大众传播学期末考试大纲
大众传播学复习提纲-第九章
第九章受众第一节受众的形貌1、受众的含义：接受信息的人，既包括大众传播媒介的读者、听众、观众，也指人际传播的参与者。
2、受众的角色：①信息产品的消费者②传播符号的“译码者”③传播活动的参与者④传播效果的反馈者2、受众的特点：①从空间分布和存在的态势看：众多性、混杂性、分散性、隐匿性②从接受信息的内在机制看：自在性、自主性、自述性、归属性3、受众的类型：①积极选择者和随意旁观者②纯粹受众和介质受众⑴纯粹受众：终极受众，是指接收信息而不做“二传手”的人。
⑵介质受众：兼职受众、中介者，指介于传播者与纯粹受众之间的一些人。
③预期受众、现实受众和潜在受众⑴预期受众：指传播者在想象中出现的或者在编码过程中预先假想的接受者或“收件人”。
⑵现实受众：指在现实状态下可以观其行、听其言、握其手并正在活动着的信息“成品”的人。
⑶潜在受众：隐形受众，指潜藏、内含在信息作品之中和传播过程之中，未能充分体现出来的、或者在适当时候有可能要“冒”出来接收该作品的群体。
④俯视型受众、仰视型受众与平视型受众⑴俯视型受众：在接受信息和对待职业传播者时，常以居高临下、高人一等的心理和面貌出现。
⑵仰视型受众：以一种尊敬、仰慕、狂热、遵从的心态对待传播者及其所传信息的人群。
⑶平视型受众：日常生活中最常见的、人数最多的受众。
补充（课件）：⑴根据对信息的关注程度和内容的范围，可以分为一般受众和专门受众。
⑵根据接触媒介方式的差异，分为读者、听众、观众，以及网络的浏览者。
4、受众的基本权利：选择权（基本权利）、知情权、表达权、反论权、监督权、隐私权第二节受众研究的理论1、个人差异论：该理论认为受众是有分别的，即根本不存在统一不变的大众传播的受众，不同的人，对信息有不同的选择和理解进而有不同的态度和行为。
2、社会类型/范畴论：（“个人差异论”的延续）该理论认为，受众是可以分类的，在一定的社会阶层中由于受众在某些方面的相同或相近，会形成不同的社会类型。
大众传播学复习提纲-第四章
第四章传播与信息第一节信息研究简述1、信息：①信息是两次不确定性之差，或者说，信息是能够减少或消除不确定性的东西。
信息是传播的客体，是传播的基本内容。
②信息和物质、能量一起，是这个客观世界的基本构成要素。
③信息是事物运动、变化、联系、差异的表现。
④人们借助信息可以认识客观世界。
传播学所研究的信息是人类的精神创造物。
2、信息学：①定义：信息学是研究信息及其运动、传播规律的科学。
②对象：信息现象③内容：信息运动④方法：现代科学方法论⑤目标：提高传送信息的效能和保证传送信息的完整3、信息研究的纵向扫描：①技术信息论②语义信息论③效用信息论4、信息研究的断面观照：①信息过程论②信息仪式论③信息崇拜论④信息经济论⑤信息社会论⑥信息公平论第二节信息的传播波与分析1、信息与物质、媒介、符号的关系①信息与物质：信息的传播依赖物质，信息的保存必须借助于物质。
信息具有物质属性，但信息不是物质实体本身。
②信息与媒介：媒介是负载和传递信息的物质实体。
③信息与符号：在传播学中，符号是表达特定信息的方式。
2、信息与讯息、文本、知识、数据的关系①信息与讯息：讯息就是传达一个具体内容的一组信息符号②信息与知识：知识是信息，是以高度活用的形式编排、提炼成的系统信息。
③信息与数据：数据是组成信息的素材。
第二节信息的特征与分类1、一般信息的特征：客观性、抽象性、感知性、传递性、存贮性、共享性2、大众传播信息的特征：新闻性、愉悦性、知识性、价值性、真实性、时效性3、大众媒介信息的分类：①依据内容特征：政治/经济/文化/教育/体育/科技信息等②依据活动状态：静态信息、动态信息③依据载体特点：文字/声音/图像信息④依据目的需要：地方/外地/中央/国际信息⑤依据舆论作用：批评性信息、费批评性信息⑥依据正反方面：积极/消极/中性信息4、过去信息、现在信息和未来信息5、意见性信息、事实性信息和情绪性信息6、指导性信息、确认性信息和娱乐性信息第四节信息爆炸与信息匮乏1、信息爆炸：（量的分析）①定义：信息的巨量生产和高速传播，超越了媒介空间的容纳而产生的剧烈传播反应或社会影响。
