教育心理专题教学设计方案
心理教育课教学设计15篇
心理教育课教学设计15篇心理教育课教学设计1一、教学目的：帮助学生了解自己的注意特点、培养自己的注意能力。
学会调节和控制自己的注意力、提高注意的稳定性。
二、教学过程（一）导入师：同学们同学们坐在教室里听讲，教师讲相同的内容，为什么学习的效果不一样呢？这除了与本人的努力程度有关，还与注意力集中不集中有关。
下面我们学习一课与注意力有关的课文，题目是《学习要专注》。
（二）学文明理（1）教师读一篇课文，然后让学生默读一遍。
（2）（分组讨论：吴义为什么成绩不佳，学习时为什么要专注？）（三）学生活动1、说一说，讨论后，找代表发言。
吴义为什么成绩不佳？除了自己努力程度不够以外，更主要的是上课精神不集中，学习不专注，边听边玩，经常走神儿，所以老师讲的知识他没有听到，作业当然就不会了。
帮助学生归纳出以下几点：A、要用眼，仔细看。
B、要用耳，仔细听。
C、要用脑，勤思考。
D、要动口，敢发言。
E、要动手，认真写。
请记住：课堂学习是我们小学生获得知识的主要途径，听讲时要努力排除干扰，自觉听讲。
2、走迷宫可以让同学们自己先走，看能不能走出，然后同组相互启发，培养合作精神。
想想做做：三年级的学生还不能很好地调节和控制自己的注意力，注意力容易分散，通过“想想做做”或在规定时间内开展竞赛，培养和训练学生的注意力。
3、做一做根据小学生注意力不能持久集中和控制能力差的特点，通过行为规范进行训练，一旦学生养成良好的习惯，注意力也就集中了。
训练时特别注意三点：A、保持良好坐姿：趴在桌上听讲容易疲劳，也容易影响身体的发育。
B、注意排除干扰：课桌上不要放容易分散注意力的文具，当自己注意力分散时，心理就要暗示自己，写出明显的警示语提醒自己。
C、怎样调节自己的课堂行为呢：人注意某一事物的时间是有限的，一般来说，刚上课时需要注意力转移，尽快转移到这节课上来。
当我们听讲或思考一段时间后，就会产生疲劳；当老师在抄板书的时候，我们可以放松一下；教师总结和归纳时，又要集中精力，把重点记住。
教育心理学教学设计模板（通用26篇）
教育心理学教学设计教育心理学教学设计模板（通用26篇）作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的教育心理学教学设计模板（通用26篇），希望能够帮助到大家。
教育心理学教学设计1设计思路每个人都生活在一个家庭里、生活在社会上或者一个群体当中，难免会遇到一些不顺心或不开心的事情，这是非常正常的，然而问题是当自己或身边的人心情不畅时，我们如何用正确的方法来调节自己，用比较有效的方法让身边的人很快地高兴起来，这才是非常重要的。
我发现，我们班的孩子，他们的情感体现非常地丰富，经常会看到有的孩子在家里碰到不高兴的事后，到小学生园里还是撅着嘴，坐着不想玩，一副气呼呼的样子。
今天的活动，正好是我们在开展《我的心情》主题中的一次活动，我们将通过活动，让我们的孩子初步懂得“生气”不利于健康，并且让孩子们初步学会一些调节自己心情和让周围的人快乐的力所能及的方法，从而体验别人快乐自己也快乐的情感。
另外，我班的孩子合作意识比较差，但部分小学生好表现。
因此，在今天活动的最后我专门设计了一个环节，让小学生自己去找伙伴，自己协商分配角色，进行情景表演，来培养他们的合作精神和表演能力。
活动目标1、让小学生懂得“生气”不利健康，要努力做到让自己和身边的人天天快乐。
2、体会父子之间的爱和故事中的幽默。
活动准备故事书展示台活动过程一、听老师讲故事第一遍1、小学生边看电视，边听老师讲故事《爸爸生气了》2、故事后提问：1川川看到爸爸生气了，不理他，他怎么想的?2他想到了不让爸爸生气的什么办法?他怎么做的?结果怎样?3川川的办法成功了吗?后来他怎么想?怎么做的?他想到什么让自己生气的事情?爸爸看到川川生气了，又怎么说的?4最后，爸爸和川川的心情怎样?二、听第二遍故事小学生边看电视，边轻轻地跟着讲故事。
教育心理学教学设计(15篇)
