以大学生电子设计大赛为导向的高职单片机实践教学改革
从大学生电子设计竞赛探讨单片机实践教学改革
加 强 理 论 与 实 践 的 完 美 结 合 第 一 ． 教 师 应 充分
利 用 大 学 生 电 子 竞 赛 为 契 机 加 强 理 论 联 系 实 际 ，积 极 开 展 产学 研 科 研 项 学 生 的 知 识 面 第 二 ， 加 强 设 计 性 与 综 合 性实 验 的 比重． 严 格 要 求 独 立 完 成 实 验 项 目． 强 调 对 实 验 数据 分 析 、 总结 能力 的培 养． 积极 引 导 学 生在 “ 课
影 响 力 和 号 召 力 大 学 生 电 子 竞 赛 不 仅 全 面 推 动 了 创 新 型人 才 的培 养 ． 而 且 促 进 了全 国 普 通 高 校 电 子 类 专
业 教 育 教 学 内 容 的 改 革 和 课 外 实 践 教 学 改 革 从 ２ ０ ０ ５ 年参 加 电 子竞 赛 以来 ． 我 校 大 力 鼓 励 和 支 持 学 生 积 极
经 验交 流
２ ０ １ ３ ． １ ２
从大学生电子设计竞赛探讨单片机实践教学改革
邱 思 杰
（ 三明学院 福建 三明 ３ ６ ５ ６ ０ ０ ）
摘要 ： 以 大 学 生 电子 设计 竞 赛 探 讨 单 片 机 实 践 教 学 改 革 为 主 题 ， 分 析 了三 明学 院 电子 信 息 类 理 论教学和 实践教学 的现状 ， 提 出 了适 合 于 三 明 学 院 提 高 电子 类 实践 课 程 的教 学 方 法 ， 介 绍 了 单 片 机 实 践 教 学 改 革 的实 例 ， 强 调 应 加 强 电子 类 课 程 实践 教 学 质 量 监 控 建 设 ， 建 立 考 核 机 制 体 系。 关键词 ： 电子 设 计 竞 赛 ； 单 片机 ； 实 践 教 学 改 革
数字电子技术教改的研究与实践——基于全国大学生电子设计与制作竞赛
学院通过集体讨论 、 教学实践、 问题反馈等方法
促进教改 ， 分析教师教学方案 ， 调查学生学 习状况 ， 明确 电子设计与竞赛 的要求 ， 对这些信息进行系统 、 科学 、 全面的分析 ， 从学生、 教师 、 竞赛三个角度发现 问题 、 分析问题 、 解决问题 ， 使教学改革能够推进电 子设计与制作水平 的提升 ， 教学效 果逐渐步人 良性 循环 。
就把抽象的问题直观化了。 （ ２ ） 任务驱动法。 教师根据具体 的教学内容 ， 设
计教 学 方案 ， 提 出任 务并 分析 该 任 务 的要 求 、 思路 、 步骤 及结 果 。 在此基 础上 ， 教师 也可 以问题 引 导学 生
教改课题《 基于全国大学生 电子设计与制作数 字电 路的教改探究与实践》 立项 ， 学院推行 《 数字电子技 术》 课 程教学改革 ， 在“ 教一学一做 ” 一体 化的模式 下， 推广引导式 、 情景式 、 任务驱动式教学。 使学生能
国 大 学 子 设
计
教学方法 ， 提高教学效果 ， 提高学生的学习兴趣 ， 激
励学生充分利用课外时问 ， 从电路 的设计 、 安装 、 调 试、 设计报告等方面系统地提高学生的专业能力。
常用的教学方法很多 ， 针对《 数字电子技术》 课 生 电
程特点 ， 主要运用演示法、 任务驱动法 、 比较法、 案例 分析法等。 任何一种教学方法都有其特点 ， 找到与之
２ 教学 改革 基本 措 施
相适应的内容和对象 ， 都会产生 良好的教学效果。
（ １ ） 演示法。 根据教学内容 ， 教师事先完成 ， 然后 演示给学生看 ， 可以边演示边讲解 ， 也可以演示完成 后再讲解 ， 要求学生领悟知识要点 ， 之后参与学生练 习与讨论 ， 总结、 归纳现象， 并分析原因。 例如， 初学者对编码概念难以理解 ， 笔者事先焊 接一个编码器 ， 通过演示 ， 使学生观察到输入信号经
电子设计竞赛对高职院校实践教学改革的启示
文０ 庄涛 （ 东经贸职业学院） 山
