中大班探索性活动区游戏：铺地砖
大班数学教案《铺地砖》
大班数学教案《铺地砖》教学目标：1.了解地砖的形状、大小及排列规律。
2.能够运用数学方法，合理地设计地砖铺贴方案。
3.培养观察、分析、推理、合作的能力。
教学重点：1.地砖的形状、大小及排列规律。
2.设计地砖铺贴方案。
教学难点：1.地砖排列规律的发现与应用。
2.地砖铺贴方案的合理设计。
教学准备：1.地砖模型（正方形、长方形等）。
2.地板图纸。
3.记号笔、直尺、剪刀等工具。
教学过程：一、情境导入1.展示一幅美丽的花园图片，引导幼儿观察花园中的小路。
师：小朋友们，你们看看花园里有什么？幼：有小路、花朵、小鸟等。
师：对了，那你们知道小路是怎么来的吗？幼：小路是用石头、砖头铺成的。
师：那我们今天就来学习一下如何铺地砖。
2.引导幼儿观察地砖的形状、大小。
师：请你们看看这些地砖，它们是什么形状的？有多大？幼：地砖是正方形的，有的大，有的小。
二、探索地砖排列规律1.展示不同形状的地砖，引导幼儿发现排列规律。
师：现在请大家看看这些地砖，你们能发现它们有什么排列规律吗？幼1：我发现正方形地砖铺在一起，边缘都是直的。
幼2：我发现长方形地砖铺在一起，边缘也是直的。
2.请幼儿动手尝试，将地砖按照规律排列。
师：现在请大家动手试一试，看能不能按照规律把地砖排列好。
（1）相同形状的地砖边缘要对齐。
（2）不同形状的地砖可以拼成更大的图形。
三、设计地砖铺贴方案1.请幼儿分组，每组设计一个地砖铺贴方案。
师：现在请大家分组，每组设计一个地砖铺贴方案，要求美观、实用。
2.展示设计方案，引导幼儿评价。
师：请大家把你们的设计方案展示出来，我们一起来评价一下。
3.选出最佳设计方案。
师：经过大家的评价，我们选出了最佳设计方案，恭喜获奖的小组！四、实践活动1.请幼儿按照设计方案，用模型地砖铺贴地板。
师：现在请大家按照你们的设计方案，用这些模型地砖铺贴地板。
师：大家铺贴好了，我们一起来看看效果。
在铺贴过程中，你们有什么经验可以分享吗？师：今天我们学习了地砖的形状、大小及排列规律，还设计了自己的地砖铺贴方案。
幼儿园大班科学教案优秀模板《铺地砖》
幼儿园大班科学教案优秀模板《铺地砖》一、教学目标1.了解地砖的形状、大小和颜色特点，掌握铺地砖的基本方法。
2.培养幼儿的空间想象力和动手操作能力。
3.培养幼儿合作意识，体验共同解决问题的乐趣。
二、教学重点1.地砖的形状、大小和颜色特点。
2.铺地砖的方法。
三、教学难点1.地砖的拼接方法。
2.地砖的铺设顺序。
四、教学准备1.教具：不同形状、大小和颜色的地砖模型，地砖铺设场地。
2.学具：每组一套地砖模型，辅助工具（如尺子、剪刀等）。
五、教学过程（一）热身活动1.组织幼儿进行简单的体育活动，如捉迷藏、老鹰捉小鸡等，活跃气氛。
2.引导幼儿观察地砖的形状、大小和颜色，引发兴趣。
（二）主题活动1.教师展示不同形状、大小和颜色的地砖模型，引导幼儿观察并描述其特点。
师：小朋友们，你们看看这些地砖有什么特点呢？它们是什么形状的？有多大？颜色有什么不同？2.教师示范地砖的铺设方法。
师：现在我要给大家示范一下如何铺地砖，请大家仔细观察。
我们要确定地砖的铺设方向，然后按照顺序一块一块地铺上去，注意地砖之间的拼接要整齐。
3.幼儿分组讨论，尝试自己动手铺设地砖。
师：现在请大家分成小组，每组一套地砖模型，尝试自己动手铺设地砖。
在操作过程中，要注意地砖的形状、大小和颜色的搭配，以及地砖之间的拼接方法。
