信息技术课题研究论文(五篇)：信息技术在数学课堂教学的融入应用、信息技术开展小学语文教学策略…

信息技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、信息技术在数学课堂教学的融入应用2、信息技术开展小学语文教学策略3、小学英语教学中信息技术的运用4、信息技术对财务管理现代化的作用5、信息技术提高学生专业核心能力全文总字数：16879 字篇一：信息技术在数学课堂教学的融入应用信息技术在数学课堂教学的融入应用摘要：如今，信息技术发展迅速，人们的日常生活、工作及学习逐渐朝着信息化方向发展。

将信息技术与小学数学课堂教学相结合，不仅强化了教学效果，而且推动了教学改革的深入，具有积极意义。

小学数学学科具有较强的抽象性和实践性，其教学过程属于一种理性化的思维过程。

教师一味地运用传统教学方式开展教学活动，会让学生觉得课堂太过乏味、沉闷，无法有效激发学生的学习热情。

利用信息技术进行教学辅助后，原本枯燥的内容能够被生动、形象地呈现出来，充分刺激学生的听觉、视觉等各种感官，有效加强学生对知识的记忆和理解，使课堂教学质量与教学效率得到明显提升。

关键词：小学数学；课堂教学；信息技术引言近年来，互联网已成为学生学习的重要工具，教师应积极运用信息技术开展教学活动，将原本只能通过想象和思维理解的内容，通过多媒体设备生动、直观地呈现出来，调动学生的多种感官，使其能够主动思考、积极探究，从而提升学习效率。

兴趣是学生学习的内在动力，其在学生的求知过程中发挥着十分重要的作用。

信息技术以其色彩鲜明、形象生动的特征极大地激发了小学生的学习热情，使学生能够在轻松愉悦的氛围中更好地获得知识。

因此，小学数学教师需要对此给予极大的重视，并积极探究有效的教学措施，提高课堂教学效率。

一、将信息技术与小学数学课堂教学相结合的重要意义首先，有助于调动小学生的学习热情。

由于小学生年龄小，其对新鲜事物充满强烈的好奇心，所以教师只要能够调动小学生的好奇心，就会让学生发挥自身学习潜力。

小学数学学科较为抽象，学起来比较烦琐，它要求学生具备严谨的思维，因此学生通常对此缺乏兴趣[1]。

将信息技术与小学数学课堂教学相结合，借助图像、声音及视频的形式将教学内容呈现出来，能够充分调动小学生的好奇心，进而激发其学习热情。

其次，有助于开阔学生视野，提升其实践应用能力。

小学数学不仅有一定的理论性，同时也具备较强的应用性，其在现实生活当中的应用率非常高。

信息技术的应用能够为学生提供大量的现实案例，可以帮助学生再现知识场景，使学生充分意识到数学知识在生活中的应用情况，同时增强学生的实践应用能力，开阔其视野。

最后，有助于增强小学生的协作学习能力。

在小学数学课堂教学中，信息技术的应用改变了以往以教师为主体的教学模式，让学生能够积极参与课堂学习。

学生的学习空间开阔了，其思维必定能够得到释放，从而能够在学习过程中和同伴进行交流，提升协作学习能力。

拥有了良好的合作能力，学生在其他课程的学习中也能够获得更加深入的学习体验，从而显著提升综合素质。

二、将信息技术与小学数学课堂教学相结合的有效策略（一）营造生动活泼的课堂教学氛围，带动学生积极参与课堂学习在课堂教学中，兴趣是学生自主学习的原动力，因此有效激发学生的学习兴趣，在带动其积极参与课堂学习方面发挥着十分重要的作用。

数学是一门抽象性较强的学科，对学生的想象能力和思维能力有一定的要求，许多小学生认为学习数学太无趣了，甚至对其具有抵触心理。

传统小学数学教学一味注重对知识的讲解和灌输，无法给学生带来感官刺激，不利于激发学生的学习热情[2]。

信息技术的应用使传统教学的不足得到了有效弥补，将文本、图像、声频和视频等融合在一起，为学生带来丰富的视觉体验和感官刺激，有效带动了学生的学习热情，使其形成对知识的探究欲望，从而主动地参与课堂学习，化被动为主动。

