四年级语文下册 我是苹果1教案 语文A版
小学四年级语文A版《我是苹果》教学设计一等奖3篇
1、小学四年级语文A版《我是苹果》教学设计一等奖教学目标：1.学会写本课2个生字，理解局部新词的意思。
2.理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
3.感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
4.有感情地朗读诗歌，培养学生朗读、想象、感悟能力。
教学重点：1.有感情地朗读、背诵课文。
2.感受苹果广博的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。
教学难点：培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。
教学准备：苹果头饰、一只苹果、苹果卡（生字词）、用于欣赏的诗歌投影片、配乐朗诵带。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、引读入境，转换角色。
1.师：今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢迎他（一个带着苹果头饰的学生走入）。
2.苹果诗人：我特别喜欢诗，经常用诗歌来说自身的心里话，你们想听听吗？“苹果诗人”范读，学生仔细听。
3.听了我的介绍，你们喜欢我吗？喜欢我什么？（漂亮、有用处等）4.师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题（此时，教师要有所评价，如“你真是只快乐的苹果”）。
（设置“苹果诗人”的环节，促使学生快速地进入情境，带领学生听范读、表述对它的喜爱，以此来了解学生对诗歌内容的理解程度，学生读课题时，教师不失时机地进行评价，可以协助学生迅速转换角色。
）二、自主学习，掌握字词。
1.用自身喜欢的方式自读诗歌，画记生字词。
2.不懂的字词，用什么方法解决？（查字典、与同学讨论、联系上下文等）3.请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。
（1）学习“会写字”——“凝、康”。
①指读。
读准字音：强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“níng”。
②说说你有什么好方法记住这两个字？书写时有什么地方要提醒大家注意的吗？（指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别；“康”是半包围结构的字，里边的下半局部不是“水”）③写字。
要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。
④说字义：生活中，你知道什么东西怎么样时会凝固？进行“健康的（）”词语搭配练习，让学生了解健康的词义范畴。
我是苹果教案范文
我是苹果教案范文一、教学目标1. 让学生认识和了解苹果的基本特征，如形状、颜色、味道等。
2. 培养学生对自然事物的观察力和想象力。
3. 提高学生的语言表达和动手操作能力。
二、教学内容1. 苹果的形状、颜色和味道。
2. 苹果的生长过程。
3. 苹果的食用方法和营养价值。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握苹果的基本特征和生长过程。
2. 难点：引导学生观察和描述苹果的形状、颜色和味道。
四、教学方法1. 观察法：让学生观察苹果的形状、颜色和味道。
2. 讲解法：讲解苹果的生长过程和营养价值。
3. 实践操作法：让学生动手操作，如切苹果、品尝苹果等。
五、教学准备1. 教具：苹果、苹果图片、切苹果的工具等。
2. 材料：苹果汁、苹果派等苹果制品。
教案一、引入（5分钟）1. 向学生展示一个苹果，让学生观察并说出苹果的形状、颜色和味道。
2. 引导学生思考：苹果是什么季节的水果？苹果的生长过程是怎样的？二、讲解（10分钟）1. 讲解苹果的生长过程，包括发芽、长叶、开花、结果等阶段。
2. 讲解苹果的营养价值，如富含维生素C、纤维素等。
三、实践操作（10分钟）1. 让学生动手切苹果，观察苹果的内部结构。
2. 让学生品尝苹果，感受苹果的味道。
四、总结与拓展（5分钟）1. 总结苹果的基本特征，如形状、颜色、味道等。
2. 拓展学生对苹果的了解，如苹果的品种、分布地区等。
五、作业布置1. 让学生画一个苹果，并写上苹果的形状、颜色和味道。
2. 让学生回家后观察家里的苹果，了解苹果的生长过程，并与家长分享。
六、教学评价1. 观察学生的课堂表现，了解他们对苹果特征的理解和掌握程度。
2. 评估学生在实践操作中的动手能力，如切苹果、描述苹果味道等。
3. 收集学生的作业，评价他们对苹果的认识和表达能力的提升。
