改进初中教学方法的一点尝试
初中数学教学方法一点尝试
初中数学教学方法的一点尝试长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。
现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。
”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。
为此,我在教学方法上进行了如下尝试。
一、明确数学教学目的,不断改进教学方法现行初中数学的教学目的,就明确提出了要“运用所学知识解决问题”,“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,“形成用数学的意识”。
作为数学教师,必须对教学目的有明确的认识,并紧紧围绕教学目的展开教学。
必须全面、深刻地掌握数学教学目的,并在教学过程中,经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果,从而不断改进数学教学方法。
(1)激发学习动机,即激励学生主体的内部心理机制,调动其全部心理活动的积极性。
首先,以数学的广泛应用,激发学生学好数学的热情。
其次,以我国在数学领域的卓越成就,培养学生的爱国主义思想,激发学习动机。
再次,挖掘数学中的美育因素,使学生受到美的熏陶。
此外,教师还可以在教学过程中,根据教学的内容,选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣,使学生产生强烈的求知欲;教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生;教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构,形成热烈和谐的氛围,使学生积极主动、心情愉快地学习,充分调动学生学习的积极性和主动性。
(2)锻炼学习意志。
心理学家认为:“意志在克服困难中表现,也在经受挫折、克服困难中发展,困难是培养学生意志的‘磨刀石’。
因此,数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题,让他们付出一定的努力,在独立思考中独立解决问题(但注意难度必须适当,因为太难会挫伤学生的信心,太易又不能锻炼学生的意志)。
(3)养成良好的学习习惯。
第一,针对不同层次的学生提出不同的要求;第二,反复训练,持之以恒;第三,树立榜样,激发自觉性;第四,评价表扬,鼓励发展;第五,建立学习规章制度,严格管理;第六,创造良好学习环境,如搞好校风、学风、教风、班风建设。
初中英语学科教学改进
初中英语学科教学改进随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
作为我国基础教育的重要组成部分，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中英语教学的质量，我们需要不断探索和尝试教学改进的方法。
本文将从教学理念、教学方法、教学评价等方面提出一些改进的建议。
教学理念的更新1.强调学生主体地位：在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
2.培养学生的跨文化交际能力：教师应注重培养学生的跨文化交际能力，帮助学生了解不同文化背景下的交际习惯和表达方式。
3.重视学生的个性化发展：教师应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，为学生提供个性化的教学服务。
教学方法的改进1.情境教学法：通过创设真实的语言环境，让学生在实践中学习和运用英语，提高学生的语言运用能力。
2.任务型教学法：将学生分成小组，完成各种设定任务，培养学生的合作精神、思维能力和解决问题的能力。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等现代信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
教学评价的优化1.形成性评价：关注学生的学习过程，通过观察、交流、提问等方式，及时了解学生的学习情况，给予有针对性的指导。
2.多元化评价：采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评估学生的语言水平。
3.定期评价：定期进行教学质量评价，对教学过程进行总结和反思，以便及时调整教学策略。
教学资源的整合1.校内资源：充分挖掘学校内的教育资源，如图书馆、实验室、语音室等，为英语教学提供良好的条件。
2.校外资源：利用社会资源，如英语角、外语培训机构等，为学生提供更多实践英语的机会。
3.网络资源：利用互联网丰富的教学资源，下载适合初中英语教学的课件、教案、学习材料等。
教师专业发展1.教学研究：鼓励教师参加各类英语教学研讨会、学术活动，提高教师的教学研究能力。
2.师资培训：定期组织英语教师进行专业培训，学习新的教学理念和方法。
改进初中英语教学方法的一点尝试
长知识。 最后 ， 让学生体验成功是教师进行 兴趣 培养的重要 策略。 心理学告诉我们 ， 一个人只要 体验一次成功的喜悦 ，便会激起无休止 的追求 意念和力量。教师要充分利用学生 的成功愿望 ， 在课堂教学 中争取让每个学生都能得 到成 功的 体验 ， 使每个学生在不断获得成功 的过程 中 ， 产 生快感 ， 获得更 大成功 的愿望 。
