初中语文教学论文：浅谈中学语文教学方法
浅谈初中语文教学的方法
浅谈初中语文教学的方法语文是一门基础学科，它不仅是初中阶段学生认识世界、文化、人类伟大创造性思维的重要载体，更是提升学生语言表达和思维能力的关键。
因此，针对初中语文教学的方法选择对于提高教学效果和学习成绩至关重要。
下面将从教师角度出发，浅谈初中语文教学的方法。
建立知识图谱语文学科的知识量较大，初中课程主要包括课文内容和语文知识。
因此，教师在教学之前需先建立起完善的知识图谱，将各个知识点之间的关系加以联系。
这样可以让学生在学习过程中更容易把握知识点之间的相互关系，并逐步完善自己的知识结构。
引导自主学习学生的自主学习能力是衡量教学效果的关键指标之一。
因此，教师在教学过程中要着重培养学生的自主学习意识和能力。
通过让学生自主阅读、独立思考和合作探究等方式，激发学生学习的兴趣和热情，提升他们的主动学习能力。
运用多媒体教学法现代教学手段的运用，可以提高学生的学习效果和节约课堂时间。
在初中语文教学中，教师可通过电子课件、视频资源等多媒体教学手段，讲解语文知识和阅读策略，使学生更好地理解课堂内容，提高教学效果。
鼓励师生互动师生互动是教学质量的一个重要衡量指标。
在初中语文教学中，教师应鼓励学生在课堂中充分发言，并提供正确的指导，以提高学生的思维和表达能力。
同时，教师也应注意在教学中与学生保持良好的师生关系，让学生在轻松愉悦的氛围中更好地学习。
师生共同评价学生的学习成果仅靠考试成绩来评判是不全面的。
教师在教学过程中应探索出更科学、全面的师生互评方式，通过情景模拟、小组讨论等方式，让学生发挥主观能动性，评价自己和他人的语言表达能力和思维能力，彼此促进，共同提高。
结语初中语文教学方法的选择，能直接影响到学生的语文素养和综合素质的提高。
教师在教学中应根据不同的学生特点和课堂情况，采用多种教学方法，提高教学质量，提升学生的发展。
浅谈初中语文课堂的有效教学方法
浅谈初中语文课堂的有效教学方法语文课堂是学生学习汉语言文字和文学知识的重要场所，教师在这里要发挥重要作用。
有效的语文教学方法能够提高学生的学习兴趣，促进学生的语文素养的全面发展。
接下来，我们就来谈谈初中语文课堂的有效教学方法。
一、激发学生学习兴趣学生对语文学习的兴趣是学习的动力，也是语文教学的重要环节之一。
教师应该通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
在教学中可以采用多媒体教学，以图片、音频、视频等形式展现语文知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
还可以通过讲故事、唱歌、表演等形式来培养学生对语文的兴趣，让学生在情感中获得认识，从而主动愿意学习语文。
二、多样化的教学方法语文教学中，教师们应该灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例教学法、综合教学法等等，让学生在不同的教学环节中获得不同的学习体验，从而全面提高语文素养。
而在教学中，教师应该根据学生的实际情况，合理运用不同的教学方法，让学生在各种环节中感受到语文学习的魅力，获得有效的学习结果。
三、注重阅读和写作语文教学的核心是阅读和写作，教师们应该注重培养学生的阅读和写作能力。
在课堂教学中，可以通过读课文、诗歌、小说、散文等文学作品来培养学生的阅读能力，让学生在阅读中感受到语文的魅力和魅力。
在写作教学中，教师可以通过指导写作、布置写话题等形式来培养学生的写作能力，让学生在写作中不断提高语文素养，提高语言表达能力。
四、激发学生的创新思维语文教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新思维。
教师在教学中应该注重培养学生的创新思维能力，让学生在语文学习中不仅仅是被动接受知识，而是主动思考、探索、创新。
在教学中可以通过给学生提出问题、引导学生思考、让学生做文学创作等方式来激发学生的创新思维，从而提高学生的语文素养。
五、个性化教学每个学生的学习能力都是有差异的，教师在语文教学中应该注重个性化教学。
在教学中可以通过分层教学、因材施教、个性指导等方式来满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在适合自己的教学环境中获得有效的学习成果。
浅析中学语文教学的三种方法