摘 要 ：在 实践 教 学 中 突破 传 统 的 实验 学 大 多数 为 结 束大 学 第 二年 学 习 ，刚升 入 三 年 级 的学 生 ，参赛 前 他 们 已系 统完 成 电 子 线 路理 论 课 和 实验 课 的学 习 ，并进 行 了 点 。 大 学 生 电 子 设 计 竞 赛 对 如 何 在 实 践 教 万 用 表组 装 和 收音 机 组 装等 实 训 项 目的 训 学 中激 发学 生 的主 动 、 竞争 、 创新 意识 给 练 ，有 一 定 的 理 论 知 识 基 础 和 动 手 能 力 。 了我们 深 刻 的启 示 。 பைடு நூலகம் 文 简要 介 绍 了通 过 但 是 还缺 乏 目前应 用 最 为广 泛 的单 片 机 方 组 织 学 生 参 加 大 学 生 电 子 设 计 竞 赛 ， 对 实 面 的 知识 ， 因此我 们 可 以在 大 二 开设 单 片 践教 学 改革 的积 极推 动作 用 。 机 课程 ，进 行 “ 单片 机” 理论 知识 的学 习 。 关键 词 ：电子 设 计竞 赛 ；实 践教 学 并 增 设 “ 片 机最 小 系 统 ” 实训 项 目，在 单 知 识 经济 呼唤 素 质 教 育 ， 实施 素 质教 这 个项 目中 ，可 以先 让 学生 独 立 的完 成 一 育 的重 点 是要 培 养学 生 的 创新 精 神 和实 践 个 单 片机 最 小 系统 的 设 计制 作 ，然后 在 这 能 力 。理 论教 学 与 实践 教 学是 高 校 教育 的 个 系 统 的 基 础 上 进 行 一 些 综 合 项 目 的开 两 个重 要 组成 部 分 ，而 实 践 教学 对 于大 学 发 。 生 ，特 别是 工 科 类高 职 大 学生 实 际 工作 能 由于 学 生所 学 各 门课 程 比较 独 立 ，同 力 的培 养 起到 至 关重 要 的 作用 。实 践 教学 学 们普 遍 缺 乏 面对 实 际 工程 问题 、设 计 制 改革 是 一 个 系统 工程 ，涉 及 到教 学 管理 体 作 较 大 规 模 应 用 电路 的 工 作 经 验 。 因此 ， 制 、实 践 教学 内 容 、实 践 教学 方 法 、实 践 我 们 可 以为 大学 二 年 级 的学 生 开设 “ 电路 教 师队 伍 建设 等诸 多方 面 ， 通过 改 革提 高 创 新 设计 ” 选 修课 ，为 同学 们 提 供进 一 步 实践 教 师 的业 务 素 质 ，改 进教 学 内 容 ，使 锻 炼提 高 的 机 会 。在 这 门课 程 中 ，为 同学 实 践 教学 更有 利 于 学 生 创新 能 力的 培 养 。 们 介 绍 当今 最先 进 的 电 子器 件 的应 用 和 各 由教 育 部 高等 教 育 司和 信 息产 业 部 人事 司 类 电路 的 设 计 方 法 ，开 阔 同学 们 的 视 野 ， 共 同举 办 的全 国大 学 生 电 子设 计 竞赛 是 推 强 化 同学 们 的 工程 概 念 ，并 给 出 多种 设 计 动 电子 信 息类 专业 教 学 改革 的 一 个非 常 有 制 作 的题 目供 同学 们 练 习 。仿 照 竞赛 的 要 效的 举 措 。竞 赛 固然 可 以 激发 参 赛者 的 竞 求 将 同 学 分 组 ，从 较 简 单 的 应 用 电 路 开 争意 识 ，但更 重要 的 是 它 给予 我 们进 行 教 始 ，要 求 每 组学 生 完 成 数个 难 度递 增 的实 学改 革 的深 刻 思考 。如 果 将这 种 思 考融 入 验 电路 设 计 、制 作 与 调试 ，并 写 出详 细 总 教改 实 践 中 ，那 么竞 赛 所 带来 的 效 益是 巨 结 报 告 。在 制 作 每 个 电路 的 训 练过 程 中 ， 大的。 鼓 励学 生 用 不 同的 方 案 实现 ，以锻 炼 学 生 竞 赛 是对 传 统 实践 教 学 的一 个挑 思 维 的 广 阔性 ，培 养 其 创 新 能 力 。 战 三 、竞赛 对 教 学 内容 改 革起 到推 动作 在 电子 与信 息 技 术飞 速 发展 的 ２ １ 世 用 纪 ，激 烈 的 国际 国 内市场 竞 争 要 求我 们 培 实 验 的 目的 是 让 学生 通过 实 际 动手 ， 养的 学 生 不应 是 照猫 画 虎 的高 手 ， 而应 是 掌 握一 般 的 实验 方 法 和技 巧 ，巩 固 已有 的 基础 扎 实 、知 识面 宽 、富 有创 新精 神 和 竞 理 论知 识 ，提高 其 分 析 和解 决 实 际问 题的 争意 识 的 人才 。而 传 统 的 电子 类 专业 实 践 能 力 ，也 培 养其 创 新 精神 和 实事 求 是 的作 教学 内 容 ，重 分析 、轻 综 合 ；重 个体 、轻 风 。我 们 一 般将 实 验 分 为验 证性 实 验 和非 协作 。