4.教师巡回指导，解答幼儿在操作过程中遇到的问题。
师：我在巡回指导的过程中，发现有些小组遇到了一些问题，现在我给大家解答一下。
如果地砖太大，可以尝试将其剪成小块；如果地砖颜色不搭配，可以尝试调整地砖的位置。
5.各小组展示自己的地砖铺设成果，教师组织评价。
师：现在请大家展示一下自己的地砖铺设成果，其他小组要认真观察，一会儿我们要进行评价哦！师：通过这次活动，我们知道了地砖有各种各样的形状、大小和颜色，那么大家在铺设地砖时有什么感受呢？2.幼儿分享自己的心得体会。
幼儿1：我觉得铺设地砖很有趣，可以锻炼我们的动手能力。
幼儿2：我在操作过程中学会了如何搭配地砖的颜色，让地面看起来更美观。
幼儿园数学教案《铺地砖》
幼儿园数学教案《铺地砖》1500字教学目标：1. 学习认识平面图形的特点和名称；2. 学习通过砖块铺设地面来体验几何图形和数学结构的关系；3. 培养幼儿观察、分类、比较、推理和逻辑思维能力。
教学准备：1. 教具：砖块、铺地板模板、平面图形卡片；2. 图书、教具、图片等辅助教材。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 引入课题：大家知道我们家附近有很多建筑工地吗？那里的大师傅们每天都会在地面上铺一种特殊的砖块，来给我们带来舒适和美观的地板。
你们有没有见过他们铺砖的过程呢？2. 激发学习兴趣：那么，我们今天就来学习一下如何铺砖吧！3. 给出问题：你们能猜猜看，在砖块铺设地面的时候，会有哪些不同的图形出现呢？二、呈现（10分钟）1. 展示平面图形卡片：圆形、三角形、矩形、正方形等常见平面图形，并解释其特点。
2. 让幼儿辨认：教师出示一张图形卡片，让幼儿说出这个图形的名称和特点。
3. 小结：幼儿回忆已学的图形名称和特点。
三、实践操作（25分钟）1. 准备材料：教师分发一定数量的砖块和铺地板模板给每个幼儿。
2. 砖块铺设：教师示范使用砖块铺设地面，让幼儿边观察边学习。
3. 创造图形：教师要求幼儿使用砖块和模板，尝试铺设出各种不同的图形，如圆形、三角形、矩形、正方形等。
4. 经验交流：教师鼓励幼儿将自己铺设的图形展示给其他同学观察，并请他们描述自己看到的图形的特点。
5. 小结：幼儿用学过的图形名称总结自己铺设的图形，并解释其特点。
四、问题引导（10分钟）1. 问题激发：教师问幼儿，你们在铺设地板的过程中，有没有发现颜色相同的砖块在一起会更好看一点呢？2. 分组讨论：将幼儿分成小组，让他们讨论并回答问题：为什么颜色相同的砖块在一起会更好看？为什么一些图形比另一些图形更好铺设？3. 小结：请幼儿汇报自己小组的讨论结果，并由教师进行总结回答。
五、拓展延伸（10分钟）1. 创造玩法：将幼儿分成小组，让他们自由发挥，创造出更多特殊的图形，并使用砖块进行表现。
幼儿园数学教案《铺地砖》
幼儿园数学教案《铺地砖》教案题目：《铺地砖》教案目标：1. 通过游戏，培养幼儿对数学概念的认知和兴趣。
2. 培养幼儿观察、探索和解决问题的能力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队协作能力。
教学准备：1. 图片或实物砖块（可以是小方块木块、积木、或者卡片等）。
2. 磁性白板或黑板。
3. 彩色粉笔或彩色白板笔。
4. 幼儿学习板。
教学过程：1. 导入（5分钟）：通过展示一些不同颜色的砖块，询问幼儿砖块的用途和你在家里或学校的哪些地方看到过砖块。
