优秀教案《学会安慰》口语交际教学设计
二年级上册语文教案口语交际 学会安慰 鄂教版
一、教学目标：1. 让学生学会倾听、理解他人的情感需求，并能够给予适当的安慰。
2. 培养学生运用语言表达关心、关爱他人的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 学会倾听他人的情感需求。
2. 能够运用语言给予适当的安慰。
难点：1. 学会换位思考，理解他人的情感。
2. 运用恰当的语言表达关心和关爱。
三、教学准备：1. 准备一些情感场景图片或故事，用于引导学生的思考和讨论。
2. 准备一些关于安慰的词汇和表达，用于学生模仿和练习。
四、教学过程：1. 导入：通过一张图片或一个故事引出主题，让学生了解今天要学习的内容是关于如何安慰他人。
2. 讲解：讲解安慰他人的重要性，以及如何换位思考理解他人的情感需求。
给出一些安慰的表达方式，如“没关系”、“我能理解你”等。
3. 练习：分组进行角色扮演，模拟不同的情感场景，让学生练习如何安慰他人。
引导学生注意使用恰当的语言和表情。
4. 反馈：让学生分享自己的练习成果，其他学生和老师给予评价和建议。
五、作业布置：1. 让学生思考一下，在生活中还有哪些场景需要安慰他人，并想一想如何安慰。
2. 布置一道口语作业，让学生录制一段安慰他人的话语，并发给老师进行评价。
六、教学延伸：1. 组织一次小组活动，让学生角色扮演不同的人物，模拟真实生活中的情感场景，练习安慰他人的技巧。
2. 引导学生思考如何在生活中运用所学，关心和关爱身边的人。
七、教学评价：1. 评价学生的口语表达能力，是否能够运用恰当的语言安慰他人。
2. 评价学生的情感态度和价值观，是否能够换位思考，理解他人的情感需求。
八、教学反思：1. 教师要注重引导学生倾听和理解他人的情感需求，培养学生的同理心。
2. 在教学过程中，要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和机会。
九、教学拓展：1. 引导学生思考如何运用非语言方式安慰他人，如拥抱、握手等。
2. 让学生尝试自己创作一些安慰他人的话语或故事，分享给大家。
十、课后作业：1. 让学生从生活中找一个需要安慰的人，试着用所学的方式去安慰他，并记录下来对方的反馈。
教案《学会安慰》口语交际教学设计
教案《学会安慰》口语交际教学设计一、教学目标1. 让学生掌握安慰他人的基本技巧和方法。
2. 培养学生倾听、理解、关心他人的能力。
3. 提高学生运用语言进行人际沟通的能力。
二、教学内容1. 安慰他人的重要性2. 安慰他人的基本原则3. 安慰他人的具体方法4. 安慰他人的注意事项5. 实践演练三、教学重点与难点1. 教学重点：安慰他人的基本技巧和方法。
2. 教学难点：如何运用语言和非语言手段进行有效的安慰。
四、教学方法1. 情景模拟：设置不同情境，让学生扮演角色，进行安慰他人的实践演练。
2. 讨论法：分组讨论，让学生分享安慰他人的经验和心得，互相学习。
3. 案例分析：分析典型案例，让学生了解安慰他人的原则和方法。
4. 教师点评：对学生的表现进行及时评价和指导，提高学生安慰他人的能力。
五、教学过程1. 导入：通过引入生活中常见的安慰场景，激发学生对安慰他人的兴趣。
2. 新课内容：讲解安慰他人的重要性、基本原则和方法。
3. 实践演练：让学生分组进行安慰他人的实践演练，教师巡回指导。
4. 讨论交流：学生分享实践过程中的心得体会，互相学习，教师点评总结。
5. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学内容，提高安慰他人的能力。
教案《学会安慰》口语交际教学设计（续）六、教学评价1. 学生自评：评价自己在实践演练中的表现，反思需要改进的地方。
2. 同伴评价：互相评价他人的表现，给予建议和鼓励。
3. 教师评价：对学生的综合表现进行评价，关注学生在安慰他人方面的进步。
七、教学资源1. 教材：相关口语交际教学教材。
2. 辅助材料：安慰他人的案例、实践演练场景道具等。
3. 多媒体设备：用于展示案例、播放相关视频等。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解安慰他人的重要性、基本原则和方法。
