(法律法规课件)法律逻辑学
法律逻辑学第一章-优质课件
洧(wěi)水甚大，郑之富人有溺死者， 人得其死者，富人请赎之，其人求金甚 多，以告邓析。
邓析曰：“安之，人必莫之卖矣。”
得死者患之，以告邓析。
邓析又答之曰：“安之，此必无所更 买矣。”
惠施
濠梁之辩
《庄子．秋水篇》
庄子与惠子游于濠梁之上，庄子曰： 鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰： “子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰“子非 我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我 非子，固不知子矣；子固非鱼矣，子之不 知鱼之乐，全矣。”庄子曰：“请循其本 。”子曰：“汝安知鱼乐云者，既已知吾 知之，而问我，我知之濠上也。”
• 1974年联合国教科文组织编制的学科分类 ，列举7大基础学科：数学、逻辑学、天文 学和天体物理学、地球科学及空间科学、 物理学、化学、生命科学。
•
最近对一家保险公司的保险商的一项研究表明，处于令
人舒适工作环境中的雇员比处于不大舒适的工作环境中的同
事的效率要高25%。评价工作业绩的客观标准包括工作量与
所有S都是P
例2: (1)所有金属都是导电体
铜是金属 所以,铜是导电体
(2)所有法律都是强制性的 刑法是法律 所以,刑法是强制性的
所有M都是P 所有S都是M 所以,所有S都是P
• 逻辑常项 • 逻辑变项
3.思维形式的规律.
• 逻辑规律 • 逻辑矛盾
三、逻辑学的性质
• 逻辑学以思维形式及其规律为研究对象， 虽然它本身不能给人们直接提供各种具体 知识，但它为人们正确思维、表达、论证 ，提供必要的逻辑手段和方法，这就是逻 辑学的工具性。西方逻辑的创始人亚里士 多德所著的6篇逻辑著作，名为《工具论》 ，培根的逻辑著作，名为《新工具》。
• 根据上述定义，下列属于缺陷补偿的是：
大学《逻辑学》法律规范逻辑课件
大学《逻辑学》法律规范逻辑课件教学目的和要求了解模态命题的结构和特征及其分类；理解四种真值模态命题之间的真假关系、四种基本的法律规范模态命题之间的制约关系；掌握法律规范对当推理和法律规范三段论的基本有效形式；提高在实际思维中灵活运用法律规范推理的逻辑思维能力。
教学重点1．模态命题及其基本分类。
2．法律规范对当推理和法律规范三段论的基本有效形式。
教学难点 1．法律规范命题的等值关系。
关键术语模态命题/真值模态命题/法律规范命题/模态推理/法律规范推理/法律规范三段论第九章法律规范逻辑第一节模态命题一、模态命题概述1.什么是模态命题所谓模态命题就是含有模态词的命题。
2.模态命题的种类（1）真值模态命题真值模态命题是含有“可能”、“必然”之类的模态词的命题，有真假之分。
例如：明天可能下雨。
真正的作案者必然具有作案时间。
例反映明天下雨的可能性，例反映真正的作案者具有作案时间的必然性。
而这些情况都可用客观事实检验其真假。
（2）规范模态命题是含有“必须”、“允许”、“禁止”等规范词的命题。
这种命题不存在事实上的真假问题，就其所及的行为而言有着可行与不可行的分别。
例如：允许少数人先富起来。
禁止汽车沿公路左边行驶。
例反映了少数人先富起来是允许的、可行的。
这反映了我国现行政策的变化，在20世纪60年代，是不允许有人先富起来，是要割资本主义尾巴的。
可见，同一行为情况在不同的历史时期由于行为规范不同，可以是可行的，也可以是不可行的。
例反映了汽车沿公路左边行驶是不行的，是违反我国交通法规的。
但有的国家规定汽车沿公路左边行驶。
