教学评价在提高信息技术课堂教学有效性中的作用
“教学评一体化”教学在小学信息技术课堂的有效应用
“教学评一体化”教学在小学信息技术课堂的有效应用摘要：小学阶段信息技术课堂教学是塑造信息技术核心素养基础的主战场，核心素养的塑造和提升是需要经历多年教学课堂才能积累下来。
小学信息技术教师需在教学过程中贯彻落实核心素养，必须在课堂教学设计以提高学生核心素养为主要目标和导向，将核心素养的塑造深入到课程目标、教学过程当中。
教师要做出全面的整体规划，采取新型教学方式，引用高科技技术并着重向学生传授计算机思维，同时将信息技术的知识联系实际生活，定期开展实践活动，实现活教育的目标。
激发学生对信息技术学习的内在动力，培养学生应用信息技术的能力，促进学生可持续发展。
基于此，本篇文章对“教学评一体化”教学在小学信息技术课堂的有效应用进行研究，以供参考。
关键词：“教学评一体化”教学；小学；信息技术课堂；有效应用分析引言小学信息技术课程与语文、数学、英语等文化课程存在很大的不同，更凸显学生对信息技术的应用熟练性，要求学生在理解信息技术概念的同时，对学生有熟练实践应用的高层次要求。
在“双减”背景下，小学信息技术教学新模式的探究也应当秉持“理论+实践”相结合的整体教学思路，并致力于小学信息技术教学活动的优化和创新，为学生提供高质量的信息技术教学活动，引导学生在信息技术课堂上高效掌握理论知识并完成相关信息技术知识的熟练操作练习目标。
一、小学信息技术教学中教学评一体化的基本概念信息技术教学过程主要由三个要素构成，分别为教师的“教”、学生的“学”以及教学评价，教学评一体化则是借助科学有效的方式，使这三个要素成为统一的整体，推动教学目标的达成。
具体来说，教学评一体化中的“教”，是指教师采取多样化的教学方法，帮助学生掌握信息技术知识，提升信息技术学习能力，发展信息技术学科素养；“学”是指学生的学习，即如何通过学习信息技术提升相关的能力，发展综合素质，树立正确的价值观念；“评”，即对学生学习效果的评价，可以使教学质量和教学水平得到共同提升，对教学工作的开展还具有一定指引作用。
新课程理念下信息技术“教学评价”的作用及策略
论教学评价在初中信息技术教学中的作用
教学经纬○论教学评价在初中信息技术教学中的作用□杨先伟贵州省大方县教育科技局青少年活动中心551600摘要：信息技术教育对于现代发展是十分重要的，初中信息技术的教学评价直接影响学生学习信息技术学科的动力。
教师应该重视教学评价对学生的作用，以鼓励评价为主，培养学生信息技术素养，提高学生运用计算机的能力，促进学生的全面发展。
关键词：教学评价；初中生；信息技术教学；作用信息技术教学与其他学科教学不同，它主要强调学生计算机应用的能力，考察的是学生的实践能力。
而在当前初中阶段信息技术教学课程的课时安排比较少，受客观事实的影响，教师要想办法不断提升信息技术教学课堂效率，才能使教学效果达到教育目标。
在信息技术教学中运用教学评价有助于提高课堂效率，促进初中生接受信息技术教育。
1教学评价在初中信息技术教学中的作用初中信息技术教学主要要求学生学会应用多媒体工具，关注的是学生运用计算机的能力，将教学评价运用在信息技术教学中一方面能够引导学生积极主动的学习信息技术知识。
信息技术课程对于初中生来说有一定的难度，在进行计算机实践练习时容易出现问题，学生的自尊心使得初中生不愿意总是向教师提出自己的困惑，实践效果就达不到教师要求，长此以往就很容易使初中生不愿意主动学习信息技术知识。
教师对学生的学习情况进行积极的评价可以使学生树立学习信息技术课程的信心。
另一方面能够让学生及时发现自己的问题。
计算机应用最大的好处就是他将人们的要求都进行了解决，提出相应的方法，这也就使得其中许多功能分的十分细，一点差别都可能使得整个操作出现失误。
一般情况下初中生学习信息技术，主要学习的是办公软件的初级应用，初中生在练习中很容易出现操作错误，依靠学生自己很难检查出问题。
此时信息技术教师就应该及时的检查学生操作情况，指出学生操作的失误之处，并且指导学生进行改进。
