2019精选教育五年级上册科学教案-第1单元 第1课 植物需要水份 粤教粤科版.doc
粤教版五年级科学上册教案
五年级科学上册教案第一单元植物的想需求植物需要水分和水分的吸收教学目标：科学知识1. 了解根的形态。
2. 知道直根系和须根系。
3. 了解根的作用。
能力培养1. 通过对植物根部的观察，学习观察的要点。
2. 通过探究根的作用，学习运用模拟研究的方法探究根的作用。
情感态度价值观1. 认识神奇的植物世界，产生探索自然的欲望。
2. 培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。
教学流程提问—观察—交流—观察、比较—交流—实验、模拟研究—交流—观察、描述—交流。
重点难点通过了解根的形态和作用等活动，培养学生细致观察的能力和运用模拟研究的方法。
教学准备完整植物的图片、不同根系的图片、根尖放大图片、不同环境中植物根系图及视频、废报纸、橡皮泥。
导入出示课本图片。
同学们，你们见过叔叔阿姨种小树苗吗？为什么那些小树苗的根部都包着一些泥巴呢？问题为什么要用泥巴保护根呢？根有这么重要吗？目的联系生活中的情景，引出本课探究的主题。
活动一：观察植物的根导入要了解根的作用，我们先来观察根的外形。
出示带根的草、白菜和葱的图片。
观察各小组观察根的形态并记录其特征。
交流各小组进行汇报与交流。
媒体先阅读课本资料，然后看一段关于“介绍各种植物（单、双子叶植物）的根系及其分布特点”的视频。
归纳植物的根可分为直根系和须根系。
出示一些植物的根，让学生判断这些根分别属于哪种根系，理由是什么。
活动二：观察根系的分布导入出示大风吹，树枝摇的图片。
讨论大树不容易被吹走的原因是什么？观察出示一些树根1 树根2 图片，了解树根分布的情况。
思考植物能牢牢地“站稳”在地面上，确实是根的功劳吗？活动三：扎根土壤的秘密导入能设计研究植物是如何扎根土壤的方案吗？分组讨论实验方案。
交流各小组交流并完善实验方案。
实验分组实验，填写实验表格。
交流各组汇报实验现象。
根有固定植物的作用。
活动四：毛茸茸的根尖具体做法可参考以下实验。
材料和用具：水、绿豆（或其他植物）种子、烧杯、培养皿、布、放大镜。
植物需要水分课件
），一
作业设计
二、判断题，对的打√，错的打✘ 1、晒干的植物种子内不含有水分。（ ） 2、充足的水分保障植物正常生长，当水分缺乏，植物的生长就会受 到影响。（ ） 3、离水源较近的植物往往生长得旺盛。（ ） 4、植物的生长离不开水分，因此水浇得越多越好。（ ）
作业设计
三、问答题 1、为什么水龙头喷嘴周边的植物生长特别好？
2、结合全文分析水、浇水 不浇水 3、软绵绵 4、正常生长 5、也不同 二、判断题 1、✘ 2、√ 3、√ 4、✘ 四、问答题 1、因为水龙头喷嘴周边植物得到充分的水分，保证植物正常生长， 所以长得特别好。 2、①水分是植物的重要组成部分。②植物的一切生命活动都是在水 分的参与下进行的。③水分能满足植物生长的需求，并使植物的枝 条挺立，叶片展开，花朵饱满、果实丰硕。④水分使叶片舒展有利 于进行光合作用⑤水分有利于植物对无机盐的吸收和运输
植物的生长离不开水
• 植物的生长离不开水，植物体内是否含有水分？ • 分别选取植物的不同部分，通过实验，观察植
物体内是否含有水分。 • 讨论：能用实验的证据来判断植物体内含有水
分吗？
活动2：植物体内是否含有水分
• 取植物的一部 分，剪开；
• 用吸水纸靠近；
• 观察吸水纸的 变化。
• 取植物的一部分， 剪碎；放在吸水
【教学重点】 知道水分是植物生长所必需的物质之一，了解植物体的各部分都含有水分。 【教学难点】 能选择合适的方式探究植物对水分的需求，并能描述探究过程和结果， 对现 象作出合理的解释。
是什么造成植物生长状态不一样？
活动1：植物的生长离不开水分
• 设计探究实验
1. 提供生长情况相同的同种植物幼苗； 2. 设计了解植物对水分的需求的探究实验。
《植物需要水分》PPT课件下载粤教版小学1
•
3.关键问题在于，科学界至今不能确 认，转 基因食 品究竟 有无可 能对生 态环境 、人体 健康造 成重大 伤害。 在这样 的背景 下，转 基因食 品的商 业化， 特别是 主粮的 商业化 问题显 得有些 敏感。
•
