小学生心理健康教育目标体系
2024年小学生心理健康工作计划(三篇)
2024年小学生心理健康工作计划一、引言随着社会的进步和教育的发展，对于小学生心理健康的重视也越来越高。
心理健康不仅对于小学生个体的发展至关重要，也对整个社会的稳定和繁荣有着重要的作用。
因此，制定一套完整、科学、有效的小学生心理健康工作计划是非常必要的。
二、目标和原则1. 目标（1）提高小学生的自我意识和自尊心；（2）培养小学生的情绪管理能力；（3）促进小学生的社交能力和团队合作精神；（4）增强小学生的适应能力和应对压力的能力。
2. 原则（1）关爱与支持：在心理健康工作中，要始终关注小学生的需求和困难，给予他们充分的支持和关怀；（2）科学与系统：制定的心理健康工作计划要基于科学研究和心理学理论，同时要保持系统性，确保各个环节的衔接和连贯性；（3）综合与个性：在工作中要关注小学生的个体差异，根据不同的情况采取不同的策略和方法。
三、主要工作内容1. 建立心理健康教育体系（1）制定小学生心理健康教育课程，使学生能够全面了解自己的心理和行为特点，并学习一些应对问题的方法；（2）组织心理健康教育培训，提高教师的心理健康意识和专业素养，使其能够有效开展心理健康教育工作；（3）建立校园心理咨询服务中心，提供小学生心理咨询和支持服务，为他们提供一个安全、私密的倾诉平台。
2. 促进小学生情绪管理能力（1）开展情绪管理教育活动，通过讲解和演示的方式，教授小学生正确理解和表达自己的情绪，学会调节情绪的方法；（2）组织情绪管理游戏和活动，让小学生通过参与游戏和活动的方式，培养自己的情绪管理能力；（3）建立情绪管理手册，提供给小学生参考，帮助他们在日常生活中更好地处理情绪问题。
3. 加强小学生社交能力培养（1）开展合作学习活动，培养小学生的团队合作能力和沟通能力；（2）组织社交技能培训，教授小学生正确的社交方式和交往技巧；（3）推行小学生互助行动计划，通过分组合作和轮流帮助倾听，培养小学生互助意识和责任感。
4. 增强小学生适应能力和应对压力的能力（1）开展适应能力训练课程，教授小学生应对变化和挑战的方法和策略；（2）组织园游活动，让小学生在自然环境中学会适应和应对不同的情况；（3）建立心理疏导小组，为遇到困难和压力的小学生提供专业的心理支持和疏导。
如何设置二年级心理健康教学目标？
由于本人是，无法担任能够具有实际教育能力的专业心理学教师，以下文章仅供参考：为确保学生身心健康，推进学校心理健康教育，必须加强二年级心理健康教学。
设计好二年级心理健康教学目标对于全面促进学生的心理健康有着重要的意义。
具体的二年级心理健康教学目标如下：一、情感态度目标情感态度目标是指让学生了解并熟悉各种情感，传递正面的情感和处理负面情感的方法，培养学生关心、爱护及欣赏周围的人与事物的善良品质。
教学方法可以采用课堂讲解、游戏体验和小组讨论等形式，通过几个方面的内容达到情感态度目标:1、了解丰富多彩的情感世界2、学会传递积极情感3、理解负面情感及处理方法4、培养良好的公民道德情感5、增进人际关系和谐情感二、知识与技能目标知识与技能目标是指让学生掌握基本的心理学知识与技能，加强对心理方面的序列和角色意识，科学指导学生调节心理和适应社会环境。
教学方法可以采用课堂讲解、视频引导和角色扮演等形式，通过下述的内容达到知识与技能目标：1、认识心理学及其方法2、了解心理方面的基本问题3、学会使用心理学知识调节自我情绪4、借助心理学方法理性思考、解决问题5、学会理解他人的心理状态及处理方法三、态度价值目标态度价值目标是指培养学生科学合理的心理保健观念，促进学生自身的生长发展，使他们从余正态度、行事准则和人际关系方面保持正确的态度。
教学方法可以采用角色扮演、经验分享和专题讲座等形式，通过下述的内容达到态度价值目标：1、理解“以人为本”的心理保健理念2、明确保护自己心理健康的必要性3、领会社会和家庭对心理健康的态度以及保障措施4、积极关注心理健康，形成正确的行为准则5、实际践行“心理健康是幸福的源泉”的价值观四、能力素质目标能力素质目标是指通过心理健康教育，增强学生的心理抗压能力、自我认知能力和情感发展力，以便他们适应心理环境、维护心理健康。
教学方法可以采用游戏体验、角色扮演和情感发展活动等形式，通过下述的内容达到能力素质目标：1、增强心理调适能力，应对生活中的压力2、提高自我认知和分析能力3、掌握自我意识和情绪影响力的应用4、保持情感的平衡和稳定5、通过实践促进个性发展。
小学生心理健康教育的意义和目标
小学生心理健康教育的意义和目标随着社会的进步和人们对于教育观念的改变，心理健康教育日益被重视。
在小学教育中，心理健康教育的意义非常重大。
它旨在帮助孩子在成长过程中更好地认识自己，建立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态，提高解决问题的能力。
以下是小学生心理健康教育的意义和目标的详细步骤。
