吉林省四平市第十七中学九年级语文上册《第13课 捕蛇者说第三课时》教学设计 长版
捕蛇者说初三上册语文教案
捕蛇者说初三上册语文教案《捕蛇者说》，辛弃疾出自于唐代文学家柳宗元的散文名篇。
文本抓住蛇毒与苛政之毒的联系，巧用对比，通过捕蛇者与简练毒蛇之毒来明快赋税之毒，突出了社会的漆黑。
以下是整理的捕蛇者说初三上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《捕蛇者说》教案教学目标：1、了解“说”的特点。
2、理解本文衬托、对比写法。
3、掌握本文的词语。
了解“乎”和“而”的多种用法。
4、了解繁重的赋税及老百姓的痛苦生活，认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
从而增强对新社会的热爱。
教学重点：积累词汇，蒋氏自陈心曲的话是全文主体，理解并掌握“对比”写法。
教学难点：运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。
教学方法：采用“读读、议议”相结合的方法。
教学时数：2课时教学内容及过程：第一课时一、导入新课：1、简介作者。
2、回忆学过的“说”，概述这一文体的特点。
3、引导学生看课文“阅读提示”，了解背景和写作目的。
二、指导预习：1、参照课文注释，阅读全文。
2、弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。
3、了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。
4、掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义;了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。
5、正音：啮(niè) 腊(xī) 挛(1uón) 踠(wǎn) 瘘(1òu)疠(lì) 当(dàng)其租入嗣(sì) 几(jī)死者数(shuò)矣莅(lì) 蹙(cǜ) 殚(dān) 踣(b6) 死者相藉(jiè)曩(nǎng)隳(huī) 恂(xǘn) 缶(fǒu) 谨食(sì)之熙(xī) 以俟(sì)夫(fǘ)三、研析新课：指导学生朗读第1段并疏通文义。
(1)让学生试译，师生共同研讨。
明确：①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。
②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。
九年级语文上册捕蛇者说3 教案
捕蛇者说教学目标：一、理解作者的写作意图。
二、理解对比的写法。
三、了解封建社会繁重的赋税及老百姓的痛苦生活，从而增强对新社会的热爱。
教学重点：理解第四段对比的写法教学难点：一、唐代中期的赋税之毒。
二、作者所处的政治环境。
教学设想：一、安排一课时。
二、读通全文句子，以第四段为重点，从而领会写作意图。
三、作者的处境，在适当的地方点明一下，以便读懂课文，但应避免过多地讲史。
四、对比的方法，学生早已熟悉，本文两个对比，指导中已经说明，不必重复多讲，只要体会对比的作用即可。
五、教读文言文，向来有讲解详、课时多的习惯，现作尝试，内容力求精要简明，只用一课时。
教学要点：一、探索写作意图。
二、掌握体裁特点。
三、理解对比写法。
四、复习“而”用法。
教学内容和步骤：一、课前预习参看“阅读指导”和注解，通读课文，根据练习一的要求，反复朗读。
二、教读课文。
朗读，指名读全文，充分利用课本上的注音，帮助正音。
分段范读，并按段指出应注意词句。
抽查提问学生口述大意后，师生共同归纳。
（随时板书）第一段词语：黑质而白章，“而”表示前后词语并列关系。
然得而腊之以为饵：得，捕得。
“而”表示前后词语承接关系。
大意：叙永州人捕蛇缘同 , 先说蛇的毒性和功用 , 后说王命以蛇代租，永州人“争奔走焉”。
独立思考：有多少人能得到这个差使呢？（教师抽查提问）第二段词语：数，多次。
若，像。
大意：叙捕蛇人一家的捕蛇史，三代受毒蛇之害却以为“利”。
独立思考：只有姓蒋的一家人在捕蛇上“专其利”，众多的人仍要交租。
（教师抽查提问）第三段词语：若，像。
告于莅事者：柳宗元当时参加朝廷中革新派，斗争失败，为首的王叔文被杀，他被贬为永州司马，在地方上是没有什么权力的，所以说要代蒋氏转告地方官。
大意：叙同情捕蛇人，由毒蛇之害向赋敛之毒过渡。
第四段词语：大戚，汪然出涕，悲伤之至，可见赋敛更毒。
未若，不如，不像。
疠：疫气。
“乡邻之生日蹙”，总写负担租入者的情况，“殚其 ... 相藉也。
初中语文九年级上册《13.捕蛇者说》word教案 (7)