教育心理学教学设计(15篇)教育心理学教学设计1辅导目的：1.帮助学生认识自己、了解自己，你愿意做一个诚信的人吗?你在别人眼里是一个值的信赖的人吗?。
2.引导学生以别人为镜子进行自我鞭策、自我鼓励，达到完善自己、超越自己的目的。
3.试题测试110之后，在小组里交流，看看你得的分是高还是低，如果你得分高那么你是个诚信的人，如果你得分低，那么你在这方面可得注意.主题分析：1.除了国家政治生活，诚信在人们的生活中有着更重要的作用.2.在法制社会里更讲究道德，没有诚信寸步难行.3.任何本领都不比良好的品格与态度更受人欢迎:生活是期骗不了的'，一个人要生活的光明磊落:天下没有一种广告，比诚实更能取的他人的相信.辅导过程：一、你知道历史上商殃变法的故事吗?读了《诚信立信》你就会知道诚信在国家政治生活中的重要作用.P16，《隔日作废》P19。
二、分组讨论：在我们的日常学习生活中，你身上存在着什么优点和缺点，读了P19文后对照发现自己身上的优点和缺点，有，无不讲诚信的地方和事.1.用上述方法，让同学帮自己找优点和缺点。
2.谈自己的打算，如何发扬优点，改正缺点。
3.每小组推荐一个代表上来交流。
三、总结：是的，只有把你身边的人或事当作一面镜子，才能正确地认识自己，清楚地了解自己。
发现缺点，及时改正；发现优点，继续发扬，就能一步步走向成功。
四、送你一句话：以铜为镜，可以整衣冠；以人为镜，可以正身。
五、课外延伸：在《唐太宗纳谏》中，唐太宗中说：“……魏征死后，我失去了一面镜子。
”联系自己的实际，以《镜子》为题，写出自己的真情实感。
教育心理学教学设计2一、指导思想:为了营造人人关注心理健康、人人参与心理健康教育的良好氛围，促进心理健康教育进一步广泛深入的开展，今年我校结合本校学生特点及环境因素，特制定我校在这次心理健康教育月实施方案。
二、活动时间:5月18日——5月25日三、活动主题:快乐成长，创建美好的学习生活。
教育心理学教学设计15篇(实用模板)
教育心理学教学设计15篇教育心理学教学设计1辅导目标：1、引导学生形成开朗，乐观，坚强的性格，形成正确的挫折观。
2、帮助学生以积极的态度面对挫折，学会正确面对人生中的艰难困苦。
正确认识挫折，勇于挑战困难，从而形成能够经受考验的健康心理。
3、让学生知道挫折是人生的正常现象，学会战胜挫折的方法，迈向人生的成功。
辅导重点：能够正确面对自己遇到的挫折，学会战胜挫折的方法。
辅导难点：正确认识挫折，勇于挑战困难，形成能够经受考验的健康心理。
辅导对象：四、五年级辅导课时：一课时辅导过程：一、热身游戏，引出挫折游戏：进化论1、师开场白：“同学们，今天我们来做一个有趣的小游戏，看我们是怎样从一个鸡蛋成长为凤凰的。
”2、课件出示游戏方法：全体同学先蹲下作为鸡蛋，而后相互找同学进行猜拳（用“剪刀、石头、布”的形式）。
赢者进化为小鸡，而后猜赢者找同是小鸡的同学再猜拳，猜赢者进化为大鸡，而后再找同是大鸡的'同学猜拳，猜赢者进化为凤凰，猜输者退化为鸡蛋。
以此类推。
3、全班开始游戏活动，活动结束后记住自己的身份。
4、师采访成功进化为“凤凰”的学生：“在游戏中，你的感受是什么？”5、师分别采访还是“鸡蛋”、“小鸡”“大鸡”的学生：“在游戏中，你的感受是什么？”6、小结引出：在游戏中，我们并不是一帆风顺，有的同学进化成功，有的同学进化失败。
同样，在我们的学习和生活中，也不可能是一帆风顺的，有成功，也有失败，有顺境，也有逆境。
这些失败，这些逆境，也就是挫折（板书：挫折）。
二、主题活动，认识挫折1、师：在学习和生活中，我们随时都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事还是坏事呢？请看小明、小刚、小红三位同学遇到挫折后的表现。
（出示课件：挫折是坏事？小明：期中考试成绩退步5名，从此一蹶不振；小刚：竞选班长失败，从此自暴自弃经常违反纪律。
小红：是奶奶一手带大的，她对奶奶的感情特别深，奶奶的去世她无法接受。