大众传播学教学大纲
大众传播学教学大纲一、课程概述大众传播学是一门研究大众传播现象、过程、效果以及社会影响的学科。
它旨在帮助学生了解大众传播的基本原理、规律和方法，培养学生分析和解决传播问题的能力。
本课程将涵盖大众传播的历史、理论、研究方法、传播媒介、传播效果等方面的内容。
二、课程目标1、知识目标了解大众传播的发展历程、主要理论和研究方法。
掌握不同传播媒介的特点、功能和运作机制。
熟悉大众传播的效果和社会影响。
2、能力目标能够运用大众传播理论分析现实中的传播现象和问题。
具备一定的传播研究设计和数据收集、分析能力。
提高批判性思维和创新思维能力，能够对传播内容进行独立思考和评价。
3、素质目标培养学生的社会责任感和传播伦理意识。
增强学生的团队合作精神和沟通能力。
提升学生的信息素养和媒介素养。
三、课程内容1、大众传播的历史与发展大众传播的起源与早期发展现代大众传播的兴起与发展当代大众传播的趋势与挑战2、大众传播理论经典传播理论，如拉斯韦尔的“5W”模式、施拉姆的大众传播过程模式等受众研究理论，如使用与满足理论、受众选择性理论等效果研究理论，如魔弹论、有限效果论、议程设置理论、沉默的螺旋理论等3、大众传播媒介传统媒介，如报纸、杂志、广播、电视新媒介，如互联网、社交媒体、移动终端媒介融合的趋势与影响4、大众传播内容新闻传播广告传播娱乐传播5、大众传播效果直接效果与间接效果短期效果与长期效果传播效果的测量与评估6、大众传播与社会大众传播与政治大众传播与经济大众传播与文化7、大众传播研究方法定量研究方法，如问卷调查、内容分析、实验法定性研究方法，如访谈法、焦点小组、民族志四、教学方法1、课堂讲授讲解课程的基本概念、理论和知识体系，引导学生建立系统的大众传播学框架。
2、案例分析结合实际的传播案例，帮助学生理解和应用所学的理论和方法，培养学生的分析和解决问题的能力。
3、小组讨论组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享观点和经验，培养学生的团队合作和沟通能力。
大众传播学复习提纲2013.12(11广电、播音) (1)
《大众传播学》复习提纲考试题型：一、选择题（共10小题，每小题1分，共10分）二、判断题（共10小题，每小题1分，共10分）三、名词解释题（共4小题，每小题5分，共20分）四、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）五、案例分析题（共1小题，每小题20分，共20分）第一章传播学的对象和基本问题1、什么是传播？人类社会传播的基本特点是什么？2、什么是信息？3、传播的四种基本类型4、传播是在一定的社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现。
如何理解这个观点？第二章人类传播的历史与发展1、人类传播经历了哪几个发展阶段？2、如何理解媒介的进化与社会发展之间的关系？3、什么是“信息社会”？信息社会的主要特点是什么？第三章人类传播的符号和意义1、简述符号的定义2、符号的基本功能是什么？3、信号与象征符有什么区别？4、语言符号与非语言符号的定义及作用5、什么是象征行为？6、什么是象征性社会互动？7、共通的意义空间在传播中的作用是什么？第四章人类传播的过程与系统结构1、传播过程有哪些基本构成要素？2、直线模式的结构特征（拉斯韦尔5W、香农-韦弗）3、循环模式的结构特征（奥斯古德和施拉姆、德弗勒）4、系统模式的结构特征（赖利夫妇、马莱兹克）5、什么是社会传播的总过程理论？第七章大众传播1、简述大众传播的定义2、大众传播有哪些特点？3、大众传播的基本社会功能是什么？（包括其负功能）4、大众报纸的特点是什么？5、大众传播时代到来的标志是什么？6、电报、电影、广播在大众传播的发展中起到了什么作用？7、简述电视的媒介特性。
8、简述互联网传播的特点和革命性意义。
9、简述关于大众传播社会影响的两种观点。
10、简述大众传播时代人与环境的互动关系。