例如，当讲解“三角形内角和”这部分知识内容的时候，教师可以利用信息技术为学生创建这样的动画情境。

大个和小个是两个大小不同的三角形，有一天它们在公园相遇。

大个对小个说：“由于我的个头比你大，所以我的内角之和一定大于你的。

”小个听了很不服气：“我不才不相信呢！”正当它俩争得不可开交的时候，圆形从这里经过。

小个让圆形来评评理，可圆形也不知所措，于是向学生提出问题：“你们认为大个说的有道理吗？”学生看得十分起劲，听到问题后便你一言我一语地讨论起来了。

教师可以不必着急说出答案，告诉学生只要认真听这节课的讲解，答案其实很简单。

短短的几分钟视频，再加上教师的几句引导，学生的学习热情就会变得非常高涨，并对知识产生了强烈的探究欲望。

（二）揭示知识形成的动态过程，使学生获得轻松的情感体验现阶段，信息技术成为小学数学课堂教学的一项重要手段，其独有的动画特效对数学教学，尤其“空间和图像”教学起着非常积极的作用。

教师通过借助动态化演示将知识的形成过程充分揭示出来，使学生见形、闻声、入境，进而获得轻松的情感体验。

例如，当教学“面的旋转”这部分的知识内容时，教师可以借助多媒体中的动画效果，将三角形、正方形、长方形以及半圆等以其中一条边为轴，将其旋转为圆锥、圆柱、球体的过程直观、生动地演示出来，给学生带来感官和视觉上的刺激，让学生能够深刻体会到何为“面动成体”。

再如，在讲解“圆柱形的侧面积”知识时，教师可以借助信息技术动态演示的特点，在圆柱侧面画出高，然后将其沿着高切开，最后展开成为长方形。

这种形象直观的展示过程，使立体到平面的转变得到了直观体现。

教师可以利用字母和数学符号，把圆柱体的侧面数据与长方形的各边相联系，帮助学生推导出圆柱体的侧面积公式，深化学生对知识的理解与记忆。

（三）强化课堂练习的趣味性和密度，吸引学生注意力课堂练习的主要目的是帮相学生巩固旧知识，深化新知识，它也是小学数学课堂教学中必不可少的教学环节。

练习的趣味性影响着学生的学习兴趣和学习情绪，练习的密度直接关系着学生巩固新知识的程度[3]。

为了激发学生的学习热情，同时深化其对知识的理解和记忆，增强课堂练习的趣味性和密度则显得非常有必要。

教师要合理运用多媒体技术，能够针对学生的实际学习情况，及时调整练习的趣味性和密度，吸引学生的注意力。

传统课堂练习需要教师将每道题都通过板书呈现出来，空间受到极大的限制，在一题多解的问题中，还要将每个解题方法统统演示一遍。

教师的板书没写完，学生只能等，较为浪费时间，课堂教学效率也得不到保障。

信息技术的应用能够将问题和解题过程快速展示出来，教师可以调整字体大小，可以将几种不同的解法同时呈现出来，有助于学生的总结与归纳。

在练习过程中，教师可以为学生创建一定的闯关游戏，以此有效提升课堂练习的趣味性，使学生能够乐学、勤学，从而有效提升课堂教学效率。

结语综上所述，新课程标准提出，要将信息技术当作帮助学生学习与解决问题的有效工具。

在此背景下，小学数学教师必须充分认识到信息技术教学的重要意义，营造生动活泼的课堂教学氛围，带动学生积极参与课堂学习；将知识形成过程动态揭示出来，使学生获得轻松的情感体验；强化课堂练习的趣味性和密度，吸引学生的注意力。

