《市场调查与预测》课程教学及考核方式改革与创新
《市场调查与预测》课程思政教学案例
《市场调查与预测》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：让学生了解市场调查与预测的基本概念、方法和应用；2. 能力目标：培养学生的市场调查与分析能力、预测与决策能力；3. 情感目标：引导学生树立市场意识，增强社会责任感，培养团队协作精神。
二、教学内容1. 市场调查的意义和作用；2. 市场调查的方法和步骤；3. 市场预测的方法和技巧；4. 市场营销策略的制定和应用。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解市场调查与预测在市场营销中的应用；2. 小组讨论法：让学生分组讨论市场调查与预测的方法和技巧，培养团队协作精神；3. 实践操作法：让学生动手实践市场调查与预测的操作流程，加深对知识的理解。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍市场调查与预测的基本概念和方法，引出本课主题；2. 案例分析：展示实际案例，引导学生分析市场调查与预测在市场营销中的作用；3. 知识讲解：详细讲解市场调查与预测的方法和技巧，包括问卷设计、实地调查、数据分析等；4. 小组讨论：将学生分成若干小组，每组选出组长，共同讨论市场调查与预测的方法和技巧，鼓励各组发表不同观点和看法；5. 实践操作：组织学生动手实践市场调查与预测的操作流程，如实地调查、问卷设计、数据分析等，加深学生对知识的理解；6. 成果展示：各小组展示实践操作成果，分享市场调查与预测的经验和心得，教师给予点评和指导；7. 情感引导：引导学生树立市场意识，增强社会责任感，培养团队协作精神；8. 课堂小结：总结本课重点内容，强调市场调查与预测在市场营销中的重要性。
五、教学反思通过本次教学，学生对于市场调查与预测有了更加深入的了解，掌握了市场调查与分析、预测与决策的方法和技巧。
同时，通过小组讨论和实践操作，学生的团队协作精神和表达能力得到了锻炼。
但是，在教学过程中也存在一些问题，如部分学生对于问卷设计和数据分析的掌握程度不够熟练，需要进一步加强训练。
此外，在教学过程中应该注重学生的参与度和积极性，多给予学生鼓励和肯定，增强他们的自信心和成就感。
高职《市场调查与预测》课程教学设计与改革研究
汁，分为 ｌ 工作任 务 ，包括 确定市 场ｉ查 目标 、制 订市场 渊查方 Ｉ 颐 ｌ 爿 案 、选择市场 渊查方法 、没计市场 ｉ查 『卷 、组织实施市场调查 、整 ｌ ｕ 爿 Ｊ 理市场 捌查资料 、 分析市场 渊查资料 、预测市场发展趋势 、 编写市场
ｉ查报告和跟踪市场 查报告 Ｊ 爿
因３ 课 堂 模 仿 宴训 图
３ 教 学手段 ． ４
ｒ统 领教学过程 ，以能力培 养为本位突出实践教学．具体来 说 ，以作 ｕ Ｊ ． 业流程 为主线没计课程内容就是按照市场 渊查与预测工作流程 ，以市 场 捌查 的准 备 、市场 渊查实施到市场渊查的总结为主线 ，分ｌ项任 务 ｏ
高职 《 市场 调查 与预测 》课程教学手段 主要有 ：一 是运 片多媒体 ｊ 渫件进行 课堂教学 ；二是告 诉学生…些相关 州站 ，让学生 利用互联 嘲 络 搜集信息 资料 ；三是 利用ｅ ａ 和Ｑ ｍ ｉ Ｑ答疑辅 导 ；凹 是 ｆ １９ ） ｌ 转 ８页
展对市场信息的收集 和分析 的需要 ，适应 企业管理现代化对市场 查 人才的需要 ．坚持三个原则 即坚持 以学生 为中心 、以实践为手段 、以 、
能 力为目标的原则
１ 课程教学 目标
高耿 《 市场 渊查与预测 》课程教学 目标主要包括知 识目标 、能 力 目标和 素质 目 标三个方面 ①知 识目标 ， 、主要 让学生了解一个流程 ，