因此，在汽车沿公路哪一边行驶的问题上不存在事实上的真、假问题，只存在按规定要求是否可行的问题。
二、真值模态命题（一）真值模态命题的种类及其相互关系1．可能肯定命题反映对象情况可能存在的命题。
可能肯定命题所用的模态词是“可能”，而其所包含的非模态命题从质上说是个肯定命题。
可能肯定命题可用公式表示为： S可能是P或S是P是可能的。
法律逻辑学课件
法科学生从法学院学到什么？
合格大学生应有的综合思想素质（外语、 计算机、文字能力）
（在同事眼中，你是合格的大学生吗？）
从事法律职业必需的法律思维方法（对 公平、正义、秩序的追求）
（作为律师，你从屠刀下救下过受冤的人吗？作为法官，你办过错案吗？作为法律工作者， 你陷害过好人吗？）
什么是公平价值？
推理
所有的金属都 是导电体 水银是金属 -----------------------------------水银是导电体
推理的分类
（根据思维方向） 演绎推理 归纳推理 类比推理 溯因推理
（根据结论的可靠性）
必然性推理 或然性推理
重点！
3思维形式的结构
（三）逻辑学的研究对象
逻辑形式
（常项 变项 ）
基本规律 同一律 不矛盾律
简单方法 限制 概括 下定义 划分
概念 判断
推理
论证
排中律
寻求因果关系
回溯方法
本书结构一览表
词项逻辑（=概念） 命题逻辑 直言命题 复合命题 推理逻辑 演绎推理（=直言命题推理、=三段论） 归纳推理 类似推理 论证逻辑 逻辑规律 论证方法
逻辑学这一工具是具有全人类性的，它不以任何民族、阶级、阶层、政 党、集团的意志所转移。它所提供的知识是全人类进行思维的一种共同 的、必要的工具，它的规范作用对所有的人一视同仁。
3逻辑学是一门基础性学科
作为一门给人们提供思维工具的科学， 逻辑学本身并不能直接提供任何具体的 科学知识，但任何科学知识都需要借助 思维形式结构来承载具体的思维内容， 所以逻辑学的基本理论在其他科学里被 当作是一些普遍适用的原则和方法。从 这个意义上说，逻辑学是各门科学建立 的基础，或如列宁所言“任何科学都是 应用逻辑”。
法律逻辑学课件第一章
课程目的：培养批判性思维习惯； 掌握评估论证的标准和技巧； 提高理解能力和论说水平
自然语言：历史发展过程中形成的、日常使用 的语言，如汉语、英语等。
特点：语义的丰富性和模糊性。 人工语言：人为构造的表意符号系统，即符号 语言。
特点：语义的单一性和精确性。 传统逻辑用自然语言，现代逻辑用人工语言， 如
所有S是P x（SxPx）
对象语言与元语言
对象语言：作为讨论对象的那种语言。对象语言一般 指称客观事物。
证明了狭谓词演算的 有效公式皆可证；如 果一个初等数论的形 式系统一致，则它是 不完全的；这种系统 的一致性在本系统中 不能证明，更不能用 有穷方法证明。他的 这些工作正面或反面 地，或是部分地解答 了20世纪以来数学基 础问题争论的最根本 或最重要的问题
把概率作为 一个逻辑概 念来处理， 区别于以相 对频率为根 据的统计概 率。逻辑概 率是一切不
表象
推理 形
式
思维的特征：间接性、概括性、与语言不可分离
逻辑形式
逻辑形式：具有不同内容的思维（命题和推 理）所共同具有的形式或结构
操作定义：用抽象字母代换命题或推 理中的具体内容所得到的东西
命题的逻辑形式
S
P
一切反动派都是纸老虎 所有团员都是青年 所有我班学生都是大学生 所有商品都是劳动产品
以上四个命题具有不同的内容，但用抽象字母替换 其具体内容后，所得到的结构是：
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•23