音， ， ， Ｉ ｝ 口 记・总 第 ７ ９ 期 ）
改 进 初 中英 语 教 学 方 法 的 一 点 尝 试
口 彭琨 惠
初 中英语传统教学方 法是把学习建立在人 的客体 性 、 受 动性 、 依 赖性上 ， 从而导致 人 的主 体性 、 能动性 、 独立性不断消蚀。主要 表现在 ： 重 教师 的知识传授 ， 轻学生的全面培养 ； 重教 师的 主导作 用 ， 轻 学生 的主体作用 ； 重苦学 苦练 ， 轻 课堂教学 的不 断提高。因此 ， 实施素质教育 ， 要 转变这种他 主性 、 被动性 的学 习状态 ， 把学 习变 成人 的主体性 、 能动性 、 独立性不断生成 、 张扬 、 发展 、提升 的过程 。提高教师的教学水平 与质 量， 必须改进教 学方法 ， 从而提高初 中英语 教学 的效率 。下 面我从 四个方面谈谈我对初 中英语 教学方法改进 的一点认识。
、
婚） ， 如不可能做到就 Ｗａ ｔ ｃ ｈ Ａｍ ｅ ｉ ｒ ｃ ａ ｎ ｍｏ ｖ ｉ ｅ ｓ （ 看 美国电影 ） 。你 们中国不是有 一句老话 叫 ‘ 秀才 不出门 ， 便知天下事 ’ 吗？在家看一部电影就好 比在美 国生活了一天。” 这些话告诉 我们 ， 学语 言离不开环境 。但是我们的学生在学校接触真 实英语的机会非常有限 ，他们学习语言的主要 环境就是课堂 ，所以我们决不能吝啬 口语训练 二、 “ 模仿 ” 是 学好 英 语 的基 础 的时间 ， 不能因为担心教学任务完不成 ， 而随意 说 到模 仿我们首先想到的是发音 ，纯 正的 砍掉教材中提供 的许多丰富的 口语练 习。 要安排足 够的时 间让 学生进 行语言实 践 ， 发音会给人 留下美好深刻 的印象 ，别人也会 对 你的英语水平刮 目 相看 。 如果发音不好 ， 即使你 充分 利用教材 的优势 ，组织并 设计好 Ｗｏ ｒ ｋ ｉ ｎ ａ ｉ ｒ ｓ 、 Ｒ ｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｏ ｕ ｔ 、 Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ和 Ｉ ｎ － 的英语功底很深 ，人家也可能对你作 出不公 正 ｐ 的判断 ， 更糟 的是 ， 它对今后 的听力会 带来 一定 ｔ ｅ ｒ ｖ ｉ ｅ ｗ等各种 口 语 活动 ，创设 一个近似真实 的 的 困难 。所 以， 要不惜一切代价 刻苦模仿 ， 掌握 语言环境 ，用与 日常生活相关的小对话 ，如起 好每一个音素 ，千万不要认 为发音好不好 无所 居 、 节假 Ｅ ｔ 、 生Ｅ ｔ 聚会 、 拜访 、 打电话 、 看病 、 购 谓， 这 个关攻不 下 ， 就会 导致你学 习中的残缺 。 物、 游泳 、 体育活 动等 ， 使学 生有身 临其 境 的感 有位成功人士谈他学英语 的秘诀 时说 ： “ 我没有 觉 ， 在乐趣 中学 习， 在娱乐 中获益 。有 的学生想 什么特 别之处 ， 外 国人怎 么说 ， 我 就怎么说 ， 外 在课堂上有好 的表现 ， 课前势必去积极准备 ， 把 国人怎么写 ， 我就怎 么写 。” 世界闻名的英语专 生活引入课堂 ，再把课堂上所学到 的知识延伸 家亚力 山大为英语学 习也下 了这样 的定义 ： “ 语 到生活 ， 这样学生元时无刻不在感受英语 、 锻炼 能够轻松 突破 口语屏障。 言是一种表演技巧 ， 我们在 思考语 言的时候 ， 不 英语 ， 是考虑我们对它 了解 多少 ，而是我们 能把它表 四、 “ 毅力” 是 学好 英 语 的 保 证 首先 ， 我讲 一个寓 言 ： 在一 座寺庙 里 ， 佛 和 演得多好 、 我们能把它用得 多好 。 ” 说到底 ， 学英 语就是 模仿那种 腔 、 那种 调 、 那种 味儿 ， 如 果我 木鱼聊天 。木鱼说 ： 我们质地相 同， 为什 么你每 有 人供奉 ， 而我却受人敲打？佛说 ： 们能够模仿得像一个 Ｎａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｅ ｒ ，那就绝对 天受人尊敬 、 成功了。 其实 当年你也要被雕成佛 ， 可是你受不 了苦 ， 因 三、 “ 氛围” 是学好英语 的途径 为要经过好多刀 的雕琢 。于是你说 ，只要 少挨 曾经有人 向老 外请 教 ： Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ ｗ ａ ｙ 刀， 雕成什么都行 。所 以你今天只是木鱼。这个 ｏ ｆ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ？（ 学 英 语 的最 佳 方 法 是 什 寓言告诉我们 ， 要想达到一定 的成功 ， 要想 受人 么 ？）老外 随 口便说 ： “ Ｇ ｏ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｅ ｄ Ｓ ｔ ａ ｔ ｅ ｓ ｏ ｒ 尊敬 ， 必须吃苦 ， 要经得起痛苦的磨练。 ｍａ ｒ ｒ ｙ ａ ｎ Ａ ｍｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｎ （ 到美 国去或与一个 美国人结 （ 作者单位 ： 贵州省织金县五中 ）
改进初中英语教学方法一点尝试
改进初中英语教学方法的一点尝试摘要：教师要敬业勤业，一个乐于从教者才能善教。
仅仅把课堂教学看成是职业的一部分是不够的，还应该把课堂教学看成探索规律、寻找真理、提高认识、完善自我的良好途径，看成发挥自身优势、发展自身特长、体现自身价值的用武之地和真诚奉献、服务社会的主渠道。