识到 掌握专业技能 、 提高 自身整体素质至关重要 ．而且学生普遍对理 ． 论知 兴趣 不高 ， 生喜欢真实 的工作环境 学
３ 教 擘 思 路 ． ２
介于 以上高职生的学爿情况分析 ，高职 《 市场调查与预测 》课程
教学 没计思路 是 ：以作业 流程为主线没计课程内容 ，以任务驱动 为导
《市场调查与预测》课程教学大纲 烟台南山学院
《市场调查与预测》课程教学大纲烟台南山学院《市场调查与预测》课程教学大纲课程名称：市场调查与预测课程代码：1739041课程类型：专业核心课学分：3.5 总学时：64 理论学时：48 实践学时：16先修课程：市场营销学适用专业:市场营销一、课程性质、目的和任务本课程是市场营销专业的专业核心课。
通过本课程的学习，应使学生比较全面系统地掌握市场调研的基础理论和基本方法，在市场营销活动中经常应用的调查、测量方法，同时具备分析基础数据和撰写调查报告的能力。
培养学生严谨的市场调查研究的态度和职业素质。
二、教学基本要求1．知识、能力、素质的基本要求本课程是市场营销专业课程，通过对市场调查的基本概念、调查内容、调查方法技巧、调查过程特点及其每一阶段的具体操作（包括调查方案企划设计、调查抽样、调查实施、调查资料整理设计分析、调查报告书撰写）等方面知识技能的讲解分析与实践训练使学生能够理解掌握现代市场调查的专业知识与专业操作技能技巧，并能比较熟练且规范地开展各种类型的市场调查。
2．教学模式基本要求本课程在学科体系上属于市场营销的一个分支，但其内容又与多种学科相融合，涉及《市场营销学》、《心理学》、《统计学》等多学科的知识，所以，在本课程的教学过程中，应注意其学科特点与学习方法，重点系统论述市场调研与预测的基本理论、方法和技术。
3．考核方法基本要求成绩评定包括平时考查、期中考试和期末考试3种形式。
平时考查成绩占总成绩的20%，期中考试占总成绩的20%，期末考试成绩占总成绩的60%。
其中平时过程性考查主要课堂出勤10分；课后作业、课堂讨论、课内实践等综合评定10分。
平时考核要求作业最少8次，少一次作业扣2分，作业完成质量不高每次扣1分，扣完10分为止；旷课一次扣2分，迟到一次扣1分，扣完10分为止。
三、教学内容及要求第1篇市场调查设计总论第1章市场调研职能1.教学内容1.1 市场调研及其基本分类 1.2 市场调研的功能与价值1.3 市场调研的局限 1.4 市场调研的历史与现状2．教学要求了解市场、市场信息的概念；了解市场调研的历史与现状；理解市场调研的功能与价值；掌握市场调研的含义及基本分类。
市场调查与预测课程教学方法改革与创新
【 关键词 】 市场调查 与预测 任务导 向 项 目导向 行动导 向 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ２
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 １ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） １ ７ —０ ０ １ ８ —０ ２
现代教学方法 ， 该方法将所要学习的知识与技能隐含在一个 或几个任务情境之中 ， 学生以 “ 任务”为 中心，通过对所提 的任务进行分析、讨论 ，明确该任务所涉及的知识，找出 自 身不具备的新知识 ， 在老师的指导下主动学习知识 ， 解决 问 题， 并通过任务的完成实现对 自身知识结构的重组 ， 从而引 发学生的主动探索欲 ，实现学习的自我完善和提升。 任务导 向教学与传统教学 中最大的区别在于教师是知 识建构的帮助者和促进者 ， 而学生是知识建构的主体。