学校管理的新趋势
从“学校管理”走向“学校治理”
从“学校管理”走向“学校治理”随着教育理念的不断更新和社会发展的不断变化，我国的教育体制也在不断地进行改革和调整。
特别是在学校管理模式方面，由传统的“教育主管部门管理+校长领导”的学校管理模式逐渐向“学校治理”模式转变。
这种转变不仅是对学校管理模式的创新，更是对教育理念的升级和发展。
本文将就这一变革的背景、意义、内容和实施措施做一些探讨和介绍。
一、背景学校管理是教育活动组织和指导的一种管理活动，是为了实现教育目标而对学校进行的组织和管理。
传统的学校管理模式主要是以行政管理为中心，教师和学生在教育教学方面缺乏参与和话语权，学校内部的决策权和管理权都主要集中在校长和教育主管部门手中。
这种管理模式在一定程度上满足了当时教育管理的需要，但也暴露出了许多弊端，比如管理者的权力过于集中、管理体制僵化、教师和学生参与管理决策的渠道不畅等。
随着我国社会环境的不断变化和国家教育政策的改革，人们对教育管理模式的要求也在不断提高。
学校不仅要办好教育，更要搞好管理。
改革开放以来，随着教育现代化的推进，社会对学校管理的要求越来越高，对学校管理体制的改革也愈发迫切。
在这样的背景下，“学校治理”模式应运而生。
二、意义1. 推动学校民主化建设。
学校治理是基于学校内部组织体系与管理制度的民主化发展，通过引入社会参与机制，让师生、家长等各种利益相关者共同参与学校的管理和决策，促进学校民主化建设。
2. 提高学校管理效能。
学校治理模式推崇学校内部自治，通过建立一套合理、科学的管理机制，充分发挥学校各种管理主体的潜力，提高管理效能，最大限度地满足教育教学的需要。
3. 促进学校办学特色的多样化发展。
传统的学校管理模式往往讲究的是标准化、规范化，对学校的具体特色与个性化发展没有给予足够的关注。
而学校治理模式注重学校内部成员的独立性与创新性，更有利于促进学校的办学特色的多样化发展。
三、内容学校治理主要包括以下几个方面的内容：1. 内部管理体制的调整。
学校管理改革与发展趋势
学校管理改革与发展趋势2023年，学校管理改革与发展趋势的文章在不久的将来，学校管理将经历一个全面的革新和发展。
新技术、新思维和新方法将推动学校管理向更高效、更灵活、更真实地实现教育目标的方向迈进。
在这个快节奏、不断变化的时代，学校必须有着清晰的管理思路和对未来的规划，适应新时代的发展趋势。
科技：引领学校管理进入普及化时代随着科技的不断进步，各种新技术将对学校管理带来巨大的改变。
学校管理系统将成为智慧学校的基础。
学校管理人员可以通过这些系统与学生和家长互动，监控学生在校信息、完成作业等，同时，也可以通过智能感知系统为学生提供差异化的教育和服务。
无人机巡查学校，可视化外来人员的数据管理以及信息化的语音未成年人防控等等，都将引领学校管理进入普及化的时代。
组织：开展多元化的管理和服务学校管理人员将拥有更加多元化的服务和管理结构。
可以将家长委员会、学生代表团、志愿者服务、实习辅导师等组织统一起来，让学校管理层面得到更好的服务。
管理人员也可以开展各种社交活动，如教师日、学生日等，以此促进不同层面之间的互动。
同时，学校管理人员也可以建立起更加高效的基层管理机构，把学校的各种业务交给专门的人负责，增加效率，达到一个更加优异的服务水平。
转型：从学历到能力提升学校管理人员的转型也是未来的重点。
其将不再是一种手段，而是一种心态。
要通过适应学校面临的新事物来提升自己的能力。
例如，学校管理人员将使用多种学员和教师评价形式，以此推进超越产出的一对一教育，以及不同学习模式的扩展。
学校管理人员也可以通过数学模型，对教育结果，发现教育模式的秘密，并将其转化为新的教育理论。
学校管理人员还可以利用多种教育资源，提供现代化的学习内容和适应性学习评估，以此推进学校的发展。
以人为本：促进学生和教师个体成长学生和教师的个体成长也将成为学校管理人员的重点。
学校管理人员应不断寻找促进学生综合发展的方法。
