管理是什么.
什么叫管理
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哲学意义上的管理(是对各种管理的抽象表达，是各种管理的本质意义)：管理是集中人的脑力和体力达到预期目的的活动。
管理不仅表现在对人与人之间关系的调整上，也决定如何运用自己的体力和脑力上，比如早晨起来锻炼身体，然后去上班，还比如工作先干什么，后干什么，采取何种手段。
无论干什么，都需要集中自己的脑力和体力，否则就无法完成目的。
逻辑学认为概念是反映客观事物的一般的、本质的特征，定义是对概念的内涵或语词的意义所做的简要而准确的描述。
管理的定义是组成管理学理论的基本内容，明晰管理的定义也是理解管理问题和研究管理学最起码的要求。
从词义上，管理通常被解释为主持或负责某项工作。
人们在日常生活上对管理的理解是这样，平常人们也是在这个意义上去应用管理这个词的。
但自从管理进入人类的观念形态以来，几乎每一个从人类的共同劳动中思考管理问题的人，都会对管理现象做出一番描述和概括，并且顽固地维护这种描述和概括的正确性甚至唯一性，人类从来就不曾取得对于管理定义的一致理解。
由于管理概念本身具有多义性，它不仅有广义和狭义的区分，而且还因时代、社会制度和专业的不同，产生不同的解释和理解。
随着生产方式社会化程度的提高和人类认识领域的拓展，人们对管理现象的认识和理解的差别还会更为明显。
长期以来，许多中外学者从不同的研究角度出发，对管理作出了不同的解释，然而，不同学者在研究管理时出发点不同，因此，他们对管理一词所下的定义也就不同。
直到目前为止，管理还没有一个统一的定义。
管理的定义是什么
管理的定义是什么如果说管理难，也许真的很难;倘若说管理简单，其实也真的简单。
管理是什么呢?太多理论课程都有关于它的解释。
也就是一个单位内部人与资源的结合，去完成目标，共同工作的过程。
因此管理的过程很重要。
每个人对管理都有自己的认识，但也未必真正理解它。
下面就是我为大家整理的管理的定义，希望能够帮到大家。
觉得有用的朋友可以分享给更多人哦!管理就是让下属明白：什么是最重要的!管理是一种决策，不仅对过程，也对应着结果。
管理所要求的正确决策，就是要下属明白是最重要的。
一些人说，好的下属应该有悟性，懂得思考，揣摩，领会。
这三个词，说明了人们对管理的认识的误区。
也恰恰证明，你的指令不清，下属不懂如何恰当执行。
难道非要下属去悟，去揣摩吗?即使这样执行了，估计对应的结果也打不到标准。
管理是管事还是管人好的管理，是靠清晰的指令的，正如每个岗位对应着清晰的职责一样。
只有上下级都对自己的岗位职责，尤其是核心职责，有清晰统一的认识，这样的管理才是有效的。
可是，很多公司做不到这一点。
所谓的没有执行力和效率，其实就是这个原因。
一些公司老板认为部分员工不符合岗位要求，跟不上公司发展，需要培训;员工也认为老板恰恰是公司发展的障碍。
这其中的关键，就是大家都自己的岗位没有达成共识。
管理没有对错，只有面对事实，解决问题。
大家会发现好的企业管理往往都很简单，比如海尔，通用等，都只有清晰的一句话来表达公司的核心理念，简单实用，变成大家的常识。
太多的管理理论只是知识，未必都能形成管理的智慧，虽然笔者，也比较愚钝，决没有吹嘘的意思)管理是以结果为评价导向的，不是以对错。
一定要追根揪底，能否解决问题，获得结果。
而我们民族的思维习惯，是喜欢评判对错。
企业管理者最重要的是取得绩效，如果让企业亏损，甚至倒闭，没有任何理由可以为自己辩护，你必须承担责任。
在我们的日常管理中，为什么效率总是达不到要求，甚至很低。
原因在于很多人做出决定，不是马上去执行，而是去判断对错。