通过教学评价学生能够发现自己的不足，能够主动的向教师学习，在课堂中高度集中注意力，弥补自己的不足。
论教学评价在初中信息技术教学中的作用及措施
教学篇•教育技术以往初中信息技术教学中教师过于注重讲解教学内容，始终灌输知识点，致使学生完全处于被动的状态，难以调动学生主动学习，必然会降低主动性。
此外，教师不注重结合学生在课堂上的表现予以评价，学生不清楚自己的缺点，不明确知识点薄弱的地方，学习中无法完善学习方法，死记硬背知识，容易忘记之前所学的知识，导致学习效率低下，不利于学生的发展。
有效的教学评价可以解决这些问题。
本文主要对教学评价在初中信息技术教学中的作用以及几方面措施展开分析。
一、教学评价在初中信息技术教学中的作用初中信息技术以上机操作为主，在引导学生操作计算机时，应对学生的各个方面予以合理的评价，通过客观评价学生，使学生意识到自己的问题，从而在学习过程中更加认真听课，注意力时刻保持集中的状态，思维更严谨，增强学生的思考力和学习能力，并且实现学以致用的教学目标。
由此可知，教学评价在信息技术教学中具有重要作用，不仅能促进学生主动学习，而且能构建实效性课堂。
因此，在评价中，教师要从客观的角度出发，依据学生的实际情况以及在课堂上的表现有理有据地评价，促进学生养成良好的学习习惯，高效地学习知识，有利于提高信息技术教学效率。
二、初中信息技术教学中应用教学评价的措施1.鼓励性评价，激励学生努力学习在进行初中信息技术教学时，教师应依据新课改提出的要求，积极进行教学评价。
在教学过程中，教师对于学生身上的优点以及在课堂上出色的表现，应给予鼓励和评价，用温和的语气、恰当的词语鼓舞学生，提醒学生不能骄傲，学习过程中再接再厉，努力学习知识，调动学生的积极性，从而使学生以最佳的状态投入到学习之中。
例如，在学习“Flash动画初探”时，教师先讲解教材内容，一边教授操作界面的步骤，一边引导学生认识工具栏中的各种图标的功能，而后鼓励学生上机操作，按照所学的方法和知识，独立自主创建文档以及探究Flash图形文件的创建过程。
在教师的鼓励下，学生主动点击界面，使用工具栏中的工具设计Flash图形，整个过程中学生不再被动接受知识，更高效地完成了Flash作品。
信息技术助力教学评价
信息技术助力教学评价为适应新时期教育发展的要求，在数学教学中，恰当运用现代信息技术，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，让学生活跃地参与教学活动，发挥学生学习的主动性，积极思考，主动探究，变教师的以教为主为学生的以学为主，优化课堂结构，增强教学效果。
下面是本人在实际教学中的几点做法，与同行共勉：一、运用现代信息技术，激发学生的探究兴趣兴趣是学生最好的老师，新课程标准强调在学生掌握基本知识和基本技能的同时，更加注重学生情感态度和价值观的培养，这就需要我们借助信息技术手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素。
教学中，教师创造宽松、和谐的教学环境，可使学生心情舒畅、思维活跃，教师对学生的充分信任、鼓励，会使他们产生巨大的精神动力，使学生在充满情趣与快乐的情境中发现问题、解决问题。
运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理组织画面，配以动感，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，激发学生的探究兴趣。
例如在教学长方形、正方形周长这一部分知识，我制作课件时，设计一拟人化的小动物，咬着一根绳把它围成一个长9厘米，宽5厘米的长方形，问学生：这个长方形的周长是多少？利用计算机动画和丰富的色彩，使它灵活地展示在学生眼前，刺激学生的多种感官，充分感知，让学生体会到周长的概念，知道长方形和正方形的周长是四条边的总和，此时，计算机屏幕上的小动物咬着绳子，把围好的图形重新展开，“正方形或长方形的周长是这四条边的总和”这一知识点一目了然。
二、运用现代信息技术，突破教学重点难点在教学过程中运用现代信息技术，能突破教学的重点和难点，化难为易。