2. 第3-4课时：进行实践演练，学生分享心得体会，教师点评总结。
3. 第5-6课时：巩固所学内容，进行课后作业布置。
九、教学反馈与调整1. 课后收集学生反馈，了解学生在安慰他人方面的困惑和问题。
教案《学会安慰》口语交际教学设计
教案《学会安慰》口语交际教学设计第一章：导入1.1 课程背景在生活中，每个人都会遇到困难和挫折，学会安慰他人是一种重要的人际交往能力。
通过本章的学习，让学生掌握安慰他人的基本技巧，提高口语交际能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标：使学生了解安慰他人的基本原则和方法。
1.2.2 能力目标：培养学生运用恰当的语言和方式安慰他人。
1.2.3 情感目标：培养学生关心他人、乐于助人的品质。
第二章：安慰他人的基本原则2.1 真诚关心2.1.1 教师讲解：真诚关心是安慰他人的基础，要让学生明白关心他人是安慰他人的关键。
2.1.2 学生讨论：分组讨论如何在日常生活中表现出真诚关心。
2.1.3 案例分析：分析一些成功的安慰案例，让学生从中学习。
2.2 倾听2.2.1 教师讲解：倾听是安慰他人的重要环节，要让学生学会倾听他人的心声。
2.2.2 学生实践：分组练习倾听他人诉说困难，并给予适当的回应。
2.2.3 案例分析：分析一些有效的倾听技巧，让学生加以借鉴。
第三章：安慰他人的基本方法3.1 语言安慰3.1.1 教师讲解：语言安慰是安慰他人的主要方式，要让学生掌握恰当的语言表达。
3.1.2 学生讨论：讨论如何用语言表达安慰和鼓励。
3.1.3 情景模拟：分组进行情景模拟，练习用语言安慰他人。
3.2 行动安慰3.2.1 教师讲解：行动安慰是通过实际行动来表现关心和安慰，要让学生学会用实际行动去安慰他人。
3.2.2 学生实践：分组进行实践活动，如为他人倒一杯水、提供一个肩膀等。
3.2.3 案例分析：分析一些成功的行动安慰案例，让学生从中学习。
第四章：针对不同情况的安慰方法4.1 面对失败时的安慰4.1.1 教师讲解：失败时的安慰要注重鼓励和激励，让学生明白失败并不可怕。
4.1.2 学生讨论：讨论如何安慰失败的人。
4.1.3 情景模拟：分组进行情景模拟，练习安慰失败的人。
4.2 面对痛苦时的安慰4.2.1 教师讲解：痛苦时的安慰要注重关心和陪伴，让学生学会用心去安慰他人。
《学会安慰》教学设计5篇
任教学科：_________________
任教年级：_________________
任教教师：_________________
《学会安慰》教学设计5篇
《学会安慰》教学设计1
教学目的
激发学生进行交际的兴趣和欲望,使其学会用准确、得体、婉转的语言安慰他人，进一
步增强口语交际能力。
3、为了更好的让小惠走出烦恼，重拾信心，我们还可以借用名言警句。经典诗文来鼓励她，可以吟诗作对来激励她。也可以用自己的话来安慰她。要多说鼓励的话。
(大屏幕出示名言警句)。生读。
全班练习。
用它来鼓励一下小惠。 生鼓励。
在你们的真诚鼓励之下，小惠已经走出了烦恼，露出了开心的微笑。安慰人还要对他进行真诚的------(鼓励)。(板书：真诚鼓励。)
在教学设计时，我首先引导学生联系自己的生活实际，说一说曾经遇到过哪些难过、委屈的事，此时如果别人安慰了你，你有什么感受?让学生明确学会安慰的重要性。接着，由课本中的第一个情境引入，引导孩子首先在同伴间如何安慰?再联系自己生活实际，说说父母会如何安慰?最后，想像假如你是谢小慧，你听了大家的安慰会怎么想，让学生学会面对挫折时要懂得自我安慰。
《学会安慰》教学设计4
教材简析：
《学会安慰》是对四年级上册第六单元的口语交际《感谢和安慰》的一个延伸话题，本节口语交际活动课旨在引导学生对生活中需要帮助的人进行安慰，是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为，属于日常人际间的情感生活，它既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”。这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。