全 国大 学生 电子设 计 竞 赛从 理 论 设 验 证性 实 验 两种 ，前 者 是依 据 教学 大 纲要 计到 实 际 制作 都提 出了较 高的 要 求 ，这 对 求 预先 设 计 好的 ，只 要 求学 生 按 照 已知 的 于参 赛 学生 来 讲是 一 次 很好 的 锻炼 。按 传 方 法和 步 骤 进行 操 作 ，这种 实 验方 式 在基 统方 法 培养 的 学生 ，在 参加 电子 设计 竞 赛 础 训练 阶 段是 必 不 可 少 的 ，但 因 为其 本 身 时 ，就 会发 生 诸 多的 问题 。如 ：理论 设 计 在 时 间 、空 间和 内容 上 的局 限性 ，不 利 于 正确 却 无法 在 工程 上 实现 ；单 元 电路 正 确 学 生 创新 能 力的 培 养 。 而非 验 证性 实 验 因 却 无 法 实 现 系 统 联 调 ； 个 人 能 力 很 强 却 各 可 让学 生 自主设 计 和 开展 实 验 ，从 而 提 高 自为 政 ，不能 实现 强 强 联 合等 等 。 这是 因 了其挑 战 性 ，也 极 大 地激 发 了学 生 的 创新 为 电子 设计 竞 赛既 不 是单 纯 的 理论 设 计 竞 欲 望 ，对 培 养学 生 的 实 际动 手能 力和 创新 赛也 不 仅仅 是 实验 竞 赛 ，而是 由一 个参 赛 精 神是 非 常 有利 的 。 我 们可 以 增加 非 验证 队共 同设 计 、制作 完 成 一 个有 特 定 工程 背 性 实 验 课 ，提 高 学 生 综 合 实验 能 力 。 景的 题 目的优 劣与 快 慢 的竞 赛 。 它 既强 调 在 电 子 竞 赛 前 的 训 练 和 竞 赛 的 过 程 理论 设计 ，更 强调 系 统 实现 。它 考核 了学 中 ，我 们 广泛 地 了解 、使 用 新技 术 、新 器 生综 合运 用 基 础知 识 的能 力 ，更 注 重考 察 件 ，更 清 楚地 认 识 到 当前 电 子技 术 的 飞速 学生 的 创新 意 识 。题 目涉 及的 内 容是 一 个 发 展 ，对 实践 教 学 提 出 了新 的要 求 。 要培 课程 群而 非 单 一的 一 门课 程 。 因此竞 赛 的 养跨 世 纪 的科 技 人 才 ， 必须 不断 改 进 教学 形式 与 内容 符合 面 向 ２ １ 世纪 人 才 培养 的 内 容 。舍 弃过 时 陈 旧 的 内容 ，如模 拟 电路 目标 和需 求 ，是对 传 统 教学 方 法 的一 个 挑 中过 多的 分立 元 件 电路 实 验 ，数字 电路 中
以电子设计竞赛为平台探讨高职电子类专业人才培养途径
景德镇高专学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｊ ｉ ｎ ｇ ｄ ｅ ｚ ｈ ｅ ｎ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖ０ １ ．２ ８ Ｎｏ ．３
Ｊ ｕ ｎ ．２ ０ １ ３
以 电子设 计 竞 赛 为 平 台探 讨 高职 电子 类 专 业 人 才培 养 途径
要在 日常的教学 和培训 中获得 。因此 ， 竞 赛对教 师 的实践 能
力和教学 水平 的促进 作用也 是不言而 喻的 。由此可见 ， 竞 赛
既是对学生实践能力 的检验 ， 同时 也是对我 们教学 工作 的检 验， 是对教师工作能 力的检 验 ， 没 有科学 的教学 体系 ， 没 有一 支理论水平 高 、 实践能力强的师资队伍 ， 很难 在竞赛 中取得 好
胡洪波① Leabharlann 李彩 云 ３ ３ ４ １ ０ ９ ）
（ 上饶 职业 技 术学院教 务处 ， 江 西 上饶
摘
要： 大学生电子设计竞赛的模式对推动我校电子 类专 业教 学改革起到 了促 进作 用， 教 学改革的推进 叉为电子设计
竞赛取得好成绩奠定了基础。开展以电子设计竞赛为平台的应用电子专业人 才培 养模 式的改革 ， 学生以动手为先 导， 理
才 。竞赛成绩在一定程度上反映了学校 的专业 教学质量 和教
学水平 。
早在 ２ ０ ０ ６年 ， 我们就开始对单片机技 术 、 电子 Ｃ Ａ Ｄ， 模 拟 电子技术 与数 字 电子技 术等 课程 进行 改革 。在多 年 的实 践
中， 提出了“ 重在参与 、 重 在过程 ” 的宗 旨， 确定 改革 的主题 为
三人 一队 ， 在 比赛规定 的短短 的 ４天 时问中 ， 需按 要求完成具
大学生电子设计竞赛推动实验教学改革的研究
