教师专业发展的要求
教师专业发展的内容4个
教师专业发展的内容4个教师专业发展是教师职业生涯中非常重要的一部分，它涵盖了教师在教学、研究、管理和个人成长等方面的发展。
本文将从以下四个方面探讨教师专业发展的内容。
一、教学发展教学发展是教师专业发展的核心内容之一。
教师需要不断提升自己的教学能力和教学水平，以适应不同学生的需求和教育环境的变化。
教师可以通过参加教学培训、研讨会和交流活动来提高自己的教学技巧和方法。
此外，教师还可以利用现代技术手段，如网络教学平台和教学软件，创新教学方式，提高教学效果。
二、研究发展研究发展是教师专业发展的重要组成部分。
教师需要具备科研能力，不断进行教育研究，提高自己的学术水平。
教师可以选择参与科研项目、发表学术论文、参加学术会议等方式来提升自己的研究能力。
同时，教师还可以加强与同行的合作，进行教育研究团队的建设，共同开展教育研究，推动教育事业的发展。
三、管理发展管理发展是教师专业发展的重要方向之一。
教师不仅需要具备优秀的教学能力，还需要具备良好的组织和管理能力。
教师可以通过参加管理培训、学习管理理论和方法，提升自己的管理能力。
此外，教师还可以参与学校的管理工作，积极参与学校决策，提出自己的建议和意见，为学校的发展和改进做出贡献。
四、个人成长个人成长是教师专业发展的基础和保障。
教师需要注重自身的专业发展和职业道德建设，不断提高自己的综合素质和能力。
教师可以通过读书学习、参加培训、参加学术交流等方式来丰富自己的知识和提升自己的修养。
同时，教师还需要注重自身的身心健康，保持良好的心理状态和工作生活平衡，以更好地投入到教育教学工作中。
教师专业发展涵盖了教学发展、研究发展、管理发展和个人成长四个方面的内容。
教师应该不断提升自己的教学能力和研究水平，同时注重自身的管理能力和个人成长，以适应教育事业的发展和变革。
通过不断的学习和努力，教师可以不断提高自己的专业素养，为学生的成长和社会的发展做出更大的贡献。
教师专业发展必须具备的五种能力
教师专业发展必须具备的五种能力当前,教师的专业发展无疑成为一个热门的话题。
学校的发展靠教师这已经形成共识。
而教师的发展必须具备五种能力,惟其如此,才可能实现教师专业又好有快的发展。
一、定力：是教师把握自我、规范行为的笃定刚毅的意志力量,是人生的智慧和精神品质。
它是构成教师综合素质不可缺少的能力。
是教师专业化发展的前提条件。
古往今来,大凡能成就事业的,必然是有定力的人。
心有定力,其志逾坚,才会咬定青山不放松。
才能认清形势,排除万难向着希望的目标前行。
惟其如此,才会在纷繁复杂的世俗的社会寻找到一份宁静,才会多那么一份淡定与从容,才能宁静书中致远我来,才能坚守自己的理想、信念与操守。
当下受市场经济的影响,我们的教育太急功近利了,部分教师变得不再是那么的纯洁,教育也不再是一块圣洁的净地,教育在金钱这一魔方的引诱下,变得那么的市侩,显得那么的浮躁。
受其影响,有的教师在自己的专业发展方面感到犹豫、彷徨、甚至迷茫。
失去了教育的品象与品味。
教育是一批有着梦想的教师追梦的地方,他会帮助学生插上理象的翅膀引领学生飞向遥远的未来。
他不是那些饱食终日、无所用心的教师得过且过的安乐窝。
如果你选择了教师,就应该有那么一份执着的精神去追求教育梦想的能力,在教师发展的道路上无怨无悔,勇往直前。
二、自力：是教师在发展的道路上应该自力更生。
这是教师专业成长的关键。
辩证法的基本原理告诉我们外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因发生作用。
学校的发展,根本动因在于自身的努力。
新课程改革以来,培训不可谓不多也,但是,效果欠佳,这也是不争的事实。
笔者在这里并没有否定新课程的意思。
究其原因仅有心动没有行动显然是不行的。
