画面形象，我们也可以通过点、线的排列和变化产生空间距离。
现在请同学们仔细观察毕沙罗的这幅作品，想想画家是怎样来区分远景和近景的？这位同学你来说。
师：这位同学说草垛的大小、位置和色彩的冷暖关系促成了强烈的空间感，又由于天空的冷紫色和草垛的黄色的补色关系，使画面的远近关系更为强烈。
好，这位同学回答的很全面，看了大家对空间的认识已经进一步加深了，那我们现在这节课关于如何表现空间的学习，相信同学们都掌握的差不多了，老师想给大家布置一项任务，请同学们回去利用今天学习的知识，选择树叶、水果、文字等形状做点状排列，表现出画面的空间感。
师：同学们，通过这节课的学习，希望大家可以更加认真对待生活，注意观察身边的事物，培养你们发现的眼光。