第18卷增刊2008年7月全国高等学校电子技术研究会论文集V01．18s uppl．Jul．2008大学生电子设计竞赛推动实验教学改革的研究张磊路而红(北京电子科技学院电子信息工程系，北京100070)摘要：针对传统实验教学模式阻碍学生创新思维发挥和实践能力提高的问题，本文以电子设计竞赛为契机，不断深化实验教学体系的改革。
通过对基础性实验、应用性实验、综合性实验及创新性实验四方面改革，激发学生的主动性和创造性，加强学生创新能力的培养。
关键词：电子设计竞赛；实验教学模式；综合性实验中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673—7938(2008)增刊一0068一020引言实验教学是实践性教学中最基本、最重要的教学形式，除对理论教学进行验证外，对于培养具有现代意识的应用型、开拓型、创新型人才，无疑是重要的环节。
然而原有的实验教学模式与高素质创新人才培养要求差距较大【l’2】。
具体表现在：验证性实验数量多、设计性综合性实验少；实验教学内容陈旧，且实验指导书的内容过于详尽、学生在实验过程中对指导教师的依赖过多、缺乏独立分析问题、解决问题能力。
这样的实验教学模式削弱了学生学习的主动性，阻碍学生创新思维的发挥和实践能力的提高。
全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的全国大学生四大赛事之一，在激发学生的主动性和创造性，培养学生的创新b1和竞争意识的同时，对全国普通高校信息与电子类学科课程体系和课程内容改革的影响越来越深远。
竞赛有力地促进了模拟电子、数字电子、单片机技术及ED A技术等课程实验方面的改革，也为电子学科的综合性设计实验教学明确了方向【4J。
本单位多年参加全国(北京市)大学生电子设计竞赛，总结电子设计竞赛在培养创新人才方面成功的经验，紧密结合课堂教学实际，大力促进实验教学改革。
1实验教学模式的改革电子设计竞赛的举办为实验教学改革和实验教学内容的更新提供了契机，对实验教学模式的改革进行了大胆尝试【5—7J，主要对以下四个环节进行改革。
从电子设计竞赛看单片机实验教学的改革与创新
ｓｌｉ ｇ ｐ ａ ｔ ａ ｒ ｂｅ ，ｔ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ｎ ｅｈ ｄ ｏ ｘ ｅｉ ｎｓ ｉ Ｃ ｐ ｉｃｐ ｅ ａ ｄ ａ ｐ ｙ ｃ ｕ ｓ ｓｈ ｖ ｅ ｎ ｄ ｓ ｏｖｎ ｒｃ ｃ ｌ ｏ ｌｍ ｈ ｏ ｔｎ ｄ ｍ ｔｏ ｆｅ ｐ ｒ ｉ ｐ ａ ｍｅ ｔ ｎ Ｓ Ｍ ｒ ｉｌ ｎ ｐ ｌ ｏ ｒｅ ａ ｅ ｂ ｅ ｉ— ｎ ｃ ｓｅ ｎ ｔ ｄｅ ｙ ａ ａｙ ｉ ｇｔ ｅｃ ｎ ｅ ｔ ｎ ｈ ｒ ｃｅｉｔ ｆ ｈ ｌｃｒ ｎｃｄ ｓｇ ｏ ｅｉ ｏ ，ｆ ｍ ｅ ｄ ｍ ｎ ｆ ｕ ｓ ｄ ａ ｄ ｓ ｉ ｂ ｎ ｌｚｎ ｏ ｔｎ ｄ ｃ ａａ ｔｒ ｉ ｏ ｅ ｅｅ ｔ ｉ ｅ ｉｎ ｃ ｍｐ ｔ ｉｎ ｒ ｔ ｅ ａ ｄ ｏ ｕ ｄ ｈ ａ ｓｃ ｔ ｏ ｔ ｏ ｈ
Ｌ Ｕ ｉ Ｉ Ｈｕ ，ＷＡＮ Ｘｉｈ ｉ ＨＡ Ｇ ｎ ｉ Ｇ ｎ ｕ ，Ｚ Ｎ Ｗｅ ｘ
（ ｅａｔｅｔ ｆ ｌ ｔ ｌ ｄＣｍ ｕｉ ｔｎＥＩｎｅ Ｉ，Ｃ ａ￣ｈ ｎ ｅ ｉ ，Ｈ ｎｎ４００ ， Ｉ Ｄ ｐｒ ｎ ｅ ｍｎ ｓａ ｏ ｍ ｎ ａｏ ｒ ｉ Ｉｌ ｈｎ ａＵ ｉ ｒｔ ｕａ １０３ Ｃ１ ｍ ０Ｅ ｃ ｃ ｎ ｃｉ ｇ ｅｉ ｇ ｖ ｓｙ ｉ 眦）
展试点， 当时参赛学生总共 ６０ ０ 余名， ２０ 年第 到 ０５ 七届 ， 有来 自全 国 ２ 省 、 、 ７个 市 自治 区 的 ５０所 高 １
基于电子设计竞赛的单片机教学改革方案探索
设 ，引导 高等学 校在教 学 中注重 培养大学 生 的创新 能力 、协作 精神 ；加强 学生 动手 能力 的培养 和工程 实践 的训 练 ，提 高 学 生 针 对 实 际 问 题 进 行 电子 设 计 、制作 的综合 能力 。竞赛 题 目的要求对 相关 专业
课程 的建设 以及 培养学 生 的实践 能力有很 好 的引导
李社 蕾
（ 三亚学 院 理工学院 ，海 南 二 二 亚 ５ ７ ２ ０ ２ ２ ）