该方 法强调学生的主体性和主动性 ，教师作为引导者和启发者， 以任务 为导 向引 导学 生 主动学 习 。 第二 ，任务导向教学法在市场调查与预测课程 中的应 用。 任务导 向教学法在市场调查课程中体现为 ， 让学生在一 个具体的市场调查任务的驱动下展开学 习活动。 在完成任务 的过程中， 增加学生的专业知识 ， 提高学生提出问题 、 分析 问题 、 研究问题 、 解决问题的实际工作能力。具体可 以从 以 下几个方面进行 ： （ １） 设计阶段——基于课程教学体系 ， 设 计实训任务 ， 并确立实训团队； （ ２ ） 分析阶段——相关理论 知识讲解和操作介绍 ， 实训任务分析； （ ３ ） 实施 阶段——实 训任务导向， 补充新知识 ，团队协作完成任务 ； （ ４） 反馈阶 段——成果展示交流 ， 知识归纳总结 ； （ ５ ） 完善阶段—— 成 果修改完善 ，团队评 比，提升能力 。 ２ ．项 目导 向教 学法 第一 ， 项 目导向教学法的涵义 。 项 目导向教学法起源于 ２ ０ 世纪 ８ ０年代的德 国，是一种建立在建构主义教学理论基
《市场调查与预测》课程实践教学改革研究
的基 础 上 ， 加互 动 式 、 组讨 论 式 、 究 式 、 例 分 析 、 增 分 研 案 实
际 操 作 训 练 或 模 拟 实 验 等 教 学 方 式 ， 别 是 应 加 强 案 例 教 特
学 环 节 ， 案 例 将 抽 象 的理 论 方 法 转 化 为 直 观 的 感 性 认 识 、 用 用 案 例 导 入 新 的 教 学 内 容 、 案 例 烘 托 出 各 种 调 查 预 测 方 用
教 师 讲 授 知 识 为 主 不 注 重 培 养 学 生 的 分 析 和 解 决 问 题 的 能
缺 学 《 场 调 查 与 预 测 》课 程 是 管 理 类 市 场 营 销专 业 的 核 心 力 。 教 师 的 单 向 知 识 输 出 ， 少 启 发 式 和 互 动 式 教 学 ， 生 市 记 背 使 骨 干 课 程 ， 是 许 多 相 关 专 业 重 点 选 修 课 程 ， 市 场 营 销 课 忙 于 听 、 、 等 应 付 考 试 上 ， 学 生 处 于 绝 对 的 被 动 地 位 ， 也 是
到 经 管 类 专 业 课 程 教 材 在 内 容 上 如 此 “千 差 万 别 ” 。有 的
注 重 市 场 调 查 的 理 论 和 技 术 方 法 的 介 绍 、 的 则 偏 重 于 市 有
场 预 测 的方 法 和原 理 。研 究 型 的 学 生 需 要 掌 握 各 种 市 场 预
场 调 查 设 计 、 场 调 查 方 法 选 择 、 场 调 查 资 料 整 理 与 分 市 市 测 的 模 型 原 理 及 手 工 操 作 方 法 ， 高 职 类 学 生 以 培 养 职 业 析 、 场 预 测 概 述 等 五 部 分 ， 别 对 应 学 生 五 项 能 力 的 培 而 市 分 技能为主 ， 目标 足 掌 握 一 定 的 操 作 技 能 ， 其 是 市 场 调 查 的 养 、 尤 即调 查 的 认 知 能 力 、 场 调 查 方 案 设 计 能 力 （ 括 市 场 市 包
“市场调查与预测”课程教学改革探析
虽然传统 的教学方法 也取得 了一定 的成效 ，从学生 的
平时作业和考试结果中可以 了解到学生掌握 了一些 基本 的 市场调查和预测的原理和方法 ，但是能否将这些方法灵 活
Ｔ ａ ｈｎ ／ ｉ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉｇ ／Ｌｕ Ｌｊ ｕ
Ａ ｓ ａ ｔＭａｋｔ ｕｖｙａ ｄｐｅｉ ｉ ｓｈ ｊｒ ｏ ｒ ｎ ｂｔ ｃ ｒ ｒｅ ｒｅ ｎ ｒｄｃｏ ｉ ｔｅｍａ ｕｓ ｉ ｓ ｔｎ ｏｃ ｅ