关键词：初中英语；教学方法；教师中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0134-011.“氛围”是学好英语的途径曾经有人向老外请教：what’s the best way of learning english？（学英语的最佳方法是什么？）老外随口便说：”go to the united states or marry an american（到美国去或与一个美国人结婚），如不可能做到就watch american movies（看美国电影）。
你们中国不是有一句老话叫’秀才不出门，便知天下事’吗？在家看一部电影就好比在美国生活了一天。
”这些话告诉我们，学语言离不开环境。
但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能因为担心教学任务完不成，而随意要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好work in pairs、read and speak out、group discussion和interview 等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等，使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。
有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语、锻炼英语，能够轻松突破口语屏障。
砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。
教学实践改进总结(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教学实践也在不断改进。
在过去的一段时间里，我作为一名教育工作者，积极参与教学实践，不断探索和实践新的教学方法，取得了显著的效果。
在此，我对自己的教学实践进行总结，以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、教学实践改进的主要内容1. 优化教学目标在教学实践中，我始终将教学目标放在首位，结合学生的实际情况，制定合理的教学目标。
在制定教学目标时，我注重以下几点：（1）明确教学目标：在教学过程中，我要求自己明确教学目标，确保教学活动围绕目标展开。
（2）分层教学：针对学生的个体差异，我将学生分为不同层次，制定分层教学目标，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（3）关注学生全面发展：在教学目标中，我不仅关注学生的知识掌握，还关注学生的情感、态度、价值观等方面的发展。
2. 改进教学方法为了提高教学效果，我不断改进教学方法，尝试以下几种方法：（1）启发式教学：在教学中，我注重启发学生的思维，引导学生主动探究问题，培养学生的自主学习能力。
（2）合作学习：通过小组合作，让学生在互动中学习，提高学生的沟通能力、协作能力和团队精神。
（3）探究式教学：鼓励学生主动探究问题，培养学生的创新意识和实践能力。
（4）多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 加强教学评价为了全面了解学生的学习情况，我注重教学评价的多元化。
在教学评价中，我采取以下措施：（1）形成性评价与终结性评价相结合：在教学过程中，我关注学生的学习过程，及时给予反馈，同时注重终结性评价，全面了解学生的学习成果。
（2）定量评价与定性评价相结合：在评价过程中，我既关注学生的成绩，又关注学生的综合素质，使评价更加全面。
（3）自我评价与同伴评价相结合：鼓励学生进行自我评价，同时开展同伴评价，提高学生的自我认知能力和合作能力。
4. 注重教学反思在教学实践中，我不断反思自己的教学行为，总结经验教训。
以下是我总结的教学反思：（1）教学目标要明确、具体，具有可操作性。
初中英语教学反思与改进措施范文(9篇)
初中英语教学反思与改进措施范文（9篇）初中英语教学反思与改进措施范文通用（精选篇1）今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。
每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。
如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
初中教师教学方法单一问题及整改措施
初中教师教学方法单一问题及整改措施问题背景初中教师是中学教育的重要组成部分，他们的教学水平和教学方法的质量直接影响学生的学习效果和发展。
然而，有时候初中教师在教学中存在一些常见问题，其中一个主要问题就是教学方法单一。
教学方法单一指的是教师在教学过程中过于依赖某一种教学方法，忽视了多种教学方法的结合运用，导致教学效果不佳。
问题原因教师教学方法单一的问题，主要有以下几个原因：1.教师教学方法的局限性。
有些教师可能在教育学和教育心理学方面的知识较为薄弱，对于多种教学方法的了解不深入，只会使用自己熟悉的一种教学方法。
2.教师经验的影响。
教师在多年教学经验的积累过程中可能形成了某种教学方法的惯性，习惯性地采用某种教学方式，而忽视了其他教学方法的运用。
3.教材教学要求的限制。
有时候，教材对教师的教学方法提出了一定的要求，导致教师在教学中过于依赖教材所规定的方法，而不愿意尝试其他方法。