认识封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，理解作者对人民疾苦的关心和同情，从而增强对新社会的热爱。
教材分析
教学重点
1．积累一些文言词语。
2．对比和衬托的手法的运用。
教学难点
理解赋敛之毒甚于蛇毒的主题。
教 学 过 程
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
一、设疑启发
通过复述课文的方式理清思路
明确：点明了作者的写作动机，期望最统治者，能体察民情从而能革除社会弊端。表达了作者对劳动人民疾苦的关心和同情。
明确：引用孔子的话作为立论的依据，突出了蒋氏遭遇的社会意义，说明苛政重税害民不是一时一地的现象，而是从来如此的。
明确：点明了文章的中心。
明确：“愈”字突出表现了作者对蒋氏哭诉后，对苛政重赋给人民的苦难更加了解，因而 对百姓的关心与同情也更为深切。
④作者说想要更换他的差事，恢复他的赋役，那将氏同意吗？为什么？请大家阅读第4节，从中找出答案。
3、阅读分析第4节
①回答上面提出的问题。
②在这句话中蒋氏把“役之不幸”和“赋之不幸”进行比较，他认为哪一个更不幸？有什么证据？
④作者在此主要运用了什么写作方法 ？有什么作用？
③如何比较的呢？自读课文，找出有哪些对比。
四、查疑落实
①熟读全文，背诵“蒋氏大戚……以俟夫观人风者得焉”。
②作课后练习题。
明确：从外形、毒性、医疗效用三个方面写的。
明确：“当其租入”，是为了免受苛政重税之苦
明确：以蛇之毒衬托下文的“赋敛之毒”。
③永州之人为了免受苛政重税之苦，宁愿冒着生命危险争捕毒蛇，这说 明了什么？
明确：一家三代捕蛇的悲惨遭遇。
二、探疑互动
1、阅读分析课文第一节，思考：
(初三语文教案)《捕蛇者说》教学设计3-教学教案
捕蛇者说教学设计3－教学教案一、教学目标1．了解“说〞的特点；2．理解本文衬托、比照写法；3．把握本文的词语；4．生疏柳宗元怜悯人民、痛恨苛敛的思想感情。
二、难点、重点分析1．这篇课文可分几局部每局部写了什么是按什么挨次来写的分析：这篇课文可分三局部。
第1段为第1局部，交代捕蛇的缘由。
第2～4段，通过与蒋氏的对话揭示赋敛之毒甚于捕蛇。
第5段为第三局部，点明“赋敛之毒有甚是蛇〞的主旨。
全文是按“缘起——访查——询问——感情〞的挨次来写的。
2．课文一共写了几件事：以哪件事为主分析：本文共写了两件事，即捕蛇之危急和赋敛之毒害，以写后者为主。
写赋敛之毒，是通过捕蛇和纳税两件事的比照，用蛇之毒衬托出来的。
两件事又是主要通过访问蒋氏得知的。
3．课文是怎样运用反衬手法卒章显志的分析：文章形象介绍“永州之野产异蛇〞，“触草木，尽死；以哨人，无御之者〞，但永州人却“争奔波焉〞，这一冲突现象，就为读者设置了一个悬念。
接着通过一个典型人物的身世经受，解剖了这一惊异现象的本质。
蒋氏已三代人得到捕蛇的“好处〞，但说起来却“甚戚〞；建议他免去这种苦差，他却“汪然出涕〞，于是通过他的诉说，我们看到了一幅惊心动魄的社会黑暗图画，这是以“捕蛇〞来反衬“赋敛之毒〞。
在蒋氏的谈话中也处处运用了反衬手法。
如用“斯役〔捕蛇〕之不幸〞反衬“复吾赋之不幸〞，用蒋氏“独存〞反衬乡邻“非死那么徙〞，用自己能“弛然而卧〞反衬乡民之鸡犬不宁，用“一岁之犯死者二〞反衬乡邻的“旦旦有是〞等。
经过层层反衬铺垫，最终感慨“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎〞，卒章显志，产生猛烈的艺术效果，主题思想也得到了充分表达。
4.本文写作特点是什么分析：〔1〕用比照、衬托手法来突出文章的主题。
文中写了毒蛇和赋敛之毒两方面的内容。
而写毒蛇之毒主要是为了通过比照来突出赋敛之毒的。
例如，在第1段中，着力去写毒蛇之毒、捕蛇之险，但因献蛇可以顶替交纳租税，所以永州人就争相捉毒蛇。
通过这一比照，已示意出“赋敛之毒有甚是蛇〞这一主题。
九年级语文上册教案 捕蛇者说
九语上教案捕蛇者说教学目标：1、了解文章写作背景，通过反复朗读，借助注释等了解文章大意；2、研读1-3节的内容；3、让学生初步感知人民的生活的疾苦。
教学重点：熟读课文，初步理解课文内容教学难点：掌握重要实词及“而”等虚词的用法，理解1-3节的内容教学准备：多媒体教学过程：一、课前先学1、找出文中生字词，通过查字典等方法扫清文字障碍；2、反复朗读课文，对照书下照释，了解课文大意，找出不理解的字句，做上记号。
二、口语训练以《我爱我们的生活》为话题作演讲三、导学读标：1、导入：（同学们演讲之后）同学们说得很好，当今社会,我们生活和谐安宁，幸福美满，而远在千年之前的唐朝中后期，人民的生活怎么样呢？下面老师就和大家一起走进柳宗元的《捕蛇者说》[板书]，去了解一些关于当时人民的生活中情况。
简介作者及写作背景。
（柳宗元（773-819），字子厚，河东解（今山西运城西）人，世称柳河东。