只有这样，教师才能有效激发学生的学习热情，加深学生对知识的理解和记忆，为其将来更好地学习和发展打下扎实的基础。

[参考文献][1]蔡美玉.现代信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊,2017(19):156-157.[2]颜珍.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].教育观察(下半月),2017,6(05):127-128.[3]乔岩.刍议信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].才智,2016(03):30.本文字数：3327篇二：信息技术开展小学语文教学策略信息技术开展小学语文教学策略摘要：教育信息技术的发展，让教学手段和形式发生了极大的变化，让教师的教学水平得到不断提升，让学生的认知变得形象生动。

小学语文教学作为学生基础知识积累、口语交际和写作培养的基础阶段，占据十分重要的地位。

如何让信息技术更好地为小学语文教学服务，笔者从信息技术在小学语文教学中的作用展开分析，提出了相应的策略，希望通过这些方法能提升学生的语文学习能力。

关键词：信息技术；小学语文；课堂教学引言教育信息化的不断发展让信息技术逐渐被应用于教育教学中，在小学语文教学中应用信息技术能让学生快乐地学习，教师轻松地教学。

小学语文教学侧重于对学生进行基础知识的积累、口语表达训练和写作训练方面的教学，语文教学结合信息技术能让基础知识不再枯燥乏味，让评价科学及时有效，让思想领悟准确到位，让写作教学循序渐进。

笔者将对此展开分析，谈一谈如何将信息技术融入小学语文教学中，从而全面提高学生的语文综合能力。

一、利用信息技术让小学语文学习有声有色信息技术的发展，让小学语文教学呈现出多样性，授课前教师通过网络收集课程相关的音频、视频和课件素材，加以整理和设计；教学中教师通过设计好的资源让课堂导入快速吸引学生进入学习，提高了切入主题的速度[1]；通过课件、微课等多媒体场景把学生带入课文情境，让学生身临其境地感受作者的思想感情。

例如，教学《九月九日忆山东兄弟》时，教师通过微课的形式播放了登高、插茱萸的情景，听着表达思念的音乐，学生感觉自己就是王维，看到兄弟们在华山以东的地方登高、插插茱萸，唯独少了自己不能参加重阳节的活动，一个人（异客）在异乡备感孤独，尤其在重阳节时越发思念亲人（倍思亲），学生被这种感情深深触动。

学生准确把握王维的思想情感，学会借助事物来表达自己的情感，积极地开口表达自己的想法，避免了传统教学中无感无言的现象。

此外，巩固练习环节中，当学生对一些问题存在不同见解时，教师也可以通过网络平台进行交流。

小学语文教学中，预习十分重要。

预习环节中，学生可能出现各种问题，教师利用翻转课堂等形式加以引导，培养学生自我探究、自主学习的好习惯。

学生在自主学习的过程中会遇到读音不准、不理解词语意思、不会带着情感读课文等问题，可以利用网络查找、自己解决问题。

如对于不会带着情感读课文的问题，学生一方面可以通过一些诵读网站或App进行跟读、录音、纠正；另一方面可以查找课文诵读的范例，长时间、反复聆听名家诵读，感受诵读时语速、语调和情感的流露。

二、借助信息技术让语文素养评价有依有据小学语文教学的主体应是学生。

信息技术支撑下的智慧学台能让学生的学习智能化、数据化、科学化。

教师利用智慧学台，能避免评价的随意性，使评价走向大数据云分析的科学化道路。

教师利用网络平台能够轻松记录学生在语文知识积累、口语交流和写作培养等方面的成绩和个性展示的优势，通过系统的大数据分析得出对学生的成长评价和语文素养评价，便于教师对表现好的学生进行继续引导，帮助表现差的学生找出不足之处。

例如，学乐云智慧平台能够对课堂中口语交流中表现积极的学生进行数据统计分析，课后授课教师能够发现哪些学生较少被提问到，从而在调整提问率的同时分析这些学生在本节课中出现交流困难状况的原因，并设计相应的引导策略[2]。