管理的常识-什么是管理
什么是管理管理没有对错，只有面对事实，解决问题。
绝大部分人都感觉自己已经非常努力地工作，但结果却不尽如人意，到底问题出在哪里？我们都知道，管理实际上是人、物、事三者的辩证关系，不同的组合就会得到不同的结果，而管理，就是确保人与物结合后能够做出最有效的事来。
所以我们有时会慨叹人和人的不同，其实管理的奥妙正在于此。
同样的人、同样的资源，交由不同的管理者来运作，结果会相差很远。
所以，如果想提升管理绩效，就需要对于人、物、事三者之间的关系有一个明确的认识。
领导常会说“把人给我管住”，因为从日常的经验来说，管理通常被人们定义为“管人理事”。
这个定义被很多人不断地强化，结果管理的主要工作就变成了对于人的工作，管理最大的困难也就变成了琢磨人的困难。
更多的人还会确信，如果把人管好了，管理就做好了。
但是，事实真的就如此吗？中国企业中的人，如果从投入工作的时间来说，很多人会超过10个小时。
但是从产出的结果来看，这10个小时并没有我们想象得好。
有人告诉我说是因为员工的基本素质不够高，又有人告诉我说是因为中国的企业需要用30年的时间走完别人300年的历程，这两个原因或许我可以接受，但是并不完全同意。
我发现，真正的原因是我们的管理出了问题。
第一，管理就是让下属明白什么是最重要的在咨询行业流行这样一个故事：一个咨询顾问到一家公司去，老板非常高兴地说：“你来得正好，帮助我培训员工，因为他们笨得像猪一样，我说什么他们都听不懂。
”接下来这个顾问去培训员工，但是员工却对顾问讲：“你快去培训我们老板吧，他讲得全是鸟语，我们根本听不懂。
”这故事讲的几乎是许多企业的真实状况，老板和员工根本无法对话。
管理者有时喜欢把事情变得复杂不易理解，以显示自己卓尔不群且富有深度，但是管理是要做决定并让所有人执行这个决定的。
管理所要求的合格决策，就是让下属明白什么是最重要的。
我们常常看到企业的管理者每日忙于决定他们认为重要的问题，但是对于下属应该做什么，对于每一个岗位应该做什么却从来不做分析、不做安排，结果每一个员工都是凭着自己对于这份工作的理解，凭着自己对于企业的热情和责任在工作，出现的工作结果就很难符合标准。
什么是管理1
什么是管理1什么是管理导论管理是一个广泛的领域，它涉及到组织、规划、协调、控制和监督等一系列活动，旨在实现组织的目标和使组织达到预期的效果。
在现代社会中，管理的重要性日益增高，几乎所有的组织都需要管理来确保其运作的良好。
本文将深入探讨什么是管理，其起源、概念以及在不同层面和领域的应用。
一、管理的起源管理的概念和实践可以追溯到古代文明时期。
在农业社会中，人们组织和协调资源以实现农田灌溉、耕作和收获等目标。
在古希腊和古罗马时期，人们开始研究和思考组织和领导的原则，例如亚里士多德和塔西佗的著作中提到了管理的一些重要概念。
然而，直到工业革命的兴起，管理逐渐成为一个独立的学科和领域。
二、管理的概念管理有很多不同的定义和解释，但可以概括为以下几个方面：1. 组织和规划：管理涉及到组织资源、制定战略和目标以及制定计划和决策等活动。
管理者需要清楚地了解组织的使命和愿景，并制定合适的策略来实现这些目标。
2. 协调和领导：管理者需要协调不同部门和团队之间的合作，确保各方一起工作和迈向共同目标。
管理者还需要担任领导者的角色，激励和引导员工以实现组织的使命和目标。
3. 控制和监督：管理者负责监督组织内部的活动，确保它们按照预定的计划和标准进行。
管理者需要评估和控制过程中的绩效、质量和效率，并及时采取纠正措施。
三、管理在不同层面和领域的应用管理的概念和实践在不同层面和领域中有着广泛的应用。