4.在我们看来，转基因食品在当下中 国所引 发的争 议，看 起来相 当复杂 ，但归 结起来 ，不外 是科学 逻辑与 商业逻 辑共同 作用下 的结果 。从科 学角度 看，这 件事情 很麻烦 ，是因 为转基 因食品 的安全 性在短 期内得 不到明 确认证 。
粤教科技版 小学科学 五年级上册
第一单元 植物的需求
第1课 植物需要水分
是什么造成植物生长状态不一样？
讨论： 如何观察和测量植物的生长状态
观察
测量
讨论： 如何观察和测量植物的生长状态
叶的数量 叶的大小 叶的颜色 主茎的长短
主茎的粗细 主茎的颜色
活动1：植物的生长离不开水分
• 设计探究实验
1. 提供生长情况相同的同种植物幼苗； 2. 设计了解植物对水分的需求的探究实验。
•
7..穿越浩瀚的银河，被月亮镶嵌的梦 ，具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往， 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。
• 分别选取植物的不同部分，通过实验， 观察植物体内是否含有水分。
• 讨论：能用实验的证据来判断植物体内 含有水分吗？
活动2：植物体内是否含有水分
• 取植物的一部 分，剪开；
• 用吸水纸靠近；
• 观察吸水纸的 变化。
• 取植物的一部分， 剪碎；放在吸水
粤教版小学科学五年级上册同步教案(全册)
粤教粤科版科学五年级上第1课时教学设计粤教粤科版科学五年级2课时教学设计粤教粤科版科学五年级3课时教学设计粤教版科学五年级上册1.4《水分在茎里的运输》教学设计你见过的植物的茎都是什么样子，展示一下吧。
三、课堂练习：判断下列说法正误1.根吸收的水分和叶制造的养分，都是靠导管运输的。
（）2.植物的茎切断有水珠出现。
（）3.导管是植物体内的一种输导组织。
（）4.植物的茎只具有输导作用。
（）5.导管的运输方向是自下而上。
（）四、拓展提高：有机物的运输1、导入：植物在绿叶的光合作用下制造的有机物——淀粉，在植物体内是怎么运输的呢？我们做环割树皮实验，过段时间，注意观察会有什么现象发生，说明什么问题。
2、观察与思考现象原因说明问题运输方向3、总结：茎的输导功能（展示示意图）学生独立完成学生实验观察学生做好观察记录，并进行交流学生与老师一起总结检测课堂掌握情况通过拓展，让学生了解筛管的作用课堂小结通过本节课的学习，我们认识茎的形态、结构和功能；知道茎中有导管。
在探究中，了解导管的运输过程与作用，培养了浓厚的科学探究兴趣，感受自然生命的神奇，树立尊重自然的意识。
总结课堂教学板书水分在茎里的运输导管水（矿物质）植物各处茎板书设计粤教版科学五年级上册1.5《叶会蒸腾水分吗》教学设计四、课堂练习：判断下列说法正误1、植物的蒸腾作用会散失大量的水分，这是一种浪费。
（）2、在植物体内，水往高处流，这主要是蒸腾作用拉动的。
（）3、晴天阳光充足比阴天更适合栽培植物。
（）4、植物的蒸腾作用可以调节空气湿度。
（）5、植物靠叶片蒸腾水分。
（）五、拓展提高：植物在水循环中的作用1、绿色植物吸收的水通过什么途径进入大气中？2、又通过什么形式返回地面？3、水是怎么循环的？教师总结：六、作业布置小小的树叶，形态各异，色彩纷呈，点缀着我们的世界。
我们的生活离不开小小的树叶。
请搜集家乡的树叶，夹到书页里，办一次树叶展。
蒸气从植物体内散失出去学生独立完成学生回答：蒸腾学生回答：降雨学生回答交流学生课后完成检查课堂学习情况让学生认识到植物在水循环中的重要性培养学生热爱生活情感课堂小结通过这节课的学习，我们知道叶子会产生蒸腾作用，了解了植物蒸腾作用的意义，同时知道植物蒸腾快慢的因素。
粤教版五年级上册科学第1单元第1课《植物需要水分》教学设计
①用吸水纸触碰切开的葡萄
②用吸水纸挤压已剪碎的葡萄
③用酒精灯烧装有葡萄的试管
（4）观察记录
现象
实验1
实验2
实验3
结论
教师总结归纳：
观察到的现象有：
①吸水纸湿了
②试管内出现水珠
得出结论：植物体内含有水分。
3、讨论：植物体内水分有什么作用？
教师小结：
（1）资料1：瓜果的含水量可超过90％，幼嫩的叶子为80％左右，树干平均为50％……
4、讨论：
植物的水分来自哪里？
教师总结归纳：
①人工浇水
②天然雨水
二、活动2：植物体内含有水分
1、教师提出问题引导学生思考：植物的生长离不开水，植物体内是否含有水分?