学生学习一个知识，一般都要经历“感知──理解──积累──运用”这样的一个过程。
信息技术在数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前。
例如在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不易理解，关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用了实验的方法，但实验过程比较复杂，难于操作，学生很难理解，在教学过程中，充分运用信息技术，教师利用多媒体课件，动态展示圆的面积公式推导过程，变抽象为具体，化难为易，以达到最佳效果。
评价在信息技术教学中的作用
评价在信息技术教学中的作用作者：钟春园来源：《江西教育C》2019年第09期摘要：信息技术是一门非常重要的学科，也是学生学习较为吃力的一门学科。
信息技术具有实践操作性，学生只有上机操作，才能真正掌握知识。
但是很多学生缺乏动作操作能力，在信息技术教学中积极性不高，最终影响学生信息技术水平的提高。
因此，在实际的教学中，教师应对学生开展科学的教学评价，以使学生正确地认识信息技术这门学科，并提高学习的积极性，这样学生才能更加高效地进行上机操作，才能提高学生信息技术的学习水平。
关键词：初中信息技术; ; 教学评价; ; 积极性信息技术具有融合性、趣味性以及实用性等特点，是初中教学的重要课程之一。
在信息技术教学中，教学评价便于教师掌握学生的学习情况，从而根据学生学习的不足，有针对性地进行指导，提高学生学习和运用信息技术的能力。
一、教学评价在信息技术教学中的作用在传统信息技术教学中，过度注重知识的教学忽视了对学生学习情况的评价，导致学生无法全面地认识自身的不足，不能对自身的薄弱点进行准确定位。
另外，教学评价的不完善也不利于教师及时发现学生身上的不足，会影响教师开展针对性教学，进而影响信息技术教学的效率。
而将教学评价应用到信息技术教学中，可以改变这一教学现状，对提升初中信息技术的教学效率有着重要的作用。
在初中信息技术课堂中采用教学评价，能够增加学生的成功体验，激发学习兴趣。
教学评价不仅能对学生信息技术水平进行评价，还能通过评价鼓励学生，同时，还有利于教师全面掌握学生的学习情况。
信息技術采取的教学评价方法包括教师评价、学生互评、自主评价以及分层评价等，这些评价方法能够较为全面地对学生信息技术水平进行评价，从而使教师能够从不同的角度了解学生，掌握学生信息技术学习情况。
此外，学生互评和自主评价有利于学生之间互相学习，有利于学生之间相互促进、共同成长。
二、教学评价在初中信息技术教学中的应用（一）采取鼓励教学评价学生需要被认可，渴望被认可。
教学评价在初中信息技术教学中的重要性分析
教学篇誗教育技术近几年来，信息技术学科的教学在中小学逐渐普遍起来，学校和教师对此学科的重视程度也逐渐提高，因此，信息技术的教学水平就成为教师在教学活动中需要多加注意的环节。
就目前情况来看，信息技术的普及程度已达到了国家预计的标准，但是其教学效果不尽如人意，学生在信息技术的课程中并不能学习到真正的知识，这也是目前学校和教师应该解决的最主要的问题。
教学评价是每个学科的教学活动中都必不可少的一个环节，其能够帮助教师了解学生的具体学习情况，并据此展开之后的教学活动，因此，在信息技术教学中广泛开展教学评价活动，能够在一定程度上改善信息技术教学中的一些问题，本文就围绕这一问题展开分析。
一、初中信息技术课程教学评价中存在的问题1.以笔试和上机操作为主就目前初中信息技术教学的状况来看，笔试和上机操作是最主要的教学方式，这两种形式也是教师对学生进行评价的主要方式。
笔试方式主要考查的是学生理论知识的掌握程度，上机操作就是考查学生操作技术方面的能力，从一定意义上来讲，这两种方式都是为了选拔所进行的考试，具有一定的目的性，一般来说只是对学生的学习成果进行评价，但是对学生的学习过程以及学习能力都没能进行测评，因此，这种评价方式是片面的。