以下是一些常见的管理层级和领域的例子：1. 个人管理：个人管理涉及到个人对自己的行为和时间的管理。
个人管理者需要制定个人目标、制定计划、优化时间管理、管理个人资源等。
2. 团队管理：团队管理涉及到领导和管理一个小团队，确保其内部的协作和团队的整体绩效。
团队管理者需要设定团队目标、激励成员、解决冲突、评价绩效等。
3. 组织管理：组织管理是在更大的范围内领导和管理一个组织。
组织管理者需要制定组织的愿景和战略、管理资源和预算、制定政策和流程、评估绩效等。
管理与运营是什么意思
管理与运营是什么意思管理的定义管理是一个广泛的概念，通常涉及到组织、计划、协调和控制资源以达到特定目标。
管理涉及各个方面，包括人力资源管理、财务管理、项目管理等。
管理的目标是有效地组织和利用各种资源来实现组织的目标。
管理可以在不同层面进行，例如个人管理、团队管理和组织管理。
不论在哪个层面，管理都需要一些核心技能，如决策能力、沟通能力、领导能力和协作能力。
运营的定义运营是指管理和控制组织内外的活动以实现预定目标。
运营主要涉及产品或服务的生产和交付，以及与顾客、供应商和其他利益相关者的关系。
在商业环境中，运营可以包括供应链管理、生产管理、质量管理等。
运营的目标是以高效且经济的方式提供产品和服务，同时满足顾客的需求。
管理与运营的关系管理和运营是密不可分的，两者相互依赖且相互影响。
管理涉及组织的层级结构、决策过程和资源分配，为运营提供了框架和指导。
而运营负责实施和执行管理的决策和策略。
有效的管理和运营可以提高组织的绩效和竞争力。
管理提供了战略和目标，运营负责执行和实现这些目标。
管理需要对运营过程进行监督和控制，以确保其符合组织的要求和标准。
在现代商业环境中，管理和运营也面临许多挑战。
全球化、技术变革和市场竞争的加剧都对管理和运营提出了新的要求。
管理和运营需要不断地适应变化，并采用新的工具和方法来提高效率和灵活性。
成功的管理与运营实践成功的管理与运营实践可以为组织带来许多好处，包括提高生产效率、降低成本、增加市场份额和提高顾客满意度。
以下是一些成功的管理与运营实践：设定明确的目标和指标管理与运营需要明确的目标和指标来衡量绩效和进展。
这些目标和指标可以是财务指标、市场指标或流程指标。
通过设定明确的目标和指标，可以帮助组织集中精力和资源，提高业绩和效率。
建立高效的沟通和协作管理与运营需要高效的沟通和协作来确保信息和决策的流动。
沟通可以在组织内部和外部进行，包括与员工、顾客、供应商和其他利益相关者的沟通。
协作可以促进跨部门和跨团队的合作，加强组织内部的协调和整合。
什么是管理
什么是管理管理，是指管理主体组织并利用其各个要素(人、财、物、信息和时空)，借助管理手段，完成该组织目标的过程。
什么是管理?一、不同解释1、管理是指在特定的环境条件下，以人为中心通过计划、组织、指挥、协调、控制及创新等手段，对组织所拥有的人力、物力、财力、信息等资源进行有效的决策、计划、组织、领导、控制，以期高效的达到既定组织目标的过程。
2、管理是由计划、组织、指挥、协调及控制等职能为要素组成的活动过程。
3、管原意为细长而中空之物，其四周被堵塞，中央可通达。
使之闭塞为堵;使之通行为疏。
管，就表示有堵有疏、疏堵结合。
所以，管既包含疏通、引导、促进、肯定、打开之意;又包含限制、规避、约束、否定、闭合之意。
[1] 理，本义为顺玉之纹而剖析;代表事物的道理、发展的规律，包含合理、顺理的意思[1] 。
管理犹如治水，疏堵结合、顺应规律而已。
所以，管理就是合理地疏与堵的思维与行为。
——《极简管理：中国式管理操作系统》4、广义的管理是指应用科学的手段安排组织社会活动，使其有序进行。