例如，通过优化课程和教育内容让学生更好地发挥个性和能力，以及打造信任型、自主型、团队型教育模式以更好地促进学生个体成长。
学校管理现代化的趋势
学校管理现代化的趋势在21世纪这个信息爆炸的时代，教育行业也迎来了前所未有的变革。
随着科技的飞速发展和教育理念的不断更新，学校管理的现代化成为了提高教育质量、培养创新人才的关键因素。
本文将探讨学校管理现代化的几个主要趋势，以期为教育工作者提供一些启示和思考。
1. 数字化管理平台的广泛应用随着互联网技术的普及和应用，越来越多的学校开始采用数字化管理平台来提高工作效率和教学质量。
这些平台能够实现学生信息管理、课程安排、成绩评估、家校沟通等功能的一体化，极大地提升了管理的便捷性和准确性。
通过数据分析，学校管理者可以更好地了解学生的学习状况和需求，从而做出更为合理的教育决策。
2. 个性化教育的推进传统的教育模式往往采取“一刀切”的教学策略，忽视了学生个体之间的差异。
现代化的学校管理强调个性化教育的重要性，通过利用大数据、人工智能等技术手段，分析学生的学习习惯和能力，为他们提供定制化的学习计划和资源。
这种管理模式不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能有效提高学习效率。
3. 校园文化的多元化发展在全球化的背景下，学校管理的现代化也体现在对校园文化多元化的追求上。
学校鼓励学生了解和尊重不同的文化背景，通过举办国际交流活动、多元文化节日庆典等方式，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
这种管理方式有助于学生形成开放包容的心态，为未来在全球化环境中的竞争和合作打下坚实的基础。
4. 绿色可持续的校园环境建设面对全球气候变化和环境恶化的挑战，现代化的学校管理也开始注重绿色可持续的校园环境建设。
这包括推广节能减排的建筑设计理念、实施垃圾分类和循环利用制度、开展环保教育和实践活动等。
通过这些措施，学校不仅为学生提供了一个健康舒适的学习环境，还培养了他们的环保意识和责任感。
5. 安全健康的校园生活保障学生的身心健康是学校管理工作的重要组成部分。
现代化的学校管理强调建立健全的安全健康体系，包括完善校园安全设施、加强心理健康教育和咨询、提供丰富的体育活动等。
管理学教育的发展趋势及未来展望
管理学教育的发展趋势及未来展望概述：管理学教育作为培养高层次管理人才的重要领域，一直以来都受到广泛关注。
随着社会的变革和经济的发展，管理学教育也在不断变革和发展。
本文将探讨管理学教育的发展趋势，并对未来进行展望。
一、全球化的视野随着全球化进程的加速，管理学教育已经突破了国界的限制，不再局限于单一国家或地区。
全球化的视野不仅意味着学生可以接触到来自世界各地的管理理念和经验，也意味着学校和教师需要具备全球化的思维和观念来应对日益复杂的国际竞争环境。
二、培养创新能力随着科技的快速发展和新模式的涌现，管理学教育需要更加注重培养学生的创新能力。
传统的管理模式已经不能满足现代企业的需求，学生需要具备创造性思维和解决问题的能力。
因此，管理学教育应该强化学生的实践能力和创新思维，培养学生的创业意识和创新精神。
三、跨学科融合管理学教育日益强调与其他学科的融合，例如经济学、社会学、心理学等。
由于现代管理问题的复杂性，单一学科的知识已经无法解决所有问题。
跨学科融合不仅可以拓宽学生的知识面，还可以提高他们解决问题的能力。
因此，管理学教育应该加强与其他学科的合作，促进知识的交流和融合。
四、教学方法创新传统的管理学教育主要以课堂授课为主，但现代学生对于教学方法的需求正在发生变化。
新一代学生更加注重互动和实践，因此，管理学教育需要创新教学方法，例如案例教学、团队合作和实践项目等。
通过实践体验和实际操作，学生能够更好地掌握管理知识和技能。
未来展望：管理学教育的未来充满挑战和机遇。
随着社会的不断变革和经济的发展，管理学教育需要不断适应新的需求和趋势。