(过渡：既然安慰能给人们带来如此美妙的感觉，这节课就让我们一起来学会安慰别人。)板书课题《学会安慰》。
学会安慰 教学设计
口语交际《学会安慰》教学设计李洁【教学目标】1、培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2、学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3、培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
【教具准备】PPT 视频【教学过程】一、巧设情境，引出安慰1、同学们，今天看到这么多老师来听课，李老师心里非常紧张，此时此刻，大家能不能帮帮我，对我说些话，让我的心情平静下来？2、谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了。
其实在生活当中有很多人跟李老师一样会遇到一些焦虑不安的事，那么在这个时候我们最需要什么呢？安慰！（板书）一位名人这样说：安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。
今天，咱们要来上一节口语交际课，让我们“学会安慰”。
（板书课题）二、研究话题，明确方法1、请同学们先来看一段视频（播放视频）2、故事中这只可爱的小羊，它遇到了什么问题呢？（）真是一件让人伤心的事情。
3、如果你是小绵羊的好朋友，你会怎样安慰它呢？预设：生：小绵羊，你别难过了，毛被剃光了还会长出来的啊！师：你真是善解人意，难过的时候我们最需要别人的理解了。
（板书：表示理解）（提出鼓励）可是小绵羊暂时长不出来啊，这么光秃秃的，而且就要到冬天了，可怎么办哪？（板书：主动帮助）那你们有注意到吗？跳跳羊最初说的是什么？是的，跳跳羊刚过来的时候并不知道小绵羊为何要哭，它首先——（板书：问清原因）师：所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小绵羊的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。
（板书大括号，真诚）小结：通过这么多同学和老师的安慰，此时小绵羊的心里会怎么样？三、真诚为先，深入安慰你们的善良打动了小绵羊，也打动了李老师，可是一想到下面这个老人，李老师就怎么也开心不起来。
（放视频）1.介绍：这位就是张爷爷，最近张爷爷总是一个人坐在门口，眼睛里还不时泛着泪花。
因为与他相守六年的小孙子被父母接回北京读小学了。
《学会安慰》教学设计
苏教版四年级语文第三单元的口语交际训练话题是《学会安慰》。
通过三年多的口语交际训练，学生已具有一定的口语交际水平和交往技巧。
本班学生大多是独生子女，平时倍受亲人呵护，时常被爸爸妈妈捧在手心，很少会对身边的人表示关心孩子的家长生怕自己的孩子受欺负，平时对孩子的教育都是“人不犯我我不犯人，人若犯我我必犯人”，家教方式存有很大问题。
所以我认为本次训练必须建立在学生的生活经历的基础上，引导学生用真诚的语言去安慰别人，激发学生的同情心，使他们知道安慰别人也是对别人的一种协助，从中领悟到关心他人，真诚相待的乐趣，从小培养学生言语交往水平及关爱他人的品质。
知识与技能目标：培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
过程与方法目标：学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然慷慨。
情感态度与价值观：培养学生初步具有文明和谐地实行人际交往的水平，培养学生关爱他人的品质。
1 、如何用恰当的语言安慰别人。
2 、培养学生主动交流和倾听别人说话的习惯。
一、立足实际，亲自体验，引出话题。
1、“今天这么多老师来听课，陈老师有点紧张，你们能跟我说点什么让我不那末紧张么？”2、谢谢同学们，听了你们的话，，老师再也不紧张了，真是“良言一句三冬暖”呀！同学们有没有发现你刚才对老师说的话都是什么话？(鼓励的话，安慰的话。
)3、安慰具有一种奇妙的作用，它能帮人们解除烦恼和忧愁，带给人温暖和力量，同时自己也会感到十分快乐。