摘要 ：结合全 国大 学生 电子设计竞赛 ，对高等院校在单 片机教 学方 面存在的 问题进行研 究 ，以培养 学生科技 能力和创新精 神 、推动 高等 院校 电子信息类课程的建设和改革 的 目的，提 出了在教学 内容安排 、课 堂组织形式及结果监控 等方面的教 学 改革 方案 ，为 学生较好掌握单片机 设计应用方法提供教 学经验 。 关 键 词 ：电子设计竞赛 ；单片机 ；教 学改革 ；电子信息类专业 中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志码 ：Ａ ｄ ｏ ｉ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２— ４ ５ ５ ０ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ３ ． ０ ２ ９
１ 单片机教学的现状与存在 的问题 Ｊ
１ ． １ 教 学 内容 理论 性强 ，实验环 节相对 薄弱
由于先 系统地讲 解理论 知识 ，在 掌握 了单 片 机 片 内基 本资 源和指令 系统 后 ，才能穿 插开展 一些 实
全 国大学生 电子设 计竞赛 由原 国家教 委 和电子 工业 部于 １ ９ ９ ３年联 合 倡 导并 开 展 ，每 两年 竞 赛 一
次 。 目的在 于按 照 紧密 结合 教 学 实 际 ，着重 基 础 、 注重前 沿 的原则 ，促进 电子 信息类 专业 和课程 的建
高职教育中探索单片机课程的改革方案
教 学改革 理论课的概念。在课程 中学到的 内容 ， 趁热打铁” 就“ 让学生动手验证 ， 让学生对所学知识有深刻 的记忆。
（ ） 试 验 的 内容 上 ， 应 循 规 蹈 矩 ， 完 成 书 本 或 者 实 验 手 册 所 ２在 不 只 限定 的内容 ， 要让学生在完 成任务的基础上举一反三 、 序渐进 ， 循 尝试 不 同 的方 案 。 如 常见 的 “ 片 机 控 制 流 水灯 ” 验 ， 以让 学 生 先实 现 例 单 试 可 单个 Ｌ Ｄ灯点亮 ； Ｅ 然后实现单个 Ｌ Ｄ灯的闪烁 ； Ｅ 第三步实现 流水灯 ； 第 四步让学生 自己设计 灯闪烁 的方式 。在这 四步完成基础上就可 以下发 模拟 十字路 口交 通灯的任务 。 由于学生之前 在硬件方 面对 于接 口和 Ｌ Ｄ 的功 能 和应 用 已经 有 所 了解 ， 软 件 方 面对 于接 口指 令 、 时子 程 Ｅ 在 延 序和循环程序设计也 有了一定的基础 ，模 拟交通灯 的设 计难度就大大 降低 了 。 （ ） 动 手 方 面 ， 于单 片机 的应 用 非 常广 泛 ， 践 性 很 强 ， 以不 ３在 由 实 所 能让学生局限于实验箱的使用 。由于一般 的单 片机实验箱 只需要简单 的连线就能实现硬件电路 的搭 建 ，这就 大大限制 了学生 的动手操作能 力， 而单片机恰恰是一 门“ 动手” 要求 比较高的课程 。 以在正常使用试 所 验箱 的同时还可以让学生 自己焊接一个带 接口电路的最 小应 用系统 的 电路板 ， 这样既能让学生了解 单片机 的工作 条件和环境 ， 还能以这个 电 路板 为基础 ， 进行扩展的实验及实训项 目。 这样学生在拥有成就感的同 时， 习的主动性也会大大提高 。 学 （） ４ 在综合实训方面 ， 要提高学生的整体设计 能力 。以往 的实训都 是 全 班 同学 完 成 同 样 的题 目， 样就 避 免不 了 偷懒 和抄 袭 的 现象 ， 生 这 学 的积极性也不高 。所以综合实训 中 ，教 师需要提供多个题 目共学生选 择， 分组并进行 责任 的划分 ， 让每个学生都担 负着不同的任务 ， 并且 小 组成 员同心协力 ， 才能完成任务。并 且在平 时的教学中 ， 以任务驱动的 方式 ， 向学生讲解整体设计 的方法 ， 详细 包括方 案分析 、 总体设计 、 硬件 以及 软件设计方案 、 调试方法以及注意事项 等。在理 论环 节中讲授 ， 在 实践环节 中示范。通过综 合实训 可以使 学生掌握单片机的硬件设计调 试 和软件开发能力 ， 可以引导学生拓 宽思路 ， 还能使他们了解 单片机方 面的新资讯 。 同时要鼓励学生参加单片机为主的电子设计大赛 ， 以提高 他们 的实践 、 应变和创新能力 。 ３课 程 考 核 方 式 的 改革 ． 考核是检验教学成果的重要手段。通过合理的考核方式可以提高 学生学习的积极性 ，可以让老师了解学生的知识接受情况以便及时的 调 整 教学 计 划 和 手 段 。 