这就是我们看到一批一批的人到处取经,但是都看不到开花结果。
我们不能临渊羡鱼,更应该退而结网。
为此,在教师发展的道路上我们必须做到以下三点。
第一,勤于学习,不断的阅读,与书本与专家对话。
读书是教师专业成长最方便、最快捷、最有效的手段。
教师个人专业成长三年发展规划的关键要素
教师个人专业成长三年发展规划的关键要素教师个人专业成长是提高教师教育教学水平的重要途径之一。
制定一份科学规范的教师个人专业成长三年发展规划，对于教师的个人成长和职业发展至关重要。
本文将探讨实施教师个人专业成长三年发展规划的关键要素。
一、明确职业目标与职业规划在制定教师个人专业成长三年发展规划时，首先要明确自己的职业目标。
职业目标是指教师在未来三年内希望达到的职业成就或水平。
例如，希望提升教学能力，在教育教学改革方面做出突出贡献等。
明确职业目标后，可以根据自身条件和目标设定切实可行的职业规划，为实施个人专业成长规划提供方向。
二、确定专业领域和专业素养提升计划教师的专业领域与专业素养是教师个人专业成长的重要组成部分。
根据自身兴趣和发展空间，教师可以选择一个或多个专业领域进行深入研究和提升。
例如，英语教师可以选择进修语言学理论知识，提高自身的语言能力和教学水平。
在确定了专业领域后，教师需要制定一份具体的专业素养提升计划，包括参加培训、研修、阅读专业书籍等，提高自己在该领域的专业素养水平。
三、积极参与教研活动教研活动是提高教师教学水平的有效途径之一，也是教师个人专业成长的关键要素之一。
参与教研活动可以增加教师之间的交流与合作，促进教学经验的分享与借鉴。
教师可以积极参与学校或学科组织的教研活动，参加研讨会、教学观摩、课题研究等，提高自己的教学能力和教学水平。
四、建立反思机制与提升行动反思是教师个人专业成长的重要环节，通过反思能够发现自身存在的问题和不足，并及时采取提升行动。
教师可以每周或每月对自己的教学进行反思总结，分析教学中的难点和亮点，找出改进方案，并落实到具体的行动中，不断提升自己的教学能力。
五、与同行进行交流与学习教师个人专业成长需要不断学习和积累。
与同行进行交流与学习可以获取更多的教育教学经验和方法。
教师可以通过定期参加学术研讨会、教学培训班等活动，与其他专业教师进行交流与互动，汲取他人的经验，拓宽自己的视野。
试论述新时代对教师专业发展提出的要求
试论述新时代对教师专业发展提出的要求
新时代对教师专业发展提出了以下要求：
1. 适应新课程标准：新时代，随着教育改革的推进，新课程标准已经全面实施。
教师需要深入了解新课程标准，掌握相关知识和技能，以便更好地教育和培养学生。
2. 掌握现代教育技术：随着信息技术的发展，教育也随之不断变革。
教师需要掌握现代教育技术，如数字化教育、在线学习等，以便更好地实现教学目标。
3. 培养学生的创造力与创新思维：新时代强调创新和创造力，作为教育工作者，教师需要培养学生创造力和创新思维，引导他们自主探究和探索。
4. 关注学生全面发展：新时代注重学生的全面发展，教师需要从学生的身心健康、情感、智力等多个方面关注学生，实现学生的全面发展。
5. 提高教育质量：新时代教育质量是整个社会关注的重点之一，作为教育工作者，教师需要不断提高教育质量，实现素质教育的宗旨。
总之，新时代对教师专业发展提出了更高的要求和挑战，教师需要持续的学习和进步，不断提升自己的教育水平和专业素养，以更好地服务学生和社会。
教师个人专业发展规划的核心要素
教师个人专业发展规划的核心要素教师个人专业发展规划是指教师通过自我认知、目标设定和实施行动计划，不断提升自身的专业素养和能力，以适应教育改革和发展的需求。
一个成功的教师个人专业发展规划需要包含以下核心要素：1. 自我认知自我认知是教师个人专业发展的基础。
教师需要清楚地了解自己的职业定位、教学风格和教育理念。
