如何上好阅读指导课
浅谈上好中小学阅读指导课的方法
浅谈上好中小学阅读指导课的方法近年来，越来越多的家长和老师开始认识到，阅读对于孩子的成长非常重要。
在不断发展的信息时代，孩子们更需要阅读能力来应对各种挑战。
而在阅读过程中，指导也显得十分必要。
本文将从以下几个方面浅谈上好中小学阅读指导课的方法。
1. 按照年龄分级，因材施教教师在为学生设计阅读指导课时，首先需要了解学生的年龄、性格、阅读基础等情况，以此为基础进行分级，然后再根据每个学生的实际情况进行针对性的教学。
对于初学者，老师可以通过朗读、阅读量扩大、注重生字生词的教学来提高学生的阅读能力。
对于熟练读者，教师可以引导学生进行更高层次的思考和分析，比如理解作者的意图、分析文本结构等。
2. 多元化的教学方法针对不同的年级和学生，教师需要简单易懂地讲解相关的阅读策略，如速读、精读、扫读等，以及相关的阅读技巧，如细节观察、主题归纳、语篇分析等。
同时还可以通过朗读、讲故事、讨论、写作等多种方式，激发学生的阅读兴趣和深度理解能力。
3. 独立自主阅读阅读指导课不应该只是教师简单地讲解，更应该积极培养学生的独立自主阅读能力。
在课堂之外，老师可以鼓励学生每天坚持读书，并给予学生指点和引导，指导学生如何阅读、如何分析、如何创作。
同时，老师也应该鼓励学生多元化地阅读，不仅限于教材和课外书籍，也可以阅读新闻、杂志、网络资讯等。
4. 利用数字技术数字技术在教育领域中应用越来越广泛。
阅读指导课也可以利用数字技术进行创新，如利用数字阅读平台，精选优质英文原版书，让学生感受不同语言的魅力；利用网络资源，开展线上阅读活动，提高学生的阅读兴趣和深度理解能力。
总之，教师在开展阅读指导课时，应该根据学生的实际情况，选择适合学生的阅读材料和方法，抓住学生的兴趣点和特长，通过多种教学方式提高学生的阅读水平，让阅读指导课成为孩子们每天的快乐收获。
浅谈上好中小学阅读指导课的方法
浅谈上好中小学阅读指导课的方法上好的中小学阅读指导课是培养学生阅读能力和阅读兴趣的关键。
本文将从以下几个方面浅谈上好中小学阅读指导课的方法。
上好的中小学阅读指导课需要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是学生掌握知识和进行自主学习的基础。
教师可以采用多种方式来培养学生的阅读能力，如给学生提供合适的阅读材料，鼓励学生进行自主阅读，并及时指导学生解决阅读中遇到的问题。
还要教会学生如何提取和总结文章的主题和要点，培养学生的分析和思辨能力。
上好的中小学阅读指导课需要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是影响学生主动阅读的关键因素。
教师可以从选择有趣的阅读材料入手，如故事、诗歌、漫画等，让学生在愉悦的阅读环境中培养对阅读的兴趣。
教师还可以通过讲解文学作品的背景知识、引导学生讨论作品中的疑问和思考等方式，激发学生的阅读兴趣。
上好的中小学阅读指导课需要注意培养学生的阅读策略。
阅读策略是学生完成阅读任务的方法和技巧。
教师可以教会学生如何使用目录、标题、段落标志等信息快速获取文章的结构和组织方式，引导学生提前预测文章的内容和结论，帮助学生理解文章中的重点信息等。
通过培养学生的阅读策略，可以帮助学生更加高效地完成阅读任务。
上好的中小学阅读指导课还需要注重培养学生的品味和审美能力。
阅读不仅是获取信息的过程，更是一种欣赏文化的方式。
教师可以引导学生学会欣赏文学作品中的美、思考作品带来的情感和启示，培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
上好的中小学阅读指导课需要激发学生的自主学习和创造能力。
阅读指导课不仅仅是教师讲解，更应该是学生主动参与和探索的过程。
教师可以通过提出引导性问题、组织小组讨论、开展阅读分享等方式，激发学生自主学习和创造能力，培养学生的独立思考和表达能力。
上好的中小学阅读指导课应该注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣，培养学生的阅读策略和审美能力，激发学生的自主学习和创造能力。
只有通过多方面的指导和培养，才能帮助学生真正享受阅读的乐趣，提高阅读水平。
阅读指导课教案（通用12篇）
阅读指导课教案（通用12篇）阅读指导课教案篇1一、指导目的：1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、在活动中，潜移默化地对学生进行读书方法的交流，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