引导幼儿思考砖块的应用场景及其与数学的关系。
2. 游戏规则介绍（5分钟）：将幼儿分成小组，每组2-4人，给每个小组发放一些砖块。
告诉幼儿们，我们今天玩一个叫《铺地砖》的游戏。
游戏的规则是：每个小组要将砖块铺在地上，让砖块之间不留间隙，地面整齐平滑。
看哪个小组先完成任务。
3. 游戏进行（15分钟）：让幼儿们按照规则开始游戏。
鼓励幼儿们进行沟通和合作，想办法将砖块拼接起来，并填满地面。
观察和记录每个小组的进展情况，给予鼓励和赞美。
4. 游戏结束（5分钟）：当有小组完成任务时，宣布游戏结束。
表扬完成任务的小组，并向其他小组展示他们成功铺好的砖地。
观察并评论每个小组的砖地铺设效果，引导幼儿们思考他们在游戏过程中的表现及所学到的数学概念。
5. 数学概念引导（10分钟）：询问幼儿们在游戏中所观察到的数学概念，例如平面几何形状、图案和规律等。
通过教师的引导，让幼儿们意识到砖块拼接所涉及的数学概念，如形状、数量、序列等。
引导幼儿们总结游戏中的数学规律，如同一形状的砖块可以组成不同大小的长方形或正方形等。
6. 教师总结（5分钟）：总结游戏中的学习内容并引导幼儿们思考如下问题：在游戏中，团队合作和沟通的重要性是什么？数学在铺地砖游戏中的作用有哪些？在实际生活中，你还能想到其他类似的数学应用场景吗？7. 课后延伸活动：推荐给幼儿家长一些与数学相关的游戏或活动，如拼图、拼贴、玩积木等，以帮助幼儿巩固数学概念的认知和提高数学技能。
中班数学认识图形活动-铺地砖
中班数学认识图形活动-铺地砖活动目标：1. 让幼儿认识不同形状的图形。
2. 培养幼儿的观察力和空间想象力。
3. 让幼儿学会识别和比较图形的特点。
活动准备：1. 圆形、正方形、长方形、三角形等不同形状的磁贴。
2. 地板上的网格纸和小方块磁贴。
活动步骤：步骤一：引入活动1. 教师将一些不同形状的磁贴摆在桌上，引导幼儿仔细观察。
2. 教师问：“你们看到了哪些图形？这些图形有什么相同点和不同点？”引导幼儿讨论。
步骤二：认识图形1. 教师逐个介绍每种图形的名称和特点，比如圆形是没有边的，是最圆的形状；正方形的四条边一样长，四个角都是直角等等。
2. 教师用手指示每个图形的轮廓，让幼儿跟着做动作，感受图形的形状和边缘。
步骤三：在网格纸上铺地砖1. 教师在地板上铺上一个大网格纸，上面划分成若干个小方格。
2. 教师将各种形状的磁贴混合在一起放在桌上，提供给幼儿选择使用。
3. 教师示范将一个图形放在一个小方格上，然后让幼儿依次选择图形并放在网格纸上的空白方格里。
4. 教师引导幼儿观察图形的边长、角度等特点，找出与之相同的方格进行铺放。
5. 教师鼓励幼儿尝试不同的组合方式，比如将两个三角形拼在一起，形成一个正方形等等。
步骤四：复杂图形拼装1. 教师再次提供给幼儿各种形状的磁贴，引导幼儿将磁贴拼成复杂的图形，比如房子、树等。
2. 教师鼓励幼儿发挥创造力，自由拼装图形，同时引导幼儿观察图形的特征，比如房子是有屋顶、门、窗的等等。
步骤五：反思总结1. 教师与幼儿一起回顾整个活动过程，让幼儿说出学到的图形名称和特点。
2. 教师鼓励幼儿分享在拼装图形过程中的想法和感受，比如哪些图形比较容易拼装、哪些图形比较难等等。
活动延伸：1. 教师可以在其他环境中引导幼儿观察和识别图形，比如在操场上观察图形的投影、在教室里寻找图形等。
2. 教师可以使用实物或图片，给幼儿举一些实际生活中应用图形的例子，比如书桌是正方形、卡片是长方形等。