意义：1. 提高学生心理健康水平：心理健康教育能够让学生更好地了解自己的情感和心理状态，有效地管理自己的情绪，提高自信心和自尊心，增强应对生活挫折的能力，从而提高学生的心理健康水平。
2. 促进学生成长和发展：通过心理健康教育，学生能够更好地了解自己的优点和不足，并学会欣赏自己、尊重他人。
这有助于学生树立积极的人生态度，培养健康的人格和良好的人际关系。
3. 预防和减少学生心理问题：小学生心理问题的发生越来越普遍，如学习压力、焦虑、自卑等。
通过心理健康教育，可以帮助学生及早发现问题，及时解决问题，预防和减少学生心理问题的发生。
目标：1. 增强自我认知能力：学生需要了解自己的情感和心理需求，学会感受自己的情绪变化，并逐渐培养解决问题的能力。
通过自我认知，学生能够更好地了解自己的优势和劣势，找到自己的兴趣和潜力，为未来的发展做好准备。
2. 培养积极的情绪调节能力：学生需要学会管理自己的情绪，包括积极面对压力、控制情绪的爆发、学会放松和自我安慰等。
这些能力有助于学生更好地适应学校生活和日常生活的挑战，保持良好的心态。
3. 培养良好的人际交往能力：学生需要学会与人合作、沟通和解决冲突。
通过心理健康教育，学生能够更好地理解他人的情感和需求，学会尊重他人、关心他人，并建立良好的人际关系。
4. 培养正确的人生观和价值观：学生需要从小学习正确的人生观和价值观，包括积极向上、努力奋斗、诚实守信、关心他人等。
这些价值观有助于学生树立正确的人生目标，培养良好的道德品质和社会责任感。
步骤：1. 教师培训和专业指导：学校应该组织心理健康教育的相关培训和研讨会，提高教师的专业素养和心理咨询能力，确保他们能够有效地开展心理健康教育工作。
小学2023年心理健康教育发展方案
小学2023年心理健康教育发展方案背景心理健康教育在小学阶段起到了至关重要的作用。
随着社会的发展和教育理念的变革，制定一份2023年的心理健康教育发展方案，旨在进一步提升小学生的心理健康水平，促进学生全面发展。
目标1. 提供全面的心理健康教育，帮助学生了解并学会处理情绪、压力和人际关系等心理问题。
2. 培养学生积极的心理品质，增强他们的自信心和应对困难的能力。
3. 培养学生的情商和人际交往能力，培养健康的人际关系。
4. 加强家校合作，提供家长心理健康教育的支持和指导。
方案1. 整合课程：将心理健康教育融入课程体系中，不再单独设置心理健康教育课程。
在语文、数学、体育等各科课程中通过案例分析、角色扮演等方式引导学生认识和处理心理问题。
2. 培训师资：加强教师的心理健康教育培训，提高他们的心理健康教育水平和专业知识。
引入专业心理咨询师为教师提供指导和支持。
3. 学生活动：举办各类心理健康教育活动，包括心理健康讲座、心理咨询服务、心理测试等，鼓励学生积极参与，增强他们的心理素质。
4. 家校合作：加强家长的心理健康教育，提供家长培训和咨询服务。
建立家校合作机制，定期召开家长会议，分享学生心理健康教育的经验和方法。
5. 资源支持：增加心理健康教育的经费投入，提供必要的教材、设备和场所支持。
与相关部门合作，争取社会资源的支持。
实施计划1. 2023年秋季学期开始，全面推行心理健康教育发展方案。
2. 在每个学期初制定具体的实施计划和安排，确保各项措施有序进行。
3. 定期评估和调整方案的实施效果，根据实际情况进行改进和优化。
结论通过制定小学2023年心理健康教育发展方案，我们将为学生提供更好的心理健康教育服务，促进他们全面发展。
同时，加强家校合作，形成合力，共同关注和培养学生的心理健康。
我们相信，在全社会的共同努力下，小学生的心理健康水平将得到显著提升，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学心理健康教育实施方案精选
小学心理健康教育实施方案精选一、前言心理健康教育是培养学生积极、阳光、健康的心理素质，促进学生身心健康发展的一项重要工作。
随着社会的进步和人们对心理健康重要性的认识不断提高，心理健康教育逐渐成为学校教育工作中的重要组成部分。
小学生正处于身心发展的关键阶段，因此，实施小学心理健康教育具有重要的意义。
二、实施目标1. 提高学生心理健康意识，增强自我保护能力。
2. 帮助学生认识自己，建立积极的自我形象。
3. 培养学生正确的情感表达和应对能力。
4. 促进学生良好心理品质的培养，培养学生的学习兴趣和动机。
5. 加强学生与家庭、同学之间的沟通和互动，建立良好的人际关系。
三、实施内容1. 心理健康教育课程：将心理健康教育纳入学校课程体系，设置专门的心理健康教育课程，内容包括情绪管理、人际交往、自我认识等方面的知识。
2. 心理健康教育活动：开展各种形式的心理健康教育活动，如讲座、心理测试、心理咨询等，帮助学生了解心理健康知识。
3. 心理健康辅导：设立心理辅导室，提供专业的心理咨询服务，帮助有心理问题的学生得到及时有效的帮助。
4. 心理健康训练：组织学生参加各种心理健康训练活动，如情绪管理训练、压力应对训练等，锻炼学生的心理素质。