3、在活动中进行团结互助的思想品质教育。
二、指导重点：让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。
三、指导难点：使学生学会选择健康有益的书进行阅读。
四、课前准备：要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。
五、设计理念：兴趣是最好的.老师。
课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。
因此，本旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。
同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。
六、指导过程：一、导入，激起学习欲望。
同学们好！今天又到我们课外阅读的时间了，高兴吗？经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。
一个与书相伴的童年，是充满美好和温馨的。
还记得关于书籍的一些吗？（学生交流名人名言）从这些名人名言中，我们看出书的确是好东西！既然是好东西就应该和大家分享才更有意思！今天我们就举行一个——好书交流会二、介绍好书，交流读书方法（一）班内互相交流好书我知道我们班同学都很爱看书，最近看了什么好书？能不能和大家分享一下？如果想。
那么就请你赶快把你的书介绍给同学们吧。
1）小组交流。
我们先在小组内介绍，选出你们最喜欢的书再向全班介绍。
2）班内交流.老师注意到各小组同学在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师猜想，你们的书一定非常有趣，而且老师还发现你们的口才越来越棒了，下面我们一起分享各小组最受欢迎的书。
（各小组派代表介绍）3）小结。
他们刚才介绍得多好啊。
听了他们的介绍，我发现他们手上的确是一本好书。
你们愿意读吗？我们可以在以后的阅读课上轮流借阅，如果我们全班同学互相把书交换一次，那么在班中就会形成一个小小的图书馆了，同学们学到的知识也会越来越多。
浅谈上好中小学阅读指导课的方法
浅谈上好中小学阅读指导课的方法随着教育的不断进步和发展，阅读指导课已经成为中小学教育中不可或缺的一环。
对于学生来说，通过阅读指导课，他们可以在老师的指导下更好地理解、阅读和欣赏文学作品，培养对文学的兴趣和爱好，提高语文素养和表达能力。
那么，如何才能进行上好的中小学阅读指导课呢？下面就来浅谈一下上好中小学阅读指导课的方法。
一、选材广泛、精准上好的中小学阅读指导课首要的一步就是要选好教材。
在选择教材的时候，要结合学生的年龄、学习程度和兴趣爱好，选取他们容易理解和感兴趣的文学作品。
教材的选取要广泛、多样，既要包括古代经典文学作品，也要包括一些当代的具有时代特色的作品，还可以适当引入一些外国文学作品，让学生在阅读中感受到不同文化的魅力。
对于不同年龄段的学生，教材的难度也要有所区分。
对于小学生来说，教材应该简洁明了，情节生动，语言通俗易懂；对于中学生来说，可以适当加大难度，引导他们去深入思考作品中抽象的文学意义，启发他们的思维。
二、因材施教、灵活设计在进行阅读指导课的时候，要注意因材施教，根据学生的实际情况和需要进行灵活设计。
对于阅读水平较高的学生，可以通过给予更多的自主阅读和独立思考的空间，适当开放一些开放性问题，让他们在自由讨论、互相交流的氛围中去感悟作品，培养批判性思维；而对于阅读水平较低的学生，则可以适当给予一定的启发和引导，提供一些相关背景知识，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
还可以通过多种形式设计阅读指导课，比如小组讨论、角色扮演、PPT展示等，增加课堂的趣味性和互动性，让学生在愉悦的氛围中学习、成长。
三、多角度引导、注重情感体验在进行阅读指导课的时候，不要只停留在对作品表面意义的理解，而是要引导学生从多个角度去阅读作品，比如从作者的生平背景、作品的社会文化背景、作品中深层次的主题思想等方面去展开讨论。
通过多角度的引导，可以帮助学生更好地领略作品的内涵，提高他们的综合分析能力。
阅读指导课也要注重情感体验，让学生在阅读的过程中产生情感共鸣，感受作品中所蕴含的情感力量。
浅谈上好中小学阅读指导课的方法
浅谈上好中小学阅读指导课的方法随着教育改革的不断深化和教育观念的更新，阅读指导课已成为国内外中小学教育领域中备受关注的一个重要课程。
阅读指导课的教学质量直接关系到学生的阅读能力、阅读兴趣和综合素质的提高，因此如何有效地进行中小学阅读指导课教学成为备受关注的问题。