七、教学反思1. 反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整。
2. 思考教学方法是否有效，是否需要引入更多的互动环节。
3. 考虑学生的个别差异，是否需要给予不同程度的学生不同的指导。
小学四年级语文《我是苹果》教学设计
小学四年级语文《我是苹果》教学设计小学四年级语文《我是苹果》教学设计（精选3篇）小学四年级语文A版《我是苹果》教学设计1第一课时（一）教学目标：1、学会本课6个生字，理解11个新词2、学习1—2两段，理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
（二）教学重难点：重点：理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
难点：理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
（三）课前准备：苹果（四）教学过程：一、导入1、出示课题，齐读2、思考：课文会写些什么？二、初读课文，了解大意1、听录音，反馈：课文写了什么？（苹果很有用，很快乐。
）2、师小结：这是一篇儿童诗，他用优美的语言赞美了苹果。
三、学习生字词1、自学生字新词2、检查反馈：字音：开火车认读生字新词字形：复：中间是个日凝：右边放大书空第11、12画是（）提出不懂得词：充饥：能让人吃饱信念：人生的追求、目标凝固：由于某种原因，从液体变为固体结晶：3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句4、齐读课文，读出诗固有的节奏四、学习课文1—2段1、自由读1—2段2、思考：小小的苹果给人类带来那些好处？（四人小组讨论）3、反馈：苹果给老人、孩子带来愉快和满足；给远行的海员和行者带来生存的希望；能促进或增进人类的身心的健康。
4、你知道苹果还有那些作用？5、师小结：小小的苹果给所有的人带来了多方面的好处，你觉得它心里会有什么想法？他会说什么呢？6、用快乐、满足的语气有感情朗读1—2段7、背诵课文1—2段五、作业1、抄字组词，抄写词语2、收集有苹果的资料板书：给老人、孩子带来愉快和满足苹果给远行的海员和行者带来生存的希望促进或增进人类的身心的健康。
第二课时（一）教学目标：1、学习课文3—5段，感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
2、有感情朗读全诗，会默写第一段（二）教学重难点：重点：学习课文，感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
四年级下册语文课件-5我是苹果∣语文A版
是谁造就了苹果？
阳光、大地、叶子和 花儿，一起造就了苹果的 生命。
1.选择这首诗中你喜欢的一节，摘抄在自己的摘抄本上。 2.对诗歌创作有兴趣的同学可以自己创作写一首小诗，与同学、老师、家长交流。
第二单元 · 第五课
我是苹果
自由读全诗，想一想 “我是一只怎样的苹果”？
我是苹果， 我是一只小小的，红艳来自 的苹果。有感情地朗读课文，赏析课文：
我是太阳和大地的女儿， 我是叶子和花儿合唱的歌， 我是可以摘来的月亮和星星。
我是可以拾得的珍珠和贝壳. 我是凝固的汗水和结晶的露 我是跳跃的希望和热情的火.
语文A版我是苹果教学设计
语文A版我是苹果教学设计一、教学目标：1.知识目标：学生能够了解苹果的外观、成分以及和人们的生活的关系。
2.能力目标：培养学生的观察能力和动手能力，培养学生的积极探索和合作意识能力。
3.情感目标：培养学生对大自然的热爱和对水果的喜爱，激发学生对知识的探索热情。
二、教学重点与难点：1.教学重点：培养学生的观察能力和动手能力。
2.教学难点：引导学生探索苹果的成分和与人们的生活的关系。
三、教学准备：1.教师准备：准备一些苹果，刀具，清洗剂等教学用具。
2.学生准备：带上休闲服装，准备好学习用品。
四、教学过程：1.引入：首先，教师在课前准备好一些苹果，然后将苹果分发给学生，让学生观察和品尝苹果，鼓励学生用自己的感官去感受苹果的外观和味道，并引导学生描述苹果的外观特征。
2.探索苹果的成分：让学生首先将苹果切开，然后请他们用放大镜观察苹果切面的细节。
引导学生描述苹果切面上的各个部分，并鼓励他们提出关于苹果成分的问题。
3.探索苹果与人们的生活的关系：引导学生思考苹果与人们的生活的关系，提出苹果的营养价值和人们对苹果的需求。
通过引导学生讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4.小组合作活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个苹果相关的话题进行讨论。
例如：苹果的种植、苹果的制作、苹果的营养价值等。
鼓励学生自由发表观点，培养学生的表达能力和合作意识。