浅析中学语文教学的三种方法浅析中学语文教学的三种方法语文教学是中学教育中至关重要的一门学科，它既关系到学生的阅读能力、写作能力、思维能力等综合素质的培养，也直接影响到学生的语言表达能力和文化素养的提高。
为了更好地开展中学语文教学，我们需要运用适当的教学方法。
下面将浅析中学语文教学的三种方法：传统教学法、任务教学法和探究教学法。
传统教学法是一种以教师为中心的教学方法。
在传统教学法中，教师主导着教学过程，以讲授知识为主要任务，学生被动接受。
这种教学方法强调教师的权威性和教师的示范。
在语文教学中，传统教学法重视语文知识的传递，注重让学生记住语文知识点、会背诵古诗文等。
它的优点是教师教学有条不紊，效果较为明显，适用于系统性、知识性较强的教学内容的传授。
然而，传统教学法注重知识的灌输，忽视了学生自主思考和创造性思维的培养，导致学生的被动接受程度较高，缺乏主动性和创造性。
任务教学法是一种以学生为中心的教学方法。
在任务教学法中，教师提供一个个具体的任务，要求学生分析和解决问题，学生根据任务的需求自主制定学习计划，并进行实践。
在语文教学中，任务教学法鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生全面发展。
任务教学法的优点是培养了学生自主学习和合作学习的能力，提高了学生的学习动机和学习效果。
然而，任务教学法在实施过程中需要耗费较大的时间和精力，而且任务设置的不当可能导致学生学习的困难和阻碍。
探究教学法是一种追求知识的探索和发现的教学方法。
在探究教学法中，教师充当引导者的角色，提供问题和材料，帮助学生发现问题，并引导学生进行思维和实践的探索。
在语文教学中，探究教学法注重学生的主动参与和发现能力的培养，鼓励学生通过自主思考、合作研究和实践操作来掌握知识和技能。
探究教学法的优点是培养了学生的思辨和创新能力，激发了学生的学习兴趣和求知欲。
然而，探究教学法要求教师具有较高的教学水平和知识储备，并且需要学生有良好的自主学习和独立思考的能力。
浅谈中学语文教学方法
浅谈中学语文教学方法语文教学是中学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的语文素养和人文素养。
如何更好地进行中学语文教学，培养学生的语文能力和综合素质，是每一位语文教师都要思考和探讨的问题。
本文将就中学语文教学的方法进行一些探讨。
一、激发学生学习兴趣学生对语文学习的兴趣往往影响着他们的学习状态和学业成绩。
语文教学方法中应该注重激发学生的学习兴趣，让他们爱上语文，从而主动投入到学习中去。
教师可以通过生动有趣的教学方式吸引学生的注意力，例如通过讲述有趣的故事、引用名人名言等来激发学生的学习兴趣。
教师可以设置一些富有启发性和趣味性的教学活动，让学生在活动中学习，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师可以结合学生的实际情况，设置一些符合学生兴趣和认知水平的内容，从而吸引学生的注意力，让学生产生对语文学习的浓厚兴趣。
二、多种教学手段相结合在中学语文教学中，教师可以通过多种教学手段相结合，从而更好地实现知识的传授和能力的培养。
教师可以使用讲授的方式，通过讲解知识点来传授语文知识，让学生了解语文的基本概念和规则。
教师可以运用讨论的方式，通过讨论解决问题，促使学生思考、交流和合作，从而提高学生的综合素质。
教师可以利用实践的方式，让学生在实际中应用和体验语文知识，增强学生的实际动手能力。
教师可以运用游戏的方式，设计一些趣味性的语文游戏，让学生在游戏中学习，促进学生对语文知识的理解和掌握。
三、注重培养学生的语文能力中学语文教学目的是培养学生的语文能力，因此在教学中应该注重培养学生的语文能力，让他们在语文方面有所长。
教师可以注重培养学生的语文思维能力，让学生具备较强的归纳、概括、分析和判断能力，从而提高学生的语文综合运用能力。
教师可以注重培养学生的语文表达能力，让学生具备较强的语言表达、文字组织和写作能力，从而提高学生的语文应用能力。
教师可以注重培养学生的语文鉴赏能力，让学生具备较强的文学鉴赏和美感培养能力，从而提高学生的语文审美能力。
浅谈中学语文教学方法
浅谈中学语文教学方法语文是中学生学习的重要科目之一，也是培养语言能力和阅读能力的重要途径。