其对应的英文是Administration，或Regulation。
狭义的管理是指为保证一个单位全部业务活动而实施的一系列计划、组织、协调、控制和决策的活动，对应的英文是Manage或Run。
5、“科学管理之父”弗雷德里克·泰罗(FrederickWinslow Taylor) 认为：“管理就是确切地知道你要别人干什么，并使他用最好的方法去干”， (《科学管理原理》)。
在泰罗看来，管理就是指挥他人能用最好的办法去工作。
6、诺贝尔奖获得者赫伯特·西蒙(Herbert A. Simon) 对管理的定义是：“管理就是制定决策”(《管理决策新科学》) 。
7、彼得·德鲁克( Peter F. Drucker )认为：“管理是一种工作，它有自己的技巧、工具和方法;管理是一种器官，是赋予组织以生命的、能动的、动态的器官;管理是一门科学，一种系统化的并到处适用的知识;同时管理也是一种文化。
什么是管理,管理是什么
管理是一种有目的的社会活动
管理是指组织为了达到一定的目标，通过行使一系列的职能和活动，对人力、物力、财力等资源进行计划、组织、指挥、协调和控制，以实现组织目标的过程。
管理是一种有目的的社会活动，它包括指导、控制、协调、组织和计划等职能。
管理的本质是协调，即通过协调各种资源，使组织能够高效地实现目标。
管理不仅包括对人力、物力、财力等资源的协调，还包括对信息、技术、知识等资源的协调。
管理的目标是使组织能够高效地实现目标，同时还要考虑到组织的长期发展和员工的福利。
管理可以分为不同的层次，包括高层管理、中层管理和基层管理。
高层管理负责制定组织的战略和政策，中层管理则负责实施这些战略和政策，而基层管理则负责具体执行各项任务。
管理的基本原则包括：
1.目标明确：管理需要有明确的目标，这些目标应该与组织的目标一致，并
且应该尽可能具体明确。
2.计划性：管理需要有计划性，即需要对各项活动进行预先规划和安排。
3.组织性：管理需要有组织性，即需要对各项活动进行分工和协调。
4.领导性：管理需要有领导性，即需要对员工进行指导和激励。
5.控制性：管理需要有控制性，即需要对各项活动进行监督和评估。
6.创新性：管理需要有创新性，即需要在实践中不断探索新的方法和思路。
总之，管理是一种有目的的社会活动，它需要通过对人力、物力、财力等资源的协调和控制，实现组织的目标。
同时，管理还需要遵循一系列基本原则，以保证管理的有效性和高效性。
管理是什么
管理是什么？
管理是社会、企业、学校等等单位正常运行和发展的保证，是其生命力的源泉。
也是人的一切基本权利的保证。
没有管理，或者说没有科学的管理，人类社会就会一片混乱甚至瘫痪。
管理是人际之间的沟通，是人与人之间的良好关系的建立，是把一伙分散孤立的人组织成一个利益一致、价值观一致、信念一致、目标方向一致、行动一致的团队。
甚至，最好的管理能使人们的。
管理是一种新型关系的建立。
这种关系的实质，是被领导者对领导的信赖，是对领导者的追随。
而这些源自于他们从领导者身上看到了希望，产生了信心。
没有被领导者对领导者的这种信赖关系，也就不存在所谓的管理。
但是，如果只是这样看待管理，还是基于“技术”层面的管理观，仍然属于工具理性主义的管理，还不能算真正的人本主义的管理。
真正的人本主义的管理观，是基于管理者与被管理者利益的一致，他们是一个利益共同体，工作共同体。
在这个基础上，领导者先进而清晰的管理理念所支配的先进的管理艺术，就可以为被领导者理解和接受，就会进而形成情感的共同体。
管理如达到这样一种境界，人的情意动力、知识智慧、技艺才能就都可能充分地发挥出来。