以往 的传统教学大多采用统一的理论考试 ，一般理论考试的内容 包括填空题 、 择题 、 选 判断题等 ， 这部分 主要考察学生对基本理 论掌握 的情况 ； 同时还 包括分析差错 、 程序题 等 ， 这部分主要考察学 生的分析 和程序设计能力 。 当然理论考试还是起到很大作用的， 尤其是采用项 目 驱动的方式教学之后 ， 学生对理论知识的掌握相对缺乏了 ， 通过理论考 试 可 以起 到很 好 的补 充 作 用 。此 外 还应 在 理 论 考 试 的 基础 上 ， 加 实 践 增 部分 的测试 ， 考察学生的动手能力 、 计能力 、 设 编程能力 和独 立解决问 题的能力。 综合实训的考核则要综合三个方面来计算成绩 ：①实训过程是否 独立完成。② 实训结果是否符合要求 。③实训报告是否思路清晰 、 书写 规范这。 三个方面综合考核了学 生的学 习态度 、 这 对所学知识 的掌握能 力 、 践 能 力 和创 新 能 力 等 。 实 ４结束 语 ． 作为一名教师 ， 不能把课堂教学 当做一个重复性的任务来完成 ， 而 要不断进行教学方式改革的尝试 ， 争取不断提高教学质量 ， 让学生在 ４ ５ 分 钟 的课 堂 中能 真 正 学 到 知 识 、 到 技 能 、 会 创 系统也迅速 的向三个方 向发展 一 大型化 、 网络化 、 单片化 。大型化 指的是计算 机不断提高的处理能力和 运算速度 ， 以解决复杂 、 高速的数据的处理。网络化指的是不断增 加的 网 络 资源 的共 享 和 共 享 数 据 的 网 络话 处 理 。 而 单 片 化 则 是 指 把 计 算 机 系统的 Ｃ Ｕ、 Ｐ 存储器 、 定时 ／计数器和基本 Ｉ ／ Ｏ接 口电路集成 在一 块半 导体芯片上 ， 使得计算机 超微型化 、 便携式 发展 ， 用这种技术制造 出来 的单 片计算机简称单片机 ， 又称微控 制器 ， 用它可以很容易地嵌入到各 种仪器和设备中 ， 所以又称 为嵌入式微控制器（ｍ ｅ ｄｄＭｃ ） Ｅ ｂｄ ｅ ｕ。它以体 积小 ， 等优点 ， 广泛应用于电子 、 工业 、 科研及 日常生活等多种领域 。 在我校的多个专业 中， 包括 ： 电子技术 、 电信技术 、 自动化控制 等 ， 都开设 了有关单片机的课 程。 但是在 以往的教学中， 笔者发现大多数教 师都是按步就班 、 参照课本进行传统式的教学。导致学 生们在学习 中很 难接受大量理论和复杂指令 的填鸭式灌输。因此根据 自己的教学经验 ， 笔者提 出了在单片机教学方面的改革方案 ，目的是为了让高职学生存 新的教学方式中 ， 愉快的 、 主动的学 习到一 门真正的技能。 １教学方案的改革思路 ． 在教学方案的改革中 ，笔者尝试着用项 目驱动的方式来进行课堂 教学。从学生们的反应看 ， 这种方式完全战胜了传统的教学模式 ， 学生 们变得积极 、 主动。这就说 明单片机课程的改革是非常必要 、 非常迫切 的 。 下 面将 用 同样 学 习 “ 片 机 的 Ｉ 口” 过 程 来 对 比传 统 教 学 和 项 单 ／ Ｏ 的 目驱 动式 教 学 的 不 同 。 在 传 统 的单 片 机 教 学 中 ， 于 Ｉ 口这 部 分 内容 ， 对 ／ Ｏ 教师 多 数 先 讲 解 单 片 机 Ｉ 口的 管 脚 分 布 情 况 ， 对 学 生 来 说 就 是 被 动 的 死记 硬 背 ； ／ Ｏ 这 然 后讲解 Ｉ ／ Ｏ口的内部结构和信号收发 的原理 ， 这部分对于学生来说是非 常抽象 的， 尤其是 电路基础不扎实 的同学 ， 更是一头雾水 ； 三步讲解 第 有关 Ｉ ／ Ｏ口的指令 ， 部分会要求学生做很 多练习 ； 四部分 Ｉ 口的 这 第 ／ Ｏ 编程 ， 大多是只是参考课本做一些简单的 Ｉ 控 制 ｌ 灯的实验 。这 ／ Ｏ口 ｅ ｄ 部分课程结束后 ， 学生只会 了解到有关 Ｉ ／ Ｏ口的一些汇 编语 言 ， 但是对 Ｉ ／ Ｏ口在现实生 活中的用处还非常生疏 。 如果用项 目驱动的方式组织教学 ， 在整个课程 的一开始 ， 学生接触 到的就是一个具体 的实例 ， 在实例中会对后续 的课程买下很多伏笔 。比 如， 在课 程的一开始先对同学们 比较熟悉 的洗衣机控制 电路进行解剖 ， 让同学们对单片机 的应用先有一个直观 的了解 ，其 中就包含 了单 片机 Ｉ ／ Ｏ口在洗衣机中的应用位置 。当学习到 Ｉ ／ Ｏ口这 部分 后 ， 学生 自然 会 去联想之前内容 ， 习起来就不那么抽象 了。 