据此，本文将讨论中学语文教学方法。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是每位学生学习语文的前提。
因此，在中学语文教学中，我们需要采取一系列方法去激发学生的学习兴趣。
例如，我们可以设计生动的教学场景，使学生集中注意力，做好教学桥梁，使学生能够清晰直观地掌握学习内容。
同时，我们也可以采用游戏教学等方法，让学生在学习中感到有趣和无压力。
二、注重启发式教学中学语文教学还需要注重启发式教学，即启发学生自己思考和解决问题的能力。
我们要让学生保持好奇心和探究欲，在不断的探究和实践中提高自己的思维能力和语文能力。
在启发式教学中，引导学生在阅读中发现问题，通过提问，使学生得到启示，进而思考、探究和解决问题，在这个过程中提升他们的能力，让他们养成良好的思维能力习惯。
三、有计划地进行文本分析文本分析是中学语文教学的重要组成部分之一。
在文本分析中，我们应该注重教学的针对性和实效性，通过多次分析，让学生能够逐渐掌握文本分析的方法和技巧，并能够熟练运用其在其他文本中解决问题。
另外，在文本分析中，我们应该注重培养学生的阅读能力。
学生在阅读中可以更好地了解文章的意图，领悟作者的思想，从而更好地分析文章主题。
四、帮助学生提高写作能力中学语文教学还应该注重学生的写作能力，帮助学生提高写作水平。
我们可以采用写作指导等方式，向学生介绍写作的基本知识和技巧，让他们能够自主培养写作能力，同时，在指导中，我们也需要注意培养孩子的创造力和思维能力，让他们能够在写作中表现出自己的特点和想法，形成自己的优势。
五、开展互动式教学互动式教学是中学语文教学的一种重要教学方式，不仅能够提高学生的思维能力，还能够促进学生与主人公的情感交流，并加强学生对精神世界的感悟。
通过互动式教学，让学生在生动的情景中体验语言的魅力，进而想象、思考、探究自己想要表达的感情和思想。
在此过程中，学生也能够加深与他人之间的感情交流。
浅谈初中语文教学方法
浅谈初中语文教学方法初中语文教学是中学教育中非常重要的一块，它不仅是学生认知思维、语言表达和文字组织能力的重要渠道，而且也涉及到文化经典的传承和民族精神的熔炼。
语文教育的目标是培养学生的“语文素养”，即使学生能够读懂文本，理解文本，能够用语言表达自己的理解和思想，有一定的文化修养。
因此，对于初中语文教学方法，要坚持以培养学生的语文素养为基础，以提高学生的学习效果为准绳，注重灵活多样的教学方法，适应不同学生的需要，从而更好地促进学生的语文学习。
激活思维，创设情境语文教学的重点是培养学生的思维能力和语言表达能力，而前者是后者的基础。
要想激发学生的思维潜能，首先要创设一个具有启发性和情境性的语境。
这意味着教师可以选择不同的教学资源和教学方法，如图片、视频、故事、漫画、游戏等，以创造各种情境，让学生主动思考，主动参与。
例如，通过电影片段，物质文化、政治制度等文化与历史知识的知识如何体现在生活中的情境，通过一些文学作品短篇故事的讲解，能让学生体会到文化的传承和演变的过程。
通过这样的学习方式，能够更好地促进学生的思维能力，提高他们的思考水平。
注重思维方式和语言表达规范初中语文教学的另一个关键点是学生的语言组织表达能力。
这不仅是学生的未来职业和人生发展的重要因素，也是其智力和思维能力的延伸和展示。
在语文教学过程中，对语言发展的促进是很关键的。
在学习语文课程时，教师可以引导学生理解句子、语法知识，以及合理运用表达方式。
例如，学生需要注意言语的规范性，关注语音、语调、句式、用字的正确性等问题。
特别是在写作培训中，教师要引导学生注意写作过程中语言表达方式的规范性。
另外，学生还需要在上课的过程中学习一些语言学习技巧，如语句翻译、阅读技巧、写作技巧等。
注意情感引导初中语文教学除了注重学生思维和语言表达的培养之外，情感教育也是很重要的一方面。
在情感教育上，教师要引导学生正视自己的情感，学会关爱、尊重、感恩的情感知识。
例如，学生能够学会理解别人的困难、理解生命的价值、感悟人生的意义，而这些知识是构建健康人格的必要内容。
浅谈初中语文教学方法
浅谈初中语文教学方法语文教学一直是教育领域的重中之重，因为语文是一门基础学科，涉及到了语言表达、文字理解、阅读能力等多个方面。
初中语文教学作为学生语文学习的关键时期，需要采用科学有效的教学方法来提高学生的语文能力。
本文将从阅读教学、写作教学和诗词教学三个方面来探讨初中语文教学方法。
阅读教学是语文教学的基础，也是提高学生语文素养的一种重要手段。