她不上学，不出家门。
）2、对于小明、小刚、小红三人来说，挫折是坏事。
设计心理健康教育活动课程方案(通用5篇)
设计心理健康教育活动课程方案（通用5篇）设计心理健康教育活动课程方案1一、活动目的面向全体师生，通过组织各项主题性、创新性、实践性的心理健康教育、宣传活动，多层次、多途径的宣传心理健康教育的重要地位和作用、学校的心理健康教育工作的成果，展示各院的学生心理健康教育的特色，引导我校大学生树立学习意识、重视未来发展、规划自我生涯、寻找人生幸福。
二、活动主题主题：未来.幸福三、活动时间20xx年5月1日--5月31日。
四、活动内容(一)心理健康教育指导中心活动1.心理健康教育活动立项申报目的：二级学院结合本院专业特色、学生心理发展特点，自主设计主题鲜明，与学风建设、三涯(生涯、学涯、职涯)规划、社会实践结合率高，心理志愿服务创新性强、学生参与率高的心理健康教育活动。
2.心理健康教育活动月启动仪式目的：扩大心理健康教育宣传路径，发挥心理健康教育的影响力，调动大学生的参与热情。
3.“清明花语、经典随行”社区心理健康服务目的：以传统节日为依托，以社区服务为载体，以志愿活动为内容，积极拓展大学生心理健康教育实践平台4.“给未来的一封信”征文寄语活动目的：告诉未来的自己，认真规划，不要迷失方向，勇敢前行才能为青春留下踏实足迹。
5.阳光之星评比目的：完善心理教育体系建设，重视朋辈心理咨询员的作用，寻找身边的正能量传递者。
6.心理经典阅读会目的：“校园溢满书香，好书伴我成长”，以书为友，阅读正能量的心理类书籍，正视自己心理上的不足，给心灵以补养，真正做到内心强大。
7.正能量歌曲点赞目的：每人心中都有一首鼓励自己前行的旋律，何不分享这种正能量，大家一起携手前进。
8.心理委员论坛目的：围绕心协干部、心灵使者的角色定位与工作职责，探讨在学风建设中应发挥的作用。
9.四心班会目的：围绕学习的决心、信心、恒心、爱心开展全员讨论，建立学习兴趣，确立专业意识。
10.心理专家进校园目的：邀请校内外教育专家，结合大学生学习心理进行讲座、培训。
心理健康课程教案设计方案范文(精选5篇
心理健康课程教案设计方案范文(精选5篇一、教学内容本节课选自《心理健康教育》教材第四章第三节，主题为“情绪管理与调节”。
内容包括：情绪的类型及特点、情绪对身心健康的影响、情绪调节的方法和技巧。
二、教学目标1. 让学生了解情绪的类型、特点，认识到情绪对身心健康的影响。
2. 使学生掌握情绪调节的方法和技巧，提高情绪管理能力。
3. 培养学生积极向上的心态，增强心理素质。
三、教学难点与重点教学难点：情绪调节的方法和技巧。
教学重点：情绪的类型、特点及对身心健康的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、情绪卡片、案例视频。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生体验不同情绪，引发学生对情绪管理的思考。
2. 新课导入：讲解情绪的类型、特点，让学生认识到情绪对身心健康的影响。
3. 方法与技巧讲解：a. 通过案例视频，展示情绪调节的方法。
b. 分组讨论，让学生分享自己的情绪调节经验。
4. 随堂练习：a. 让学生填写情绪卡片，记录自己的情绪变化。
b. 学生互相分享，讨论如何更好地管理情绪。
b. 学生分享学习心得，提出改进意见。
六、板书设计1. 情绪的类型、特点及对身心健康的影响。
2. 情绪调节的方法和技巧。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述情绪的类型及特点。
b. 请举例说明情绪调节的方法和技巧。
c. 请结合自己的生活实际，谈谈如何管理自己的情绪。
2. 答案：a. 情绪类型：喜、怒、哀、惧。
特点：情绪具有情境性、暂时性、波动性。
b. 情绪调节方法：认知重评、情绪表达、情绪转移、放松训练等。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度较高，课堂氛围活跃。