3. 教师可以以游戏的形式巩固幼儿对图形的认识，比如做形状拼图、玩形状扑克牌匹配游戏等。
幼儿园大班数学教案《铺地砖》2篇
幼儿园大班数学教案《铺地砖》幼儿园大班数学教案《铺地砖》精选2篇（一）教学目标：1. 鼓励幼儿动手操作，培养幼儿的观察能力和动手能力。
2. 培养幼儿的数学思维能力，如空间概念、形状和图案识别。
3. 锻炼幼儿的合作意识和团队合作能力。
教学准备：1. 一盒砖块或木块（有两种或以上颜色）2. 纸板，用于绘制不同图案3. 盘子或托盘4. 识字卡片，上面绘制不同的图案教学步骤：1. 导入：与幼儿互动，询问他们家中是否有铺地砖的经验，激发幼儿的兴趣。
2. 引导幼儿体验：拿出砖块或木块，让幼儿试着用砖块在纸板上铺出不同的形状，如正方形、长方形等。
3. 练习空间概念：给幼儿出示不同形状的砖块，让幼儿观察并描述它们的形状和边角。
引导幼儿触摸砖块，体验边角的特征。
4. 形状和图案识别：给幼儿出示带有不同形状和图案的识字卡片，让幼儿用砖块模仿上面的形状或图案。
5. 合作活动：将幼儿分为小组，每组给予一盒砖块和一个盘子或托盘。
让每个小组合作铺出一个大的图案或形状。
教师适时给予指导和帮助。
6. 结束：与幼儿分享他们的作品，表扬他们的努力和合作精神。
教学延伸：1. 提供不同形状和大小的铺地砖，让幼儿尝试铺出更复杂的形状和图案。
2. 鼓励幼儿将铺地砖的活动带回家，与家长一起玩耍，进一步培养幼儿的观察能力和合作能力。
3. 引导幼儿观察周围的建筑物和环境，发现其中的形状和图案，加深对空间概念的理解。
注意事项：1. 确保铺地砖的环境安全，避免幼儿触碰尖锐物品。
2. 指导幼儿正确使用砖块，避免用力过猛或投掷砖块。
3. 监督幼儿的合作过程，鼓励互助合作，避免产生争执和竞争。
幼儿园大班数学教案《铺地砖》精选2篇（二）教学目标：1. 通过教唱儿歌《小篱笆》，让幼儿熟悉和掌握歌曲的曲调和歌词。
2. 培养幼儿的音乐感知能力和节奏感。
3. 培养幼儿的音乐欣赏能力，培养幼儿对音乐的兴趣。
教学准备：1. 儿歌《小篱笆》的CD。
2. 学生歌谱。
教学过程：1. 课堂导入：老师和幼儿一起打拍子，拍子快慢自由变化，让幼儿感受到不同节奏的快慢。
铺地砖教案
大班数学《铺地砖》活动目标：1．感知几何图形之间分解与组合的关系，探索图形组合方式的多样性。
2．能够清晰地表达自己的探索结果。
3．积极参加数学游戏活动，体验游戏的快乐。
活动准备：PPT、记录纸、笔、操作板、“地板块”活动重难点：通过操作活动探索图形组合方法的多样性。
活动过程：一、创设情景，激发幼儿学习兴趣。
1.教师出示PPT，师：小朋友们，小兔子开了一家装修公司，需要招聘铺地砖的工作人员，它说只有会动脑筋的人才能成功，你们要不要试一试。
2．教师出示图片1-8块地砖。
引导幼儿观察，比较他们的外形特征。
师：小朋友看一看这些地砖有什么不同？小结：它们的颜色、形状、方向数量都不同，但是有的图形是相同的，但是方向却是不同的。
二、运用已有经验尝试进行图形的匹配与转换。
1.出示地板（小猫家的）引导幼儿观察地板上的阴影部分，选择合适的几号地砖进行匹配。
2．请一名幼儿上来操作，验证结果。
地砖铺好了，我们看一看是不是不多不少刚好填满。
小结：要观察地板空位与地转的形状方向是否匹配，这样才能又快有准确的将地板不多不少刚好铺满。
三、感知不同图形可以组合成一个新的图形。
1.出示小狗家的地板，看一看又有什么不一样？需要放入哪些地砖，才能将这些空位不多不少铺满？2.幼儿动手操作验证分享结果。