当SIP真时，S与P外延之间的关系是（ ） ①真包含于 ②真包含 ③交叉 ④
全异 性质命题中，如果SAP真，那么SEP
（ ），SIP（ ），SOP（ ）。 在性质命题对当关系推理中，根据反对
关系，由SEP真可推出（ ）；根据矛 盾关系，由SAP真可推出（ ）。
逻辑方法
司法工作离不开逻辑 法律逻辑——适用法律的逻辑
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•5
第二章 概 念
定义 1、概念是通过反映客观对象的特有属性来
指称对象的思维形式 2、语言中的词或词组就被称为概念的表达
式
•6
概念与语词的关系: 1、概念往往通过语词来表达，但不是所有 的语词都表达概念。必须有内涵和外延。虚 词就不能表达概念。如：“的”、“啊”、 “因为……所以”等。 2、概念和词有时也不是一一对应的关系。
ˉPOS √5、违反逻辑的理论都是非科学的理论
PA ˉS
•32
关系命题 1、定义 关系命题就是断定客观对象之间具有或者不具 有某种关系的命题。它断定的是作为词项的概 念所反映的客观对象之间是否存在某种事实下 的关系。 “张三和李四是同学” “张三和李四是三好学生”
2、组成 关系命题由三个部分组成，即关系主项、关系 项和关系量项。 在关系命题中至少有两个以上的关系主项。
•18
逻辑特征
周延性:是否断定其全部外延
命题类型 A E I O
主项S 周延 周延 不周延 不周延
谓项P 不周延
周延 不周延
周延
•19
2.性质命题的真假判定
性质命题判定的主项和谓项的外延关系与两个概念
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法律逻辑学课件
二、 逻辑学的性质与功能
普通逻辑的定义：研究思维的逻辑形式及其基本规律以及人们认识现实 的简单的逻辑方法
认识与思维 实践 感性认识
感觉 知觉 表象
理性认识
概念 思
判断
维 形
推理 式
思维的特征：间接性、概括性、与语言不可分离
逻辑形式
逻辑形式：具有不同内容的思维（命题和推理）所共同具有的形式或结构
操作定义：用抽象字母代换命题或推理中的具体内容所得到的东西
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命题的逻辑形式
S
P
一切反动派都是纸老虎 所有我班学生都是大学生
所有团员都是青年 所有商品都是劳动产品
以上四个命题具有不同的内容，但用抽象字母替换其具体内容后，所得 到的结构是：
所有S是P
类似地，以下命题也具有不同的内容
1ab量物物子理理论应或逻用因辑果模态理论def逻（构本辑唯造体名性学论逻与辑唯（实逻论辑之还争原意主义义下等的））本体论
2生物应用
3认识论应用
a伍杰方式的发展 a问（答）逻辑
b控制论逻辑
b认识论逻辑（相信、知道、相干）
4逻辑语言学
3社会科学应用
c假设逻辑（反事实的假设推理）
a结构理论（形态学） a规范逻辑
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2020/11/24
法律逻辑学课件
课程目的：培养批判性思维习惯； 掌握评估论证的标准和技巧； 提高理解能力和论说水平
计划学时： 54学时 学习技巧：课堂理解 多做作业 留心应用
授课教师：新闻传播系余多星，逻辑学专 业，哲学博士，研究方向：语言逻辑、逻 辑哲学等。
《法律逻辑学》课件(第一章 绪论)
第一节 逻辑学的对象