11、什么是信息环境？理解这个概念应注意哪些方面？12、什么是“信息环境的环境化”现象？（大众传播时代人与环境的互动关系）第八章媒介技术与媒介组织1、简述大众传播媒介的性质2、如何定义技术和媒介技术？3、简述三种不同的技术道德观。
大众传播学复习大纲（答案）
大众传播学复习大纲（答案）《大众传播学》复习范围第一章传播与传播学1、传播学中“传播”与传播学、大众传播与大众传播学的定义（名词解释）（1）传播：带有社会性、共同性的人类信息交流的行为和活动。
（2）大众传播：大众传播机构（职业传播者）利用大众传播媒介迅速、密集、连续地向不特定的大众传播信息的过程。
（3）传播学的定义：传播学是研究人类社会信息交流现象及其规律的一门学科。
（4）大众传播学：研究大众传播事业的产生、发展及其与社会的关系，研究大众传播的内容、过程、功能与效果的一门学科。
2、传播的分类：（填空）A 按媒介分亲身传播和大众传播。
B 按范围和规模分自我传播、人际传播、组织传播、大众传播。
3、中国传播学第一代的开山人物是张隆栋和郑北渭。
（填空或选择题）4、人际传播与大众传播的特点？（选择题）5、传播学的鼻祖或传播学之父是施拉姆。
（填空）6、传播学的四个奠基人分别是拉斯韦尔、卢因（勒温）、霍夫兰、拉扎斯菲尔德。
（填空或选择题）特别注意：施拉姆不是奠基人7、拉斯韦尔主要贡献：（选择题）（1）提出了著名的传播学5w模式。
首次科学地分析了传播的过程，首次较为完整地划分了传播学的五个研究领域，为传播学的发展开辟了广阔的道路；（2）提出了“社会传播”的概念。
探讨传播的社会功能。
（3）倡导并亲身实践“内容分析法”。
8、卢因的主要贡献：（选择题）（1）首创“群体动力学”与“场论”（2）提出了信息传播中的“把关人”的概念。
9、拉扎斯菲尔德主要贡献：（选择题）（1）提出了“二级传播理论”及“意见领袖”，破除了“魔弹论”，开创了传播效果研究的传统。
（2）倡导、确立了传播学的“实地调查法”，使传播学走出经院书斋式研究。
10、霍夫兰主要贡献：（选择题）（1）主持“传播与态度改变”研究，形成传播学上的耶鲁学派。
（2）把心理学实验方法引入了传播学领域，并揭示了传播效果形成的条件和复杂性。
第二章传播模式论1、模式的定义（名词解释）所谓模式是一种再现现实的具有理论性的简化形式。
大众传播学期末复习指导
《大众传播学》期末复习指导一、复习指导思想及原则期末考试考核学生经过本课程的学习后是否了解大众传播媒介的基本历史和现状，认识大众传播的性质、作用、一般规律的特点。
二、考试范围及重点课程主要内容：大众传播的概念、性质、特点；大众传播媒介的历史、现状、作用及其对人类社会生活的重要影响；大众传播的一般方法和规律。
其中大众传播的概念、性质、特点；大众传播的主体、受众和大众传播的规律是重点。
三、考试形式与考试时间本课程期末考试采用闭卷形式，考试时间为90分钟。
四、考试题型本课程考试题型包括填空题、选择题、简答题与论述题。
其中填空题20个空，每空1分，共20分；不定项选择题共10小题，每题2分，共20分；简答题共4小题，每题10分，共40分；论述题一题，20分；卷面满分100分。
五、复习思考题一、简答题1．社会主义媒介规范理论的基本内容是什么？2．拉斯韦尔的5w模式的主要内容及其评价。
3．网络媒体对传统媒体有何影响？4．新媒体的发展趋势。
5.为什么说面对面的人际传播是“多媒体”传播？6．传播学的研究对象是什么？7．传播对象与传播效果。
8．电视媒介的特性。
9．一个传播过程主要有哪些要素？10.大众传播的基本社会功能。
12.在一定传播制度下，传播媒介主要受哪些因素的影响？13.大众传播媒介的作用。
14.作为权利主体的受众拥有哪些权利？。
15.全球信息化的冲击和影响。
16、大众传播的定义及特点。
17、“休眠效应”指的是什么？18、施拉姆的传播模式的主要内容及其评价。
19、简述大众传播对社会信息环境、人的行为的突出影响。
20、大众传播的社会影响。
21、简述大众传播者的概念及。
22、简述我国的传播制度和媒介规范理论？23、国际传播的新特点是什么？24、大众社会理论的受众观25、“社会群体成员”受众观26、作为“市场”或“消费者”的受众观27、什么叫意见领袖28、什么叫议程设置理论二、填空题（一）1．从技术上讲，印刷媒介有两大硬件：________、________。