程 的 重 要 性 。 述 了进 行 课 程 教 学 改 革 的必 要 性 并 提 出 了 论
笔 者 自 ２０ ０ ８年接触 这门课程 的教学 ， 迄今 为止 ， 第三
轮教 学 已接 近 尾 声 。在 这 三 轮 的教 学 过 程 中 ， 对 这 一 门课 我
经历 了从陌生到熟悉到吃透 的过程 。经过 ３轮的授课 ， 该有 的教学材料已齐备 ，自身 对这门课程也 已十分熟悉并且有 了更 多的感悟 ， 具备 了进行教学方式改革 的精 力和能力 ， 是 时候进行 改革 了。 ２２学 生有进行改革的需求 ．
应用 就要打一个问号了。传统的教学无法 了解学生 实际应
用的能力 。有学生在作业 中提到 ： 老师教我们这么多还不如 带我们实地做 一次 调查 。从 中可 以看 出学生更希望从实践 中去学习。虽然 由于种种条件的制 约， 不可能带领学生做大
ｃ ｎ ｅ ｔ ｎ ｓ ｇ ｖ ｒｏ ｓｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｉ ａ ｓ ｅ ｄ ｄＴ ｉ ｏ ｔ ｎ ｄ ｕ ｉ ａ ｕ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ｓ ｌｏ ｎ ｅ ｅ ． ｈ ｓ ａ ｎ ｉ
ｍａｋ ｔ ｇ ａ ｄ ｅｅ ｔ ｎ ｃ ｃ ｍｍｅ ｃ ｆ Ｈｉｈ ｒ ｖ ｃ ｔ ｎ ｌ ａ ｄ ｒ ｅｉ ｎ ｌｃ ｒ ｉ ｏ ｎ ｏ ｒ ｅ ｏ ｇ ｅ ｏ ａｉ ａ ｎ ｏ
“市场调查与预测”课程教学改革效果分析
根 据 社会 人 才 需 求状 况 和 高 职 培养 目标 的要
主题 与 内容 、 择 调 查 对 象 、 计 市 场 调 查 方 案 、 选 设
： 求， 以工作过程为导向 ， 本着 “ 必需 、 够用 ” 的原则 ， 设 计 市场 调查 问 卷等 工作 任 务 。学 习情境 ２组 织
黑龙江农业工程职业学院对” 市场调查与预测” 课 与实施。完成培训调查人员 、准备调查资料及物 程进行 了教学改革与实践 ，取得 了既定的教学效 品 、 实施市场调查 、 审核调查资料等工作任务 。学
关键词 ： 市场调查与预测 ； 学改革 ；效果；分析 教
作 者简 介 ｔ田淑 波 ， ， 教 授 ， 要 研 究方 向为 企 业 管 理 、 场 营销 。 女 副 主 市 中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：１７ — ７ ７ ２ １ ）６ ０４ — ３ ６ ４ ７ ４ （０ １０ — ０ ９ ０
预测 的原 理 、 法 和 步骤 ， 求 学 生将 所 学 的 市场 行 教学 实践 与探 索 。 方 要 调查 的理论 知 识 在 实 践 中灵 活运 用 ，并对 市 场 前
二 、 市 场调 查 与预 测 ”教 学 方 法 的 改革 及效 “
景做出科学预测。其 内容上是多学科的综合体 ， 果 即
组织 与 实施 、 析 与总结 三个 学 习情 境 。学 习情境 分 的。而” 场调查 与 预测 ” 市 课程 实践 性很 强 ， 必须 围 １准备 与策 划 。完成 组建 调 查 团队 、 ： 确定 市场 调查 绕实 际工作 任务等 实践活动 进行理论 知识 的学
４ ９
珂 ；通 ２ １ 第６ ＇５ ０ 年 期 ａ １
业奠 定 了 良好 的基 础 。
《市场调查与预测》课堂教学模式改革与实践
２ １世 纪 将 是 一 个 以 知 识 信 息 为基 础 ． 科 技 飞 速 发 展 以
为特 征 的新 世 纪 ． 识 将 成 为 发展 国 民 经济 的核 心 因 素 ， 知 智
力 资本 是 最 重 要 的 资 产 ，知 识 及 人 的 素 质 在 国 民 经 济 增 长