2、小实验
（1）实验要求：分别选取植物的不同部分，通过实验，观察植物体内是否含有水分。
（2）工具与材料：植物、吸水纸、剪刀、酒精灯、试管夹、试管。
学生利用实验工具与材料，按照要求，在老师的指导下实验，观察实验现象，做好观察记录，分析数据得出结论，先在组内交流，然后班级交流
学生讨论交流回答
学生思考回答：植物体内含有水分
学生利用实验工具与材料，按照要求，在老师的指导下实验，观察实验现象，做好观察记录，分析数据得出结论，先在组内交流，然后班级交流
学生讨论交流回答
实验过程中，尽量不要挪动植物。
（5）实验观察：
株高
生长情况
①组
②组
①组
②组
第一天
第三天
第五天
……
结论
教师小结：
①充足的水分保障植物正常生长。
②当水分缺乏，植物的生长就会受到影响。
3、讨论：
植物生长为什么离不开水分？
1.1《植物需要水分》(教学设计)粤教版科学五年级上册
1. 学生分组，每组设计一个关于节约用水的实践活动。
2. 每组派代表向全班展示实践活动方案，其他学生进行提问和点评。
3. 教师总结各组的实践活动方案，强调节约用水的重要性。
10. 植物水分需求的课后作业
- 作业目的：巩固本节课所学知识，培养学生的实践能力。
- 作业内容：
1. 学生撰写一篇关于植物对水分需求的短文或报告。
2. 教学活动
（1）实验观察：设计一个简单的实验，让学生观察植物在缺水条件下的生长状况，从而直观地了解植物对水分的需求及其重要性。
（2）小组讨论：将学生分成小组，讨论水分在植物体内的运输途径，引导学生通过合作学习，共同探究问题的答案。
（3）案例研究：提供一些实际案例，让学生分析水分对植物生长发育的作用，培养他们运用所学知识解决实际问题的能力。
- 水分对植物生长、开花、结果的影响
板书设计：
1. 植物对水分的需求
- 植物需要水分的数量和时间
- 水分对植物生长的作用
2. 水分在植物体内的运输途径
- 根部吸收水分的方式
- 水分在植物体内的运输途径（根→茎→叶）
- 水分在植物体内的运输方式（水分子扩散、根压、蒸腾作用）
3. 水分对植物生长发育的作用
内容逻辑关系
1. 植物对水分的需求
- 植物需要水分的数量和时间
- 水分对植物生长的作用
2. 水分在植物体内的运输途径
- 根部吸收水分的方式
- 水分在植物体内的运输途径（根→茎→叶）
- 水分在植物体内的运输方式（水分子扩散、根压、蒸腾作用）
3. 水分对植物生长发育的作用
- 水分对植物细胞结构的影响
- 水分对植物光合作用和呼吸作用的影响
五年级上册科学课件 植物需要水分(共22页)PPT粤教版
第一单元 植物的需求
第1课 植物需要水分
是什么造成植物生长状态不一样？
讨论： 如何观察和测量植物的生长状态
观察
测量
讨论： 如何观察和测量植物的生长状态
叶的数量 叶的大小 叶的颜色 主茎的长短
主茎的粗细 主茎的颜色
活动1：植物的生长离不开水分
• 设计探究实验
1. 提供生长情况相同的同种植物幼苗； 2. 设计了解植物对水分的需求的探究实验。
•
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
•
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
•
6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
•
7、月球运行到太阳和地球中间，地球 处于月 影中时 ，因月 球挡住 了太阳 照射到 地球上 的光形 成了日 食。而 月食则 是月球 运行到 地球的 影子中 ，地球 挡住了 太阳射 向月球 的光。
• 将干燥种子放入 试管
• 将试管置于酒精 灯或蜡烛上烤；
• 观察试管的变化。
记录实验现象
汇报：你的发现
• 通过实验，观察到植物体内是含有水分。 • 水分是植物的重要组成部分。 • 水分能满足植物生长的需求，并使植物的枝条挺立，
叶片展开，花朵饱满，果实丰硕。
