《玩具柜台前的孩子》优秀教学反思
《玩具柜台前的孩子》教案、反思
《玩具柜台前的孩子》教案、反思一、教学目标：1. 让幼儿观察和了解玩具柜台前的孩子，培养幼儿的观察能力和想象力。
3. 培养幼儿的口语表达能力，让幼儿能够讲述自己在玩具柜台前的经历。
二、教学重点：1. 让幼儿观察和了解玩具柜台前的孩子，培养幼儿的观察能力和想象力。
三、教学难点：1. 如何引导幼儿观察和描述玩具柜台前的孩子。
2. 如何让幼儿理解并实践分享和谦让的品德。
四、教学准备：1. 图片或视频素材，展示玩具柜台前的孩子。
2. 与课程相关的故事书籍。
3. 教学卡片或道具，用于情景模拟。
五、教学过程：1. 导入：出示玩具柜台前的孩子图片或视频，引导幼儿观察并描述孩子们的行为和表情。
3. 分组讨论：让幼儿分组讨论自己在玩具柜台前的经历，以及是否愿意分享和谦让。
4. 情景模拟：设置情景，让幼儿扮演故事中的角色，实践分享和谦让的品德。
5. 总结与反思：让幼儿讲述自己在课程中的收获，教师进行总结，强调分享和谦让的重要性。
六、教学反思：1. 课程是否达到了预期的教学目标？2. 幼儿在课程中的参与度和兴趣如何？3. 教学方法和教学内容是否适合幼儿的理解和接受程度？4. 如何进一步改进教学，提高幼儿的学习效果？六、教学延伸：1. 家庭作业：让幼儿回家后，与家长一起分享课程内容，并向家长讲述自己在课堂上的表现。
2. 课后活动：组织一次亲子活动，让家长参与，共同促进幼儿分享和谦让的良好品德。
七、课程评价：1. 观察幼儿在课堂上的表现，评估幼儿对分享和谦让品德的理解和实践。
2. 家长反馈：收集家长对课程的意见和建议，了解幼儿在家庭中的表现。
3. 幼儿自评：让幼儿评价自己在课程中的表现，鼓励幼儿树立自信。
八、教学调整：1. 根据课程评价结果，对教学内容和方法进行调整，以提高教学效果。
2. 针对幼儿在课堂上的表现，针对性地进行辅导和指导，帮助幼儿更好地理解和实践分享和谦让的品德。
九、教学资源：1. 故事书籍：《玩具柜台前的孩子》、《分享的快乐》等。
《玩具柜台前的孩子》教学反思
《玩具柜台前的孩子》教学反思《玩具柜台前的孩子》教学反思《玩具柜台前的孩子》教学反思本课是篇阅读课文，学生对阅读课文已经有了一些积累。
默读勾画，旁批，写写自己的体会（知道什么）。
于是本课的学习活动全放手于学生，本人只是指导学生看课文插图。
本文的插图非常显目，清晰、人物表情、动作，以及柜台上那些各种各样的玩具，这一显目特点，就足以表达了文章的中心。
特别引导孩子关注“庆祝‘六一’儿童节”，这是文中主人公奢望自己喜欢的小汽车的原因所在。
出示阅读要求，鼓励学生合作学习，完成作业练习，本课用了50分种左右完成。
阅读课文主要是训练思维的速度与方法，则无须精读，初略浏览，小学生“一目一行”，跳跃性读，弄清文章的主要内容与中心（也就是读了课文知道了什么）。
从学生完成作业来看，学生合作学习落到了实处。
比如、不认识的字，大家都查找，不懂的问题一起研究，老师陪着学生作最关键的点拨。
比如、本文的结尾，售货员阿姨天天盼望着再次见到那个小男孩好把小汽车送给他。
（让学生带着希望的语气该段，并设了几问：售货员见到了小男孩吗？见到了阿姨会说些什么？小男孩会怎么样呢？本人的提问引起了学生的兴奋劲儿。
有的说，还是这么一个风和日丽的日子，小男孩又来到柜台前……有的说，那是星期五，阿姨拿着小汽车来到小男孩的学校，站在校门前……也有孩子说，爸爸的病好了，妈妈给了小男孩钱，让他去买小汽车……然后让学生把自己想到的写在课后。
（点拨，这是续写）。
续写就是接着写下去。
为什么要接着写下去呢？因为文章没有说出最终的结果或接下来会有什么发展变化。
由于是还没有说出来的内容，续写时要根据自己对原文的理解和推测补充地写下去，所以续写也属于想象作文的范畴。
那么如何续写呢？（续写有两种情况：一种是接着一篇完整的文章，把原文没有写出或没有写尽的`部分写出来。
例如，课文最后一句。
课文并没有明确说出来。
引导学生可以想象“重复反思内容”，另一种情况是提供一定的情节，让我们接着写。
《玩具柜台前的孩子》教案、反思
一、教案基本信息《玩具柜台前的孩子》教案、反思课时安排：1课时年级：一年级学科：语文教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，流利地朗读课文。
2. 过程与方法：通过观察图片，培养学生观察能力和想象力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱父母，懂得感恩的情感。
教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与背诵。
教学难点：1. 生字词的正确认读。
2. 理解课文中的情感表达。
二、教学过程1. 导入新课教师出示一幅玩具柜台前的孩子的图片，引导学生观察并想象场景，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的认读。
（2）教师讲解生字词，让学生正确认读和理解。
（3）学生齐读课文，感受课文的意境。
3. 理解课文教师引导学生理解课文内容，体会孩子对父母的爱和感恩之情。
4. 朗读感悟学生分组朗读课文，互相交流感受，体会亲情。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的学习和课文的理解。
三、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活，写一篇关于“我心中的父母”的作文。
四、教学反思本节课通过观察图片，引导学生学习课文，让学生在朗读中感受亲情。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们能够正确认读生字词，理解课文内容。
要激发学生的想象力，让他们能够结合自己的生活实际，体会父母的爱，培养感恩之情。
五、评价与反馈通过课后作业的完成情况，了解学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况。
在评价时，要注意关注学生的情感态度，鼓励他们表达对父母的爱和感恩之情。
对于表现优秀的学生，要及时给予表扬和鼓励，提高他们的学习积极性。
对于有困难的学生，要个别辅导，帮助他们克服学习中的困难。
六、教学拓展1. 故事续编：请学生发挥想象力，续编故事，描述孩子长大后如何回报父母的养育之恩。
2. 角色扮演：学生分组，选择一个家庭场景，进行角色扮演，体现家庭成员之间的关爱。
七、课堂互动1. 教师提问：请问你们心中的父母是怎样的？他们为你们付出了哪些？2. 学生回答：鼓励学生大胆表达自己对父母的爱和感激之情。
《玩具柜台前的孩子》教案、反思
一、教案设计1.1 教学目标：知识与技能：（1）了解《玩具柜台前的孩子》的故事情节，理解故事中的人物形象和情感变化。