5.总结：让学生分享小组讨论的结果，总结出苹果的外观特征、成分以及与人们的生活的关系。
引导学生认识苹果的重要性，并鼓励他们将所学的知识应用到自己的生活中。
六、教学反思：通过这次教学，我发现学生们在观察和描述苹果的外观特征方面有一定的困难，可能是因为他们对于观察和描述的训练不够。
在以后的教学中，我会注重培养学生的观察能力，通过更多的观察训练，让学生养成观察细节和描述的习惯。
同时，在小组合作活动中，我会关注学生之间的合作情况，培养学生的合作意识和团队精神。
最后，我会通过多次的教学实践，不断改进教学方法，提高教学效果。
四年级语文下册 我是苹果1课件 语文a
自由读诗歌，学习生字，并思考： “我是一只怎样(zěnyàng)的苹果？”
第五页，共十八页。
第六页，共十八页。
我是苹果 ， (píngguǒ) 我是一只小小的、红艳艳 的苹果。
第七页，共十八页。
用自己喜欢(xǐ huan)的方式有感情地朗读第 二节，感悟“我是一只怎样的苹果”，并谈 谈自己的感悟。
第八页，共十八页。
我是太阳和大地的女儿，
我是叶子和花儿合唱的歌。 我是可以(kěyǐ)摘来的月亮和星星，
第九页，共十八页。
我是可以拾到的珍珠和贝壳。
我是凝固的汗水和结晶的露珠，
我是跳跃(tiàoyuè)希望和热情的火。
第十页，共十八页。
分小组讨论：是谁造就(zàojiù)了苹果？
第十一页，共十八页。
是太阳、大地(dàdì)、叶子、花儿一起造就 了苹果的生命。大地(dàdì)给苹果生长的地方， 太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努 力下，才能结出苹果。
第十二页，共十八页。
我的微笑，挂在孩子脸上，
我的甜蜜，流进老人(lǎo rén)心窝。
我给远航的海员充饥。
第十三页，共十八页。
思考：
小小的苹果给人类带来那些好处(hǎo ？ chu)
你觉得它心里会有什么想法？他会说什么 呢？
第十四页，共十八页。
你知道(zhī dào)苹果还有哪些作用？ 这首诗给了你什么启发？
第十五页，共十八页。
1.喜欢傅天琳的诗歌的同学(tóng xué)，课后可以去 读读她的诗《梦话》《母亲》等。
2.敢于大胆尝试的同学，不妨拿起笔来，也 写写你心中的诗。
语文(yǔwén)A版 四年级语文(yǔwén)下册第二单元
我是苹果(píngguǒ)
《我是苹果》语文教学设计一等奖
《我是苹果》语文教学设计一等奖《《我是苹果》语文教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《我是苹果》语文教学设计一等奖教学目标：1、认识生字4个。
积累词语11个。
2、能正确朗读课文。
3、能仿照课文的样子，编几句小诗。
4、告诉学生给予别人希望与热情是一种美德。
教学过程：一、出示苹果，谈话引入1、出示苹果，看到这只红苹果，你想到了什么？2、揭示课题：32、我是苹果3、朗读第一节：我是苹果我是一只小小的，红艳艳的'苹果。
师范读，指名读，齐读。
二、欣赏诗歌，整体感知。
1、我是一只苹果，我给予别人欢乐、甜蜜，请听我的表白。
听课文录音。
2、自学课文，学习生字新词。
（1）自读课文，常规预习。
（2）反馈：重点学习：饥还有哪些字带有“饣”？馆、饭、饮、饿……三、学习诗歌1、抽生分节朗读课文，思考：小苹果向大家说了些什么？2、从2或4节中，选你最想读的一节，把它读好。
3、抽生读，评议。
4、指导朗读课文1、3、5节我是苹果，我是一只小小的红艳艳的苹果。
（注意三节语气的起伏变化，语速。
）5、多种形式朗读全文师生配合，生生配合。
6、试背全文四、仿照课文，编几句小诗。
1、给予别人希望、快乐是一种美德，想想还有什么东西能像苹果这样给人热情？2、照样子，编几句小诗。
五、复习巩固2、《我是苹果》语文教学设计一等奖教学目标：1.学会写本课2个生字，理解局部新词的意思。
2.理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
3.感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
4.有感情地朗读诗歌，培养学生朗读、想象、感悟能力。
教学重点：1.有感情地朗读、背诵课文。
2.感受苹果广博的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。
教学难点：培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。
教学准备：苹果头饰、一只苹果、苹果卡（生字词）、用于欣赏的诗歌投影片、配乐朗诵带。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、引读入境，转换角色。
【309教育网优选】语文A版小学语文四年级下册《我是苹果》教学设计教案
《我是苹果》教学设计【知识与能力目标】1、学会写本课2个生字，理解部分新词的意思；2、试背课文，积累诗文。