通过反思自身的教学过程和教学效果，教师能够发现自己的优势和不足之处，并有针对性地提出改进的方案。
强调自我认知能帮助教师确定个人专业发展的目标和方向。
2. 目标设定目标是教师个人专业发展的驱动力。
教师应该具备明确的长期和短期目标，并制定相应的计划和策略来实现这些目标。
长期目标可以是提升教育教学能力，短期目标可以是提高某个具体教学技能或者掌握一门新的学科知识。
目标设定需要符合教育教学发展的趋势和需求，同时考虑个人的兴趣和潜力。
3. 专业学习专业学习是教师个人专业发展的核心内容。
教师应该不断深化学科知识和相关教育理论的学习，关注教育教学研究的前沿成果，并将其应用到实际的教学活动中。
教师可以通过阅读相关书籍、参加学术会议、进行教学观摩以及与同行的交流合作来提升自身的专业素养。
4. 教学实践教学实践是教师个人专业发展的重要环节。
教师应该通过实际的教学实践来巩固和拓展自己的专业知识和教学技能。
教师可以开设教育教学研究课题，参与教育项目的实施，积极探索创新的教学方法和教学模式，并及时总结和反思教学实践中的经验和教训。
5. 反思和评估反思和评估是教师个人专业发展的关键环节。
教师需要时常对自己的专业发展进行反思和评估，了解自身的成长和进步，发现存在的问题和不足，并采取相应的措施进行改进。
教师可以通过教学日志、学生评价、同行评议以及专家指导来获取反馈和意见，从而不断完善自身的专业素养和能力。
综上所述，教师个人专业发展规划的核心要素包括自我认知、目标设定、专业学习、教学实践以及反思和评估。
这些要素相互关联、相互促进，共同构筑起一个持续发展的教师个体。
2024教师专业发展目标
2024教师专业发展目标一、专业知识教师的专业知识是教师专业发展的基础，它不仅包括学科知识，还包括教育教学知识、心理学知识等多个领域。
教师需要通过不断学习、实践和研究，了解和掌握本学科的前沿动态，更新自己的知识体系，提高自己的学术水平。
同时，教师还需要掌握教育教学的规律和方法，了解学生的学习特点和心理特征，以更好地指导学生的学习和发展。
二、教学技能教学技能是教师专业发展的重要组成部分，它是教师实现教育教学目标的关键。
教师在教学过程中需要掌握多种教学技能，如课程设计、教学组织、课堂管理、教学评价等。
同时，教师还需要根据学科特点和学生的学习需求，运用现代教育技术手段，创新教学方式和方法，提高教学效果和质量。
三、评价与反思评价与反思是教师专业发展的重要环节，它能够帮助教师了解自己的优势和不足，明确自身专业发展的方向和目标。
教师需要建立科学的评价体系，通过学生评价、同行评价、自我评价等多种方式，全面了解自己的教学水平和专业能力。
同时，教师还需要养成反思的习惯，对自己的教学实践和职业发展进行深入思考和总结，不断改进和提升自己的专业素养。
四、沟通能力沟通能力是教师必备的职业素养之一，它对于教师的教学效果和职业发展都具有重要的影响。
教师需要具备良好的口头和书面表达能力，能够清晰、准确地传达知识和信息。
同时，教师还需要具备与学生、家长、同事等多方面的沟通能力，以更好地协调各方面关系，促进学生的全面发展。
在与学生沟通时，教师应积极倾听、关注学生的反馈，并及时调整自己的教学方式和策略。
与家长沟通时，教师应及时反馈学生在校表现，主动了解学生在家的情况，并给予相应的指导和建议。
与同事沟通时，教师应保持开放、合作的态度，分享自己的教学经验和资源，共同提高教学质量。
五、职业素养教师的职业素养是指教师在从事教育教学工作中所应具备的素质和修养，它包括职业道德、职业形象、职业能力等方面的内容。
教师需要具备高度的责任心和使命感，以良好的师德师风影响和引导学生健康成长。
教师专业发展标准
教师专业发展标准教师是教育事业中的重要组成部分，其专业发展标准直接关系到教育质量和教师队伍建设。
教师专业发展标准是指教师在专业素养、教学能力、教育科研、教育管理等方面应具备的基本要求和能力标准。