学 然后我们把这部分内容融 入一个项 目中， 例如 “ 秒表 的制作 ” 以任务为核心 。首先给学生下发任 ， 务， 明确项 目目的和 系统功能 ； 第二步提供任务所需 的硬件知识和指令 知识 ， 让学 生分组讨论 ， 每组 可以总结一些 问题 向老师提问 ， 并且在老 师 的指导下完成硬件 电路 图和程 序流程 图的设 计 ；第 三步提供编程操 作知识和基本硬件 系统 ，由学生 自主完成完硬 件系统 的搭 建和程序 的 编写 ， 调试测试结果 ， 并 如果 不 成 功 由老 师 知 道 小 组 成 员 查 错 ； 四 步 第 由教师 指导学生总结整个项 目从 需求分析 ， 方案设计 、 硬件设计 ， 软件 设计 、 调试到最后功能 的实现 ， 从而让学生 掌握了单片机 Ｉ ／ Ｏ口应用 的 总体设计思路。 由此 可 见 ， 师 在 整个 课 程 中 只 起到 了 任 务下 发 、 �
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以大学生电子设计大赛为导向的高职单片机实践教学改革【摘要】分析大学生电子设计大赛对高职单片机实践教学改革的推动作用，阐述高职单片机实践教学存在的问题，以及大学生电子设计大赛导向下的高职单片机实践教学改革。
【关键词】大学生电子设计大赛单片机实践教学改革
【中图分类号】g【文献标识码】a
【文章编号10450-9889（2013）03c-0032-02
由教育部高等教育司和信息产业部人事司共同举办的全国大学生电子设计大赛，其参赛的规模和对社会的影响力不断扩大，现在发展为每两年一次，逢单数年举行。
由此可看出大学生电子设计大赛越来越得到重视，并且社会的认可度越来越高。
大赛的目的是为了促进高校相关课程体系以及授课内容的改革，提高高校的素质教育质量，培养大学生的创新意识与动手能力、团队合作精神。
所以大学生电子设计大赛不仅有利于锻炼学生对具体方案进行电子设
计制作的能力和创新能力，同时也有利于促进实践教学的教学内容、教学模式、考核机制等方面的改革，使实践教学更加符合社会科学发展的需要。
一、大学生电子设计大赛对高职单片机实践教学改革的推动作用
以往的单片机综合应用课程都在大三才开展，而参加电子设计大赛的选手大多是刚升人大三的学生，他们刚学习单片机原理、数
字电路和模拟电路等相关课程，但是所学的各门课程相对独立，并没有综合在一起。
这样学生往往缺乏相应的大规模应用电路设计经验，难以在大赛中取得好成绩。
对此，可以在大二第二学期开设单片机综合应用选修课，给学生提供更多的锻炼机会。
在这门课中，根据比赛的流程，按照电路设计制作、调试、撰写实验报告步骤对学生进行训练。
可见，大学生电子设计大赛贵单片机实践教学改革能够起到积极的作用。
此外，大学生电子设计大赛对教师实践教学中教学方法的改善以及教学水平的提高都有很大的促进作用，因为几乎所有学校的电类专业学生都会参加这项比赛，比赛的成绩在一定程度上反映了学校的教学水平，这就大大调动了参赛学校及教师改善实践教学的积极性。
二、高职单片机实践教学存在的问题
大学生电子设计大赛采用“半封闭、相对集中”的组织方式，统一命题，时间为4天3夜。
每队参赛选手下载大赛试题后，在规定时间可以通过网络查阅相关资料，制订设计方案，设计并制作相应作品。
最后需要提交作品实物、设计报告、测试报告等相关材料。
大学生电子设计大赛检验了学生的综合素质，同时也暴露了高职单片机实践教学中存在的问题。
（一）学生获取信息的能力不高。
在大学生电子设计比赛开始时，学生面对设计题目，需要先审题，从题目要求中获取信息，结合自己的知识面，选择适合自己的题目。
但是学生往往理解题意不
够深切，不能从题目中获取有效信息，不能理解出题者的意图。
确定题目后，就开始进入比赛的设计阶段，参赛选手可以通过网络查找需要的资料，但是很多参赛学生不清楚从何处查资料，不懂得下载芯片使用说明书，缺乏获取对比赛有用信息的能力。
这是因为平时的实践教学没有加强这方面的训练。
（二）学生的知识不够全面。
大学生电子设计大赛是一项综合性的比赛，对学生各方面的要求比较高。
但是学生在基础知识方面得分不高，对知识掌握不够全面。
这与平时的实践教学有一定的关系，很多教师在实验课中，没有做到理论与实践有机结合，致使学生只是机械地完成实验，对实验知识目标、能力目标以及素质目标不清楚；也没有实现举一反三，让学生达到以点到面的学习效果。