5. 心理健康主题教育：开展心理健康主题教育活动，如心理健康知识竞赛、心理健康宣传展等，提高学生对心理健康的重视程度。
四、实施方法1. 组织专业师资：学校应聘专业的心理健康教育老师，组建心理健康教育团队，提供专业的心理咨询服务。
2. 制定实施方案：根据学生的实际情况制定适合的心理健康教育实施方案，明确实施目标和计划。
3. 定期评估与调整：定期对心理健康教育实施效果进行评估，根据评估结果及时调整教育计划，不断完善心理健康教育工作。
4. 加强家校合作：学校与家长密切合作，共同关注学生的心理健康问题，开展家校共育活动，促进学生全面发展。
5. 建立健康教育环境：倡导全员参与，学校各种管理机制要有利于心理健康教育工作的开展，为学生提供良好的心理健康教育环境。
小学生心理健康教育课程
小学生心理健康教育课程1. 课程简介小学生心理健康教育课程旨在帮助学生建立健康的心理状态，发展良好的个性品质，提高社交能力，以及培养良好的生活习惯。
本课程结合小学生的年龄特点和心理需求，采用生动有趣的教学方法，引导学生认识自我，理解他人，学会情绪管理，建立良好的人际关系，从而促进学生全面健康发展。
2. 课程目标1. 帮助学生了解和认识自己的心理特点和需求，提高自我认识能力。
2. 培养学生理解和关心他人的能力，提高人际交往能力。
3. 教授学生情绪管理的方法，使学生能够正确面对和处理各种情绪问题。
4. 帮助学生建立良好的个性品质，培养积极向上的心态。
5. 提高学生的生活自理能力，培养良好的生活习惯。
3. 教学内容1. 自我认知：引导学生认识自己的优点和不足，学会接受和欣赏自己。
2. 人际关系：教授学生与他人沟通、交流的技巧，提高人际交往能力。
3. 情绪管理：教授学生识别和表达自己的情绪，学会调节和管理情绪。
4. 个性品质：引导学生培养积极向上的个性品质，如勇敢、自信、坚韧等。
5. 生活习惯：教授学生养成良好生活习惯，如规律作息、健康饮食、锻炼身体等。
4. 教学方法1. 讲授法：讲解心理健康知识，引导学生认识和理解相关概念。
2. 案例分析法：通过生动有趣的案例，让学生在实际情境中学习和应用心理健康的知识和技巧。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
4. 角色扮演法：让学生参与角色扮演，提高学生的人际交往能力和情绪管理能力。
5. 实践操作法：布置课后实践作业，让学生将所学知识和技巧应用到日常生活中。
5. 课程评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课程内容的理解和应用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括沟通能力、团队协作能力等。
4. 角色扮演：评估学生在角色扮演中的表现，包括情绪管理能力、人际交往能力等。
小学心理健康教育的总目标
小学心理健康教育的总目标
《小学心理健康教育的总目标》
小学时期是孩子心理健康教育的重要阶段，培养学生积极向上、健康成长，是学校教育工作的基本任务之一。
小学心理健康教育的总目标是通过系统的教育活动，培养学生积极的人生态度，促进学生心理健康发展，帮助学生养成健康的心理品格和行为习惯，提高学生的心理素质和心理健康水平。
一、促进学生心理健康成长，提高心理素质。
小学生正处于身心发展的关键期，他们的心理健康水平对其终身发展起着决定性作用。
因此，小学心理健康教育的总目标是帮助学生养成良好的心理健康习惯，形成积极向上、乐观豁达的心态，提高学生的心理抗压能力和解决问题的能力，使学生能够健康快乐地成长。
二、培养学生正确的人生观和价值观。
小学生的人生观和价值观的形成对其未来的发展起着重要的影响。
小学心理健康教育的总目标是通过教育活动，引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们能够正确认识自我，珍爱生命，尊重他人，乐观进取，树立正确的学习态度和人生态度。
三、提高学生社会适应能力。
小学生已经开始参与社会生活，他们需要适应社会和学校的环境，需要与他人沟通、协作和合作。
小学心理健康教育的总目标是通过教育活动，提高学生的社会适应能力，增强他们的交往能力和合作精神，使他们能够健康、和谐地与周围的人建立良好的人际关系。
总之，小学心理健康教育的总目标是培养学生积极向上、健康成长，促进学生在心理健康方面的全面发展，为他们的未来发展打下良好的心理健康基础。
通过教育活动，使学生能够成为拥有健康心理品质和行为习惯的人，能够面对各种困难和挑战，健康、快乐地成长。
2024年小学生心理健康教育课程计划
2024年小学生心理健康教育课程计划一、引言心理健康是每个孩子终生发展的基石, 学校作为孩子们重要的成长环境之一, 承担着培养学生综合素质的任务。
为了帮助小学生更好地认识和管理自己的心理健康, 提出了以下2024年小学生心理健康教育课程计划。