大众传播学期末复习提纲
大众传播学期末复习提纲大众传播学复习资料复习章节：1――12章主要题型：1、填空题4个共15分2、连线题5个共 10分3、名词解释4个共20分 4、简答共2个共30分 5、论述题1个共25分第一章传播学的对象和基本问题传播：是信息的形式，是人类交流信息的一种社会行为，是人与人之间、人与所处的群体、组织、社会，通过有意义的符号所进行的信息传递、接受、反馈行为的总称。
即社会信息的传递和社会信息的运行。
传播学：是研究社会信息系统及其运行（传播）规律的科学。
第二章人类传播的历史与发展人类传播的发展进程：①口语传播时代②文字传播时代③印刷传播时代④电子传播时代知道信息与讯息的区别讯息：有一组相关联的有意义的符号组成，能够完整的表达某种意义的信息。
信息：信息是对环境中不确定性或不确定性的亮度、无规则的测定。
比较：信息包括讯息在内，最大的特点就是能够完整的表达某种意义；讯息指向具体的事物，信息时讯息的本质，讯息是信息的表现形式。
第三章人类传播的符号与意义符号的定义：是意义与形式的统一体，是特定指示对象的代表物，是信息表达和传播过程必不可少的一种基本要素。
意义：是人对自然事物或社会事物的认识，是人为对象事物赋予的含义，是人类以符号传递和交流的精神内容。
第四章人类传播的过程和系统结构传播过程的构成要素：传播者、受传者、讯息、媒介、反馈几种主要的传播过程模式：P501、传播过程的直线模式：美 H.拉斯韦尔①“5W”模式或者“拉斯韦尔程式”：②香农―韦弗模式2、传播过程的循环和互动模式①奥斯古德和施拉姆的循环模式②施拉姆的大众传播过程模式③德弗勒的互动过程模式传播过程的特点：（1）传播过程具有动态性（2）传播过程具有序列性（3）传播过程具有结构性3、掌握系统模式P55①赖利夫妇的传播系统模式②马莱兹克的系统模式社会传播的总过程理论：第五章人内与人际传播主要的传播类型包括：人内传播、人际传播、群体传播、组织传播和大众传播（分清属于哪类传播）人内传播：也称内向传播、内在传播或自我传播，指的是个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动。
大众传播学 期末
<<大众传播学>>期末考试重点提纲一传播学的早期学术思想源流1两个方面：欧洲源流美国源流2现代传播学在美国的诞生3（1）拉斯韦尔开创了从内部结构上分析传播过程各要素的道路。
他认为，一般的传播过程都包含了五个相互衔接的环节，即“5w’模式。
（2）卢因最先提出“守门行为”和“守门人”概念。
（3）拉扎斯菲尔德提出了传播过程中的普遍现象：两级传播以及“领袖舆论”概念（4）施拉姆1948年编辑出版了《现代社会的传播》，这是传播学领域的的一本教科书。
二 1 传播定义：传播是人类通过符号和媒介交流信息以期发生相应变化的活动。
2．人类信息传播历史与发展：（1）口头传播时代（2）文字传播时代（3）印刷传播时代（4）电子传播时代（5）网络传播时代三 1。
符号定义：符号就是指代、指称另一种事物的事务。
2符号的形式被成为“能指”，符号内容为“所指”。
美国符号学创始人皮尔斯把符号分为图象符号、标志符号和象征符号三种类型。
（1）图象符号中能指和所指关系表现某种性质的共同性，即看起来或听起来具有某种相似性。
（2）象征符号中的“能指”和“所指”之间没有自然、必然联系，它之所以成为某种对象的再现体，完全由于某种规则或约定俗成的惯例。
3．图象符号。
标志符号又称信号。
4．符号主要特性：任意性、约定性、组合性、传授性、跨越性5．符码分为：（1）逻辑性符码（2）表现型性符码（3）再现性符码（4）呈现性符码四语言符号系统 1。
语言与实际矛盾：语言是静态的，实际是动态的；语言是有限的，实际是无限的；语言是抽象的，实际是具体的。
2新闻语言的陈述方式：报道、推论、判断。
3。
语言传播的原则：(1)目的性原则（2）对象性原则（3）情景性原则（4）时代性原则五非语言符号系统 1。
体语：体语是以身体动作表示意义的信息系统。
体语包括：动态体语和静态体语。