一、“逻辑”的含义 “逻辑”是英语logic的音译，英语logic一词源 于古希腊语“逻各斯”，在古希腊哲学文献中， 经常可以见到关于“逻各斯”的描述，如： “逻各斯永恒存在，万物根据逻各斯而生”； “逻各斯人人共有，应当遵循逻各斯”等等。 其原义指言辞、思想、理性、规律性、比例、 份额等。在汉语中，“逻辑”有如下含义：
逻辑学是一门工具性的学科，它为包 括基础学科在内的一切科学理论提供逻辑 工具。列宁：“任何科学都是应用逻辑。” 逻辑学是人们有效推理和论证的工具，从 而也是人们正确思维、正确表述思想和建 立理论以及分析和批判错误思想的工具。
二、逻辑学的作用 1、学习逻辑学有助于人们正确认识事物，探寻新 结果，获得新知识。 逻辑学为人们认识事物提供有效的推理工具，运 用有效的推理形式，遵循正确推理的规则，可以 从前提合乎逻辑地得出结论，从已知推出未知。 如，牛顿运用万有引力定律解释了物体坠地，说 明了行星的运行轨迹。我们还可以以观察、实验 的结果以及少数科学原理或假说为前提进行推理， 探寻新结果，获得新知识。如，居里夫妇发现钋 和镭，就使用了假说，还运用了探寻因果关系方 法中的剩余法进行推理，然后继续实验，所发现 的。
如居里夫妇发现钋和镭就使用了假说还运用了探寻因果关系方法中的剩余法进行推理然后继续实验所发现不同的机构都有各自的特点把各种机构按结构加以分类其目的是按其分类建立运动分析和动力分析的一般方法
法律逻辑学
电子科技大学 马克思主义教育学院 龙小平
第一章 绪论 目的和要求： 通过本章的学习，掌握： 1、逻辑学的研究对象。 2、逻辑的类型 3、逻辑学的性质和作用
自然语言的不足与科学思维、逻辑思维的严 密性、准确性、细致性是不相容的。为了适 科技发展的需要，产生了人工语言。所谓人 工语言就是由人制造出来的用以表示某种意 义的符号。人工语言具有意义的专一性和高 度的抽象性，因此，使用人工语言来表达思 想，描述推理具有更大的优越性。由于符号 语言的高度抽象性，这使思维简化、形式化； 由于人工语言的专一性，使思维精确化，不 会出现含混不清的情形；由于符号语言摆脱 了来自具体内容方面的困惑，使思维更加敏 捷、方便。
《法律逻辑学》课件
法律逻辑学的理论基础和研究方法需要进一步发展和完善
法律逻辑学在司法实践中的应用需要更加广泛和深入
法律逻辑学需要与现代科技相结合，如人工智能、大数据等 法律逻辑学需要面对全球化和国际交流带来的挑战，如法律文化的差异和 法律制度的冲突等
跨学科融合：与其他学科如 心理学、社会学等相结合， 提高法律逻辑学的应用范围
类比推理在法律中的应用：在法律解释、法律推理、法律论证等方面都有应用
类比推理的优缺点：优点是可以帮助理解复杂的法律概念和法律关系，缺点是可能导致过度概 括或错误类比
类比推理在法律逻辑学中的作用：可以帮助法律逻辑学更好地理解和应用法律，提高法律逻辑 学的准确性和效率。
定义：论证是一种逻辑推理过程，通过一系列前提和推理规则得出结论 构成要素：前提、推理规则和结论 前提：论证的起点，是论证的基础和依据 推理规则：论证的桥梁，是连接前提和结论的纽带 结论：论证的终点，是论证的目的和结果
确定案例的背景和目的
运用法律逻辑学的理论和方法进 行分析
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
分析案例中的法律关系和法律问 题
得出结论并提出建议
案例分析的重 要性：通过案 例分析，可以 更好地理解和 应用法律逻辑
学原理。
案例分析的方 法：通过分析 案例，可以总 结出法律逻辑 学的基本原理
和规律。
案例分析的启 示：通过案例 分析，可以更 好地理解和应 用法律逻辑学 原理，提高法 律逻辑学的应
用水平。
案例分析的局 限性：案例分 析只能提供一 种可能的解释， 不能完全替代 法律逻辑学的