二、课程目标1.培养学生的情绪管理能力, 学会正确表达情感。
2.增强学生的自信心和自尊心, 培养积极健康的人格。
3.培养学生正确的人际交往能力, 增进友谊、解决冲突能力。
4.帮助学生了解自己的兴趣爱好, 树立积极的人生目标。
5.培养学生的应对挫折的能力，学会适应环境的变化。
6.提高学生的心理健康素养，增强解决问题的能力。
三、课程内容1.心理健康常识通过讲解心理健康的基本概念和相关知识, 让学生了解心理健康的重要性, 培养正确的心理健康观念。
2.情绪管理通过情景模拟和角色扮演的方式, 教导学生如何正确表达情感、控制愤怒、调节情绪等技巧, 培养学生的情绪管理能力。
3.自信心培养通过鼓励学生参加讲故事、演讲等活动, 培养学生的自信心和自尊心, 增强学生的自我肯定能力。
4.人际交往通过小组合作活动、分角色讨论等方式, 帮助学生学会与他人相处、友善交往, 培养学生的团队合作精神。
5.兴趣爱好与人生目标通过讲述成功人士的故事, 让学生了解到兴趣爱好对于个人发展的重要性, 引导学生树立正确的人生目标。
6.应对挫折组织学生参加体育运动、游戏竞赛等活动, 让学生体会到挫折和失败, 同时教导学生正确的应对挫折的方法和态度。
7.解决问题的能力通过启发式教学、案例分析等方式培养学生分析问题和解决问题的能力, 同时教导学生倾听他人、寻求帮助的重要性。
四、课程实施方式与策略1.小组讨论利用小组讨论的方式, 让学生在小组中分享自己的心理健康问题与感受, 通过群体共享和交流, 增强学生的心理健康意识和互助意识。
2.角色扮演利用角色扮演的方式, 让学生扮演不同的角色, 模拟真实生活中的心理健康问题, 并通过角色扮演来体验不同应对方法的效果。
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小学生心理健康教育目标体系一年级：１、一般心理特点１．１独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。
由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。
过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。
１．２娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。
这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。
孩子的心理断乳是普通家长感觉不到的问题。
发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。
这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。
现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社会因素。
由于社会安定性较差，孩子的人身安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。
另外，居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，客观上使孩子得到了过多的照顾，造成娇宠儿增多。
１．３注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。
有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。
当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。
让他帮忙做一些事会很积极地响应，表明孩子开始明白一些社会责任了。
２、入学后的适应期２．１以什么心态对待入学：孩子到了新环境中会拘谨或害怕。
对待孩子的情绪变化，只给予适当的引导就可以了。
除了学习用具和礼仪方面的准备，还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼。
如果这方面不过关，也会影响孩子的自信心。
２．２认识老师：“老师可怕吗？”许多孩子都关心这个问题。
２．３熟悉学校环境。
３、学习对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。
这在发达国家已是共识。
通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。
保持愉悦的学习情趣。
不论成绩如何，孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。
不要把学习知识当作负担。
４、不愿意上学的孩子。
开学以后两三个月左右，大部分孩子都习惯了学校生活，但有少数孩子不愿意上学。
原因可能有：其一，被小朋友欺负。