未来，管理学教育可能会在以下几个方面得到进一步的发展。
一、在线教育的普及随着互联网的普及和技术的进步，在线教育已经成为一种重要的教育模式。
管理学教育也可以通过在线教育平台向更广泛的学生群体传授管理知识。
在线教育不受时间和地域的限制，能够满足学生的个性化需求，提高教育的普及性和灵活性。
简述世界初等学校管理改革的趋势
简述世界初等学校管理改革的趋势
世界初等学校管理改革是提高学校教育质量的重要支撑。
随着教育工作不断发展和改革，
以及家长的要求越来越高，世界各地的初等学校都在加快推进管理改革。
首先，科学化的治理制度提出了针对减少体制机构和管理层级，加强管理审计等治理理论，以提高管理水平。
其次，以学校和家庭双向协商为基础，进一步建立学校-家庭共同育人
模式，建立与市场化融合、资源配置等措施形成衔接机制，开发新的投资收益，在社会经济发展中发挥积极作用。
另外，以教师作为组织的中心，加大教学质量的调控力度，落实小班教学等实施成果，有效推动学校发展。
此外，还将致力于树立社会可接受的学校初等教育体系，及时遵循国家教育方针，把握住
国家教育发展趋势，采用与投资力度、成果实现匹配的手段，多方式深化学校改革，更好
地适应社会的新要求，着力促进学校发展。
总之，世界各地初等学校都在努力推进管理改革，目的是为了提高学生的学习效果，保护孩子的利益，提供一个良好的学习和发展环境，力求让学校管理能够更加科学化，为国家
的发展作出贡献。
集团化办学的好处
集团化办学的好处近年来，随着教育环境不断变化，集团化办学（集体开办学校）逐渐成为学校管理的新趋势。
集团化办学也就是多个学校在管理和运营上合作，形成“一网”。
一网下的学校将受益于管理上的整合和资源的共享，从而提高学校的整体管理水平，为学校带来有利的发展。
首先，集团化办学可以提高教育质量和效率。
一网下的学校在教学内容、教学方法和教学资源等上有着协同和差异。
这样能给学生提供更加丰富的教学环境，让他们在不同的学校了解不同的学习方法，从而取得更优秀的学习成果。
另外，集团化办学还可以通过学校间的资源共享，降低学校的运营成本，从而提高教育质量和效率。
其次，集团化办学有利于学校间的相互学习，互相推动。
现在的教育有着迅猛的发展，学校对于教学内容和教学方式的改革步伐也不断加快。
学校间的相互学习是提高教学质量的重要因素之一。
学校有一个集团体，可以使得在技术知识、学术研究和管理能力等方面的知识技能经常进行交流，这将为每一个学校的发展带来新的动力。
此外，集团化办学还有利于提高学校的综合实力。
一网下的学校有更为权威的学校认证，可以更好地吸引学生和招教员，也能更好地帮助学校吸引资金支持。
要想发展壮大，学校需要拥有强大的实体力量。
集团化办学可以让学校有更多的发展机会，使学校的综合实力得到提高。
最后，集团化办学有利于教育的普及化。
在教育普及化的大环境下，学校间的协同与合作能够让教育资源和优质教育水平向更多的学生普及，让更多学生有机会接受优质教育，这将使学生成长得更快更好。
综上所述，集团化办学能够提高教育质量和效率，有助于学校间的相互学习，提高学校的综合实力和实现教育普及化，是当前学校管理的新趋势。
然而，要实现集团化办学的有效性，学校管理者们应该把握好进行此类办学的具体实施时机，并适时调整学校激励机制，确保存在学校间的协作关系能够有效发挥作用。
总之，集团化办学是当前学校管理的一大新趋势，将为学校提供了丰富多样的发展机会，从而带来良性的效益，学校管理者们应该积极投身，确保集团化办学能够顺利实施并发挥出最大的功效。
学校管理制度的变迁与发展趋势
学校管理制度的变迁与发展趋势随着社会的不断进步和教育领域的发展，学校管理制度也在不断地变迁和发展。
本文将从历史角度出发，探讨学校管理制度的演变过程，并展望未来的发展趋势。
一、学校管理制度的历史演变1. 传统教育时期：在古代，学校的管理制度以传统的教育模式为基础，注重学科教学和教师的权威地位。
学校的管理由校长和老师全权负责，学生要严格服从师长的教诲。