但在情绪调节方法讲解部分，部分学生掌握程度不够，需要加强个别辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读相关书籍，了解更多情绪调节的方法，提高自己的情绪管理能力。
同时，开展课堂外的实践活动，让学生在实际生活中运用所学知识，不断提升心理素质。
心理健康教育课教学设计（通用14篇）
心理健康教育课教学设计（通用14篇）心理健康教育课教学设计（通用14篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的心理健康教育课教学设计，希望能够帮助到大家。
心理健康教育课教学设计篇1教学目的：通过本节教学，使学生懂得同学之间如何相处，培养学生人际交往的能力。
教学重难点：使学生懂得同学之间如何相处，怎样处理矛盾，如何提升学生的交往能力。
教学过程：一、谈话导入：孩子们，让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。
今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究同学之间如何相处，同学之间如何交往先来看情境表演：二、通过故事讲道理1、小故事《跳皮筋》(不嘲笑同学)小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢?小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了!"听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子："你才笨呢!你又胖又蠢，活像一个小母猪!"小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来。
师：小芳她们为什么玩不到一块?小英又为什么会哭呢?谁来说说?(生充分说)生：小芳不合群，因为小芳嘲笑小英，她受不了师：面对这种情形，应该怎样解决呢?生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气(生充分说) 师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点，要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。
2、小故事《上课铃响了》(对待同学要宽容，犯错后要及时道歉)上课铃响了，同学们快进教室!王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声："哎呀!踩我的脚干什么，你的眼睛长哪去了?"同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气。
学校心理健康教育活动课的教学设计（通用27篇）
学校心理健康教育活动课的教学设计学校心理健康教育活动课的教学设计（通用27篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的学校心理健康教育活动课的教学设计（通用27篇），希望能够帮助到大家。
学校心理健康教育活动课的教学设计1教学目标：1、让学生体会与别人分享喜忧的心情和感受。
2、学会欣赏称赞，为他人的进步和成功感到高兴。
教学重点：学会欣赏称赞，为他人的进步和成功感到高兴。
教学难点：让学生体会与别人分享喜忧的心情和感受。
教学准备：剪一个红色的心型图片。
教学过程：一、故事引入。
1、齐读书本P30《“西西”的故事》2、蓝蓝苦恼什么？假如你是蓝蓝，你会怎样做？二、活动坊：真心真意。
1、以同桌为单位，每个学生先细想一下自己的优点。
2、由一名学生讲述自己的优点，另一个学生用心去聆听。
然后交换讲述与聆听。