及 劳动 生 产 率 的 提 高 中起 着 决 定 作 用 。所 以 知 识 经 济 时 代
、
《 市场 调 查与 预测 》 课堂 教学 模 式 改革 的必
要 性
（ ） 识 经 济 时代 需要 一 知
随 着 知 识 经 济 的 到 来 。我 国 企业 特 别 是 高 新 技 术 企 业 开 始 向知 识 经 营 型 企业 发展 ，这 种 发 展使 企业 的 管 理模 式 逐 渐 向人 性 化 、 值 化 、 价 系统 化 、 脑 化 、 际 化 和 市 场 化 等 电 国 管 理 方 向 转 变 。 以上 转 变更 加 需 要 “ 知 识 、 能 力 和 高 素 宽 强 质 ” 工 商 管 理 类 人 才 ， 要 集 知 识 、 新 和管 理 能 力 为一 的 需 创 体 的 复合 应 用 型工 商 管 理 类 人 才 。
维普资讯
＜ 市场调查 与预 测＞ ＜ ＞ 课堂教学模式改 革与实践
文 ／ 燕 云 洪
摘 要 ： 文 根 据 知 识 经 济 时 代 的 需 要 和 课 程 的 性 质 本
问 题 和 创新 等能 力 。 以 ， 本 课 程 教 学 中要 注 重 提 高 学 生 所 在 的综 合 素质 ． 养 学 生 的 应 用 能力 。 培
的竞 争 将 是 人 才 与 科 技 的 竞 争 ，高 校 作 为 培 养 人 才 的 重 要 基地 ， 能否 以高 水 平 、 质量 的科 研 与 教学 为 培 养 人 才 提 供 高
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《市场调查与预测》课程教学及考核方式改革与创新【摘要】市场调查与预测已经成为企业的一项经常性活动，引起人们越来越多的关注。
高校开设这门课程也是为了顺应市场和企业对人才的需求，在课程教学过程中，单一的理论知识讲授已经不利于学生对知识的掌握和能力的提高，教师应将教学实践充分融入理论知识的讲授过程，创新教学与考核方法，重视对学生思维方式和实践能力的培养。
【关键词】市场调查与预测教学改革创新
一、《市场调查与预测》课程传统教学模式的不足
课堂教学满堂灌。
通常情况下，《市场调查与预测》课程的学时设置一般在32～48课时，在有限的课时中，教师需要把与市场调查相关的调查和预测的原理、原则、方法和步骤等理论知识讲授给学生，然后并辅以必要的作业练习，导致整个课堂教学几乎很少有实践演练的部分，无法充分调动学生学习的积极性和创造性。
重理论轻实践，使学生无法有效解决市场调查中的实际问题。
教学手段比较单一。
目前，《市场调查与预测》课程的教学模式仍停留在以教师讲授为主，而学生被动接受的阶段，虽然内有部分调查案例，但也只是为了使学生对于理论知识有更好的理解。
而且，一些案例在选择上不考虑时代性，无法与现代社会经济和管理现象的日益复杂、市场情况的瞬息万变接轨。
考核方式忽视综合能力。
按照课程教学大纲的要求，《市场调查
与预测》课程需要学生具有调查方案设计能力、调查资料收集、整理与分析能力、调查报告撰写能力以及创造性运用资料能力。
而现有课程考核中，主要借助于课堂考试和平时出勤情况对学生进行评价，考试的内容侧重于考查学生对基本概念、公式、方法的掌握情况，忽视了对学生前述几种能力的综合考察。
学生参与实践环节的积极性有待提高。
为了让学生全面掌握市场调查各个环节的技巧，在实践教学的环节中，通常让6～8名学生组成一个调查小组，结合专业特点或者社会热点开展相关调查。
但是一些学生懒惰情绪严重，缺少自信心，把很多问题交由组长完成，特别是调查分析中遇到的统计学和spss软件的使用时，而自己缺乏参与，得不到锻炼。
由此看来，《市场调查与预测》课程现有的教学模式所培养的学生难以适应社会的需要，必须进行改革。