这种教育体制普遍持续到20世纪。
2. 建国初期：新中国成立后，为了适应社会主义建设的需要，学校管理制度开始向集体化转变。
管理体系更加注重集体领导，学校工作由学校党委和行政管理部门共同负责。
教育内容和标准也发生了重大改革，注重培养社会主义劳动者和公民精神。
3. 改革开放：改革开放以后，中国的教育再次发生了深刻的变革。
学校管理开始向企业化管理转变，引入市场经济的管理理念，学校管理者开始注重管理效益和财务管理。
教育也越来越侧重于培养全面发展的人才，注重创新和实践能力。
二、学校管理制度的发展趋势1. 强调多元评价：未来学校管理制度的发展将更加注重多元评价方式的应用。
传统的以考试成绩为主的评价方式将逐渐被多元化评价方式所替代，比如综合素质评价、项目制学习评价等。
这样可以更全面地了解学生的发展情况，促进个性化和终身学习的发展。
2. 技术应用的普及：随着信息技术的快速发展，学校管理制度将会更大程度地应用信息技术来提高管理效能。
比如学校信息化管理系统的建设，可以实现学生信息管理、教学管理、资源共享等功能。
智能化的教室设备也可以提高教学效果。
3. 培养创新能力：未来，学校管理制度的发展将会更加注重培养学生的创新能力。
创新已成为社会发展的核心能力之一，学校应通过改革教育教学内容、教学方法等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
学校管理制度也应充分激发教师的创新活力，建立创新奖励机制。
4. 强化师生互动：未来的学校管理制度将加强师生互动。
学校管理者应更密切地与教师和学生进行沟通与交流，了解他们的需求和问题，并提供及时的解决方案。
从“学校管理”走向“学校治理”
从“学校管理”走向“学校治理”引言概述：学校管理一直是教育领域的重要议题，然而，随着时代的发展和教育观念的转变，学校管理模式也在不断演变。
从“学校管理”走向“学校治理”已成为一个新的趋势。
本文将从五个方面详细阐述这一转变。
一、学校治理的概念1.1 学校治理的定义和特点1.2 学校治理与学校管理的区别1.3 学校治理的重要意义二、学校治理的原则2.1 共同参与原则2.2 权力下放原则2.3 高效决策原则三、学校治理的主体3.1 学校董事会的作用和职责3.2 学校领导班子的角色转变3.3 教师和家长的参与四、学校治理的机制4.1 决策机制4.2 监督机制4.3 激励机制五、学校治理的挑战和前景5.1 挑战：权力过渡问题5.2 挑战：治理结构建设问题5.3 前景：促进学校发展的新动力正文内容：一、学校治理的概念1.1 学校治理是指通过建立一套科学的组织结构和管理体系，实现学校内外各方共同参与、共同决策、共同监督的一种管理模式。
其特点包括权力下放、信息透明和责任明确。
1.2 学校治理与学校管理的区别在于，学校管理强调的是管理者对学校的控制和决策权，而学校治理则是强调学校内外各方的共同参与和共同决策，实现学校的公正与民主。
1.3 学校治理的重要意义在于激发学校内外各方的积极性和创造力，提高学校的管理效能，促进学校的发展。
二、学校治理的原则2.1 共同参与原则是学校治理的基础，强调学校内外各方的共同参与和共同决策，包括学校管理者、教师、学生和家长等。
2.2 权力下放原则是学校治理的核心，通过将权力下放给各级管理者和基层教师，激发其积极性和创造力，提高学校管理效能。
2.3 高效决策原则是学校治理的重要保障，强调决策的科学性和高效性，确保学校管理的决策能够真正服务于学校的发展。
三、学校治理的主体3.1 学校董事会作为学校治理的重要组成部分，负责制定学校的发展战略和政策，监督学校的运行情况。
3.2 学校领导班子的角色转变是学校治理的重要方面，他们需要从传统的管理者转变为协调者和服务者，引领学校的发展。
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探析学校管理的新趋势