3、把心留住：每位学生在心型图片上写上一位班内熟悉同学的姓名，在姓名下面写上这位同学的优点，把图片交给这位同学。
4、当你听到别人真诚的赞美时，你觉得怎样？三、体验坊。
1、故事分享。
(1)自由读书本P32的故事。
(2)这个故事给你什么启示？2、手指比较。
伸出右手，看一看五个手指，特别比较一下拇指与其他四指在形状和功能上的不同。
四、小结。
要多称赞别人，为别人的进步和成功感到高兴。
学校心理健康教育活动课的教学设计2与快乐同行活动目的：1、引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。
2、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意。
3、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。
活动重难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。
课前准备：1、学生烦恼小调查。
2、体验活动用具：跳绳、溜溜球、漫画书、照片、音乐等。
活动过程：一、创设情景，体验烦恼：1、播放音乐，教师激情导入：人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育心理专题教学设计方案教育心理专题是国家开放大学（原中央广播电视大学）“人才培养模式改革和开放教育试点”小学教育专业（本科）的一门统设必修课。
为保证“人才培养模式和开放教育试点”项目的顺利实施和本课程的教学质量，特依据本专业的实施方案制定如下本课程教学实施方案。
一、课程概况课程性质本课程为54学时，3学分，一学期授完。
课程任务是在小学教育专业大专课程《小学儿童教育心理学》的基础上，结合我国小学教育实际，优先选择国际教育心理学研究中理论完整且坚实、证据丰富而确凿的若干题目作为教学内容，以专题形式作进一步的系统讲解，讲解中适当增加基础理论部分，展现从理论走向应用的逻辑过程，阐释代表性的研究成果。
本课程的目标是帮助学员树立和巩固在小学教育实践中应该坚持的基本信念，向学员提供看待教育、教学问题的有利视角，努力使学员形成富有启发性的认知结构，从而便于他们反思自己的经验，改善自己的工作。
2．与其他课程的关系“教育心理学专题”属于一般教育心理学，后者揭示的基本原理、提出的应用模式相对于教育、教学类专门性课程而言具有普适性和基础性。
从这个意义上看，本课程似应开在“教学设计”、“小学语文教学研究”和“小学数学教学研究”这三门课程之前，以便学员在学习这三门课程时具备必要的教育心理学基本知识。
不过现在的学员都经过大专级“小学儿童教育心理学”的课程，该课程十分全面地介绍了教育心理学的基础知识，因此可以假定这些学员已经具备了为顺利学习上述三门课程所必需的教育心理学基础知识。
此外，上述三门课程毕竟也都是自成体系的，其中大部分知识未必都得从心理学的角度来阐述，因此它们都不是一般教育心理学中某一主题的直接延伸。
这样，本课程可以视为是与这三门课程平行并立的，开设的时间完全可以根据实际情况而定，不必受课程间关系的概念所束缚。
本课程为开放教育课程，从2005年春开始每学期滚动开课。
本课程总体的教学设计思想与特点是体现开放教育特征，以学员为本，把握专业要求，立足学员实际，满足不同需求，提供全程学习支持。
具体要做到：理论知识强调基础、必需、够用；突出重点、注重理论联系实际。
媒体选择简练，符合课程特点，分工明确，相互配合。
3．课程教学资源本课程的教学将采用多种媒体与多种手段相结合的方式进行。
计划采用的媒体是文字教材、录像教材和IP课件，其中以文字教材为主，录像教材和IP课件为辅。
文字教材是《教育心理专题》，由上海师范大学心理学系袁军教授主编，中央广播电视大学出版社2004年12月版，属于合一型教材，将研读目标、小结、难点解析和思考题合并于文字教材的形式。