教师专业发展标准的建立和实施，对于提高教师队伍整体素质，推动教育事业发展具有重要意义。
首先，教师专业发展标准应当明确教师的专业素养要求。
教师作为教育工作者，应当具备扎实的专业知识和丰富的教育经验，具备良好的教育道德素养和职业操守，具备较高的文化素养和综合素质。
此外，教师还应当具备良好的人际沟通能力、团队合作精神和创新能力，以及适应信息化教学和教育科研的能力。
其次，教师专业发展标准应当明确教师的教学能力要求。
教师应当具备科学的教育教学观念和方法，能够根据学生的特点和学习需求，设计和实施有效的教学活动，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效果。
教师还应当具备评价学生学习情况的能力，能够科学、客观地评价学生的学习情况，为学生的个性化发展提供有效的指导和支持。
再次，教师专业发展标准应当明确教师的教育科研能力要求。
教师应当具备较强的教育科研意识和能力，能够积极参与教育科研活动，不断提高自身的教育科研水平，为教育教学改革和教育事业发展作出积极贡献。
教师还应当具备较强的自主学习和自主研究能力，能够根据教育事业的需要，自主选择和开展教育科研课题，取得科研成果。
最后，教师专业发展标准应当明确教师的教育管理能力要求。
教师应当具备较强的教育管理意识和能力，能够有效地组织和管理教育教学活动，保障教育教学质量，维护教育教学秩序。
教师还应当具备较强的团队协作和领导能力，能够与学校其他教师和管理者合作，共同推动学校的发展和进步。
总之，教师专业发展标准的建立和实施，对于提高教师队伍整体素质，推动教育事业发展具有重要意义。
教师应当不断提高自身的专业素养、教学能力、教育科研能力和教育管理能力，为学生的全面发展和社会的进步做出积极贡献。
同时，教育管理部门应当根据教育教学改革和发展的需要，不断完善和调整教师专业发展标准，促进教师队伍的健康发展和教育事业的长足进步。
教师个人成长专业发展计划（通用20篇）
教师个人成长专业发展计划（通用20篇）教师个人成长专业发展计划篇1一、指导思想以科学发展观统领学校教师专业成长实践。
以提高教育教学质量，提升办学水平为目标，以“校本培训”为依托，积极开展形式多样的培训活动，来提高教师专业水平，为实现学校自主发展目标努力。
二、基本原则以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的“成长规划、理论学习、个体实践、自省提升”为主要线索，以鼓励教师脱颖而出为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师的专业成长实施有效地干预。
1、主体性原则。
实现以人为本，激发教师的内部动力，创造良好的学习氛围，促进自身个性的自由发展，最终达到教师职业需要与个人理想的统一。
2、动态性原则。
教师的专业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。
3、开放性原则。
由于教师的专业水平、态度、方法、要求各异，在时间安排上，对主题的确定、研究视角的选择和教学方法的运用等方面，力求做到更灵活，留给教师展示个性及专业发展要求与能力的足够空间。
4、互动性原则。
注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合；另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。
三、现状分析（一）优势分析1、基础建设：学校进行了整修，进行了高标准的整体规划和布局，基础设施建设将一步到位，教学设施完善。
特别是学校装备了多媒体，两台电脑可以上网。
将为我校教育科研与教师专业成长提供优越的条件。