小结：这一次用不同地砖进行组合方式铺满了地板上的空位，所以通过不同的组合方式还可以完成更多的任务。
四、通过探索了解图形组合的多样性。
1.师：这是谁呀？（小猪）小猪家也要铺地板，他说不仅要把地板不多不少铺满，而且还要想出多种组合方法，哪组最棒？2.幼儿分组操作。
3．验证结果。
小结：我们能通过操作发现这么多种不同的组合方式将地板铺满，也许不止这些，我们只要肯动脑会有更多的发现。
活动延伸：将材料继续投放在益智区内供幼儿操作。
大班科学活动：铺地砖
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活动过程：
三、出示3号房，引导幼儿再次用长方形的地砖铺贴 3号房子，发现3号房子与1号、2号房子的关系。
（1）老师新买了很多 长方形的砖，你们去铺 铺三号房子，看看会有 什么发现？ （2）幼儿分组自由测 量，教师给幼儿提示： 当遇到与同伴商量还不 能解决的问题时可以向 老师或听课老师求助。
3号房
大班科学活动：铺地砖
（ 3 ）、师幼交流：你发现了什么？遇到了什么问题？是怎 么解决的？
•
第三次操作后的记录表
1号房 2号房 3号房
8
8 8
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大班科学活动：铺地砖
四、我该选哪一间房子给妈妈呢？
1号房
2号房
3号房
（1）指导语：刚刚建材市场与我 联系，正方形的地砖不够了， 我们只好换成长方形的地砖铺2 号房。这里拿了一些长方形的 样品，请你们帮我量一量，需 要买多少块？
（2）幼儿分组讨论，并开始测量。
2号房
大班数学活动：铺地砖
（3）幼儿交流操作发现，请一幼儿把操作发现写在记录表 上相应的位置。 （4）引导幼儿通过观察记录表原来这两块砖的面积是一样 大的。 • 第二次操作后的记录表 1号房 2号房 3号房
1号房
2号房
大班科学活动：铺地砖
（4）幼儿大胆说说自己给几号房铺了地砖，用到了几块地 砖，并请个别幼儿将结果记录在黑板上的记录表上。教 师通过引导幼儿观察记录表上的内容，发现一号房子和 二号房子用了同样的地砖，所以它们一样大。 • 第一次操作后的记录表 1号房 2号房 3号房
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8
活动过程：
二、引导幼儿用长方形的砖给2号房“铺地砖”，并 且通过对比用砖数量发现两种砖一样大。
1号房
2号房
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中大班探索性活动区游戏：铺地砖龙岩市儿童保育院蒋秀琴
游戏来源
生活中有许多事物都是按一定规律排序的，如美丽的项链，好看的花边，围墙的栏杆……，诸如此类的东西很容易被幼儿发现和模仿，以往的排序活动都局限于桌面同一水平线上的，能否打破传统的排序形式，既让幼儿自主探索、发现多维的排序方式，又让幼儿体验学习的快乐，我尝试设计了地面游戏：铺地砖。
预期目标1. 尝试用2种以上颜色的方块进行简单的
排序。
2. 引导幼儿观察、比较、发现图形的多种
排序规律，探究新的规律。
图
片
材料投放黑、白、红、黄、橙等方形卡纸，正方形格子底板，长方形地垫等。
游戏玩法两个幼儿分坐在长方形地垫的两端，在正方形底板上利用黑、白、红、黄、橙几种方形卡片进行颜色间隔的排序。
游戏推进一：
观察分析观察：孩子们对铺地砖的兴趣非常浓厚。