下面将浅谈上好中小学阅读指导课的方法。
一、激发学生的阅读兴趣要促使学生乐于读书，就要培养其阅读兴趣。
激发学生的阅读兴趣，首先要给予学生足够的自主选择权。
在教学中，老师可以让学生自由选择自己感兴趣的书籍或阅读材料，尊重每个学生的阅读喜好和阅读习惯。
老师还可以通过丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、角色扮演等形式，来激发学生的阅读兴趣。
老师还可以引导学生参与一些书评、读后感、绘本创作等活动，激发学生的阅读欲望，提高阅读积极性。
二、建立科学的阅读教学体系阅读指导课的核心是阅读教学，因此要建立科学的阅读教学体系。
在教学中，老师可以采用分级阅读的教学方法，为学生提供适合自己阅读水平的书籍和阅读材料；还可以根据学生的阅读能力和兴趣，设计不同类型的阅读活动，如速读、精读、泛读等，帮助学生建立起科学的阅读习惯和方法。
老师还可以结合学生的实际情况，设计各种形式的阅读任务和阅读项目，如小组讨论、阅读分享等，引导学生深入阅读，培养学生的思辨能力和综合能力。
还可以配合多媒体技术，利用录音、视频等形式，拓展学生的阅读空间，提高学生的阅读兴趣和学习积极性。
三、注重阅读策略和方法的培养阅读是一项复杂的认知活动，需要学生具备一定的阅读策略和方法。
在进行阅读指导课教学时，老师应注重培养学生的阅读策略和方法。
老师可以教授学生一些常用的阅读策略，如快速浏览、查找关键词、提取主旨等，帮助学生迅速把握文本内容。
老师还可以通过示范、引导和训练，培养学生的阅读技能和阅读方法，如识别标题、段落标志、标点符号的运用等，提高学生的阅读效率和准确性。
老师还可以引导学生运用语境和逻辑推理，帮助学生理解和把握文本的内在逻辑和文意。
阅读指导课教案(最新9篇)
阅读指导课教案（最新9篇）阅读指导课教案篇一教学目标：1、通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。
2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法3、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让� 的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。
所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们聊天时发现，同学们已经具备一定的阅读能力，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。
今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的。
学习在课外阅读上有所收获。
二、好书推荐师：在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。
（课件出示）《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）。
师：同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。
所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。
（板书：读书有选择）在这些推荐的书目中，几乎都是小说，而且篇幅都不短，我们把它们叫做长篇小说。
据我所知，这段时间我们班的同学，特别是男孩子都迷上了《鲁滨逊漂流记》这本小说。
浅谈上好中小学阅读指导课的方法
浅谈上好中小学阅读指导课的方法中小学阅读指导课是一门很重要的课程，通过这门课的教学，可以提高学生的阅读能力，增强学生的语言表达能力和思维能力，更好地启发他们对文学的热爱和理解。
这里我将从以下几个方面探讨如何进行上好的中小学阅读指导课。
一、课前准备好的课程教学需要充分的准备工作，对于中小学阅读指导课也是如此。
在开课前，老师需要精心准备，并选择一本适合学生的、能够引起学生兴趣的的文学作品。
在选书上，可以从学生年龄、阅读难度、文学价值等方面进行综合考虑。
二、课堂教学（一）阅读内容的解读在教学过程中，老师需要带领学生有目的地阅读，理解并解读文学作品中的精华部分。
通过对文学作品的内容的深入了解，加深学生对文学作品的理解，同时扩大学生的阅读视野。
（二）阅读技能的培养在教学中，老师还需要特别注重培养学生的阅读技能，如学生的阅读速度、阅读技巧等等。
通过案例分析、模拟阅读等方式，帮助学生更好地掌握阅读技巧，提高阅读速度和阅读效率。