2.教学与评价分离教学与评价的分离是目前信息技术教学中存在的主要问题之一，这是由于大多数学校和教师对信息技术这一学科没能有一个正确的认识，认为这门学科并不是主要学科，因此，在教学活动中就没有投入过多的时间与精力，也没能对学生的实际情况进行详细的了解，自然也就没有根据具体情况有针对性地进行评价活动。
还有些教师认为教学与评价是互不相关的，因此，没有通过评价的方式来促进教学水平的提高。
二、初中信息技术教学评价实施策略分析1.注重多元化评价在以往的教学评价中，教师往往采用一元评价的方式，且教师占据着教学评价的主体地位，这实际上是错误的教学观念。
因此，在初中信息技术教学评价的过程中，应该正确认识学生的主体地位，将一元化的评价向多元化评价方式转变。
评价在信息技术教学中的作用
三、加强初中信息技术教学评价的有效途径
3.1有机结合生活实践和评价内容，初中信息技术教学诸多评价之间是存在一定联系的，比如定位性评价，形成性评价，诊断性评价等。这些评价之间有着密切的联系，层层推进、互相影响。初中信息技术教师在日常的教学过程当中，应当将这些联系进行有机融合和贯穿，而不是简单的采用单一的评价方式取代其它的评价方式，只有这样才能够将完整的教学评价系统构建起来。除此之外，教师还应当加入学生实际生活当中的评价内容，比如设计黑板报，应当让学生借助于电脑来对黑板报进行设计，形成作品以后，教师应当正确的评价学生的作品，这样不仅能够极大的调动学生学习信息技术的热情，而且还能够促进学生知识体系结构的多样化和丰富化，提高学生的创造能力。另外，教师还可以采用“区分性评价”研究，让学生按照自身的具体情况，完成学习任务，并且采用“设计师”、“工程师”、“操作员”等不同的称号，以此激发学生的主动性和积极性，培养学生的荣誉感。
3.3注重学法指导，信息技术学科具有应用性与工具性相融合的这一特点，针对这一特点课堂教学中往往偏重于实践操作的讲解与应用。现今社会，信息手段往往是学生在生活和学习中获取知识的一个主要途径，因此，学生觉得这门学科有用，对它有很强的兴趣，有着强烈的学习求知欲。根据这个情况，在制定相关的评价方案时应该鼓励教师注重学法的指导，在教学过程中通过最佳途径，让学生自主学习，使其掌握一种恰当的方法进行有效的学习，提高学生的自学能力。
借助信息技术提高课堂教学评价实效
借助信息技术提高课堂教学评价实效教学评价是语文教学中的重要环节，能够对课堂教学整体进行评价反馈，又能帮助学生对自身学习情况进行总结，是推动课堂教学创新优化及实现学生深度学习的途径。
信息技术在语文课堂教学评价中的有效应用，对完善评价内容、提升评价质量及促进学生互评等具有重要价值。
基于此，笔者以信息技术在语文课堂教学评价中的应用为核心展开了探究。
一、实现教学过程的实时评价以往的小学课堂教学评价侧重结果，也就是在每堂课的结尾，教师带领学生对本堂课的学习收获、表现以及存在的问题进行反思、总结与点评，这样很难发挥课堂教学评价对本节课教学的指导与反馈作用。
教师要重视过程性评价，也就是在课堂教学过程中，随时对学生进行考核与评价，结合评价结果对接下来的课堂教学进行及时调整，提升课堂教学的有效性。
信息技术可以为语文课堂教学中实时评价提供支持，教师可以利用相应的测试与评价软件，及时准确地评价学生的学习状态、知识理解与掌握情况，了解与掌握学生学习的需求，并做好教学的调整。
例如，教学《观潮》这篇课文，教学目标是要求学生能够掌握本节课的重点字词，比如“山崩地裂”“风号浪吼”“闷雷”“薄雾”，等等；背诵课文第三、第四自然段，深入理解与感悟作者笔下的钱塘江大潮的雄伟与壮丽的景象，激发学生对祖国河山以及大自然的热爱之情；学习与掌握课文中描写景物的方法。
语文课堂教学评价的目的，一方面是让学生了解自己的学习情况，明确自己哪些方面的知识掌握不扎实，哪些方面的学习能力还有待提高；另一方面是让教师及时掌握学生的学习需求，随时调整课堂教学内容和方式，充分发挥课堂教学评价的作用，提高语文课堂教学的实效性。
结合教学目标，教师在教学过程中应用智慧教学平台，在恰当的时机通过该平台的答题器、随机提问等技术对学生进行随堂测试。
信息系统在接收到学生的回答后能够精准客观地给出即时评价和反馈，让学生能够马上知道自己的回答是否正确。