理论研究。
法律逻辑学的起源：古希腊时期，亚里士多德提出三段论 法律逻辑学的发展：中世纪时期，经院哲学对法律逻辑学的影响 法律逻辑学的现状：现代法律逻辑学的研究领域和热点问题 法律逻辑学的发展趋势：人工智能、大数据等新技术对法律逻辑学的影响和挑战
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(法律法规课件)法律逻辑学《法律逻辑学》综合练习题一、单项选择题1.“理想是分层次的”。
在这一语句中“理想”是在（）意义下使用的概念。
A.集合 B.非集合2.“中国公民都享有宪法规定的权利”中的“中国公民”是（）。
A.集合概念B.普遍概念C.集合概念和普遍概念D.既是集合概念又是单独概念3.“成人教育蓬勃发展”这一命题中“成人教育”这一概念是（）。
A.单独概念B.普遍概念4.下定义时，如果定义项直接包含了被定义项，所犯的逻辑错误是（）。
A.定义过宽B.定义过窄C.循环定义D.同语反复5.“80岁以下的人”与“50岁以上的人”这两个概念外延间的关系为（）。
A.属种关系B.交叉关系C.全同关系D.全异关系6.“逻辑教材”与“逻辑教材的作者”这两个概念外延的关系为（）。
A.全同关系B.全异关系C.属种关系D.交叉关系7.“普遍概念”这个概念属于（）。
A.单独概念B.普遍概念C.空概念D.负概念8．下列属于逻辑划分的语句是（）。
A.三段论分为大前提、小前提和结论B.思维形式分为概念、判断和推理C.下定义分为定义项、被定义项和定义联项9．下列限制或概括有错误的是（）。
A.“复合命题”限制为“肢命题”B.“单独概念”概括为概念C.“矛盾关系”概括为不相容关系D.“推理”限制为“三段论”10．若A 是划分的母项，则根据划规则，A 不可以是（）。
A.单独概念B.普遍概念C.正概念D.负概念11．下列属于负概念的概念的是（）。
A.红B.黑C.非红D.深红12．直言命题中，项的周延情况取决于（）。
A．逻辑常项 B．变项C．语言形式 D．思维内容13.如A 与B 是两个互相矛盾的直言命题，则它们具有（）。
A．相同的常项与变项 B．相同的常项，不同的变项。
C．不同的常项与变项 D．不同的常项，相同的变项。
14.“没有 S 是P”与“没有 S 不是P”这两个命题（）。
A．质与量均相同 B．质相同但量不同C．质不同但量相同 D．质与量均不同15.若两个性质命题的变项完全相同，而常项则完全不同，则这两个直言命题（）。
A．可同真，可同假 B．可同真，不可同假C．不可同真，可同假 D．不可同真，不可同假16．刻划“并非 S 都不是P”的逻辑形式为（）A．B．C．SIPD．SOP17.若“有 A 是B”“有A 不是B”“有B 不是A”都是真的，则（）A．A 与 B 都是单独概念。
B．A 与 B 都是普遍概念。
C．A 是单独概念，B 是普遍概念 D．A 是普遍概念，B 是单独概念18.当具有 SIP 形式的命题为真时，概念 S 与概念 P 的外延必然具有（）关系。
A．同一 B．交叉 C．属种 D．非全异19.若“有Ａ是Ｂ”，“有Ａ不是Ｂ”、“有Ｂ不是Ａ”都真，则Ａ与Ｂ具有（）关系。
A．真包含于 B．真包含 C．交叉 D．全异20.“小林与小王同时入团的”，这一命题是（）命题。
A．直言 B．关系 C．联言 D．负21.“命题 p 与命题 q 是矛盾的”，这一命题是（）命题。
A．直言 B．关系 C．联言 D．负22.若两个直言命题主谓项素材相同，但主谓项周延情况不相同，则这两个命题具有（）关系。