（1）表情和眼神（2）姿态和动作（3）触摸行为2．视觉非语言符号：包括个人服装、化妆、使用物品，环境摆设和一些特殊图形等，这里指人体动作以外的视觉符号3．听觉非语言符号：听觉非语言符号包括类语言和音响等类别。
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传播的概念
传播是人类运用符号并借助媒介来交流信息的行为与过程。
1.共享说：强调传播是信息的共享；
2.“影响说”或者“说服说”：强调传播是有意识地施加影响；
3.传递行为说：传播被描述成信息的“传递”或过程；
4.互动说：强调传播是信息交流的互动过程；
传播的五种层次：自我传播人际传播群体传播组织传播大众传播
自我传播：一、米德的“主我与客我”理论
自我传播是一个“主我”、“客我”之间双向互动的社会过程。
自我可以分解成相互联系、相互作用的两个方面：
1、是作为意愿和行为主体的“主我”（I）；
2、是作为他人的社会评价和社会期待之代表的“客我”（Me）
二、布鲁默的“自我互动”理论：人能够与自身进行互动——自我互动
为什么自我传播是社会传播的过程
它虽然是人体内部的信息处理过程，但这个过程不是孤立的；
二、具有鲜明的社会性和实践性；
三、是对外部世界一种积极能动的反应；
四、是其他一切传播活动的基础；
传播三大来源
一、以科学主义和实证精神为基础的行为科学
社会学之父“孔德”（Auguste Comte）把自然科学的方法论引入有关社会问题的研究领域，力图将这方面的研究置于严格的科学基础上，从而创造了现代意义上的社会科学；
所谓“实证主义”（positivism），强调确实性、有用性和肯定性。
二、以信息论、控制论和系统论“三论”为主干的信息科学；
1、信息论：创始人香农
对传播学的贡献主要有两点：
一是提出了信息这个概念；信息就是能够减少或者消除不定性的东西；
2、控制论：创立者维纳
对传播学来讲，控制论的主要意义在于反馈这个概念。
反馈（feedback）是指一个系统的输出信息中有一部分又返回输入一端，也就是信息的部分回流；
报纸的发行量、广播的收听率、电视的收视率、读者来信、热线电话等均属于反馈的范畴；
3、系统论
系统可以被定义为相互作用着的若干要素的复合体”
系统构成包括三个基本成分：要素、相互关系、环境
系统论对传播学的影响更多地表现在方法论上。
传播学研究的一大特色就是它的整体性、系统性；
三、以新闻传播及其规律为研究对象的新闻学
四大先驱：政治学家哈罗德.拉斯韦尔心理学家卢因一社会学家拉扎斯菲尔德社会心理学家霍夫兰
拉斯韦尔五个要素对应五种分析
与传播过程的5个W相对应，拉斯韦尔同时还勾勒出传播学的5种研究——
1、针对传播主体的控制分析（control analysis）
2、针对传播内容的内容分析（ content analysis ）
3、针对传播媒介的媒介分析（media analysis ）
4、针对传播对象的受众分析（audience analysis ）
5、针对传播效果的效果分析（effect analysis ）
两级传播理论
以美国为代表的经验学派（Empirical School）导源于科学——进步——发展这一现实趋向的科学主义；以欧洲为典型的批判学派（Critical School）根植于精神——价值——人性这一永恒主题的人本主义；
经验学派——三大来源，四大先驱；
批判学派——西方马克思主义——”法兰克福学派”
差异与比较：1.研究内容上 2.研究方法上 3.研究立场和取向上
控制分析：把关人的理论
1.卢因的把关概念
把关人是一种比喻的说法，它的实际含义是指传播者对信息的筛选和过滤。
那么这种对信息进行筛选过滤的过程就叫把关,从事这种传播行为的人就叫把关人。
2.在信息网络中到处都设有把关人。
其中包括记者，包括编辑、包括作家、包括出版公司编辑、包括电视电影制片人、包括影片剪辑、包括图书管理员、包括教员、包括负责汇报官员等等；
把关是传播活动中一个非常普遍的现象，每个人都在不同程度上充当着把关人的角色；
怀特的把关研究
它是通过输入信息与输出信息的前后对比，考察在具体的把关环节上，信息是如何被筛选和过滤的。