刚开始，老师把所有的材料都投放进去，煊煊和馨予很兴奋地在玩着，也很随机地将找到的材料随意地放在底板上，她们在比谁找得多，谁铺得快，在这个过程中也不可避免发生了争吵嘈杂的声音，也影响到了其他的小朋友。
分析：老师没有对投放材料的数量和色彩进行归类和预计，导致孩子们在游戏的过程中将游戏的时间和精力放在了寻找材料上，铺好的地砖也没有规律，我在想该怎样让孩子既享受到游戏的愉悦又能进行有规律地排序呢？
调整推进（图片）
第一次游戏后，我组织孩子就游戏中出现的情况进行了谈话，根据孩子们遇到的实际问题进行了调整：1.调整材料的数量，减少颜色的数量，只将黑白两种颜色投放进区域。
2. 材料分类摆放，利于幼儿取放并节省孩子寻找的时间。
●游戏推进二：
观察分析观察：材料调整后大大促进孩子们游戏水平的提高，单张单色间隔、双张单色间隔、以对角线为起点单排单色的排列方式源源不断地出现在孩子们的巧手下，通过一周的观察，发现孩子们已经能较快较熟练地利用两种颜色铺出各种各样的地砖。
分析：幼儿对两种颜色的排序方式已经达到了驾轻就熟的阶段，如何让幼儿对游戏保持着充足的兴趣又能让游戏水平接近幼儿的最近发展区，如果将游戏的材料和玩法进行调整，加大游戏的难度，是否会让孩子们对这个游戏有更高的兴趣，也能让游戏更具有挑战性呢？
调整推进（图片）调整：1.目标的调整：学习用红黄橙三种颜色进行创意铺地砖。
2.材料的调整：将黑白两色的卡纸换成红黄橙三种颜色。
●游戏推进三：
观察分析观察：有了前面两种颜色为一组排列的知识经验，孩子们对于三种颜色的排列似乎更感兴趣，创意也更多了，他们很快找准了三种颜色为一组的概念，以三种颜色为一组进行单色单张的排序；颜色纵横交错的排序；横向单张单色排序、纵向单张三色的排序；四周围合的排序；由底板的中心向四周辐射排序。
分析：系列活动内容的不断深入，促使幼儿积极地解决问题，在充分发挥各种感官的作用下，在实践与学习融为一体的过程中，通过探索、实践，发现规律、认识规
律，从而获得立体的排序的认知方法和探究方法。
我在想是否能在材料上稍稍进行改进，激发幼儿更大的潜能呢？
调整推进（图片）1.目标的调整：学习从多角度地思考问题,并探索和发现各种不同的排序规律。
2.材料的调整：将单张黑色卡纸的一边对角贴上
4
1
大小的白色正方形（如图）
（调整前）（调整后）
3.玩法的调整：将长方形地垫换成正方形，幼儿在地垫的四周进行黑白颜色的创意排序，可正反两面使用。
A B
游戏推进四：
观察分析观察：家铭和钰然正在研究排序的方法，钰然拿着一张卡纸自言自语地说：“这该怎么排呢？”家铭却拿起一张接一张的卡纸一边念叨着：“黑色白色黑色白色”，一边将卡纸有序地放在底板上，钰然受家铭的影响，也加入了铺地砖的游戏，他们正在体验用ABBA的方法进行排序。
分析：由于AB两种颜色是在同一张卡纸上，刚开始时有些幼儿会受到干扰。
但是大班的孩子们对于物品的颜色、形状有了更丰富的经验，一旦发现其中的规律，便能积极地参与、解决问题，如果将幼儿的知识经验和实际生活联系起来，游戏是否更有趣味性呢？
调整推进（图片）1.目标的调整：感受多种有趣的排序现象，体验排序在生活中的运用。
2.材料的调整：将黄、橙、红单张单色的卡纸调整成如图所示
A B A
A B A
A B A
（调整前）（调整后）
3.玩法的调整：幼儿将自己想象成一个设计师，利用所提供的材料进行创意排序，并能向同伴和老师介绍自己的作品。
如：“我们设计的是厨房（客厅）的地板”。