（三）激发学生的阅读兴趣好的阅读指导课需要善于激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读经典文学作品，培养他们的阅读习惯，同时帮助他们更好地理解文学作品的内涵。
在教学中可以采用互动讨论、角色扮演、读书分享等方式来激发学生的阅读兴趣。
三、课后作业好的阅读指导课除了课堂教学外，也需要有相应的课后作业。
课后作业可以帮助学生更加深入地了解学过的文学作品，巩固所学的阅读技能和知识。
可以通过作文、阅读笔记等方式进行课后作业布置。
四、培养阅读风气好的阅读指导课不仅需要有好的教学方法，还需要营造一个良好的阅读氛围，培养阅读风气。
可以通过搭建阅读角、举办校园文艺节等活动，提高学生的阅读兴趣，同时提高学生对文学作品的理解和欣赏水平。
综上所述，好的中小学阅读指导课需要在课前准备、课堂教学、课后作业和阅读氛围营造等多个方面全方位的开展工作。
只有这样，才能培养好学生的阅读能力和阅读兴趣，助推我国文学事业的发展。
浅谈上好中小学阅读指导课的方法
浅谈上好中小学阅读指导课的方法阅读是提高学生综合素质的关键能力。
为了帮助学生在阅读方面取得更好的成绩，学校开设了阅读指导课。
阅读指导课是中小学阶段非常重要的一门课程，它不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的良好习惯，增强学生的阅读兴趣。
本文将介绍上好中小学阅读指导课的方法。
方法一：营造良好的阅读氛围营造良好的阅读氛围是提高学生阅读能力的关键。
在教学中，教师应该营造一个有益于阅读的环境。
为了创造良好的阅读氛围，可以在教室门口摆放图书和阅读资料，让学生在上课前或下课后自由阅读。
同时，教师应该积极参与阅读，向学生展示自己的阅读进程，并鼓励他们分享自己的阅读体验。
方法二：多种阅读材料教师应该提供适合不同年龄段学生的阅读材料，包括分级读物、儿童文学、历史小说、心理学书籍等。
选择好的阅读材料可以激发学生的阅读兴趣，并提高他们的阅读能力。
阅读材料的选择应该考虑到学生的年龄、性别、兴趣和阅读能力的差异。
方法三：教材与生活结合教材和生活应该结合在一起，让学生阅读和生活相互联系。
例如，结合当地文化或历史，选择适合的历史小说或地方志书籍等。
这样，学生可以通过阅读获得更多的文化和历史知识，深入了解当地文化特点，从而加深对生活的了解。
方法四：课堂阅读+独立阅读课堂阅读和独立阅读是提高学生阅读能力的两大方法。
在课堂上，教师应该通过朗读、听讲、出题等方式引导学生思考，重点讲解文章结构、意义、语句特点等内容，帮助学生更好地理解和掌握文章。
在独立阅读中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合的阅读材料，自由发挥想象力，表达自己的见解和感受。
通过两种阅读方式的结合，学生会逐渐提高阅读能力和阅读兴趣。
方法五：阅读活动的开展阅读活动是提高学生阅读能力和兴趣的重要途径。
例如，举办读书比赛、展览活动、阅读交流会、阅读体验课等。
这些活动既激发了学生的阅读兴趣，又增强了学生的阅读能力和自我表达能力。
总之，通过以上的方法，可以让阅读指导课变得更加有趣且实用，提高学生的阅读能力和兴趣，让他们在成长的路途中能够更好地掌握阅读这一关键技能。
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如何上好阅读指导课
小学时期，是儿童思维发展的一个重大转折点，因此，小学语文教育就在小学教育体系中扮演了一个重要的角色。
我国语文教育历来重视“听、说、读、写”四个方面，在这四个方面上的实践也颇有成效。
小学阅读是小学语文中的重要组成部分。
阅读指导的好坏直接影响到语文教学质量的优劣。
这就要求我们必须加强对阅读指导课的研究，切实提高阅读指导课的质量。
那么当前的小学阅读指导课的状况到底是怎样的呢？今天我们就来谈一谈如何上好小学阅读指导课。
一、要发扬小学生在阅读中的发散思维。
思维有两个翅膀，一是求同，二是求异。
二者缺一不可，思维就是不能起飞，求同，发现规律，认识事物共性，求异，发现提点，认识事物的个性，二者互相联系，互相转化，才能发现事物的本质，才能创造。
因此，在阅读中求异，即发散思维。
在小学生阅读训练中，教师要指导学生能从事物的几个方面，多个层次来看问题，可以顺向思维，也要学习逆向思维，这样就可以培养学生的自学能力和讨论能力。
讨论特别能启发学生的思维。
讨论过程是学生反馈信息、纠正错误，提高认识，也是接受教师指导，纠正错误，提高认识，形成规律的过程。
通过讨论，不同的观点相互碰撞，思维更加活跃，沿逆向或多项发展，学生的意志品质也会在潜移默化中得到培养。