由于家长的粗心，或经济拮据，在衣服文具饰物等方面比同学们差，被人瞧不起，自己想得到可家长又不允许，这种情况下很容易造成被欺负或自卑感。
其二：不能完全理解老师的讲课内容，自己又不敢发问，呆在那里，慢慢造成恐惧心理。
其三：活动缓慢而落后于人。
这一般是家庭溺爱造成的。
由于家长总是帮助孩子做事，使孩子的手脚和感官接受锻炼的机会很少，等到和其他动作准确快捷的小朋友一起做某件事时，就显出活动不协调，速度缓慢。
其四：为上厕所而为难。
一年级心理健康教育目标：适应新的环境、新的学习生活；乐与老师、同学交往，初步建立人际关系；认识角色任务，培养积极乐观的学习情趣，建立良好行为习惯。
主题：适应心理辅导课内容例举：学习辅导：我是一个小学生、和好习惯交朋友、提高你的观察力等。
人格辅导：我是你的朋友、快乐的小精灵、分享快乐等。
生活辅导：我们也有一双灵巧手＊、我们的学校真美丽、迷途羔羊等。
二年级：二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。
１、一般心理特点１．１心理渐趋稳定：二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。
无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。
在此之前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。
由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。
１．２出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。
当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。
这是较早出现的竞争心理。
二年级学生产生了集体荣誉感。
例如开运动会时，一年级学生对自己班级的运动员的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。
参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。
但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。
自己班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作声。
无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。
教师让做一件事比如擦桌子，马上会出现竞赛似的场面，最先擦完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。
２、学习看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。
从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。
由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。
二年级学生能够有效地连续学习３０分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。
不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。
许多家长、教师认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过分的教育手段。
其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。
二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。
３、应掌握的行为习惯３．１不打扰别人：孩子如果不能控制自己的言行，就会出现一些令老师家长难堪的场合。
应该利用多种场合让孩子理解：家庭是父母和孩子共同组成的，每个人都要为他人着想，站在对方的立场上考虑一下，不要只想着自己。
家里来了客人，或其它事需要安静，应自觉和同学们小声说话或先学习，等客人走后再大声玩闹。
孩子也不能总是安静沉闷，那也不利于孩子成长。
要让孩子学会心理换位思考，从对方的立场思考问题。
二年级学生应该理解和自觉运用这些规则和习惯。
大声说话令人不愉快，因为影响他人的交谈或者办事。
说话时能够让对方听到便可以了。
孩子从小就要在这方面加以培养。
３．２外出应注意的问题：离家时间稍长时，要给家长打电话，告诉自己的情况，以便让家长放心。
３．３不说谎话：二年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。