【过程与方法目标】1、理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀；2、有感情的朗读诗歌，感受苹果的快乐。
【情感态度价值观目标】1、感受苹果乐于奉献的美好情怀；2、培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
理解苹果为人类所做的一切【教学难点】感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。
2．词语卡片3. 课前布置学生收集有关苹果的图片。
第一课时一、引读入境，转换角色1、师：今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢迎他（一个带着苹果头饰的学生走入）。
2、苹果诗人：我特别喜欢诗，常常用诗歌来说自己的心里话，你们想听听吗？“苹果诗人”范读，学生仔细听。
3、听了我的介绍，你们喜欢我吗？喜欢我什么？（漂亮、有用处等）4、师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题（此时，教师要有所评价，如“你真是只快乐的苹果”）。
二、自主学习，掌握字词1、用自己喜欢的方式自读诗歌，画记生字词。
2、不懂的字词，用什么方法解决？（查字典、与同学讨论、联系上下文等）3、请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。
（识字写字）三、初读课文，整体感知1、学生分组进行诗歌的阅读，看看发现了这首诗有什么特点？一、三、五自然段完全一样——反复；有些句式相同，读起来朗朗上口——韵律优美；把苹果当做人来写——想象丰富等。
2、如果请你给此诗配乐，是配优美舒缓的，还是高亢的，还是忧伤的呢？3、配乐朗读。
四、细读课文，赏读诗文1、形象感知：充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝，请学生说说“我是一只（）的苹果”。
2、读文质疑：课文中哪一节是夸赞“我”的优点的？（第四节）3、交流讨论。
第一句：孩子们在什么情况下得到苹果，会开心地笑起来？第二句：在漫天黄沙中，一个人行走了几天几夜，一口水也没得喝，他会是副什么样？此时，如果有一个苹果出现在他的面前，会给他带来什么？第三句：请学生演示病中的人，想想他心里会想些什么？4、联系生活，仿写句子：平时，人们在什么地方，什么时候，什么情况下也会用上苹果呢？能否把刚才所说的，仿造第5节的句式说说？（“我给……”“我使……”）5、体会内心：现在，请大家说说“我”是一只怎样的苹果？。
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我是苹果
教学目标：
1.学会写本课2个生字，理解部分新词的意思。
2.理解苹果为人ok
类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
3.感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
4.有感情地朗读诗歌，培养学生朗读、想象、感悟能力。
教学重点：
1.有感情地朗读、背诵课文。
2.感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。
教学难点：培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。
教学准备：苹果头饰、一只苹果、苹果卡（生字词）、用于欣赏的诗歌投影片、配乐朗诵带。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、引读入境，转换角色。
1.师：今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢迎他（一个带着苹果头饰的学生走入）。
2.苹果诗人：我特别喜欢诗，常常用诗歌来说自己的心里话，你们想听听吗？“苹果诗人”范读，学生仔细听。
3.听了我的介绍，你们喜欢我吗？喜欢我什么？（漂亮、有用处等）
4.师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题（此时，教师要有所评价，如“你真是只快乐的苹果”）。
（设置“苹果诗人”的环节，促使学生快速地进入情境，带领学生听范读、表述对它的喜爱，以此来了解学生对诗歌内容的理解程度，学生读课题时，教师不失时机地进行评价，可以帮助学生迅速转换角色。
）
二、自主学习，掌握字词。
1.用自己喜欢的方式自读诗歌，画记生字词。
2.不懂的字词，用什么方法解决？（查字典、与同学讨论、联系上下文等）
3.请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。