例如，小学课本中又一篇《十里长街送总理》。
学生在自学过程中，发现有很多不同层次，不同年龄的人自发来送总理这表达了他们对总理的无比热爱之情，这是正确的。
但是
从哪里可以看出来呢？这就需要同学们自己去寻找答案。
让学生自己去读课文，从中学生很快得找到了这段文字的几个描写送总理的人的重点动词：“拄|、靠、挤、”等词语，学生在读这段文字时一定要读的重一些，一定要突出这几个动词，一定要指导学生们读出人们迫切、凝重的心情，不辞辛劳的事实就如同一幅画娟一样展现在同学们面前，那么总理的形象就得更高大了，人们对总理的爱戴就得到了升华，这样，教师诱发学生以读代讲就事半功倍了，同学门就可以在读中寻找知识。
但是过多地讲究发散性思维在小学阅读指导中有了一些“牵合附会”和“舍本逐末”的弊病，追其原因就是教师过多的重视讲解，而忽略了学生的读。
例如教师在教《小站》的时候教师让学生大谈特谈学了这篇课文的体会，而没有把重点放在学生的读中，这样的教学就偏离了教学的目的。
二、教师在指导小学生阅读时要讲究提问的技巧。
在小学生阅读指导中，在学生不能完全自学的情况下，教师对学生阅读的指导起着关键的作用，教师的指导主要又是靠提问来体现的。
心理学认为，学习过程可以解释为儿童已有的认知结构和外部环境相互作用，通过同化、顺应达到认识与外界一致即平衡的过程。
而要引起学生对外界的注意就要提问，所以说“提问”已经是非常重要的让学生学习阅读的手段了。
1、是让学生明白思考问题的策略。
在阅读课中教师要让学生不断的思考，反复的读。
例如有些时候教师问的问题并不是很难。
但学生依然答不上来这是为什么呢？究其原因就是学生读得少，没有体会课文的真正含义。
从而导致了教师不得不自问自答，
唱独角戏的情况出现。
其实，教师应该在指导学生阅读时讲究技巧，指导学生回答不出问题的原因。
一些专家发现了学生回答不出来问题的几种原因：（1）不知所问，弄不清楚这个问题究竟问的是什么，这主要是学生对问题的问句缺乏分析理解能力，因而无从回答；（2）知道问什么，但都不会组织答案，不知道从什么地方答起。
这主要是学生不能将问题的信息与答的信息联系起来；（3）心中明了，却回答不清，不能扣“问”而针对性的答，这主要是学生不了解各种问题回答时的基本叙述模式；（4）而针对综合性问题，往往顾此失彼，或者不知从何入手，找不到突破口，这主要是学生对问题缺乏分解的技巧。
针对这四个不同方面的问题，教师“提问”的同时就要教给学生关于各种问题的基本思考过程与方法。
帮助学生掌握必要的阅读时的思维策略。
具体方法有，教师可以自问自答一个问题，但在问题中插入讲解自己对问题的思考过程，供学生模仿，教师可以先提出问题让学生带着问题去读课文，一边读一边想叶老先生说过：“好的文章是读出来的，美文更需美读。
”我想，面对语文课本中的一篇篇经典范文，我们应该沉下心来组织学生原汁原味的读，认真反复的读。
2、想方设法激发学生阅读兴趣。
兴趣是引起学生学习的内动力，每个有经验的教师是会想方设法唤起学生对自己所教课程的学习兴趣。
因此，教师在指导阅读时，能尽量抓住学生的好奇心理，对语言优美的作品，朗读其中一段，对故事强的作品，讲一些有趣的情节，如此常抓不懈定能激发学生约兴趣。
3、根据程度不同分别指导。
我们要根据她们的不同特点，进行分别指导。
比如指导一、二、三年级的学生读课文，主要是提高她们对阅读的兴趣和能力。
在对高年级学生的阅读指导中，我侧重于开发他们的智力。
帮助他们选择合适的读物，在阅读中教给他们方法，提高了他们阅读课文的兴趣。
三、要注意应用最新的硬件设备来帮助学生阅读。
心理学上建构主义理论强调学生原有的知识结构的重要性，学生学习新的知识是在原有的知识基础上进行的，因此。
按照建构主义理论的指导，小学阅读指导水平应该注重原有的阅读水平和能力。
并以此为基础，通过使用教学课件有效的建构新的知识结构。
在阅读中应用多媒体已成为小学阅读课文的新突破。
多媒体教学在小学阅读中又很重要的作用。
在传统的阅读中，阅读教学工作主要是通过：“语系、讲解、默读、朗读。
”等环节来完成。
由于班集体授课、课时等影响，小学生阅读理解能力的提高速度是很慢的。
而多媒体就存储了大量的阅读材料，并可以随时让学生能听到标准化朗读示范。
这样使学生接触大量的阅读材料。
多媒体非常适合学生学习。
符合小学生的认知特点，能够激发小学生阅读的学习兴趣，成为他们学习的动机。
这样小学生的阅读能力自然得到迅速的提高。
我们要将小学阅读教育开展的更生动，更能符合小学生的生理，心理发展水平。
使的阅读教学更能促使学生增加对语言的学习兴趣。
就让我们共同努力发掘，加强教学技能的培养，为语文阅读教学添砖加瓦吧。