是唐代古文运动的倡导者之一，也是一位杰出的散文家和诗人，是唐宋八大家之一。
早年曾在朝中做官，政治上有抱负，有理想。
唐顺宗永贞元年（805），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等，史称“永贞革新”。
柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎，这年他32岁。
这次革新很快就失败了。
王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州司马。
十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州任刺史，最后死在柳州。
死时才46岁。
《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
）2、出示学习目标：（1）朗读课文，借助注释等了解全文大意；（2）研读1-3节内容，掌握一些重点实词；（3）理解1-3节的内容。
四、释疑解难：1、通投影等手段：（1）出示一些字词让学生注音：（2）出示一些实词让学生说出现代汉语意思；（1）注音啮（）腊（）挛（）踠（）瘘（）疠（）当（）其租入嗣（）几（）死者数（）矣莅（）蹙（）殚（）踣（）死者相藉（）曩（）隳（）恂（）缶（）谨食（）之熙（）以俟（）夫（）（2）翻译句子并解释加点字①以啮人，无御之者。
九年级语文《捕蛇者说》教案
九年级语文《捕蛇者说》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
理解文中的关键词语和句式，如“捕蛇者”、“赋税”、“蛇毒”等。
分析文中描绘的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学会通过朗读、默写、翻译等方式，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对捕蛇者的同情和对封建社会的批判。
培养学生的社会责任感和批判精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《捕蛇者说》的文意、结构和修辞手法。
文中描绘的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。
2. 教学难点：文中一些特殊句式和词语的理解。
对文中深层次意义的理解和探讨。
三、教学过程：1. 导入新课：通过图片或故事引入《捕蛇者说》的主题，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意。
让学生自主翻译课文，理解文中词语和句子的含义。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生深入探讨文中的主题和作者的观点。
让学生分享自己的理解和感悟。
4. 讲解与分析：讲解文中的关键词语、句式和修辞手法。
分析文中的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。
5. 应用与拓展：让学生结合自己的生活经验，思考文中的主题和作者的观点对自己的启示。
让学生尝试用文中的句式和修辞手法，写一段自己的文章。
四、课后作业：1. 朗读并背诵《捕蛇者说》。
3. 选择一篇类似的课文，进行自主学习和合作探讨。
五、教学评价：1. 学生的朗读和背诵情况。
2. 学生的课堂参与度和合作能力。
3. 学生的课后作业和自主学习能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生更好地融入到课堂教学中，增强学生的学习兴趣。
2. 案例分析：选取具有代表性的捕蛇者生活案例，让学生更加直观地了解捕蛇者的生活现状。
3. 对比分析：引导学生对捕蛇者与农民的生活进行对比，揭示封建社会的矛盾。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的课堂参与度。
捕蛇者说初三上册语文教案(优秀9篇)
捕蛇者说初三上册语文教案（优秀9篇）课时篇一教学要点：一熟读课文。
二疏通文意。
课时篇二教学要点：一理解全文主旨。
二背诵四、五段。
教学设想：篇三尽可能多读几遍课文。
因为课文读不熟，疏通文意困难大，也不利于培养学生文言语感。
本课教学目的和训练重点，都规定了背诵四、五两段，熟读才好成诵。
读课文的方法，尽量有所变化，使学生爱读、乐读。
理解课文基本内容，抓住四、五两段适当做些分析。
理解全文主旨和蒋氏陈述的主要意思和感情。
疏通文意是理解课文基本内容的基础，要指导学生认真对照注解完成这项工作。
但不搞对评。
布置作业：篇四一背诵四、五段。
二完成课后练习四。