A．反对 B．矛盾 C．下反对 D．差等23．当S 真包于 P 时（）A．SAP 与SEP 均假B．SEP 与SOP 均真C．SAP 与SIP 均真D．SIP 与SOP 均真24.判定一个主、谓项均周延的直言命题，也就是判定了主项与谓项的外延具有（）关系。
A．同一 B．属种 C．交叉 D．全异25.概念间的交叉关系，属于（）关系。
A．对称且传递 B．对称但非传递C．非对称但传递 D．非对称且非传递26．命题间的蕴涵关系，属于（）关系。
A．对称且传递 B．对称且非传递C．非对称但传递 D．非对称且非传递27.下列公式，全面而恰当表达了 A 与O 的真假关系的是（）。
A．B．C．D．28.下列公式中，恰当地表达了 A 与E 的真假关系的是（）。
29.下列公式中，恰当地表达了 A 与I 的真假关系的是（）。
30.一有效的换位法推理，其前提命题与结论命题之间必然不具有（）关系。
A．等值 B．不等值 C．蕴涵 D．矛盾31.一有效的 AAI 式三段论，其大小项在前提中均不周延，则此三段论为（）。
A．第一格 B．第二格 C．第三格 D．第四格32.“氧化铁不是有机物，因为氧化铁不含碳，而凡有有机物都是含碳的”，这个三段论中项是（）。
A．氧化铁 B．不含碳 C．有机物 D．含碳的33.“有的动物是有尾巴的，因为狗是有尾巴的”。
是一个有效的省略三段论，其省略有命题是（）。
A．有的动物不是狗 B．狗是动物C．有的动物没有尾巴 D．有些动物没有尾巴34.一有效三段的小前提是 E 命题，其大前提为（）。
A．MAPB．POMC．PEMD．PAM35.以“如果甲乙都不是木工，那么丙是木工”为前提，若再加上一个前提（），则必然推得乙是木工。
A.丙是木工 B．丙不是木工C．甲不是木工 D．甲和丙都不是木工36.当一个三段论两前提均真时，这个三段论不可能是（）。
A．形式有效且结论真实 B．形式有效但结论虚假C．形式无效而结论真实 D．形式无效且结论虚假37．当一段论大前提真实而结论虚假时，这个三段论不可能是（）。
A．形式有效且小前提真实 B．形式有效而小前提虚假C．形式无效而小前提真实 D．形式无效且小前提虚假38．运用直接推理，以“凡不劳动者不得食者”为前提，其结论是（） A．凡不得食者都是不劳动者 B．凡得食者都是劳动者C．有的得食者是不劳动者D．凡不劳动者都是得食者39．运用直接推理，以 SOP 能推出（）。
A．B．C．D．40.某三段论以“凡 M 不是P”为大前提，以“有 S 是M”为小前提，则其正确的结论是（）A．有S 是PB．有 S 不是PC．凡 S 是PD．凡S 不是P41.在“不入虎穴，焉得虎子”中，前者是后者的（）A.充分条件B.必要条件C.充要条件D.什么条件都不是42.设p、q 均假，这样，同“p或q”等值的判断是（）A.如果 p,那么 qB.只有 p,才qC.q 并且pD.p 当且仅当 q43．同“”这个判断相矛盾的判断是（）A.B.C.D.44.“当且仅当 p，则 q”，这个充分必要条件的假言命题的负命题的等值命题可表述为（） A.或者（p 且非q）或者（非p 且q）B.或者 p，或者 qC.（并非如果 p 则q）并且（并非只有 p 才q）D.并非（p 且q）45.如果方法得当，并且刻苦用功，再加上一定的基础，那么学习成绩一定会好。
现在确知他有一定的基础，但成绩不好。
所以可以肯定（）。
A.他方法不当，并且不刻苦用功B.他方法得当，但不刻苦用功C.他刻苦用功，但方法不当D.他或者方法不当，或者不刻苦用功46.假如我们对“气体流动的速度增加，则它的压力必然降低”和“气体流动的速度增加，而它的压力可能不降低”这两个命题都加以否定，则（）A.违反排中律的要求。
B.违反矛盾律的要求。
C.违反同一律的要求。
D.不违反上述三条规律的要求。