这节课就让我们一起走进口语交际的世界， (板题：学会安慰)，争当一个个快乐的“安慰小天使”吧！二、利用教材，比较归纳，授之以渔。
1、看，这位同学遇到了什么艰难？2、出示课件：解小慧这次期中考试的题目不难，她本以为能考满分的，但不知怎么的，发现自己错了一道应用题，得不到满分了，她难过地哭了。
3 、师：小惠多伤心呀！她的四个同学亮亮、丽丽、芳芳、红红看到了，都来安慰她，他们是怎样安慰她的呢？文字出示：(1)亮亮：哎呀，不要哭了，有什么大不了的？不就错一道题吗？(2)丽丽：小惠，别哭了，以后做题注意点就能够了。
二年级上册语文教案口语交际 学会安慰 鄂教版
1. 让学生学会倾听、理解他人的情感需求，并能给予适当的安慰。
2. 培养学生运用语言表达关心、关爱他人的能力。
3. 引导学生学会与人沟通、交流，提高口语表达能力。
二、教学内容1. 学习教材中关于安慰他人的相关内容。
2. 通过情景模拟、小组讨论等方式，让学生实践如何安慰他人。
三、教学重点1. 学会倾听他人的情感需求。
2. 掌握基本的安慰他人的语言表达方式。
四、教学难点1. 如何在实际情境中运用安慰他人的语言表达。
2. 学会与人沟通、交流的技巧。
五、教学方法1. 情景模拟：设置不同情境，让学生扮演不同角色，进行安慰他人的实践。
2. 小组讨论：分组讨论如何安慰他人，培养学生的合作与交流能力。
3. 教师示范：教师以示范的方式，展示如何安慰他人，让学生进行模仿。
教案的具体内容请根据实际教学需求进行调整和补充。
六、教学准备1. 准备相关情景剧剧本或图片，用于教学中的情景模拟。
2. 准备小组讨论的问题，引导学生进行思考和交流。
3. 准备教学示范的素材，以便进行教学演示。
1. 导入新课：通过讲解或故事引入主题，引起学生对安慰他人的关注。
2. 学习教材：引导学生学习教材中关于安慰他人的内容，理解安慰他人的重要性。
3. 情景模拟：设置不同情境，让学生扮演不同角色，进行安慰他人的实践。
4. 小组讨论：分组讨论如何安慰他人，培养学生的合作与交流能力。
5. 教师示范：教师以示范的方式，展示如何安慰他人，让学生进行模仿。
6. 学生练习：让学生在小组内进行练习，互相安慰，互相反馈。
八、作业布置1. 让学生在日常生活中，观察身边的人是否需要安慰，并试着给予安慰。
2. 让学生回家后，与家人分享今天学到的安慰他人的技巧，试着运用到家庭生活中。
九、教学评价1. 评价学生在情景模拟中的表现，关注学生的语言表达和沟通技巧。
2. 评价学生在小组讨论中的参与程度，关注学生的合作与交流能力。
3. 评价学生在家庭作业中的实际运用，关注学生对所学知识的掌握和运用。
《学会安慰》口语交际学习教学学习设计
《学会宽慰》口语社交教课方案教课目的：1．培育学生在他人碰到不顺心的事时拥有宽慰他人的意识，学会说宽慰他人的话。
2．学会聆听，有社交的自信心，说话时态度自然大方。
3．培育学生初步拥有文明和睦地进行人际交往的能力，培育学生关爱他人的质量。
教课过程：一、交流经验，供给借鉴1．同学们，生活不是一帆风顺的，不免会碰到不顺心的事。
你们碰到过哪些令自己感到委屈、悲伤或忧虑的事呢?预设：生：期末评选“三勤学生”落第了。
生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的钱。
2．当碰到这些事的时候，有谁接受过他人的宽慰?说一说他人是如何宽慰你的?预设：生：接力赛跑我摔交了，以致班级名次遇到影响。
班主任宽慰我：“你已经全力了，虽然摔交了，但不要怪自己。
你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。
”生：我丢了订杂志的20元钱，王老师说：“你不用焦急。
我已经帮你先垫付了订杂志的钱。
我还打电话给了你的爸爸，他不会责备你的。
”生：有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。
他疼得捂起了肚子，我吓得半死，他却说：“你又不是成心的，我过一会儿就好了。
”我听了很感人。
3．你感觉遇到宽慰的人有什么变化?预设：生：人心情开始变得好起来。
生：不再那么担忧了。
生：人抖擞起来了。