作为本课程最主要的教学媒体，它包括了课程的基本内容，是辅导教师进行辅导教学和学生学习的主要用书，教学和考试的基本依据，也是本课程教学大纲具体体现。
本课程文字教材的编写力求做到科学性、先进性、实用性和趣味性的统一，具有较强的导学和助学功能。
录像教材是本课程多媒体教材的一个重要组成部分，是直接为教和学服务的。
因此，它十分注重内容和形式的教学性。
录像教材（12讲，每讲50分钟，共600分钟，袁军主讲）录像课在讲授内容上以系统阐述课程的重点和难点，以及补充文字教材不便于表现的内容为主，适当地多引入一些现代化教学手段，如资料、动画、字幕、实镜等,补充讲授文字教材不便于表现的，而有助于学生理解本课程的基本概念和理论的内容。
IP课件（12讲，袁军主讲），一方面是按照章节顺序就学员学习本章节可能遇到的问题，讲思路、讲方法；另一方面对各章节中容易产生歧义的内容，进行有针对性的解析，提示学员如何辨别、理解和掌握。
二、教学要求1．教学过程要求课程的教学拟按以下基本要求实施：（1）教学过程要帮助学员确立明晰的专题意识，因为课程里的每个专题不但都面向小学教育实际的某一方面，而且往往还以特定方式处理某一方面的问题。
因此，形成了明晰的专题意识就好比对多面的现实作了明晰的划分，准备了处理问题的基本路子，这样的分化性认识正是启发性认知结构中最粗大的成分。
（2）教学过程要着力帮助学员掌握每一专题内部的诸多论题，因为这些论题才是学员的认知结构里的知识“包”（package），它们是陈述性知识和程序性知识的镶嵌体。
按照这两种知识的特性，这样的知识“包”既是学完本课程后留在学员心灵里的静态知识，也是促使他们在合适条件下尝试应用的驱动性概念。
（3）教学过程要帮助学员清晰地认知每个论题内部知识点之间的逻辑演进，例如是起源性观念，还是拓展性研究；是旨在说明理论或其要点，还是重在导向于应用。
之所以要这样，是因为教育心理学从整体上看已成了一门实验学科，所以从理论的提出，到要点的厘定，再到应用的尝试，其间都有严密的逻辑推论关系。
掌握这样的逻辑联系将保障学员作有意义的学习，避免死记硬背的机械学习。
（4）教学过程要引导学员分清知识点中的事实成分和评判成分，并以把握事实成分为重点。
这是因为事实成分是所有学员由以生成个人独特见解的共同基石，所以关于事实成分的教学要确保高度的一致。
为帮助学员认知事实成分，就要帮助他们认清比如初始现象是什么、形成的研究问题是什么、解决问题的过程是怎样的，以及目前得出的结果或结论又是如何的。
至于对事实成分之含义的理解和评论，应该允许学员有个人的见解；本课程尤其赞赏学员根据实践经验而对上述的事实成分做出更精细的分辨或是更具体的综合，甚至是提出质疑。
（5）教学过程要帮助学员读懂图与表。
这是因为图形象而表简洁，两者的共同长处是在模式化中压缩着大量的语词表达。
模式化使图与表容易记与忆，而在真正理解后，学员也容易根据图表而用自己的话语来表达有关的内容。
2．各讲具体教学要求如下：导言：为何与如何学习教育心理学重点：教育心理学并不传授教育、教学工作的具体“招数”或“诀窍”，而是向教师提供看待和处理教育、教学工作的基本信念、有利视角和认识框架。
难点：信念、视角和认识框架的作用。
第一讲遗传与环境（含第一编儿童的发展）重点：遗传与环境相互作用及环境对儿童心理发展的影响。
难点：有丝分裂和减数分裂；基因是遗传的方式；遗传和环境的双重作用图。
第二讲儿童的认知发展重点：皮亚杰、布鲁纳和维果茨基理论的区别和各自的教育含义。
难点：皮亚杰、布鲁纳和维果茨基理论的区别。
第三讲儿童的社会性发展重点：塞尔曼关于儿童观点采择能力发展的观点，柯尔伯格的道德发展阶段论以及早期依恋对未来心理发展的影响。
难点：依恋的形成；塞尔曼的儿童观点采择的发展阶段与皮亚杰认知发展理论、柯尔伯格道德发展阶段之间的关系。
第四讲经典条件作用学习理论（含第二编学习的理论）重点：经典条件作用学习的4项原理及其教育含义；条件性情绪反应。
难点：经典条件反应的形成步骤；2-阶条件反应的形成。