由于贪玩，孩子经常忘记做应该做的事，耽误学习。
为了避免被指责，有时会说谎话。
一年级学生想去玩时，会直接提出要求：让我出去玩一会儿吧！但是，二年级学生便改变了方法：作业完成了！可以玩了吧。
或者说：今天没有作业。
刚开始发现孩子说谎话，不要太认真，假装和孩子说别的事，暗示或引导他明白相关的道理。
引导的目的是，让孩子想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想法。
二年级心理健康教育目标：感受集体活动与学习知识的乐趣，形成初步的集体荣誉感；在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生”的意识；学会体谅他人，诚实待人。
主题：合群心理辅导课内容例举：学习辅导：我喜欢的课程、我的兴趣爱好等。
人格辅导：烦恼的小妖怪、1+1=？*、遇到困难怎么办？*等。
生活辅导：礼仪小学生、我家来客人了等。
三年级：在学校表现自己的特点和优势，在三年级学生看来是最重要的事。
１、一般心理特点１．１外向性-活泼、开朗三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心。
愿意主动参加集体活动，开朗活泼。
这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。
与二年级孩子明显不同的是，朋友“突然”多起来了，互相联系，成群结队地玩耍，看上去他们的关系非常好。
１．２受批评也不生气由于行为多变好动，对什么都想看个究竟，所以去什么地方手脚都不稳当，按铃、看相册、摆弄人家的玩具等等，因此常常受到指责和批评。
但是，在大多数情况下，这种指责只起短时间作用，孩子不生气，过一会儿就故态复萌。
１．３初步懂得趋利弊害三年级学生开始表现出趋利弊害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。
这是道德观念形成过程中一个重要时期。
与同学吵架时，当老师询问吵架的理由，双方只拣对自己有利的说，不利的话则不说。
这个阶段还不懂得如何合理反驳。
这个特点比二年级时故意说没有作业，想出去玩的表现还要不好，因为二年级时的动机很简单，而且不是有准备的、恶意的，是单一的眼前动机造成说假话。
三年级学生是有意识地回避对自己不利的一面。
所以，不管是家里人之间发生争执，还是和别人吵架，家长、老师一定要听双方的意见，做出自己的判断。
在做完一件事时，要从失败的地方开始总结，告诉孩子：不敢承认自己的错误是世界上最不勇敢的人。
１．４推崇有力量的英雄三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。
除了动画片中的英雄之外，电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像。
这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少，对于自己班级学习优秀的学生，也并不崇拜。
对崇拜的人物有时会达到入迷的程度。
在高年级有力量、个头高的学生面前，表现出服服帖帖，孩子们对这种“孩子王”言听计从，经常聚在一起活动，仿佛是校园小团伙。
２、学习三年级学生的压力感相当明显，老师的授课量很大，又有许多家庭作业。
指导孩子掌握必要的学习方法便成为家长老师共同的义务和责任。
三年级学生有一定观察能力，要提示孩子观察自然生物和地貌、河流等景观，写出自己的体会，提高孩子的综合观察思考能力。
三年级学生已经表现出创造力倾向，家长和老师应有意识地注意孩子的创造性活动，必要时可以按照测量表来测试一下创造力情况，以便鼓励孩子更好地成长。
三年级学生运用乘法口诀计算是一个难关。
在三年级数学教材中还增加了一些过去高年级出现的内容，需要学生有一定的判断和推理能力。
学习语文课时，需要记忆、背诵大量的汉字和诗词，应采用灵活实用的方法。
关于学习方法，目前的教学中主要采用听觉手段进行灌输式教学。
据调查，学生中有７０％是用听觉学习，３０％用视觉学习。
一旦改变方式，大部分内容用电视或图片演示给学生时，反而无所适从。
三年级时，一些重要的学习方法和习惯开始产生，家长、老师要及时观察学生的变化，不要随意改变孩子的行为。
要从他的角度体会当时的心理状态，协助孩子解决存在的问题。
鼓励孩子自己寻找解决问题的办法，不能打电话求助他人，也不能总是等着老师第二天的讲解。
３、应具备的习惯三年级学生应该懂得并能够做到帮助大人做一些辅助劳动。
这个年龄的孩子兴趣很难持久，只能让他们做一些简单的、马上就可以完成的事情。
花费时间较多时，告诉他怎么做或者让他干一会儿就可以了，不能作为劳动力长时间使用。
三年级学生不懂得自己的真实力量有多大，有时候在别人面前逞能。
在大人面前会成为笑话，但是在比他小的孩子面前或在家看门时容易发生意外事件。
总之，三年级学生应当全面学习作为普通人应该掌握的教养和习惯。