47.“我认为实践是检验真理的唯一标准，但同时，也认为马克思主义理论同样是检验真理的标准”。
这段议论（）A.犯“偷换话题”的错误。
B.犯“偷换概念”的错误。
C.犯“自相矛盾”的错误。
D.犯“两不可”错误。
48.“不能说某班学生都是团员，也不能说某班学生都不是团员。
”这一说法（）A.违反同一律的要求。
B.违反矛盾律的要求。
C.违反排中律的要求。
D.不违反逻辑规律的要求。
49．一有效三段论的结论是假的，则其大小前提不可能是（）。
A．都真 B．都假C．一真一假 D．都不假50．关于三段论词项规则的下列论断，其中正确的是（）A．中项不得周延两次 B．中项必须周延两次C．在前提中周延的项在结论中必须周延 D．在前提中不周延的项在结论中不得周延二、多项选择题1.“在这个问题上，持经验主义的观点是不对的；当然，否认经验主义的观点也是错误的，生产经验、工作经验是有用的，但个人经验再多也是不够的。
”这段议论（）A.犯“转移论题”错误。
B.犯“预期理由”错误。
C.犯“两不可”错误。
D.犯“偷换概念”错误。
E.犯“循环论证”错误。
2.下列逻辑形式中违反矛盾律的是（）A.B.C.D.E.F.3.如果是的充分条件，那么 p 是q 的（）A.充分条件B.必要条件C.充分必要条件D.不必要条件E.不必要条件4.与“要么 p，要么q”不等值的是（）A.并非（p 且q）B.并非 p 当且仅当 qC.（p 或 q），但并非（p 且 q）D.（p 或 q），并且（非 p 且 q）E.（p 且非q）或者（非p 且q）5.下面有两组等值关系的命题，它们是（）A.B.与C.与D.与E.与6.与等值的命题是（）A.B.C.D.E.7.与“如果甲队获胜，则乙队败北”这一命题相矛盾的命题是（）A.如果乙队败北，那么甲队获胜B.只有甲队获胜，乙队才败北C.甲队获胜并且乙队也获胜D.乙队败北并且甲队也败北E.并非“甲队不获胜，或者乙队不获胜”8．与“如果非 p，那么q”等值的是（）A.并非（非p 且非q）B.只有 q,才非 pC.只有 p，才非 qD.如果非 q,那么 pE.q 或 p9.已知“如果某人精通逻辑，那么某人就精通数学”为假，下列命题中，可以确定为真的是（）A.某人精通逻辑，并且精通数学B.某人精通逻辑，但不精通数学C.如果某人精通数学，那么某人精通逻辑D.并非某人精通数学，但不精通逻辑E.并非某人精通逻辑，但不精通数学10.从“如果他买电冰箱，那么，他不买彩电”出发，可以必然地推出（）A.他不会既买冰箱，又买彩电B.如果他买彩电，那么他不买冰条C.如果他不买彩电，那么他买冰箱 D.他或者不买冰箱，或者不买彩电 E.他只有不买冰箱，才买彩电11．下列推理形式中，有效的是（）A.B.C.D.E.12.下列不具有相同逻辑值的命题是（）A．与B．与C．与D．p→q与r→sE．p→q与13.已知“有 A 不是B”为假而“有 A 是B”为真，则 A 与B 的外延关系是（）A．全同 B．全异C．交叉 D．A 真包含 BE．A 真包含于 B14.若“有 S 是P 且有S 不是P”，那么S 与P 的外延关系或是（）。
A．全同 B．全异C．交叉 D．S 真包含 PE．.S 真包含于 P15.SAP 与PAS 恰为一真一假，则 S 与P 在外延上可能是（）。
A．全同 B．全异C．S 真包含 PD．交叉E．S 真包含于 P16．下列关系中同时具有反对称性质和传递性质的是（）A．概念的全同关系 B．判断间的等值关系C．命题间的矛盾关系 D．概念间的真包含关系E．概念间的真包含于关系17．若“所有 S 是P”与“所有 P 是S”均假，则 S 与P 在外延具有（）。