2、师资队伍：学校现有教师11人，达到本科以上学历3多人。
教师平均龄36岁左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。
且具有较大的个人发展空间，将为学校未来的发展奠定扎实的基础。
而每年都有新老师的调入，必将增强学校人才力量与工作活力。
（二）问题剖析师资队伍：学校教师的教育教学热情虽高，但总体教学水平有待进一步提升，缺少教学风格鲜明、具有各学科引领作用的骨干教师。
学校正处于发展壮大时期，每位教师在教育理念与行为上存在些许差异，整合需要一定的时间周期。
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.教师专业发展的要求树立正确的专业意识专业发展意识是教师专业发展的内在动力。
专业一)(发展意识意味着人不仅能把握自己与外部世界并的联系，而且具有把自身的发展当做自己认识的对象和自觉实践的对象，人才在完全意义上成为自己发展的能构建自己的内部世界。
只有达到这一水平，也也就是说，教师首先要意识到对学生学业评价不只是关乎学生的发展，主体。
新课程下的学生学业评价需要关乎着自己的发展，关乎着自己的职业幸福感等。
并从中找到教师有更强的专业意识，要不断地把自己当前的教学与过去相比较，以便更好地规划存在的不足和取得的进步：与其他教师相比较找出存在的差距，对于自己当自己未来几年专业发展的方向：要总结过去的教育教学经验和成就，在规划将来的发展时要前教学中所存在的问题也要能够做出客观和理性的分析，着重于对教育教学改革和发展前沿的问题有一个较为准确的把握拓展专业知识二 ()它关系到学生能够从教师那里学到什专业知识是一个合格教师的必备条件，么以及如何学的问题。
教师一般都负担某一学科或某一专业知识领域的教学工作。
掌握这一学科或专业领域较全面和坚实的知识，是对一个教师的基本要求。
“一桶水”水平显然不能胜但是由于时代的飞速发展，教师的“一碗水”、具备当代科学与人文如英语教师首先必须优化自己的知识结构，任今天的工作。
同时也帮助保持教学丰富自己的精神生活。
的基本知识，拓展自己的知识基础，教师在教育理论方面丰富自其次，的时代性，为评价学生提供更为广泛的视界。
知晓学生了解学生的身心发展状况，己的知识素养，掌握学生及其具备的知识，这些知识的能诊断学生英语学习困难和特殊学习的需要。
语言能力的发展规律，储备，有利于教师正确、有效地对学生的学业进行评价。
再次。
教师还具有与教它直接可以运用于课教材与教学设计等方面的知识。
师的职业生活相关的课程、堂生活，为具体的教育情景提供有效的策略指导。
) (三提高专业能力包括教学教师的专业能力指教师运用所学知识进行课堂教学与反思的能力，能力和教学反思能力。
提高专业能力应做到：第一，提高教学能力；第二，提高教学研究能力。
二、终身学习的意识教师是一种特殊的职业，承担着优秀文化继承与发展的使命。
教师每天都面. .每刻都面对新的教学方法的对新的教育理念的挑战，每时都面对新知识的困扰，冲击。
广大教师确感自己理念的滞后、知识的匮乏，方法的陈旧。
这就迫使教师为也是教师职业自身发展的需要。
要不断学习。
这是教师职后教育现实的需要，面对教学改革千变教师始终要有一种提高自身学习的紧迫感，了满足这种需要，万化的危机感，树立终身学习的意识。
)终身学习的意义( 一．终身学习是新课程对教师的要求1新课程对教也改变了教师的教学方式。
新课程改革改变了学生的学习生活，能力多专业高学识，师角色的期望有所改变。
新课程对教师提出了师德高品位，方位三个方面的挑战。
因此，教师要走终身学习之路。
成为学习型的教师。
2 ．终身学习是教师实现自我发展的途径自新课程改革要求教师一切为了学生的发展。
教师在促进学生发展的同时，应将自我的角色定位在身也应该有最大限度的发展。
为了能够达到这种高要求。
“终身学习者角色”。