用公式表示：
麦克内利的把关模式
他“试图描述在新闻事件与最终的接受者之间存在的各种各样的中间传播者。
”举例说明信息流通过程中的多重把关现象。
巴斯的“双重行动模式
巴斯认为，信息传播过程中把关的环节很多，事实上参与传播的每个人都可以算是把关人，但最关键的把关人还是传播媒介，相比之下，其他把关人都居于次要的地位。
四种控制理念的社会责任理论和实践模式
社会责任理论：规范理论的一种，用媒介产业的公共责任心取代了媒介的完全自由以及对媒介施加的外部控制。
1.强调权利和责任的统一，是该理论的核心观点。
它摆脱了自由权利天赋的影子，将新闻自由带回到了道德权利认识的起点上，重新加以审视；将道德责任视为自由的最后边界；
2.该理论从媒体、公众、政府三方面的新闻关系来考虑问题。
新闻自由依赖于三方在权利和义务的具体关系中，都有所承担才能实现。
3.社会责任理论的创新特征在于它要求媒介为培育有建设性和创造性的“大共同体”负责。
它指出，媒介应该将多元文化置于首位，成为所有人的话筒；
社会责任理论的创新特征在于它要求媒介为培育有建设性和创造性的“大共同体”负责。
它指出，媒介应该把文化多元性置于首位，成为所有人的话筒，而不仅仅是精英群体和在过去控制着全国、某地区或当地文化群体的话筒。
内容分析：编码和译码
施拉姆提出的传播模式
1、在信息论中，编码是指把信息转换成可供传输的信号；译码是指在信道中传递的信号重新再还原成信息；
2、从原文上看，编码（encode）与译码（decode）具有一个共同的词根（code）
3、在传播学里，所谓编码就是指把信息转换成可供传播的符号或代码，译码就是从传播符号中提取信息；
4、编码是有关传播者的行为，而译码是有关接收者的行为；
5、编码与译码都是一种主观活动；
6、在编码和译码的过程中会出现信息的失真与变形；
选择性定律
选择性定律是就受众对信息的接收、理解和储存而言的。
它包括选择性接触、选择性理解和选择性记忆三层含义；
1.选择性接触：又叫选择性注意。
它是指人们尽量接触与自己观点相吻合的信息，同时竭力避开相抵触的信息这么一种本能倾向；
2.选择性理解：是指受众总要依据自己的价值观念及思维方式而对接触到的信息做出独特的个人解释，使之与自己固有的认识相互协调而不是相互冲突；
就受众的观念体系不受相反信息的动摇侵犯而言，选择性理解远远比选择性接触要积极而且主动；
3．选择性记忆：是指人们根据各自的需求，在已被接受和理解的信息中挑选出对自己有用、有利、有价值的信息储存在大脑中；
选择性定律十分突出地显示着受众在传播活动中所占据的重要地位，认清这种地位就能进一步把握传播的双向交流性；另外，选择性定律也表明译码活动的复杂性与多样性。
要想保证译码的准确、客观、实事求是几乎是不可能的
媒介分析：议程设置
议程设置：认为媒介不告诉人们怎样想，而是告诉人们想什么的观点。
对媒介的引导舆论的功能第一次给予明确阐述的是政治学家伯纳德. 科恩
议程设置研究探讨的三个方面：
1、媒介如何确定自己的议程；
2、把媒介的议程告诉公众，使公众了解媒介所谈论的事情及其分量；
3、公众在媒介议程的影响上形成自己的议程，并使这个议程与媒介的议程达到同步；
议程建设:
在公共政策领域中媒介、政府和公民彼此之间相互影响的全部过程。
媒介能深刻地影响并决定一个社会（国家或文化）对什么才是它应该关心的重大事情，并因此促使各种社会机构去达到目标
“沉默的螺旋”理论
沉默的螺旋：和媒介中主流观点持相反意见的人由于害怕被排斥而保持沉默；
它可以被看作是议程设置理论的一种形式，但更关注宏观层面而非微观层面的效果研究；
该理论的创造者伊丽莎白. 诺尔纽曼
诺尔纽曼认为新闻采集和传播的途径严重限制了公民选择的广度和深度。
她总结了新闻媒介造成“感知缺
乏”的三个特征：
受众分析：魔弹论
认为媒介能够渗入人们大脑，迅速制造效果的理论
该理论认为，受众无力自觉抵制媒介的操纵。
无论他们身处何种社会地位，无论他们所收的教育有多高，大众媒介的魔弹都会穿透他们的思想防线，改变他们的想法和行动。
人的理性形同虚设，完全不能够抵制强大讯息的侵入。
讯息渗透进了受众的潜意识，改变了他们的思维方式和感知方式。