整改措施针对初中教师教学方法单一的问题，需要采取以下整改措施：1.强化教师的教育学和教育心理学知识培训。
提高教师的专业素养，加深他们对多种教学方法的理解和运用，使其能够根据不同教学场景和学生需求，灵活选择合适的教学方法。
2.提倡教师间的交流与分享。
鼓励教师参加教学论坛、教研活动等，与他人分享自己的教学方法和经验，从中学习并引入新的教学方法，丰富自己的教学方式。
3.鼓励教师创新教学方法。
学校可以组织教师参加教学设计和教学实践比赛，鼓励教师尝试新的教学方法，提高他们对不同教学方法的尝试和探索。
4.突破教材的限制。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，合理调整教材的使用方式，引入更多的教学方法，以提高教学效果。
整改效果评估为了评估教师在教学方法单一问题上的整改效果，可以从以下几个方面进行评估：1.学生学习情况的变化。
通过学生的学习成绩和学习态度的变化，观察他们是否有了显著的提高。
2.教师教学质量的评估。
可以通过教师评教、教学观摩等方式，对教师的教学质量进行评估，判断他们是否在教学方法上有了改进。
初中数学教学实践及反思(3篇)
第1篇一、引言数学是一门重要的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及解决问题的能力具有重要意义。
作为一名初中数学教师，我深知肩负的责任与使命。
在多年的教学实践中，我不断探索、尝试，力求提高教学质量。
本文将从以下几个方面对初中数学教学实践及反思进行阐述。
二、教学实践1. 注重基础知识的教学在初中数学教学中，基础知识是学生学习的基石。
因此，我在教学中注重对基础知识的讲解与巩固。
首先，我会对每一章节的重要知识点进行梳理，确保学生掌握。
其次，通过课堂提问、作业布置等方式，检验学生对基础知识的掌握程度。
最后，针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
2. 强化解题能力的培养解题能力是衡量学生数学水平的重要标准。
为了提高学生的解题能力，我在教学中采取以下措施：（1）引导学生掌握解题思路和方法，培养学生的逻辑思维能力；（2）通过典型例题讲解，让学生了解解题步骤和技巧；（3）布置适量的作业，让学生在解题过程中巩固所学知识；（4）组织解题竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 注重实践与生活相结合数学来源于生活，又服务于生活。
在教学中，我将数学知识与实际生活相结合，让学生体会数学的价值。
例如，在教学“面积”一节时，我让学生测量教室的面积，计算教室可容纳的人数；在教学“比例”一节时，让学生观察生活中常见的比例关系，如身高与体重的比例等。
4. 优化教学手段为了提高教学效果，我不断优化教学手段。
首先，利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化；其次，采用小组合作学习、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣；最后，关注学生的个体差异，因材施教。
三、教学反思1. 教学方法有待改进在教学过程中，我发现部分学生对于某些数学概念难以理解。
针对这一问题，我意识到自己的教学方法有待改进。
在今后的教学中，我将更加注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的思维能力。
2. 关注学生的个体差异每个学生的学习能力、性格特点不同，因此在教学中，我要关注学生的个体差异，因材施教。
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改进初中教学方法的一点尝试
中国传统的教学方法是“老师教，学生学”，这种方式是存在很多的问题的。
新课标就明确指出，我们的教学不能违背“学生是学习的主体”的原则。
因此，我们的教学方法必须要改进，要异于传统教学，最大限度的发挥学生学习的主动性，培养他们的创新精神，远离在学习上对老师的以来，让他们学会自主学习。
所以，我们必须改进我们的教学方法。
一直以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动室如何安排的，往往较少问津。
现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是有学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。
”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。
为此，我在教学方法上进行了如下尝试。
1明确数学教学目的，不断改进教学方法
现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决问题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。
必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
1.1激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。
首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。
其次，以我们的数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。