4．师：为何宽慰能令人心情变得好起来 ?预设：生：他人的宽慰使自己不再担忧了。
生：使自己感觉了暖和。
生：使自己感觉被人理解了。
所以，宽慰能给人温暖和力量。
(评论：语文学习的外延与生活的外延同样。
口语社交要想获得实效，就一定要立足课堂，走向生活，在生活中目染耳濡，在讲堂上提炼升华。
老师指引学生察看生活，为学生的口语社交供给了借鉴，降低了社交的难度。
)二、师生总结，了然方法要认识对方烦心的是什么，而后再想出不要烦心的原由。
以此来劝对方。
开头可用上“不要悲伤、不要悲伤”等语言。
宽慰时要诚心真意。
(评论：新课标指出：“学生是学习和发展的主体。
”老师让学生充足交流已有经验，自主得出宽慰方法。
突出了学生的主体地位。
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优秀教案《学会安慰》口语交际教学设
计
教学目标：
1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2．学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3．培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
教学过程：
一、交流经验，提供借鉴
1．同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。
你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢?
预设：
生：期末评比“三好学生”落选了。
生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的钱。
2．当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?
预设：
生：接力赛跑我摔跤了，致使班级名次受到影响。
班主任安慰我：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。
你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。
”
生：我丢了订杂志的20元钱，王老师说：“你不用着急。
我已经帮你先垫付了订杂志的钱。
我还打电话给了你的爸爸，他不会责骂你的。
”
生：有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。
他疼得捂起了肚子，我吓得半死，他却说：“你又不是故意的，我过一会儿就好了。
”我听了很感动。
3．你觉得受到安慰的人有什么变化?
预设：
生：人心情开始变得好起来。
生：不再那么担心了。
生：人振作起来了。
4．师：为什么安慰能使人心情变得好起来?
预设：
生：别人的安慰使自己不再担心了。
生：使自己感到了温暖。
生：使自己感到被人理解了。
因此，安慰能给人温暖和力量。
(点评：语文学习的外延与生活的外延相同。
口语交际
要想取得实效，就必须要立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上提炼升华。
老师引导学生观察生活，为学生的口语交际提供了借鉴，降低了交际的难度。
)
二、师生总结，明了方法
(1)要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。
以此来劝对方。
(2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。
(3)安慰时要真心实意。
(点评：新课标指出：“学生是学习和发展的主体。
”老师让学生充分交流已有经验，自主得出安慰方法。
突出了学生的主体地位。
)
三、组织语言，学生练说
下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧!
1．师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。
2．师：解小惠难过得哭了。
换作你，你烦心的是什么?