第五讲操作性条件作用学习理论重点：操作性条件作用与经典条件作用的比较。
难点：强化的概念及其与惩罚的区别。
第六讲认知－社会学习理论重点：班杜拉的观察学习理论；观察学习心理过程。
难点：柯勒实验；潜在学习；托尔曼的心理地图。
第七讲知识的表征（含第三编知识的学习）重点：知识的3种表征形式及其若干特点；命题的含义及对教学的意义；产生式及其系统的构成方式及其应用；掌握意象的物理模拟性特点及其运用。
难点：命题分解技术；意象的物理模拟性特点。
第八讲陈述性知识的学习重点：陈述性知识的获得、提取的过程；“精制”策略。
难点：“激活扩散”概念；“精制”策略。
第九讲程序性知识的学习重点：程序性知识和陈述性知识的差别；模式识别及其过程；概化与辨别的教学含义；行动-顺序程序性知识的获得以及教学策略。
难点：模式识别及其过程；程序化与合成过程。
第十讲个体差异（含第四编测量与测验）重点：个体差异是量的差异；正态分布的概念、特征等。
难点：个体差异的离均差；正态分布的特征；J-型分布。
第十一讲测量与分数重点：测量的定义及4种测量分数；原尺分数转换成标准分数的技术；计算相关系数r的技术。
难点：原尺分数转换成标准分数的技术；计算相关系数r的技术。
第十二讲教学与测验重点：3类教学内容的区别；教学目标的陈述通则；C类教学目标的陈述技术。
难点：教学内容与教学目标之间的对应性；C类教学目标的陈述技术；教学测验的适用性。
三、学习过程与方法1．学习过程（1）注册登记，领取学习材料（文字教材、录像教材）和课程教学实施细则（由办学单位提供）；（2）制定个人学习计划，并按计划进行自学，认真作好学习笔记，按要求完成形成性考核练习和参加课程实践教学活动；（3）在辅导教师指导下组成学习小组，接受面授辅导、直播课堂、网上定期和不定期网上教学辅导与答疑、电话答疑、电子邮件、信函等等各种学习支持服务；（4）参加课程的期末考试。
2．学习方法学员应该预习本文，做到在熟悉有关教学内容的条件下收看教学录像，从而形成有关教学内容的清晰框架，明了学习的重点，疏通学习中的难点。
之所以提倡学员预习之后再收看录像，是因为这样的程序如果达到最佳的境地，将把收看录像以“获取”知识的过程转换成收看录像以“核查”自己的预习结果。
转换后的步骤将使学员更容易发现自己学习成功、疏忽和误差之处，从而增强信心，又便于有针对性地补苴罅漏。
学员在收看电视录像后，应该及时复习教科书，以便对教学内容形成充实的整体理解，同时整理好可能依然存在的难点或新生的疑点，携带它们出席面授辅导，在与辅导教师和其他学员的社会互动过程中解决之，同时也收集来自辅导教师和其他学员的例子和理解，进一步充实自己的认知框架。
四、教学安排与建议教学安排。
本课程的具体教学安排本着突出远程开放教育办学模式的优势和特色，强调媒体配合，合理安排，因课制宜，方便操作的原则进行如下安排：课程教学进度表每学期共安排形成性练习5次，即根据教材内容，每一编安排一次练习，另外加一次课程实践。
2．课程考核按国家开放大学（原中央广播电视大学）开放教育试点工作要求，本课程考核分为两部分，一是平时的形成性考核，一是期末终结性考核。
本课程考试成绩也是由这两部分组成，其中平时作业成绩占总成绩的30%；期末考试成绩占总成绩的70%。
本课程平时的形成性考核以国家开放大学（原中央广播电视大学）下发的形成性考核练习为主。
国家开放大学（原中央广播电视大学）和省市电大将对规定的作业的完成情况进行检查。
学生必须按规定时间认真完成作业，对于抄袭作业或不完成作业的，平时形成性考核成绩按0分计算。
任课教师必须按时收取、并认真批阅学生按阶段完成的作业，对于规定的作业进行详批详改，并对学生的作业情况做详细记录。
根据作业完成的情况，对作业进行评分，给出平时形成性考核的成绩，评定的成绩应该公平公正，并应将批改后的作业返还学生，学生对做错的题目应认真进行改正。
对不负责任，不按规定批改作业以至于批改作业送分的教师要进行通报批评直至取消该门课程的责任教师资格。