教师根据信息化评价的结果，掌握学生相关知识的学习与理解情况，进而选择是否进行进一步深入讲解或者直接进行下一项知识的教学。
论教学评价在初中信息技术教学中的作用
论教学评价在初中信息技术教学中的作用摘要：随着信息时代的到来，和计算机网络的普及应用，传统教学评价模式已经不能满足现代信息化的发展需求，因此需要重新审视教学评价的内涵和外延。
关键词：教学评价；初中生；信息技术教学引言信息技术教学作为一种新兴的学科技术，其本身具有的特点使得它的功能越来越丰富，其不仅能够为学生提供更多的学习机会，还能为教师的工作带来便利。
本文主要讨论的是，教学评价对信息技术教学的作用及功能，提出一些有针对性的建议和意见，希望可以帮助老师更好地认识到当前信息技术教学的现状以及未来的趋势趋势，从而使其更加完善管理自己的教与学。
一、初中信息技术教学简介初中信息技术教学是在我国基础教育课程改革的背景下发展起来的一门学科，它是以计算机为主的现代信息技术为基本手段，以培养学生的信息素养和创新能力为目标的一新型的教学模式。
它主要包括了：多媒体技术、网络应用、微课制作等内容，其中微课的录制与播放，对提高课堂的学习效率有着重要的作用；教师通过对教学过程的监控来了解和掌握学生的情况并及时的调整教学方法，从而使其更好的适应信息化时代的要求；借助互联网的帮助，可以使老师更方便完成自己的工作任务，也能更加重视学生的心理需求，激发他们的创造力，让其能够主动地参与到教学活动中来，增强自身动手操作的机会；在进行信息技术的运用时，要注重与其他学科相互结合，将不同的领域融合在一起，这样才能发挥出最大的效果和作用。
二、信息技术教学中实施教学评价理论基础及问题的分析“评价”是对学生的学习过程和行为的一种有效的检测和引导。
它不仅仅是对学生产生的结果进行评估，更重要的是通过对学生成绩的观察、分析、判断，帮助他们发现问题，找出解决问题的途径和方法，从而提高教育教学的质量”。
在信息技术的教学中，教师要根据不同的课程内容，选择合适的评价方式，并结合一定的技术手段，来实现教学的目标一即培养信息素养，促进学生的发展；同时，也要注意因材施教，使每个同学都能得到最好的教学反馈，使每位学生都能获得最适合自己的信息技术技能，这也是我们每一个人所期望的；另外，还需要关注的是，在信息化的时代下，传统课堂的局限性已经不再适应，因此必须重新审视新的评价体系，以满足现代社会的需求；此外，还应重视学生的个体差异，因材施教，让每一位学生都能够获得最佳的信息技术能力，这也正是目前我国大部分学校的现状之一。
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品。
我的第一种做 法是在 内部服务器 上为每个班级建
立相应文件夹 ， 然后在每个班级 文而保持他们 良好 的心态 和学 习的 自 信心 。
在实际应 用中 ， 本 人采取几种方式相结合 的方式 ，
学号 、 姓名对应的文件夹。 通过设置权 限， 每次上课 时 ， 学生把作 品保存到一个 自己专用 的文 件夹 中，然后在
有一些学校虽然在信息技术考核评价中增加了计算机
操作技能 的考试评价 （ 即上机测 试 ） ， 但是对 学生学 习 的评价方式仍然是几 项测试的有 限相加 。以考试 方式
来评价信息技术教学，往往忽视考查学生信息素养的 提高和全面发展的过程 ， 过多的重视考试分数、 成绩， 其弊端就是忽视了对过程的评价。
某个 阶段或期末学 习完成后进行统一评 价。
对学 生进 行评价 。将平时表现 、 上机操作 、 作品质量相
结合 ， 采取等级制 （ 即分优 秀、 良好 、 合格 、 不合格 ） ， 并
Ｑ Ｑ 作为一个在学 生群体 中广泛使用 的软件 ， 也可
以充分利用起来 。Ｑ Ｑ 空间是近年迅速兴起 的一种操作
随着 国家教育部课程改革计划 的实施 ，信息技术
课程虽然 已经迈 入 了中小学必修课 的行列 ，但对信息
技术教学评价没有引起足够的重视。 许多家长、 学生认
模拟高中信息技术学业基础会考考试的模式， 尝