只有透过学习。
教师才可以重新创造自我。
透过学习，教师才能够做到从未能做到的事情，重新认知世界。
3．教师终身学习累积专业知识，提高教学水平现代教育以人为本，教师的责任已不仅仅是“教书”，完成教学任务，更是育生标准的提升要“用教材教学生”，达到学生心智的发展和学习能力的提高，多种教育手段运用能力方向求教师必须从单一的学科教学能力向多元知识储备、发展，成为“复合型”教师：还要求教一是较丰富的教育心理学知识。
除了学习并掌握基本的理论知识，掌握学生的情绪变化，师走近学生，了解学生，认知学生的年龄特征和心理需求，关注学生研究学生的群体特点和个性气质，加强对学生的个案研究以因材施教，的道德发展和心智构建。
二是精深的专业学科知识素养。
没有对专业学科知识的全面学习和深刻理教师要全面掌握本专业的解，就不可能在学科教学中取得理想的绩效。
一方面，理论知识；另一方面，教师要深入了解本学科的教学发展动态及最新理论成果。
学生的学习效果就教师对学科知识理解的越深刻。
在日常教学中越能有效驾驭，越理想，额外负担就越轻。
完善的专业学科知识结构可以帮助教师胜任本学科教三是广博的知识视野。
学，而多元知识储备又可为教师的教学和自身发展提供丰富的教学资源。
现代学. .扩校教育中，学校之间的相互交叉渗透，促使教师加强对其他相关学科的了解。
重视对综合实践活动大边缘学科的把握，提高校本研究过程与方法的驾驭能力，“博观而得取，厚积而薄发”。
对自己本专业之外的其他学科的开展指导作用。
适当学习可以拓宽教师的文化思维，可以使教师在指导学生学习方面更加自信。
4．终身学习提高在教学中的探究创新精神满足教师的终身发展有四个层次。
第一层次是较低层次，教师能胜任教学，学生基本学习需求；第二层次是合格层次，能驾驭教学，能够较好地因材施教，追求教师在教学工作中成为教学中的骨干；第三层次是较高层次，能研究教学，追求的个人价值的实现，第四层次是最高层次。
在学生的成长中求得自我发展；创造自己的教学实绩和构建理论研究博采众家之长，自我超越，致力终身学习，特色，成为“学者型”的教师。
胜任教学是基本功夫，驾驭教学是自我提高，研究教学是发展能力，终身学习创造特色则应当是教师矢志以求的成长目标。
．终身学习是教师职业的责任意识5职业责任意识是从事职业活动时遵循道德规范和工作规则所表现出来的修教师的职业责任是传承良好的职业责任意识是教师专业精神的核心。
养与品德，文明，教书育人。
教师站在三尺讲台，放眼大千世界：对学生培养立足于知识学教师的道德引领和文化传播的作用是习的三五年，放眼于人生成长的三五十年。
对教师任何其他行业的职业者所不具备的，因此社会对教师寄寓着厚重的希望，这也给教师的人格工作的评判和教师形象的塑造也就有着近乎完美的苛刻标准，工塑造和心理世界的构筑带来极大的影响。
许多教师就生活在物质条件的清贫、作压力的巨大、社会评价标准偏失带来的精神痛苦中；孤傲、清高、心胸狭窄、在于社这种偏见的根源，斤斤计较就成了社会有些人头脑中教师形象的代名词。
会某些方面对教育认知的缺乏和对教师工作的蔑视。
6 ．终身学习使教师适应实验新教材的教学迟在教材更新异常迅速的今天，如果只满足现在所有知识，那是行不通的。
加强对教材的驾驭早会被社会淘汰，只有不断地充实自己开拓自己的知识领域，能力，才能因材施教。
百年大计。
教育为本：教育大计，教师为本。
教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。
时代在变，人也在变，教师必须认清和终不断地提高自自觉地树立终身学习的观点。
身学习对自身成长和发展的重要性，对人们的生活以适应现代的教育需要。
身的素质，尤其是信息技术的迅猛发展，方式、学习方式产生着重要的影响，终身学习的重要性也越来越明显。
作为一名..教师，更应坚持终身学习，不断丰富自己的知识储备，以适应新课改的要求。