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管理是什么?在很多人的脑海里，“管理”这个词既熟悉又神秘。
你虽然知道它的含义，却很难抓住它的本质。
恐怕没有几个概念，能得到这种见仁见智、丰富多彩的待遇。
我没有专门学过管理。
20年前教初中化学的时候，别人说“你会哄人，所以学生听你的话”；15年前做教务副主任的时候，别人说“你很谦和，所以教师听你的话”；10年前做副校长的时候，别人说“你肯帮人，所以大家听你的话”；3年前做教育集团总校长的时候，忽然有人说“你会管理，所以集团有今天的发展”。
我问自己：“什么是管理”?头脑中竟一片空白!后来讲管理学的教授告诉我，会“鼓动别人”、“服务别人”、“成就别人”的就是会管理。
教材上关于“管理”的定义也许是最全面的，但却是地地道道的“正确的废话”，除考试时有用，不知道也罢。
大师不愧是大师。
他们口中的“管理”要言不烦，直抵内核。
法约尔说：“管理就是预测、计划、组织、指挥、协调和控制。
”德鲁克说：“管理是实践而不是实施，管理不是了解而是行为。
”西蒙说得更简洁：“管理就是决策。
”然而，相比之下，我还是更喜欢实践家们的“定义”。
他们对管理的认识也许是片面的，但却深刻而睿智。
这是因为，他们是真正“做”管理的，而不是“写”管理、“说”管理的。
“管理就是做人做事的道理。
做人就是如何搞好人际关系，做事就是如何提高效率。
”“管理就是给人创造成功的机会。
”“管理就是不断改进工作。
”“管理就是使一群平凡的人做出一番不平凡的事业的过程。
”“管理就是借力，发挥大家的能力实现自己的理想。
”“管理就是把复杂的问题简单化。
”“管理就是发布行之有效的命令。
”“管理就是创造价值。
”“管理就是选择。
”“管理就是激励。
”“管理就是服务。
”“管理就是沟通。
”“管理就是‘抠细节’。
”“管理就是‘扔包袱”’……管理要“依理而管”。
“管”字拆开来是“个个官”。
可见“官，个个会管”! “理”就不那么简单了。
天理、物理、法理、伦理、情理、事理，是“管”的依据，治理、清理、料理是“管”的过程，条理、合理、在理就应该是“管”的结果了。
如果要找最朴实的管理定义的话，我愿意推荐下面这句：“管理就是让人做事并取得成果。
”有了这个定义，我们就非常容易理解管理的科学性、艺术性和战略性了：管理的科学性在于让人高效地做事，管理的艺术性在于让人愉快地做事，而管理的战略性在于让人做正确的事!真正的管理高手鲜有单从管理专业学出来的，多是在工作实践中磨炼出来的。
在学校，许多人不是因为学了教育管理专业才去当校长的，而是当了校长之后才去学教育管理专业的。
这也许是教育管理专业之不幸，却是校长之大幸，因为管理是实践的艺术。
管理是一门化腐朽为神奇的综合艺术。
片纸只字，可以挽狂澜于既倒；片言只语，可以化干戈为玉帛。
运筹帷幄，决胜千里；点石成金，扭亏为盈。
“管理就是生产力。
”“管理就是效益。
”没有管理的现代化，就不可能有社会的现代化。
管理有“术”、“道”之别。
管理之“术”可以与时俱进，管理手段可以日新月异，而管理之“道”却要求管理者有相当的沉淀和积累。
管理之“道”，可以归结为如何琢磨人，怎样琢磨事。
而人与事不过是受人们欲望所驱动的某种结果。
如此，管理就避不开对人的欲望的把握。
欲望乃管理最重要的资源。
如果一个群体中所有个体的欲望都被灭绝了，那么任何高明的管理者都不可能赋予这个群体“整体的意志”，这个群体离死亡也就不远了。
当拿破仑说出“不想当元帅的士兵不是好士兵”时，他已经有意无意地掌握了把野心转化为部队战斗力的法宝。