教学目标：篇五一理解课文基本内容。
二熟读课文，背诵第四、五段。
最新《捕蛇者说》教案设计篇六教学目标：1．理解本文运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。
2．掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；3．认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教材分析：本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。
其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。
作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反应民不聊生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。
学习这篇文章，对于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。
“捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。
说，是古代的一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。
全文可分为三个部分。
第一部分（第1段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。
第二部分（第2—4段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。
这部分是文章的重点，首先概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，接着借蒋氏血泪陈述，勾勒出中唐时期农村破产，百姓逃亡，十室九空的惨状，有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行。
这是教材的重点，因此要着重领会。
九年级语文《捕蛇者说》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的生僻词语和句子的含义。
（3）了解文章的背景知识和作者简介。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文的阅读能力。
（2）通过小组讨论，培养合作学习和批判性思维能力。
（3）通过写作练习，提高写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关心和批判精神。
（2）培养热爱祖国文化和历史的态度。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《捕蛇者说》的内容和主题。
（2）掌握文中的重要词语和句式的理解。
（3）分析作者的写作技巧和表达手法。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读和理解能力。
（2）对文中社会现实和历史背景的理解。
（3）对作者批判精神和人生观的把握。
1. 导入新课：（1）简介作者柳宗元及其作品。
（2）介绍《捕蛇者说》的背景知识。
（3）引发学生对文章主题的思考。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读和翻译文章。
（2）学生自主研究文中的生僻词语和句子的含义。
3. 小组讨论：（1）小组内讨论文章的主题和作者的写作意图。
（2）小组内分析文章的写作技巧和表达手法。
（3）小组内分享对文中社会现实的理解和感受。
四、作业布置：1. 熟读并背诵《捕蛇者说》。
2. 整理并总结文中的生僻词语和句子的含义。
3. 写一篇关于《捕蛇者说》的读后感，包括对文章主题的理解和对社会现实的思考。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生是否能够掌握《捕蛇者说》的内容和主题？是否能够理解和运用文中的重要词语和句式？是否能够分析作者的写作技巧和表达手法？学生是否能够在自主学习和小组讨论中提高阅读能力和合作学习能力？还需要在今后的教学中不断改进和提高。
1. 比较学习：（1）引导学生比较《捕蛇者说》与其他唐宋八大家的文章，如苏轼的《石钟山记》等。
（2）分析不同作者的写作风格和表达手法。
2. 文化探究：（1）探讨古代捕蛇业的背景和文化意义。
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讲课教师：学科：语文课时：3 总课时数：