【摘要】适应“知识社会”和“文化时代”的要求，针对传统学校管理模式的局限性，“走向文化的管理”已成为“21世纪的必然选择”。
学校文化管理是继经验管理、科学管理模式之后出现的一种新的管理模式。
本文从学校的文化管理、学校文化管理的含义以及学校管理的实施中的一些措施都提出新见解，对各级各类的学校管理者有一定的启发。
【关键词】探析；学校管理；新趋势
随着知识社会的到来，管理对象受教育程度的普遍提高以及自主意识和创新意识的增强，学校文化管理正日益受到人们的关注。
一、文化管理：对传统学校管理模式的历史超越
纵观学校管理的历史发展，适应不同时代的要求，曾出现过经验管理和科学管理两种传统的管理模式。
学校的经验管理是指凭借管理者的经验和权力来进行管理的一种模式。
其特征是重经验、重传统；管理手段行政化，管理方式具有强制性；注重实践经验的积累，忽视理论预设，缺乏科学性。
学校的科学管理模式是在20世纪初泰勒、法约尔、韦伯等人的管理理论影响下发展起来的，同时，也是对企业科学管理的借鉴。
学校科学管理的最大特点是科学性，强调学校的一切管理活动都必须遵循科学规律，注重管理理论与管理实践的结合，其目的是追求效率。
学校科学管理模式的最大不足是没有区分学校管理与企业管理的不同性质。
其主要问题是过于强调标准化而忽略人的灵活性和
复杂性，过于强调制度的刚性管理而忽略了文化等柔性手段，注重提高效率而忽略了学校管理的最终目的是发展人，从而导致了人作为主体在管理中的部分失落；导致了学校管理中的“物本主义”、“事本主义”、“管理主义”的倾向。
适应“知识社会”和“文化时代”的要求，针对传统学校管理模式的局限性，“走向文化的管理”已成为“21世纪的必然选择”。
学校文化管理是继经验管理、科学管理模式之后出现的一种新的管理模式。
它不是对传统管理模式的简单否定和取代，而是对传统学校管理模式的整合和超越。
从经验管理到科学管理再到文化管理，三种管理模式的历史迭变反映了人类管理思想和管理模式发展的必然趋势。
二、学校文化管理的含义
学校文化管理是一个新事物，目前尚难给它下一个非常严谨的科学定义。
目前一般认为，所谓学校文化管理是与经验管理、科学管理同范畴的一种管理理念和管理模式。
以人为本是文化管理的本质。
文化管理就是以人为出发点，并以人的价值实现为最终管理目的的尊重人性的管理。
这种管理是通过管理主体与对象主体之间所形成的文化力的互动来实现的。
文化管理与以往的科学管理有着显着的不同。
我们可以从两者的比较中进一步认识文化管理的内涵。
总的来看，学校文化管理是以人为本的管理，就是强调人在管理中的主导地位，人是管理的最重要资源，尊重人的价值，调动人的主动性、积极性和创造性，全面开发人力资源，以实现组织目标、
谋求人的全面发展为最终目的的管理。
文化管理是重视人、尊重人、依靠人、激励人、发展人的管理。
学校文化管理是以重视软要素为重要特征的管理。
传统的管理靠的是制度、结构、物质等硬要素，管理是直接的、显性的、刚性的，而文化管理重视人以及与人相关的价值观、品德规范、团队精神、组织氛围、管理艺术等软要素，以道德和精神引领教职工和学校的发展，管理是间接的、隐性的、柔性的。
当然学校文化管理是一个管理系统，它不仅包括管理的软要素，也包括管理的硬要素，是把学校管理软要素放到中心位置的管理模式和管理系统。
学校文化管理是一种强调非理性因素、主张理性因素与非理性因素统一的管理模式。
传统管理模式强调科学与逻辑等理性因素，在学校管理中把一切都规范化、标准化、程序化，容易导致管理的强制性，妨碍教职工的创造性发挥。
学校管理的核心要素是人，而人是具有复杂性和丰富性的主体。
人并非完全是理性的，还有非理性的一面。
学校文化管理考虑到人的复杂性，既主张尊重人格，适应人性，强调情感、意识、性格等非理性要素对管理的作用；同时，也要弘扬人的理性精神，把管理中的理性与非理性有机统一起来。
要准确地把握学校文化管理的内涵，还需要对以下三对关系进行辨析。
学校文化管理与对学校文化的管理。