在初中语文教学中，教师应当注重培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
在阅读教学中，教师可以采用分层阅读、分组合作、导读讲解等多种教学方法，引导学生主动阅读，提高他们的阅读兴趣和主动性。
而在阅读理解方面，教师可以通过提问、讨论、写读后感等方式，促进学生对文章内容的深刻理解和思考。
教师还可以引导学生通过朗读、背诵等方式，提高他们的语文表达能力和阅读流利度。
阅读教学应当注重学生的主体地位，提高他们的阅读能力和语文素养。
写作教学是语文教学中的另一个重要环节。
写作能力是语文学习的重点之一，也是学生语文素养的重要体现。
在初中语文教学中，教师可以通过讲解规范写作格式、提供写作范文、引导学生写作等方式来提高学生的写作水平。
提供写作范文是一个非常有效的教学方法，可以帮助学生理解规范写作格式和提高写作功底。
教师还可以组织写作比赛、讲评学生的作文、让学生相互交流等方式，激发学生的写作热情和提高他们的写作技巧。
写作教学应当注重培养学生的写作意识和动手能力，提高他们的写作水平和表达能力。
初中语文教学方法应当注重学生的主体地位和全面发展，培养他们的语文素养和表达能力。
只有通过科学有效的教学方法，才能提高学生的语文能力，让他们在语文学习中更上一层楼。
希望未来初中语文教学能够更加注重学生的实际需求，创新教学方法，提高教学质量，为学生的语文学习打下坚实的基础。
【2000字】。
浅谈初中语文教学的方法
浅谈初中语文教学的方法【摘要】初中语文教学是培养学生综合素质和语文素养的重要环节。
目前初中语文教学存在着一些问题，如传统教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为了改进这种情况，我们应该提倡多种教学方法，重视学生的个性差异，注重语文知识与实践相结合，引入现代科技手段，培养学生的创新思维。
通过不断创新初中语文教学方法，可以激发学生学习的热情，提高他们的学习成绩。
多元化的教学方式能够更好地满足学生的学习需求，促进学生全面发展。
我们应该不断探索和实践适合初中语文教学的新方法，培养学生的综合素质，为他们的未来发展打下良好的基础。
【关键词】初中语文教学的重要性，目前存在的问题，多种教学方法，学生的个性差异，语文知识与实践相结合，现代科技手段，创新思维，教学方法创新，多元化教学，学习兴趣，综合素质培养。
1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学在学生的整个学习过程中起着至关重要的作用。
语文是一门综合性的学科，不仅包含了语言文字知识的传授，还涉及到文学、修辞、逻辑等方面的教学内容。
通过语文教学，学生可以提升自己的语言表达能力、文学素养，培养批判性思维、逻辑思维，从而增强自己的综合素质。
初中语文教学的重要性体现在多个方面。
语文是一门基础学科，是其他学科学习的基础。
语文教学的质量直接影响学生对其他学科的理解和学习。
语文教学有利于培养学生的文学素养和审美情趣，提高学生的情感态度和价值观念。
语文教学还可以促进学生良好的沟通能力和人际交往能力，使学生在未来的社会生活中更加出色。
初中语文教学的重要性不言而喻。
教师应该注重提高自身教学水平，创新教学方法，激发学生学习兴趣，培养他们全面发展的潜能。
只有这样，才能更好地实现初中语文教学的教育目标，为学生的综合素质提供更好的保障。
1.2 目前初中语文教学存在的问题目前初中语文教学存在的问题主要有以下几个方面：一是传统教学模式单一，讲究死记硬背，缺乏趣味性和启发性，导致学生对语文学习缺乏兴趣；二是教学内容过于枯燥，缺乏实践性，与学生的生活经验和实际需求脱节，难以引起学生的共鸣和积极性；三是教学方法单一，缺乏灵活性和差异化，无法满足不同学生的学习需求；四是评价体系不够科学和全面，只注重知识记忆而忽略了学生的思维逻辑和表达能力；五是师资力量不足，一些教师缺乏更新的教学理念和方法，难以应对学生的多样化需求。
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题目：浅谈中学语文教学方法
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浅谈中学语文教学方法摘要：“语文是百科之母”路以体现语文的重要性，它作为基础工具学科，必须有一套重要的教学方法。