预设：
生：爸爸、妈妈为自己付出的很多，知道了会很失望。
生：老师辛辛苦苦地教我们，感觉对不起老师。
生：觉得这道题不该错，自己太粗心了。
3．再想出不要烦心的理由，由此来安慰对方。
预设：
生：别伤心了，这道题比较难，好多同学都做错了。
同学们不会笑话你的。
生：老师说过，人无完人。
做错一道题是很正常的一件事，不要太自责。
生：考试就是发现自己的不足，从而加以改进。
使自己不断提高。
你发现了自己的不足，也是一件好事呀!
4．师扮演解小惠，指名进行安慰，之后重点从语言、语气进行评价。
四、组内交际，人人参与
1．出示交际情形：
(1)因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。
他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。
(2)陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。
2．同学们可自由选择其中的一个情形，然后以选择同一情形的4—5人组成一小组，议议对方烦心的是什么，有哪些让他不要烦心的理由。
3．师巡视指导。
情形一
烦心的原因：
(1)听不懂，很着急。
(2)生怕成绩会变差。
(3)不知道该怎样弄懂。
不要烦心的理由：
(1)今天数学课涉及了前面的一些内容，你听不懂也很正常。
(2)你不要着急，老师会给你补课的。
他还和我们几个班干部讲过，要我们利用课余时间来多帮帮你呢!
(3)你不要发愣了，我们一起出去走走，散散心，顺便我来讲讲我对前几天所学数学的一些心得和体会，这对你或许会有帮助。
(4)小明以前生病缺了一个月的课，后来在老师和同学的帮助下，学习成绩很快赶了上来，你和他比，困难小多了。
相信只要努力，你很快就会全听懂的。
情形二
烦心的原因：
(1)觉得自己家很倒霉。
(2)今后生活会不如别人幸福了。
(3)家里人也是闷闷不乐，影响了她的情绪。
(4)陈小敏不是个坚强、乐观的同学。
不要烦心的理由：
(1)俗话说：“月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。
”许多人都曾遭遇过不幸，你也要想开点。
(2)你不要难过了!今后遇到什么困难，有我们同学、老师和社会上的好心人，没有迈不过去的坎。
你今后的生活还是会很幸福的。
(3)家里已经发生了不幸，你老是闷闷不乐，家人会更难过的。
你应该用自己的语言和行动给家人带来安慰、笑声，这才是懂事的你应该有的表现啊!
(4)体操运动员桑兰发生了那么大的不幸，她却没有落泪，而是用微笑承受了一切。
你也应坚强起来呀!看，这是我送给你的“不倒翁”。
希望你能像它一样战胜困难。
4．组内练说。
从语言、声音等方面进行评价，教师多肯定学生优点，对不足及时中肯地指出。
[设计意图：分组交流的目的就是培养学生在交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通，发展合作精神。
此环节的设计丰富了学生的交际语言，又启发了学生的思维。
]
5．教师模仿被安慰的人，每组推荐一名学生来进行安慰。
之后师生评出最佳安慰奖。
6．现场对未获奖的同学进行安慰。
师：安慰的语言不同，可同学们送来的都是——生答：(爱心)(友谊)(快乐)(温暖)(力量)……请被安慰的同学谈
谈现在的心情。
之后请被安慰的同学说说是哪些语言带给了他温暖和力量。
[设计意图：口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。
教师为此创设了全班进行交际和学生个别进行交际的情境，扩大了交际的面。
口语交际应重视考察学生的参与意识和情意态度。
本环节的设计提高了学生的参与意识，使得口语交际课不再是老师和少数学生的“表演课”，真正成了人人都能得到发展的集体活动。
]
五、教师总结，提出期望
一声声安慰，是夏天里的阵阵凉风，除去人们的烦躁；是冬天里的红红炉火，温暖人们的心灵。
它使人感受到人间自有真情在，使我们的生活更加和谐、美好。
希望同学们今后在学习上、生活中，用自己及时、由衷的安慰让别人得到温暖。
从中你会发现，你的生活也会变得更加快乐。