（三）学生设计的报告质量较低。
在大学生电子设计比赛结束后，每队参赛成员需要提交设计报告。
从多次比赛结果来看，学生设计的报告质量比较低，格式不规范，语句不通顺，电路设计没有理论分析以及相应公式推导。
这体现了平时实践教学中对学生的实验报告要求不严，没有按照一定要求规范编写。
（四）学生的创新能力不强。
学生除完成比赛试题的基本要求外，很少有创新。
究其原因，是因为平时的实践教学内容陈旧、形式比较呆板、方法单一，没有从培养创新精神和实践能力的角度出发，培养基本功扎实、知识面广、富有竞争意识的高技能型专门人才；在实验教学中过多强调共性训练，没有根据单个学生的特征，
有针对性地开展个性训练。
在训练学生的理性思维的同时，应加强学生非理性思维方面的训练，因为加强学生的非理性思维对创新能力的培养是非常重要的。
三、大学生电子设计大赛导向下的高职单片机实践教学改革
在大学生电子设计大赛的导向下，高职单片机实践教学应加强以下方面的改革：
（一）加强单片机实验室的建设。
大学生电子设计大赛是对学生综合能力和创新意识的检验，但目前的实验室在很大程度上制约了学生的发展。
大学生电子设计大赛比赛的时间长，学生需要在竞赛场地内完成全部工作，而高职院校目前的实验室大多是“封闭式”的，所以建设开放性的实验室显得尤为重要。
由于近几年的比赛试题跟社会科技发展主题密切相关，比如增加了环保、节能等方面内容。
这些试题融合了当前的前沿知识和先进的芯片技术，这需要及时更新实验室设备，使学生在平时的实验、实训中有更多机会接触这方面的知识。
（二）加强教学内容和教学方法的改革。
根据社会和企业发展需要，应优化单片机实践教学内容。
把现有的教材中一些过时的、过于理论化的内容删掉，增加一些跟生活密切相关的以及与当前先进技术相关的实验。
多增设一些综合性的实验项目，减少一些验证性实验。
采用循序渐进的步骤，实验由易到难。
每次实验内容分基本部分、发挥部分，重点指导学生完成发挥部分，并引导学生采用
多种方法完成实验。
在单片机实践教学中，采用任务驱动、项目导向的实践教学模式。
在单一的实验课教学中，以学生为中心，按照学生接受任务、学生自学、学生提问、学生观摩、学生训练、学生评价这六个步骤完成教学项目，如图1所示。
最开始由教师根据教学内容和培养目标，设计实践教学项目，向学生布置教学项目后，学生通过课外自学，查找相关资料。
这一环节可以培养学生的信息获取能力。
学生在经过课外自学后，会有很多疑惑，在提问阶段进行师生互答，回答完学生的疑问后，学生观摩教师的演示，理解项目的实施过程。
然后让学生分组训练，根据完成情况学生互相评价，最后教师对本次任务进行总结，布置新的任务。
对于综合性的实验、实训，按照电子设计大赛的竞赛流程，教师布置综合实验项目后，学生分成3人一组，采用信息、计划、确定、实施、检验、评估六步法进行项目的实施，如图2所示。
在这类综合实验中，学生的自我发挥空间更大。
在接到教师的任务后，学生自己独立收集制订项目计划以及项目实施所需要的资料，然后根据项目要求制订切实可行的计划。
为了提高项目的成功率，教师对该计划进行总体把关，分析其是否可行，并分析项目的关键点以及难点。
接着学生按照项目计划独立完成项目，再按要求独立检验项目完成情况，进行自我评价。
最后教师同学生对每组的结果进行评估，并对项目进行总结。
（三）提高教师的专业水平。
大学生电子设计大赛试题知识面越来越宽，难度也越来越大。
大赛不仅检验了学生的水平，同时也反映了教师的教学水平以及专业水平。
如果指导教师没有扎实的基本功，过硬的专业水平，则很难指导学生获得优异成绩。
这就要求教师不仅要提高自己的教学能力，更要提高自己的专业技能。
在途径上可以采用多种方式，比如现在流行的导师制，由经验丰富、技术过硬的老教师带领年轻教师，在业务上、专业上对其进行指导，指导年轻教师申请科研课题，通过课题来提高他们的专业水平。
同时，年轻教师自己也可以多关注电子行业的新技术，多使用新的芯片。
（四）引导学生参加第二课堂活动。
“社会是一所最好的大学”，因此应鼓励学生多开展第二课堂的学习活动。
每门课程的课时有限，可以把一些教学环节放到课外完成。
让学生加入电子协会以及提前进入创新实验室，使他们有更大的空间和更多的时间去挖掘自己的潜力。
同时，电子协会中大多是有共同爱好的同龄人，便于交流沟通，这样也能更好地培养学生的团队协作能力。
此外，应鼓励学生多参加社会实践，在实践中获得更多实战经验。