（1）学习“会写字”——“凝、康”。
①指读。
读准字音：强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“níng”。
②说说你有什么好办法记住这两个字？书写时有什么地方要提醒大家注意的吗？（指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别；“康”是半包围结构的字，里边的下半部分不是“水”）
③写字。
要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。
④说字义：生活中，你知道什么东西怎么样时会凝固？进行“健康的（）”词语搭配练习，让学生了解健康的词义范畴。
三、小组合作整体感知。
1.学生分组进行诗歌的阅读，看看发现了这首诗有什么特点？
（学生能说多少就说多少，不求全。
如：一、三、五自然段完全一样——反复；有些句式相同，读起来朗朗上口——韵律优美；把苹果当做人来写——想象丰富等。
）
2.如果请你给此诗配乐，是配优美舒缓的，还是高亢的，还是忧伤的呢？（让学生把握这首诗的基本格调）
3.配乐朗读。
四、多角度探究赏读诗文。
1.形象感知：充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝，请学生说说“我是一只（）的苹果”。
2.读文质疑：课文中哪一节是夸赞“我”的优点的？（第四节）读一读，看哪些读懂了，哪些还没读懂，不懂的做上记号“？”。
3.交流讨论。
（学生探讨过程中，教师要适时向纵深进行点拨、引导。
）
第一句：孩子们在什么情况下得到苹果，会开心地笑起来？我们经常把孩子的笑脸比作什么？
第二句：在漫天黄沙中，一个人行走了几天几夜，一口水也没得喝，他会是副什么样？此时，如果有一个苹果出现在他的面前，会给他带来什么？
第三句：请学生演示病中的人，想想他心里会想些什么？哪位“爱心小苹果”去安慰安慰他？说说，当病人看着苹果那红红的颜色，闻着淡淡的清香，他会看到什么？
4.联系生活，仿写句子：平时，人们在什么地方，什么时候，什么情况下也会用上苹果呢？能否把刚才所说的，仿造第5节的句式说说？（“我给……”“我使……”）
5.体会内心：现在，请大家说说“我”是一只怎样的苹果？当听着人们对你的赞美，你心里是种什么样的感受？（自豪）如果要你在第六小节“我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果……”后面，再续说几句，你会说些什么？
6.朗读释情：心里已经产生自豪之情的小苹果，请站起来，用你们的朗读来释放你们的情感。
（5、6节）
五、作业。
1.仿写诗句：
我给（）
我给（）
我使（）
我使（）
我是苹果，
我是一只小小的、红艳艳的苹果。
2.背诵诗歌
第二课时
一、复习检查。
1.认读“苹果卡”上的生字词。
2.背诵诗歌。
3.说说，你觉得“我”是一只怎样的苹果？
二、学习第2、3小节。
1.与学习同伴一起读第2、3小节，思考：到底是谁造就了苹果呢？
2.学生汇报交流对诗句的理解。
第一句：太阳给了“我”光明和温暖，大地给了“我”生长的土地和营养。
“我”是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。
第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。
第三句：“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”，是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”。
“我”是农民们的希望，“我”要为人们奉献自己，来感谢那些赋予“我”生命的“人”。
3.齐读第2、3小节，想想“我”此时是什么样的心情？（感激）如果要在第一小节后面，再续说几句话，你准备怎么说？
三、再读全诗。
1.分小组进行诗歌背诵比赛。
2.讨论，第1、3、5小节在形式上完全一样，但感情一样吗？
第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情，第三节是表达乐于奉献的情感，第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。
3.这首诗给了你什么启发？
4.这首诗的作者是傅天琳，当代女诗人。
1961年从重庆电力技术学校毕业后，被分配到市郊缙云山农场种果树。
现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。
她的诗风格细腻，构思新巧。
喜欢她的诗的同学，课后可以再去读读她的诗《梦话》《母亲》等。
四、作业设计。
1.喜欢傅天琳的诗歌的同学，可以去读读她的诗《梦话》《母亲》等。
2.敢于大胆尝试的同学，不妨拿起笔来，也写写你心中的诗。