教学目标知
识
与
技
能
1．积累一些文言词语的意义及用法。
2．学习运用对比、衬托，突出中心的手法，
3．把握“赋敛之毒甚于蛇毒”的主题。
过
程
与
方
法
采用朗读—质疑—赏析—探究的教学模式；以读为主轴：诵读——疑读——议读——品读，读懂古文。
情
感
态
度
与
价
值
观
认识封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，理解作者对人民疾苦的关心和同情，从而增强对新社会的热爱。
教材分析教
学
重
点
1．积累一些文言词语。
2．对比和衬托的手法的运用。
教
学
难
点
理解赋敛之毒甚于蛇毒的主题。
教学过程
教师活动学生活动
备注（教学目的、
时间分配等）
一、设疑启发
通过复述课文的方式理清思路
二、探疑互动
1、阅读分析课文第一节，思考：
②永州之人冒着生命危险争捕毒蛇的原因是什么？
③永州之人为了免受苛政重税之苦，宁愿冒着生命危险争捕毒蛇，这说明了什么？
④为什么一开篇就写毒蛇之“毒”呢？
2、阅读分析课文2、3节。
思考：
①第2段中蒋氏自述了什么内容？
②如何看待“蒋氏者，专其利三世”？
③听了蒋氏的叙述之后，作者产生了什么思想感情？
④作者说想要更换他的差事，恢复他的赋役，那将氏同意吗？为什么？请大家阅读第4节，从中找出答案。
3、阅读分析第4节
①回答上面提出的问题。
②在这句话中蒋氏把“役之不幸”和“赋明确：从外形、毒性、医疗效用三个方面写的。
明确：“当其租入”，是为了免受苛政重税之苦
明确：以蛇之毒衬托下文的“赋敛之毒”。
③永州之人为了免受苛政重税之苦，宁愿冒着生命危险争捕毒蛇，这说明了什么？
明确：一家三代捕蛇的悲惨遭遇。
明确：对劳动人民的无限同情（“悲之”、“更若役，复若赋”）
明确：他自述中三个“死”充分说明捕蛇给他家三代带来的深重灾难。
“专其利三世”，其实是受害三世。
“利”字的背后，隐含着无限的辛酸和痛苦。
“貌若甚戚者”的神情，表现了蒋氏难以抑制的悲痛。
告诉我们“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。
“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味，原来所谓的利是用祖父、父亲的生命和自己九死一生换来的。
之不幸”进行比较，他认为哪一个更不幸？有什么证据？
④作者在此主要运用了什么写作方法？
有什么作用？
③如何比较的呢？自读课文，找出有哪些对比。
④作者在此主要运用了什么写作方法？有什么作用？
4、阅读分析第5节。
齐读第五节，体会下列句子在文中的作用。
①余闻而愈悲
②苛政猛于虎。
③赋敛之毒有甚是蛇者
④以俟夫观人风者得焉明确：不同意。
因为蒋氏认为“吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。
明确：蒋氏将自己和乡邻的状况进行比较得出的结论。
明确：
蒋氏乡邻
生存状况以捕蛇独存非死则徙十室九空
生活情况弛然而卧，熙熙而乐悍吏之来吾乡，乡邻鸡犬不宁
一年危险次数一岁犯死者二焉旦旦有是
死亡先后后先
明确：对比、衬托的手法，突出文章的主题：赋敛之毒有甚是蛇者。
明确：点明了作者的写作动机，期望最统治者，能体察民情从而能革除社会弊端。
表达了作者对劳
⑤对于作者的期望——“以俟夫观人风者得焉”，我们应该如何看待？（进步性和局限性）
三、解疑归类
①主题：本文通过对蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建统治者残暴的罪行，表现了作者对劳动人民的深切同情。
②写做特点：运用对比和反衬的手法突出中心。
衬托。
写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。
捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。
对比。
以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”、十室九空的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”；以悍吏来吾乡催逼租税闹得鸡犬不宁的情景与蒋氏的“弛然而卧”、“熙熙而乐“进行对比，进一步突出主题。
还有危险次数之对比，死亡时间之对比等。
四、查疑落实
①熟读全文，背诵“蒋氏大戚……以俟夫观人风者得焉”。
②作课后练习题。
动人民疾苦的关心和同情。
明确：引用孔子的话作为立论的依据，突出了蒋氏遭遇的社会意义，说明苛政重税害民不是一时一地的现象，而是从来如此的。
明确：点明了文章的中心。
明确：“愈”字突出表现了作者对蒋氏哭诉后，对苛政重赋给人民的苦难更加了解，因而对百姓的关心与同情也更为深切。