电阻说课稿

电阻说课稿

下冶一中陈秋合

一、说教材

<电阻>是义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六章第三节的内容。在这节课前学生已经学习了电路的初步概念以及电路的基本连接方式——串联和并联，要进一步了解串、并联电路的特点，则必须涉及三个基本的物理量：电流、电压和电阻。所以掌握电阻的概念，是学习欧姆定律和研究串、并联电路的基础，是接下来的变阻器教学的必要准备。电阻是导体本身具有的一种性质，是导体对电流的一种阻碍作用，因此研究决定导体电阻大小的因素就显得十分必要。电阻编排在学生学习了电流以及电流表使用方法之后，它既符合学生认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。依据《新课程标准》要求和学生学习的实际，本节课的教学目标为：

知识目标：

1、知道导体电阻的含义及电阻的符号

2、知道电阻的单位并能进行简单的换算

3、了解决定导体电阻大小的因素

技能目标：

1、培养学生观察生活，并从中提出科学问题的能力。

2、培养学生分析、猜想和假设的能力。

3、培养学生实验设计能力和动手操作能力。

4、使学生掌握控制变量法的正确使用。

情感目标：

1、在科学猜想和猜想验证的过程中激发学生的学习兴趣和探索精神，培养大胆质疑的科学精神。

2、学会从生活中提炼科学。

3、逐步培养学生对自然科学的学习兴趣和对科学的探究精神

二、说重点、难点：

新课标中要求通过让学生参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。据此我确定本节的重点和难点如下：

重点：如何探究决定电阻大小的三个因素

难点：电阻的概念

三说教法学法：

本节课应该重视探究方法教育，重视让学生参与科学探究的全过程。让学生在认知过程中体验实验方法、学习方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。因此我确定本节课的教法学法如下：采用教师引导、启发，学生观察、动手操作，师生共同分析讨论，总结出电阻的概念和影响导体电阻大小的因素。

四、说教学程序：

1、演示实验，引入新课

实验内容：取用家庭用的两个白炽灯泡（15瓦和100瓦），并联接在220伏的电路上。

观察：它们发光时的亮度是否相同呢？

学生观察结果：两灯发光时的亮度并不相同。

教师及时引导学生，提出疑问一：为什么它们发光时亮度不同？平日里我们总看到有些灯很亮，有些灯很暗，因为我们习以为常，所以从未想过原因，今天我们来探讨一下这个问题。（通过引导，教育学生要学会关注生活，从生活中分析和发现科学，让学生了解科学源于生活的道理。）

通过演示实验，把要研究的自然现象生动地展现在学生的面前，利用他们敏锐的观察，感受惊奇，从而引发思考，产生疑问，激发学习的兴趣，使学生一开始就有一个高昂的情绪，从而顺利地引入新课。

2、设疑分析，突破难点

根据疑问，教师及时点拨分析：在电路电压相等的条件下，通过灯的电流越大，则灯越亮。

进一步设疑，提出疑问二：造成通过两个灯泡的电流不相等的原因是什么？

学生纷纷讨论，但所提猜想缺乏针对性，于是教师设置情景，进行诱导。

情景模拟：当水从一定高度流下来时，受到沙石的阻碍作用，水流会慢下来。

教师讲述：将电流类比水流，请同学们再猜想一下，造成通过两个灯泡的电流不相等的原因是什么呢？

通过学生分析、比较和讨论，最终达成共识：灯泡亮度不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的原因是组成电路

的导体不同，导体对电流有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念：导体对电流的阻碍作用。导体的电阻越大，导体对电流的阻碍作用就越大，致使通过导体的电流越小。

教师及时在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成，轻易化解难点。

3、学生实验，诠释重点

在了解电阻概念的基础上提出疑问三：是什么因素影响导体电阻大小不同的呢？

为了探究这个问题首先必须提出新的猜想。为此，教师安排学生完成活动一。

活动一

实验器材：15瓦和100瓦的灯泡各一只，大功率移动插座线路板和小功率移动插座线路板各一块，几段家用电源线

活动要求：请同学们根据以下问题进行观察比较。

问题如下：（1）观察15瓦和100瓦的灯泡的灯丝，比较它们的长度一样吗？

（2）观察大功率移动插座线路板和小功率移动插座线路板的电源线粗细一样吗？

（3）剥开几段电源线，看看是用什么材料制成的？

根据学生的观察结果，提出猜想：导体电阻大小可能与导体的长度、横截面积和材料有关。

接下来要用实验验证猜想。

活动二：

将班级同学分成三大组，每一大组设计一个实验来验证一个猜想。每一大组中四人为一小组，进行讨论，设计实验。

实验器材：电流表一只、若干导线、电源、开关一只、固定有若干金属导线的演示板（如图所示，导线A、B、C都是镍铬合金线，D 是锰铜线；A和C、D的长度相同，A和D的粗细也相同，而C比A粗，A和B的粗细相同，但B的长度较长）

各小组根据要求进行探讨，设计实验，然后选代表讲解。在获得同学肯定评价的基础上，选择将所需导线与电流表串联接入电路中，读出电流表的示数，填写实验报告，通过比较得出探究结果。（在这个实验设计过程中，教师应强调控制变量法的准确使用，通过活动让每个学生动手动脑，培养他们的团队协作精神。）

为加强学生对实验的理解，教师再用flash动画展示实验，扩大实验效果，然后师生共同总结结论：导体电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料性质有关。教师定性地强调：当导体的材料和横截面积相等时，导体的长度越长，其电阻越大;当导体的材料和长度相等时，导体的横截面积越大，其电阻越小。为了加强学生对金属材料导电性能的了解，请学生阅读书本小资料，找出表中导电性能最佳的三种金属。

进一步设问：金属导体的电阻大小还与什么有关？

结合生活现象讨论：开灯的瞬间，电灯显得特别的亮。最后，老师通过flash动画展示实验，补充说明温度对金属导体电阻的影响。

4、课堂练习，深化知识

教师讲述：这节课我们主要学习了电阻及影响电阻大小的因素，接下来我们利用所学知识解决前面提到的生活中的几个问题。

（1）前面演示实验中哪盏灯的灯丝比较细长，为什么？

（2）家用电源线通常用铜丝制成，为什么不用铁丝或银丝？

将所学知识及时应用，不但可以考查学生对知识的掌握情况，而且在课堂上起到了前后呼应的作用。

5、设置悬念，为新的教学作铺垫

展示一些生活中常见的导体，使学生了解电阻的应用是如此广泛。出示一盏可调亮度的台灯，问：这是怎么做到的？你能提供一个设计思路吗？设置悬念，使学生始终保持较高的学习兴趣，为下节课的教学打下伏笔。

6、回顾总结，布置作业

五、说板书设计：

为加强学生对重要知识点的理解和记忆，牢固掌握本节课知识。板书设计如下：

一、导体的电阻：

导体对电流的阻碍作用用字母R表示

单位：欧姆，简称欧，用符号Ω表示

其他单位：千欧（kΩ）、兆欧（MΩ）等

换算关系：1 MΩ=1000 kΩ=1000000Ω

二、决定导体电阻大小的因素：

导体的长度、横截面积和材料性质

金属导体的电阻还与温度有关，温度越高，电阻越大。