团队缺乏竞争力，实际上也就是团队的每个“细胞”缺乏活力，缺乏个性的张扬。
张扬着的个性之间的碰撞，正是团队竞争力不竭的源泉。
欲望是最有价值的自然力，也是管理最重要的资源。
管理的魅力在于：既要从“性本善”出发，树立群体的价值之榜，通过对欲望的开发和激励，抓住人心；也要从“性本恶”出发，强化制度建设，通过对欲望的梳理和制约，实施法治。
当然最重要的，还是超越“善”与“恶”的藩篱，通过营造惩恶扬善、贬抑褒奖的环境，锻造团队的核心竞争力。
从一定意义上说：“管理就是拿捏欲望。
”两种不同的沟通方式沟通方式之一：老师：我想去进修提高。
（潜台词：我已经烦透了。
）校长：读书再多，经验不足也没有用啊！还不如在这里多磨练磨练。
（潜台词：立场明确，要阻止他走。
）老师：我只是想充充电，然后再回来冲刺。
（潜台词：不想跟你说了，反正你也不会支持我走！）校长：你再想想吧，不要这么快做决定。
（潜台词：年轻人就是靠不住，整天东想西想，不安心工作。
你在我这里接受再教育吧。
）老师：……（潜台词：想什么？没什么好谈的了。
）沟通方式之二：老师：我想去进修提高。
（潜台词：我已经烦透了。
）校长：哦？想进修提高？（潜台词：是真实原因么？对你要走的想法，我很在意。
）老师：是啊！感觉自己很努力，却进步很小。
是该给自己充充电了。
（潜台词：我不讲，你就不会注意我。
现在看来你愿意听，是好现象。
）校长：继续说说。
（潜台词：说说真实原因。
）老师：我很努力，可是我的教学结果却不理想。
年终奖金比别人少很多，显然学校也很不满意我啊！（潜台词：奖金少是我想走的真实原因。
）校长：噢，你也许误会了。
学校的年终奖发放虽有一定的制度，可也许有不完善的地方需要改进。
不过你的工作方面我们是否可以一起找找原因呢？不能认为只是你单方面的原因啊。
我感觉你是很有前途的！（潜台词：我理解你。
你如果努力，能干好的。
）老师：嗯……，好，我再试试看。
谢谢校长。
（潜台词：校长很理解我。
我得好好干！）校长的“十忌”与“十问”校长每日十问——一问：有没有走进课堂；二问：有没有走近教师；三问：有没有走近学生；四问：有没有读书；五问：有没有记工作反思或管理日记；六问：有没有带头遵守学校规章制度；七问：有没有对下属发脾气；八问：有没有独断专行或武断决策；九问：有没有做到诚实做人；十问：有没有铺张浪费乱花钱。
校长每日十忌——一忌：压制能人嫉妒难容；二忌：自私自利唯利是图；三忌：不懂学科硬充内行；四忌：以力压人打击报复；五忌：独断专行自以为是；六忌：职责不明临阵磨枪；七忌：事事过问事事操心；八忌：目光短浅急功近利；九忌：不爱学习不思进取；十忌：夸夸其谈不干实事。
分橙子的管理哲学两个孩子得到一个橙子，他们争来争去。
最终，一个孩子负责切橙子，另一个可以先选切好的橙子，他们按照商定好的办法各自取得一半橙子，高高兴兴地拿回家去了。
一个孩子把半个橙子拿到家，把皮剥掉扔了，把果肉放到果汁机上榨成果汁喝。
另一个孩子回到家，把果肉挖掉扔了，把皮留下来磨碎，将其混在面粉里烤蛋糕吃。
平等不等于公平两个孩子协商分橙子的人格和关系是平等的，但分橙子的结果却有失公平。
因为平等并不等于公平。
平等是人和人之间的一种关系、人对人的一种态度。
人和人之间的平等，不是指物质上的相等或平均，而是在精神上互相理解、互相尊重，从而把对方当成和自己一样的人来看待。
而社会公平广义上是说社会的政治利益、经济利益和其他利益在全体社会成员之间合理而平等的分配，它意味着权利的平等、分配的合理、机会的均等和司法的公正。
可见，平等体现了人和人之间的一种关系态度，公平则体现了平等合理的一种分配原则、直接感受和最终结果。