一个合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也要教会学生如何获得知识的方法。
对语文教学方法的探究，必须从教师和学生两方面着手，作综合研究，这是中学语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。
㈠教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。
教学，在任何时时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标的不可缺少的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。
教学方法有它独特的特点：其一，具有相对性。
教学方法使用的原则应是：第一，坚持启发式。
启发式是教学方
法使用的基本原则。
教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。
因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。
教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有“启发性”的。
坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。
第二，坚持最佳组合。
现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面：传授和学习系统的科学基础知识与基本技能；发展学生的智力和能力；培养学生共产主义世界观和道德品质。
这种高度概括的教学任务对选择教学方法具有方向性的意义。
对教学方法的优选和组合应注意它的针对性和启发性，多样性和选择性，实践性和迁移性。
第三，坚持因材施教。
素质教育，提倡因材施教的方法。
因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。
因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。
讲求“一把钥匙开一把锁”。
㈡语文教学方法种类繁多，如果将它看作一个完整的系统，可以将众多的教学方法从三个方面加以归纳：以教为主的方法系统，以学为主的方法系统；教学兼重的方法系统，这三个分系统体现着各自的特点，发挥各自不同的特点。
第一，以教为主的教学方法系统，它主要惟语言为媒体，传递知识信息，靠教师讲述和讲解，使学生掌握语文知识。
1、讲授法，它是最基本的教学方法，它是教师运用语言系统、连贯地向学生传授知识，引导学生学习的一种教学方法，它又可分为讲述法，讲解法和讲演法三种。
主要用于导语、批示语、结束语、介绍作家作品和时代背景，叙述教材基本事实；分析课分，提示重点，阐明事物和事理，评述写作范文和写作例文等。
夸美纽斯曾将教师比喻为知识的溪流，学生就是水槽，当教师讲授时，嘴里发出知识的溪流，要求学生立即像水槽一样装住知识，一点也不让它流掉，教师的讲解和示范目的是为了传授知识，并让学生了解方法，不要因为担心背上“满堂灌”的嫌疑而忽视对知识系统传授。
2、串讲法，它是文言文教学中有“讲”有“串”的传统教学方法，“讲”即讲解，“串”即串连，就是把上下文串通起来，实质是“讲”，讲的特征是“串”，即把词、句、语段、段落、全篇译式串讲，一种是概括式串讲，翻译式串讲，就是以今语释古语，从现在注释的角度说，就是把古文译成白语文。
串讲式串讲，是在理解原文的基础上，对其意义加以概括，用自己的话解释出来，而不用语对译的方式。
当句子的含义比较丰富、深刻，用翻译式串讲无法充分表达时，就需要用概括式串讲。
串讲法的应用有利于发挥教师“讲”的主导作用，保持讲的整体性和系统性，变单方面的教师讲为师生双边活动，避免繁锁，兴之所至，信口开河，而有利于提高讲的艺术性，抓住重点，以保持学生注意力的高度集中，激发学生的学习兴趣。
但要防止教师唱独角戏，主观注入，平铺直叙。
第二，以学为主的教学方法系统，以学为主的教学方法就是教师努力培养学生乐于学习，学会学习的方法。