（2）通过分析故事，学会用适当的词语描述人物的心情和态度。
过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解故事内容，体会故事所传达的情感价值。
（2）学会通过观察和描述，表达对身边人物的情感理解和关爱。
情感态度与价值观：（1）培养学生的同理心，学会关爱他人，尊重他人的情感需求。
（2）通过故事，引导学生树立正确的消费观，学会理性消费。
1.2 教学内容：本节课主要教学内容为《玩具柜台前的孩子》的故事情节、人物形象和情感变化。
通过分析故事，让学生学会用适当的词语描述人物的心情和态度。
1.3 教学过程：Step 1：导入新课教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。
Step 2：朗读课文教师带领学生朗读课文，让学生感受故事的情节和氛围。
Step 3：分析故事教师引导学生分析故事中的人物形象和情感变化，让学生学会用适当的词语描述人物的心情和态度。
Step 4：小组讨论学生分组讨论，分享自己对故事的理解和感受，培养学生的同理心。
Step 5：总结与反思教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生谈一谈自己在故事中学到了什么，如何将所学应用到实际生活中。
二、教学反思2.1 教学效果：通过本节课的教学，学生对《玩具柜台前的孩子》的故事情节、人物形象和情感变化有了深入的了解，能够用适当的词语描述人物的心情和态度。
学生学会了关爱他人，尊重他人的情感需求，树立了正确的消费观。
2.2 教学亮点：在教学过程中，采用朗读、讨论等方式，让学生充分参与进来，提高了学生的学习兴趣和积极性。
通过小组讨论，培养了学生的同理心，使学生能够更好地理解和关爱他人。
2.3 改进措施：在今后的教学中，可以适当增加一些实践活动，让学生在实际操作中学会表达和关爱。
还可以结合现实生活中的一些案例，让学生更加深刻地认识到正确消费观的重要性。
《玩具柜台前的孩子》教学反思-玩具柜台前的孩子
《玩具柜台前的孩子》教学反思:玩具柜台前的孩子
新课程标准中指出学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
学习的方式也应该是一个充满生命力的过程。
因此，我在执教《玩具柜台前的孩子》一课时，力图通过教学使学习者获得更多的自信和成功感，让他们在思维的碰撞中产生创新的火花，培养学生学语文的兴趣。
本节课的教学首先让学生在生活中认识生字，然后通过学生小组合作认读生字，使学生充分发挥了自己的主体精神，合作意识，在互动式、交流式的合作中为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会，还超越了文本为学生多角度、有创意认读提供了充足的时间和充分的空间。
让学生在生活中识字的教学过程中，创设了认一认这一个游戏情境，让学生在看玩具后面的秘密这个游戏中认读生字，更多地是在培养学生在生活中识字这一目的，激发学生在生活中识字的兴趣。
通过表扬认字多的学生从而鼓励其他学生多在生活中识字。
这节课学生有些紧张，因此课堂气氛不太活跃，老师还应加强调动学生的积极性。
学生在圈画生字时老师应强调学生把已认识的生字教给同组的同学，把不认识的生字让同组的同学教给自己。
感谢您的阅读！。
2024年《玩具柜台前的孩子》教学反思优秀
本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！
３、不足：
这是一篇略读课文，教学时以学生自读自悟为主。但在教学过程中，学生的自主性还发挥得不够。
《玩具柜台前的孩子》教学反思优秀3
教学这篇课文时，我想到了现在孩子大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西，并且现在的孩子对玩具也很迷恋，所以，上课开始，我说：“你们喜欢玩具吗？你站在过玩具柜台前吗？说一说你站在玩具柜台前的样子。”孩子们一下子都兴奋起来，七嘴八舌地说起来。有的说：“我一动不动地看着洋娃娃。”有的`说：“我看到我喜欢的赛车两眼会发光。”我问：“当你家长给你买你喜欢的玩具时，你又怎样了？”有的说：“我高兴得跳起来。”我又问：“当你家长没有满足你的愿望时，你又怎样了？吵过吗？闹过吗？”
然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人，真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢？我想，莫过于动之以情！
雅斯贝尔斯曾说：
“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”让学生在自读自悟中感动；让这个玩具柜台前的孩子的高尚情感，撼动学生的心灵；让学生与老师的感动产生共鸣。
然后后让学生自读课文的后半部分，思考讨论小男孩那么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分，直入妈妈的那段话，既理解了小男孩不买自己做梦都想得到的汽车的原因，又体会了妈妈的心情，在学生挖掘人物内心世界的过程中，我避免了繁琐的`分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
《玩具柜台前的孩子》语文教学反思
《玩具柜台前的孩子》语文教学反思
《玩具柜台前的孩子》语文教学反思范文
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。
可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。
整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。
在本课教学中我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。
如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。
并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。
引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。
从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的.外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。
自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。