再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。
此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生长生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
1.2锻炼学习意志。
心理学家认为：“意志是克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难时培养学生意志的‘磨刀石’。
因此，数学教学中药经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题。
”
1.3养成良好的学习习惯。
针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风班风建设。
2切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果
长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”和“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生资助学习空间萎缩，表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师主教，学生主学的单一教学模式。
这违背了“教为主导，学位主体”的原则。
长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，以致学习效率普遍降低。
因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：
2.1创设情境，活跃思维：精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地又抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。
因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。
比如讲初二：几何“平行线等分线段定理”时，向学生亮出1根1米长的竹竿问：“同学们能在不用刻度的情况下迅速将这根竹竿五等分吗？”这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。
这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学效果。
2.2使学生进行独立思考和自主探究：教学应为学生提供自主探究的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。
比如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。
学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折，左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”学生自己得出了“轴对称图形”的概念。
为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的“轴对称图形”。
学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。
2.3鼓励学生合作交流：为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、先祖合作学习多种教学的自制形式。
教师可指导学生在晓组织能够从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。
在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。
为了促进学生惊醒小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。
分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景灯因素。
一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。
其次，明确小组的合作目标。
合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。
这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。
只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。
因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。
在教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，挑战教师。
如果每一节课学生都能对所学的知识多问个为什么，甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，久而久之，他们才会逐渐树立创新意识。
在数学教学中，不断地改进教学方法，更新教学观念，培养学生创新意识，才能提高学生学习数学的兴趣。