)二教师终身学习的可行性 ( 1．教师学习的内容学会获取知识的方法比获取知识本身更为重要。
在当今社会，一是学会学习。
使学习成为自己的一种生活方式将是每一个人养成良好的学习习惯。
学会学习，未来生活幸福和愉快的保证。
教师人们越来越清楚地认识到，二是通晓自己所教的学科，成为学科专家。
得心应才有可能在教学过程中应付自如、只有接受严格的、高层次的学科教育，一仅仅接受中等教育和最低层次的高等教育是不可能全面掌握一门学科的。
手。
学科基础理包括学科历史、个合格的教师应全面学习一门学科，学科结构体系、论、学科知识应用以及跨学科知识等。
必须在学习专三是学习有关教育的学问。
未来的教师必须是一个教育专家，业学科的同时掌握其他有关教育的学问，如心理学、教育哲学、教育技术、管理学等。
教育信息化主要强调将现代化信息技术转化与现代教学四是学习信息技术。
手段。
它包括两类：一是视听技术，如广播、电影、影视、录像等；另一类指信息处理技术，主要是计算机的操作技术。
．教师终身学习的途径 2因为任何一个终身学习可通过两条途径来进行，一是系统教学，二是自学。
教育体系。
都不可能替代学习者的所有学习，特别是自学。
因此，只有学习者把教育系统中的学习与自学有机地结合起来、协调起来，并在其一生中交替进行，终身学习才能最终实现。
．教师终身学习的方法 3全国各一是参加系统的终身学习。
我国很重视中小学教师的继续教育问题，教师地都实施继续教育的系统工程。
教育部明确要求。
中小学教师要定期轮训。
也是自通过脱产进修、函授、自学考试或网络教育提高学历是适应职业的需要，定期接受继续教育我发展的需要。
所以未来教师的日常工作不再完全是教学生，将是其工作的重要内容，教师要把每一个阶段的学习作为“加油站”，养成终身学习的习惯。
不技巧，通过校本培训把知识转化为解决问题的技能、二是参加校本学习。
断提高自己的教学技能和技巧。
..三是参加各类成人教育。
如函授学习、电大学习。
各类自学考试等。
四是借助媒体学习。
可通过光盘、磁带、电视、上网查询等方法学习外地先进的教学经验，提升自己的教学能力。
三 ()教师终身学习在教学中的作用所谓“学高为师，身正为范”，作为一教师，不但要有崇高的师德，还要有“给人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不够的，必深厚而扎实的专业知识。
须是活水源头”。
在知识更新异常迅速的今天，如果只满足于目前的知识，那就如逆水行舟，早晚要被社会所淘汰。
只有树立终身学习的思想，不断充实自己，加强对自己不断地研究，拓宽知识视野，才能在学生心目中树立起较高的威信。
教材的驾驭能力才能提高自己的教学方法。
．提高课堂教学效率。
社会在发展，知识领域在扩展和更新，教材也在更1教师只有不断地在这种情形下，新改革，学生的认识水平也具有了更高的起点，才能提高对自己所教的科目有十足的信心，学习来提高自己的专业和教学方法，课堂教学的效率。
积极地获取新知识，． 2教学发展的需要。
尽管教师在教学过程中能够主动、再加上新知识的产生速度大于人们学但由于受年龄、时间、精力等因素的限制，教师原有的学科知识特别是所教学习和掌握它的速度，因此，随着时间的推移，这些客观因素导致教师在知识和能力上逐科以外的知识，因不常用被逐渐遗忘。
这既是教师专业发渐欠缺。
因此，终身学习是教师补偿知识和能力的有效手段，展的需要，又是搞好现代教育教学的需要。
．带动学生树立终身学习的观念。
在这个“计划赶不上变化”的时代，教 3师不仅要转变传统的知识传授者的角色观念，成为学生学习的促进者和协助者，以扩展知识领域，而且其自身的学习不应该是一次性的学习，而应是持续的学习，仅靠最初的专业学习要贯穿于自己整个教育生涯。
因为对自己的教学生涯来说，“活到老，知识无论如何都是不够的。