试 让学 生一人一 机在 限定的时 间内在计算 机上答题 ，
考查 的不仅是一些信 息技 术的基础知识 ，同时也有上
告诉 学生 在哪些方 面做得不错 ， 在哪些方面 尚有不足 ， 指给他们前进 的方 向。
为信息技术 目 前 没有成为 中考 、 高考学科 ， 这门课 程并 不重要 。 与其他学科相 比， 对信息技术教学 的评价 尚未
作为一项教学工作进行系统研究 ，从而忽视 了对信息 技术 的教学评价。 ２ 评 价方式过 于单 一， 评价 内容只注重结果 就 目前各地中学而言 ，信息技术 的开课 率还是较 高 的，但 由于没 有统一的评价体系 ，以及其 他一些原
因， 各校存在很大的差异 。 比如有 的学校沿用 了传统课
程的考查方式 ， 学生在规 定时间内笔试 ， 教 师评分 后记
了范围与评定标准后 ，由学生在规 定的时间内 自己动
人成绩册 ； 有 的学 校没有考 试 ， 放任 自流 ， 造成学生学
习的时候 只关 心 自己感兴趣 的上 网、 聊天 、 游戏 等 ； 还
术教学 。
一
教学评价提 出了更 高要求 。我们除 了对学生 的基本知
识 和操作技能进行评 价外 ，还应注意考查学生对所学 知识技能掌握后能否进行知识 的整合创造。 因此 ， 需要
一
种既适合信息技术课的特点， 又能完成教学 目 标， 让
二、 信 息技术课程评 价实施中的应对措施
学生乐 于学 习的新颖 的评价方式 。
信息技术课程评价 的原则 是有助于学生信息素质 的全 面发展 ，根据信息技术课 本身 的特点以及原有教
学评价存在 的问题 ，本人 在实施评价的过程 中使用了 以下一些做法 ：
１ ． 弓 ｌ 入“ 无纸化 ” 的考试方式
、
反思现状 ， 正视 目前存在的 问题
１ ． 对 评 价认 识 不 足
手收集资料和素材 ， 完成作品并交给教师。 笔者在教学 实践 中根据不 同的教学 内容 ，就进 行这 样的考试 。例 如： 在 完成ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 模块 教学任 务后 ， 要 求学 生 自 定 主题 ， 以文字 、 图案制作一个演示文稿 。学 生纷纷开动 脑筋 ， 利用所学 的知识 ， 完成作 品。这样 既激发 了学生 的学习兴趣 ， 同时又培养 了学生的创造力和想象力 ， 还 巩 固了ｐ ０ ｗ ｅ ｒ ｐ ０ ｊ ｎ ｔ 基础知识 。 学生对这种考试没有 过重
瓣 ｔ ｆ ． 田
． 、
删
个阶段都学到 了什么 。 在这部 分评价 中， 学生需要在每
一
目标 。同时 ， 评价要 注意鼓励性 ， 对不 同起点 的学生在
阶 段内 容的学 习过 程 中完成 一定 数 量和质 量 的作
原有基础上 的任何 进步都 应给予 恰 当的认 可与鼓励。
这样能使 学生获得成功 的喜悦 ，有利于激发其学习积
嘲
泉 州市 泉港 区第 六 中学 连 建 清
随着信息技 术课 程的改革和发展 ， 信息技术学科 的
教学评价成为教学改革 中亟待解决 的问题 。信息技术 去考 ， 那将窒息孩子们 的创造精神 。” 新课改给信息技 术 教学带来 了很好 的发展 契机 ，同时也对信息技术的
是－ －Ｉ ＇ － Ｊ 应用性 的学科 ， 对信息技术 的教学 评价 ， 尚处于 探索阶段 。 信息技术和其他课 的差异性较大 ， 不能 照搬
机操作能力考核部分 。这 种考 试方式本身就是对 学生
操作水平的一次检验 ，不仅考查 了学生对信 息技 术课
基础知识掌握 的程度 ， 而且对 计算 机的操作技能也做
出了比较客观的评价。
２ ． 自制电子作品考试方式 即要求学生使用计算 机创 作多媒体作品的考试方
式， 重 点考查学生对知识点 的理解及应用。 教师在 给定
３ ． 评 价方式的现状 急需改革
的压力，自制电子作品考试方式的实施取得了不错的
效果。
原教育部部 长陈至立 明确指 出： “ 我们万 万不 能把 信息技术教育按 照学 习－ －ｆ ７ 学科 的老办 法去讲 、 去学 、
３ ． 结合网络平台建立“ 电子档案” 对于每个学习阶段 ，评价 的重 点就是学生在这一