虽然文化管理离不开对文化的管理，但无论是“对文化产品及其传播和共享的管理”或是“对组织文化的管理”，都不等同于文化管理。
这里的文化管理是指一
种新的管理思想和管理模式，而“对组织文化的管理”则是学校管理的主要内容，如同“教学管理”、“德育管理”一样。
学校文化管理与学校文化建设。
学校文化是继人、财、物、时间、信息和空间之后的第七大教育资源和管理资源。
学校文化管理要以文化这种管理资源去影响、引导教职工和学校的发展。
因此，创建高品位学校文化是学校文化管理的基础。
学校文化建设与学校文化管理有密切联系和诸多方面的交叉重叠，但作为学校管理模式的文化管理与作为学校文化管理实施的重要途径的学校文化建设毕竟
不是一回事。
文化管理与管理文化。
文化管理是一种管理模式，管理文化则是一种文化样式。
管理文化主要是指管理思想、管理哲学和管理风貌，其核心是管理的价值观念。
一定的社会、民族和文化圈的文化必然会渗透和反映在一定的管理过程中，管理文化其实就是一定文化特征在管理中的体现。
管理是一种文化，管理模式的更迭暗示着人类文化的演进。
经验管理时代有经验管理时代的管理文化，科学管理时代有科学管理的管理文化。
但不能说有了管理文化就有了文化管理。
三、学校文化管理的实施
1.建设高品位的学校文化。
学校文化管理是通过管理的软要素“文化力”来发挥管理作用的。
因此，自觉进行高品位学校文化建设，是学校文化管理的基础和重要标志。
每个学校都有自己的文化，区别只是在于是先进的还是落
后的，积极的还是消极的，低品位的还是高品位的，学校文化建设就是通过继承、创新和整合，使先进的、高品位的学校文化成为学校的强势文化、主导文化。
从学校文化的形态来说，应从制度文化、精神文化、行为文化和物质文化四个方面进行学校文化创建，增强学校核心发展力。
2.塑造学校共同价值观。
学校价值观是学校文化的核心。
一所学校选择什么、崇尚什么、追求什么外显为教育行为和校风，内隐的则是学校价值观念。
学校价值观为学校全体师生提供了共同愿景，影响着师生和学校的日常行为、精神追求和发展方向，是学校取得成功的必要条件。
学校文化管理就是要通过调整、创新和整合，塑造正确的学校共同价值观，以实现对教职工的价值引领与精神境界的提升。
3.建设教职工的精神家园。
学校文化管理是一种柔性化、隐性化的管理，所以它必须诉诸关心师生员工的情感和精神生活。
因此，建设精神家园，让教职工视学校为自己的“家”，视自己为“大家庭”的一员，才能使教职工具有归属感，增强学校的凝聚力和教职工对学校的依恋度，进而充分发挥教职工的积极性和创造性。
由此来看，建设以归属感、被尊重的价值环境、交流对话的精神平台、融洽关爱的心灵空间为基本特征的精神家园，是学校文化管理实施的重要途径。
4.构建激励机制。
学校文化管理是注重发展人的一种管理模式，而激励具有发展人
的功能，因为激励激活了人作为主体的主体意识，开发了人的潜力，促进了人的自主发展。
学校文化管理要重视激励的作用，构建完善的激励机制，采用有效的激励方式，激发教职工的内驱力，实现学校组织目标和教职工的自主发展。
激励和调动教师的积极性，提倡有教学资历的学校领导者抽时间担任兼职教师，更好地提高教学质量，优质地完成教学工作，这是教育管理者的重要责任，也应是教育管理者需要树立的基本观念。
教师有知识分子和干部的双重身份，教师和管理者在同样享受工资及奖金的同时，应当额外享受超课时的讲课津贴，这是正常的，因为尊师重教就是尊重每一位教师的劳动，兑现每位教师的劳动报酬。
5.转变学校领导行为。
实施学校文化管理，必须转变学校领导行为。
学校文化管理是以人为本、尊重人性的管理，根本目的是激励人、培育人、发展人，以实现组织目标，在组织目标实现过程中，进一步实现人的发展。
在学校文化管理中，学校领导者应以此为根本出发点，自觉转变领导行为。
学校文化管理中的领导者，首先要转变重事轻人、重硬轻软、重权术轻品德、重他律轻自律、重控制轻激励、重效率轻价值等观念，为自觉转变领导行为奠定基础。