实践：比较含水量的多少
• 收集几种新鲜的水果或蔬菜。 • 用不同的方法比较它们含水量的多少。
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
五年级科学上册(粤教版)第1课植物需要水分(教学设计)
3.植物吸收水分的方式：讲解植物通过根系吸收水分的过程，以及植物体内水分的运输和利用。
4.影响植物水分需求的因素：让学生了解影响植物水分需求的因素，如温度、湿度、土壤类型等。
5.植物的水分利用效率：讲解植物如何高效利用水分，以及提高植物水分利用效率的方法。
6.水分与植物生长环境的关系：让学生了解水分与植物生长环境之间的相互关系，如水分对土壤结构、养分循环等的影响。
7.水分管理与农业生产的关系：讲解水分管理在农业生产中的重要性，以及如何合理利用和节约水资源。
8.水分与生态环境的关系：让学生了解水分与生态环境之间的相互关系，如水分对生物多样性、生态系统稳定性的影响。
2.科学思维：培养学生运用观察、实验、分析等方法，对植物生长需要水分这一问题进行深入思考，发展学生的科学思维能力。
3.科学态度：培养学生对科学的热爱和好奇心，让他们在探究过程中能够积极主动、勇于尝试，培养他们的科学态度。
4.科学知识：让学生了解植物的生长需要水分，掌握水分对植物生长的影响，使他们在探究过程中能够运用所学知识解决实际问题。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在探究植物需要水分的过程中，学生可能对实验操作不熟悉，不知道如何进行观察和记录。此外，他们可能对实验结果的解释和结论的归纳存在困难。还有一些学生可能对植物生长的概念不太理解，需要教师进行耐心讲解和引导。教师应关注这些学生，提供必要的支持和帮助，确保他们能够顺利完成学习任务。
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与植物水分需求相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
【最新】粤教版小学科学五年级上册全册教案教学设计
【最新】粤教版小学科学五年级上册全册教案教学设计最新粤教版五年级上册科学目录第1单元植物的需求第3单元水循环1植物需要水分17无处不在的水2水分的吸收18水去哪里了3水分在茎里的运输19空气中有水吗4叶会蒸腾水分吗20网络课堂：调查各地的空气湿度5植物需要阳光21水降下来了6探究技能：猜想22雨落到了地面7植物能够利用阳光23流水的力量8植物生长还需要什么24自然界的水循环第2单元生命的延续第4单元物质的变化9花朵里的“育婴房”25物质变化了10开花结果的奥秘26设计与制作：人造“雪”景11种子的传播27把物质混合起来12植物的营养繁殖28 牛奶变塑料13 母鸡生蛋了29物质的燃烧14卵生动物30怎样让火熄灭15胎生动物31专题探究：铁生锈的原因16特殊的繁殖方式32生锈与防锈第1单元植物的需求1、植物需要水分教学目标：1.说出水对植物的作用。
2.通过实验证明植物对水的需求及吸水和失水的原理。
3.通过实验、调查等活动培养学生质疑的精神及独立思考问题的习惯。
教学重点：说明植物细胞吸水和失水的原理。
教学难点：说明植物细胞吸水和失水的原理。
课前准备：学生准备：调查不同植物及同一植物的不同时期对水的不同需求的科学事实。
教师准备：制作课件；准备课堂上演示实验的器材。
教学过程：一、谈话引入同学们，我们都知道生物的生存条件中有一个非常重要的因素就是水，植物生活同样需要水，那么，是不是每种植物的需水量都一样呢？在一种植物的不同生长时期它的需水量相同吗？学生们开始纷纷议论。
二、展示调查结果我趁机说：“让我们请几位同学来说一说他们的调查结果。
”学生甲：“我调查的植物有水稻、高粱、玉米，它们的需水量是不同的。
水稻需要的水最多。
”学生乙：“我调查的水稻在它生长的不同时期的需水量是不一样的。
抽穗期需要的水最多。
要47。