二、教学模式改革与创新
对课程教学内容进行重新梳理。
市场调查与预测》课程从实践上来说就是一个完整的市场调查与预测活动过程，按照市场调查与预测活动的过程特点，对课程教学内容进行重新梳理与整合，设置三大模块内容：市场调研模块，包括调研准备（市场调查总体方案设计和问卷方案设计等）；实地调研（各种调研方法的运用、调研技巧等）；资料处理模块，包括数据资料的整理、筛选、描述统计分析、抽样推断以及spss软件的应用；调研结论模块，包括对资
料处理阶段的结果进行分析，撰写调研报告以及运用常用的预测方法进行市场预测等。
选择调研项目贯穿课程教学始终。
教师可以采用分组的方式，要求每组学生根据自身兴趣和社会热点问题，也可以联系校外企业，门店选择一个具体的调研项目，使用这个调研项目贯穿整个课堂教学始终，从调查问题的确定、调查方案及问卷的设计、实地调研到数据资料的整理、调研报告的撰写，使学生乐于参与其中，并从中真正感受一个实际调查项目如何完成，培养学生实践能力。
教学方法多样化。
教学的目的是让学生成为教学过程中的主体。
一方面可以让学生变被动为主动，激发学生的学习兴趣，另一方面，可以拓展新知识、开阔视野。
在教学过程中，可以选择个别章节作为学生自讲的内容，要求学生以小组协作形式制作自己的演示课件；可以将调查小组各阶段的成果在课堂上进行演示和交流，小组成员以外的同学点评、提问；可以在讲授理论知识之前，就社会中存在的、学生较为熟悉的相关现象为例提出问题，带动和启发学生进行思考如何来解决问题，然后引出所讲课程内容，并回答前面提出的问题；也可以让学生针对实地调查中的某个方法，来模拟特定场景，演示后进行讨论，以此来帮助学生形成处理问题的恰当方法与技巧。
这些多样化的教学方法都旨在培养学生的创新能力，提高学生学习的参与性和趣味性。
三、考核方式改革与创新
《市场调查与预测》课程要突出对五大能力的检验，必须改变“期末一张卷”的传统考核方法，将阶段考核与综合考核相结合，课题表现与报告写作相结合的方式进行综合评定。
课堂参与程度考核（20分）。
主要考核学生学习本门课程的学习态度及学习主动性和积极性，考核项目为出席情况、课堂表现情况、分组讨论表现情况、模拟演练表现等。
公开化无作弊考试（60分）。
公开化考试方式笔者实践了三个学期，一方面督促学生到课率，另一方面杜绝了考场作弊行为。
重要的是，开放式的试题可以在卷面上反映出学生实际问题的解决能力。
具体操作方法是：教师在平时教学过程中，结合教学要点与重点就可能考试的题目给予说明，以督促学生到课并认真听课。
考试前一个月左右随堂发放每位学生（旷课者没有）一份加盖公章和编号的白纸即预备试卷，学生在考试前可以把自认为可能考试的内容手写在这份预备试卷上，考试时可以将其带入考场作为答题参考；考试结束时，正式试卷和预备试卷同时收回。
预备试卷必须手写，不可复印，否则按作弊论处；考试内容不再是教学内容的简单重复或照搬照抄，采用开放式的试题，学生可以根据预备试卷的准备，结合自身经历作答。
调研小组答辩（20分）。
各调研小组就本小组实地调研项目进行ppt展示与报告，教师及其他小组成员可以针对其中的问题进行提问，该小组成员在规定时间内进行回答或说明。
考核满分20分，
由教师根据学生作答的内容以及在作答期间的表现评出分数。
同时，为了避免各小组内有成员滥竽充数的现象，由各组组长根据各组员的参与度进行评分后直接交给教师作为给每位学生的打分依据。
综上所述，在《市场调查与预测》课程的教学中，单一的理论知识讲授不利于学生对知识的掌握和能力的提高。
教师可以将教学实践充分融入理论知识的讲授过程，并创新教学和考核方法，可以促进学生对知识的意义建构，提高学生的综合能力。
这些方法不但适合于《市场调查与预测》课程的教学，而且也适用于其他实践性课程的教学。