在学校管理中，许多校长总以为平等就等于公平。
譬如，在分配教师工作问题上，学校一般按照学校的总工作量进行平均分配，对校长、教务主任、德育主任、班主任、科任教师和后勤人员都一视同仁，但是我们常常可以看到，这种平等或平均，却不是最公平的。
出现的情况是，有些拥有专业特长或个性发展前途看好的教师，常常被委以他任，而并不非常适合此项岗位的教师，却不得不在新领域内开始新的征程。
最大价值不等于最远利益在上述分橙子的事例中，一些校长可能普遍这样认为：这两个孩子事先未做好沟通，没有申明各自的利益所在，结果使各自的利益并未达到最大化，如果这两个孩子事先讲明各自所需，或许会有多个方案和情况出现，其中一种情况是，想办法将皮和果肉分开，一个拿到果肉去榨汁，另一个拿皮去做蛋糕。
这时，如何创造眼前的最大价值就显得非常重要了。
其实，这种看法并没有什么不对的地方，问题的关键是校长所关注的，到底是追求眼前的最大价值，还是追求以后更长远的办学利益？就像这两个分橙子的孩子，如果真的像一些校长所期望的那样，是不是与我们办学的思想和要求还有一定的距离？换句话说，如果让孩子从分橙子的事件中，懂得在平等中沟通，体悟在创造中共赢，学会在价值中互惠，最终为孩子的一生成长奠基，恐怕是需要校长们警醒和深深为之思考的吧。
民主协商不等于民主管理两个孩子分橙子的方法是采取民主协商的方式，从他们开始争橙子到他们按照商定好的办法分橙子，最后再到他们回家按照自己所需吃橙子，我们明显地发现，这种民主协商，一开始就带有很大的盲目性和风险性。
再加上这种民主协商，缺乏足够的策略引领，缺乏科学的评估论证，缺乏过程的调研和矫正，结果导致资源的极大浪费。
在学校管理中，不乏将民主协商等同于民主管理的管理者。
在他们眼中，校长仅仅在领导班子成员之间协商一下就叫做民主管理；仅仅与一两位教师代表沟通一下就叫做民主管理；仅仅为了眼前的一点利益，自己就制订出不太利于学校长远发展的规章、制度，就称作是民主管理……其实，民主管理是管理者在民主、公开、公正的原则下，科学地将管理思想进行传播，协调各组织的各种行为，以唤醒师生的主体意识，弘扬师生的主体精神，发挥师生的主体能力。
现代校长要想把这种管理方法提升为一种管理艺术，笔者认为，在当下的一些学校中，确实任重而道远。
应管与不应管事件：李校长是市教育学会的理事长，又是区政协委员。
他经常参加校外社交活动，不可能每天都在校，但学校工作搞得井然有序。
在校时，他经常到办公室同教师谈这谈那，也不拘形式地与学生接触，问这问那。
交流中，难免会遇到许多具体的要求。
例如，物理教研组长提出，实验器材不足，要求学校解决；一个班主任反映，学生课外作业负担过重，望学校采取措施；会计谈到学校基建中的矛盾，请求仲裁。
对这些，李校长总是说：“我知道了，这个问题副校长在管，你去问他，让他决定。
”“我同教务处谈谈，让他们处理。
”“我给总务主任说一下，让他解决。
”一次教职工大会上，李校长念了一份给他的条子：“你是校长，为什么遇到问题不表态，是权不在手，还是处理不了？”念完条子，李校长先感谢写条子的老师对他的关心，然后明确表示：“我是有职有权的。
学校里重大事情的决定，都是由我主持作出的，这就是权嘛！至于执行过程中的具体问题和细节的处理，领导成员有明确分工。
因此，我不能随意表态。
”李校长的解释，一些教职工仍不赞同，他们认为，领导成员多，应是校长说了算。
若两位领导对一个问题表态不同，应该听校长的。
由于有这样一些议论，李校长不在校时，个别领导成员把一些能处理的事也搁了下来。
面对这些情况，李校长除了在领导班子统一认识外，又在教职工中通过各种方式，谈了他的看法：校长负责制，不是按校长个人的意志办事。