80米3/公顷．天”…………我毫不吝啬地表扬他们，然后总结说：“也就是说，每种植物的需水量都不一样，同一种植物的不同生长时期它的需水量也不相同。
五年级上册科学教案第1单元第2课水份吸收粤教版语文
第一单元植物的需求第 2 课水份的吸取一、授课要求：1、使学生知道根有不变植物、吸取水分和养分的作用。
2、培养学生的实验能力和按“问题——假设——考据——结论〞的程序解决问题的能力。
二、授课重点、难点：1、重点：培养学生的实验能力和解决问题的能力。
2、难点：培养学生的观察能力和研究能力。
三、课前准备：1、用试管、根条统统的植物幼苗、胶塞、植物油组装、“根有吸水作用〞的实验装置。
2、萝卜的幼根、培养皿、放大镜。
3、采集野蒿、狗尾草等植物的根。
四、授课过程：〔一〕导入新课1、检查学生带来的植物的根。
2、提问：谁还记得根可以分成几类？〔指名答复〕3、表达：那么根有什么作用呢？这节课，我们来研究根的作用。
〔板书课题 1、水分的吸取〕〔二〕学习新课1、指名学生依照事实推想根的作用。
（1〕谈论：绝全局部的植物都有根，根有什么作用呢？〔2〕依照学生答复，教师小结：依据有以上事实可以推想：根能紧紧地“抓住〞土地，有不变植物的作用。
（3〕谈论：植物生长离不开水和养分，可是人们其实不把水和肥料直接给植物，而是把水浇在地里，把肥料撒在地里，这是为什么？（4〕教师小结。
2、指导学生考据“根有吸取水分的作用〞的推想。
（1〕表达：我们经过思虑与谈论，推想根有吸取水分的作用。
那么怎样证明呢？用什么样的实验方法？怎样操作？请大家谈论。
（2〕分组谈论。
（3〕报告谈论结果。
（4〕教师归纳步骤：① 把带根的植物浸在盛水的试管；在水面参加一层植物油，防范水蒸发；用胶塞不变好植物。
② 在试管的水面处做一个记号，标出高度。
③ 把上述装置放在旭日处，观察试管内的水可否会减少。
〔 5〕观察“根吸取水分〞的实验。
① 请学生观察一下，试管里的水量有没有变化？② 学生观察、报告。
〔水量减少〕〔 6〕谈论：试管里减少的水到哪里去了？（7〕小结：由于试管内水面上有一层植物油，它能防范水分蒸发，因此，试管里减少的水只能被植物的根吸取了，因此根确实有吸取水分的作用。
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第一单元植物的需求
第1课植物需要水份
一、教学目标：
知识与技能：说出水对植物的作用。
说明植物细胞吸水和失水的原理。
说明例外植物及同一植物的例外时期对水的例外需求。
过程与方法：通过实验证明植物对水的需求及吸水和失水的原理。
通过调查、收集资料等方法获得例外植物及同一植物的例外时期对水的例外需求的科学事实。
情感态度与价值观：通过实验、调查等活动培养学生质疑的精神及独立思考问题的习惯。
达到利用科学知识指导生活实践的目的。
二、教学重点：
说明植物细胞吸水和失水的原理。
说明例外植物及同一植物的例外时期对水的例外需求。
三、教学难点：
说明植物细胞吸水和失水的原理。
课前准备：
四、学生准备：调查例外植物及同一植物的例外时期对水的例外需求的科学事实。
教师准备：指导两位学生进行萝卜条的小实验：从一个洗明净的萝卜上切下粗细、长短相同的两个萝卜条，分别放入两个烧杯中，在烧杯中分别加入等量的浓盐水和清水。
制作课件；准备课堂上演示实验的器材。
五、教学过程：
1、新课引入：“同学们，我们都知道生物的生存条件中有一个非常严重的因素就是水，植物生活同样需要水，那么，是不是每种植物的需水量都一样呢？在一种植物的例外生长时期它的需水量相同
吗？”学生们开始纷纷议论。
2、学生展示调查结果：
我趁机说：“让我们请几位同学来说一说他们的调查结果。
”学生甲：“我调查的植物有水稻、高粱、玉米，它们的需水量是例外的。
水稻需要的水最多。
”
学生乙：“我调查的水稻在它生长的例外时期的需水量是不一样的。
抽穗期需要的水最多。
要47.80米3/公顷．天”……