1、讨论法，它是学生在教师的指导下围绕某个问题，发表各自见解从而互相启发、探讨问题的一种教学方法，以学生为主体的集体对话和互学形式，进行学生之间或师生之间多向信息交流，借以实现语文教学目的的一种常用教法，可促进学生独立思考，加深对知识的理解，培养学生钻研问题的精神和语言表达能力，它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构，突出了学生的主体地位，体现了民主教学思想。
2、研究法：它是教师指导学生通过自觉研究的方式，借以掌握语文知识，培养语文能力的一种有效教法，它突破了传统教法重教轻学的局限，体现了现代教学思想的转变。
第三，教、学兼重的教学方法系统。
1、问答法，这是在语文教学中，以问题为中心组织课堂教学的一种常用教法，主要通过教师提问，学生答问，或学生质疑问难，教师按学生要求叙述有关事实，提出问题，并请学生回答，教师引导学生解疑辩难的对话形式，培养学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力，问答法有助于激活学生的思维，调动学生的积极性，培养学生独立思考和语言表达能力。
2、情境教学法。
情景教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。
强调要进行情感教育，以情动人，以美感人；注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能。
教师
和学生的思想感情，交融互渗于作品所描绘的客观景物之中，形成主观情思和客观景物相统一的审美境界，使学生获得美的感受，培养其高尚的审美情操，进而使学生思维水平不断提高。
情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中要以美去激发爱，以美感染人，从而丰富学生的精神世界，促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展，优化了语文教学效果。
上述三类系统中的教学方法，在教学中究竟如何运用，要视学生、课文等具体情况而定，但其出发点和落脚点，都是为了培养学生分析问题和解决问题的能力，发掘其潜在能力，为实施素质教育服务。
一般说来，对以教为主的教学方法要向学生示范的方向发展，把这些方法最终变为学生的学习方法。
对以学为主的教学方法，要注意发挥这些方法的教育功能，使学生掌握得纯熟而有成效。
对教、学兼重的教学方法，注意发挥教与学相结合的教学威力，推进素质教育的实施。
㈢上述几种教学方法，虽然在以往的教学中发挥了积极作用，并取得了许多成功的经验，但是随着素质教育的开展，我们还应努力探索，适应素质教育的切实可行的新方法，以便逐淅形成适应素质教育的教学方法体系，在当前基础教育由“应试教育”向素质教育转变的过程中，如何应用和完善传统教学方法，首先应处理好两种关系：第一，正确处理教学方法与学习方法的关系。
现代语文教学严格区别于传统语文的最大特点是：教法与学法的统一。
教师无论是对教法的选择和运用，还是对学法的指导与实践，无不贯穿着这种统一。
两者要相辅相成，相得益彰。
叶对陶先生曾说过：教是为了不需要教。
这里
“教”是前提，“不教”是目的；要想达到“不需要教”，必须先教。
教的过程既传授知识又教给方法，特别是方法的传授必须讲解。
欲以“不教”之手段达到“不需要教”之目的，是绝对不可能的。
教师要将自己的教学方法变成学生的学习方法，才能将二者统一起来。
第二，正确处理继承与创新关系。
教学方法的发展，首先应注意继承。
继承是事物发展阶段性和连续性的联结纽带，它客观存在于语文教学方法历史发展的全部进程中。
唯物史现认为，没有继承，便没有发展和创造。
创新是教学方法最重要的特征，闪烁着人类智慧的光芒。
每一种教学方法从来都是在个体或群体的创造中发现出来的。
人类智国的开发离不开创造，教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形式。
教学方法院选择和运用重在继承、贵在创造。
我们在重视继承传统教学方法同时，善于学习中外先进教育理论，在继承的同时，注意创新。
综上所述，语文教学是一个比较完整的、系统全面的，我们作为一名初中语文教师，首先应掌握一些基本的教学方法，其次要从我们自央的素质来谈、自身修养等方面，它还需要经过许许多多教育工作者的教学实践和理论探索，随着教学改革的深入，随着素质教育的普遍开展，一种集中广大教师智慧之光的适应素质教育，以教育的教学方法体系一定会诞生。