在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住为什么喜欢却不买这个核心问题，统摄文章的主体部分。
利用对话较多的行文特点，从读中理解。
学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。
同时强调自
读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
《玩具柜台前的孩子》教学反思
《玩具柜台前的孩子》教学反思《玩具柜台前的孩子》教学反思下面是关于二年级的语文课文《玩具柜台前的孩子》教学反思范文，希望大家学会写教学反思，多为自己的教学方法找优缺点!篇一：《玩具柜台前的孩子》教学反思《玩具柜台前的孩子》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。
全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。
课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
下面是《宋庆龄故居的樟树》教学反思范文，希望大家喜欢!现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。
要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。
于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话："同学们，你们喜欢玩具吗?你最喜欢的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢?"由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。
培养学生的语言表达和观察思维能力。
二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《玩具柜台前的孩子》优秀教学反思
《玩具柜台前的孩子》优秀教学反思
《玩具柜台前的孩子》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。
全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。
课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性
在新课程和新教材中均指出：
区把激发学生的学习积极性放在首位。
要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。
于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜欢玩具吗?你最喜欢的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢?”由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。
培养学生的
语言表达和观察思维能力。
二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。
我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。
通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
我运用直观形象的课件，创设交朋友情境进行识字教学。
先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“词语连线”的游戏中认读不带拼音的字，最后，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。
本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。
鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。
让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。
学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。
可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。
整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。
我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。
如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么?你读懂了什么?有什么感受?说说自己的理由。
并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。
引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。
从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的.异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。
自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。
在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢?结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。
利用对话较多的行文特点，从读中理解。
学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。
同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
“教学是一门遗憾的艺术。
”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。
再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等第。
这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身
素质的高低，对语文课成败关系重大。
我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去!。