我毫不悭吝地表扬他们，然后总结说：“也就是说，每种植物的需水量都不一样，同一种植物的例外生长时期它的需水量也不相同。
那么，植物是不是在任何情况下都能从土壤中吸收水分呢？”
3、学生实验展示：“我们有两位同学做了一个很风趣的小实验，我们先请他们来给我们讲讲实验的过程和实验结果。
”（学生讲解实验的过程及结果：放入浓盐水中的萝卜条变软了，而在清水中的萝卜条变得更加硬挺）这时候学生们已经表现出了极大的好奇心，有的学生已经迫不及待地举手提问了。
4、质疑：给了学生几分钟思考时间后，我允许学生开始提问，并且由做实验的两个学生来回答。
学生们提出的问题很多：“萝卜是不是把盐吃进去
了？”“实验中为什么两个萝卜条要一样？”……在这两名学生对其中的一些问题进行了简单的解释后，还有一个问题：“盐水中的萝卜为什么会变软？”大家仍然感到疑惑。
5、释疑：小实验为了说明水对植物形体维持的作用，我准备了一个气球的小实验：把气球吹大后，发现气球可以立起来，并且用手触摸表面，感觉比较硬挺；随后慢慢放掉一些气，发现气球慢慢变软，表面也变得松软，这时候我问：“气球为什么会变软？”很多学生都很快回答：“气球中的气体跑出去
了。
”“那么，盐水中的萝卜为什么会变软呢？”这时候，很多学生都恍然大悟：“是不是因为萝卜中的水分跑
出去了呢？”还有学生引申到：“那么清水中的萝卜条变硬就是因为它吸收了水分吧！”并得到大家的普遍认可。
到此时，大家已经基本体会到了水分能维持植物体一定的形态。
6、再次质疑：这时有学生又问：“清水中的萝卜条为什么能吸收水分；盐水中的萝卜条又为什么会失去水分呢？”
7、分析实验及进行科学探索：“在他们所做的萝卜条的实验中，实验变量是什么呢？”我引导学生进行思考。
学生马上回答：“清水和盐水。
”“对，也就是说萝卜条所处的外界环境的浓度是不一样的。
”我及时补充。
有学生马上提出来：“老师，什么是浓度？”
关于浓度的概念书上并没有提到，学生确实不好理解，因为在这个实验中涉及到的盐水是大家都非常熟悉的东西，因此我设计了这样一个演示实验：两杯同样多的清水，一杯中加入了一勺食盐，另一杯中加入了两勺食盐，然后我问道：“这两杯水现在会有什么区别？”一名以前上课不太认真的学生马上抢着回答：“放了两勺盐的会更咸。
”我及时表扬了他，并由此简单地解释了浓度的概念：一种液体中溶解的另一种物质的多少。
溶解得多，表示浓度高，反之，则表示浓度低。
马上有同学想到：“那么，萝卜条的吸水和失水是不是与它所处的环境浓度有关系呢？”我马上抓住这个问题，引导学生以小组为单位设计实验来证明自己的猜测，并请小组代表进行说明。
接下来，我利用多媒体展示了同学们设计的实验：四个相同大小的萝卜，在中间挖一个大小相同的洞，分别注入浓度为10%、20%、30%的盐水和清水，并且水柱凹凸相同。
那么在四个萝卜中的水柱会发生怎样的变化呢？学生们作出了各种猜测。
而后我将结果展示出来：注入10%盐水的萝卜中水柱稍微降低，注入清水的萝卜中水柱降得更低，表明两者中的萝卜都吸收了水分；注入30%盐水的萝卜中水柱明明升高，表明萝卜丢失了水分。
而注入20%盐水的萝卜中水柱没有发
生变化。
8、得出科学结论：随后我将问题“植物细胞的吸水和失水与浓度有什么样的关系？”显示在屏幕上，并提醒大家植物自身液泡的细胞液也是有一定浓度的。
学生马上开始思考并很快得出正确的科学结论。
然后我用课前准备的两个动画：植物细胞吸水示意图；植物细胞失水示意图分别进行了说明，并且在每个动画演示完毕后，要求学生自己总结出吸水和失水的原理，最后，我们得出：当外界溶液浓度＜植物细胞液浓度时，植物细胞吸水；当外界溶液浓度＞植物细胞液浓度时，植物细胞失水；
9、利用新知识解决新问题：趁着大家为得到新知识高兴的时候，我将另一些新问题提了出来：“现在你可以解释为什么糖拌西红柿后会有大量水流出来吗？”“农民种植蔬菜时，如果一次施肥过多，反而会使蔬菜出现萎蔫的现象，称为“烧苗”，为什么？可以怎样补救呢？”学生经过思考后，基本都能正确地进行解释，也就达到了本堂课预期的效果。