小学语文课堂教学中如何实现创新教育
小学语文课堂教学如何实施创新教育
小学语文课堂教学如何实施创新教育“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”全国教育工作会议曾强调把培养学生的创新精神和实践能力作为家庭素质教育的重点。
这里所说的创新，并不是一定要学生有发明创造，而是指学生能有所怀疑，敢于问为什么，有求变的态度、综合选择的能力。
众所周知，我们的课堂教学是培养学生探索精神、创新意识和创新能力的主阵地，是素质教育的主渠道。
课堂上要让学生既学好知识，又训练思维、开发智力、培养能力，促进全体学生全面发展。
教研实践使笔者深切地感受到，课堂是培养学生创新意识的温床，是点燃创新欲望的火种，是创新教育之本。
一、善于启发是培养创新意识的前提教师上课，要做到课上善于启发。
启，谓开其意；发，谓达其辞。
启发的目的是要调动学生的积极性，给学生创造条件，使学生能在课堂上动脑、动眼、动耳、动口、动手，积极有效地参与教学过程。
在教师启发下，使学生积极主动地去探索新知识，学习运用新知识。
我们强调在素质教育中对学生创新意识与创新能力的培养，就应寓于课堂教学之中。
所谓善于启发，就是要做到以下几点：1.适时启发，促进思考教学实践中，启发应贯穿于课堂教学的每一个环节中，但是必须适时，把好火侯，唯有这样才能使学生开其意而达其辞。
小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，创新是人的素质的重要方面，所以我们必须适时引导启发，给学生提供创新的机会，鼓励和引导学生凭借自己的智慧和能力，创造性地解决问题，从而不断地提高他们的创新素质。
如在训练学生用词造句时，为了打破学生循着一个方向思考的局面，教师可因势利导，用启发性的语言帮学生思维转向。
学生用“灿烂”一词造句时，都喜欢造有关自然界的句子，虽然语句通顺，用词准确，但对于高年级学生，这样的思路太窄了。
于是教师就可把他们的思维从自然界引向更深层次：“灿烂的灯光”“灿烂的文化”“灿烂的花朵”“灿烂的笑容”……而且造的不仅是陈述句，还有比喻、拟人、反问、设问等句式。
核心素养下小学语文课堂教学的创新
核心素养下小学语文课堂教学的创新随着教育理念的不断更新和改革，教育工作者们逐渐认识到，传统的知识灌输教育模式已经无法适应当今社会的发展需要，而核心素养教育则成为了当今教育改革的重要内容之一。
在这一大背景下，小学语文课堂教学也出现了一系列创新，意在培养学生的核心素养，下面就让我们一起来看看这些创新举措。
小学语文课堂教学创新注重培养学生的创新思维能力。
语文课堂是培养学生思维能力的重要场所，新的教学模式注重引导学生发散性思维，鼓励学生开拓思路，勇于探索，培养学生的观察、思考和推理能力。
在阅读课上，老师可以引导学生根据故事情节进行自由联想，写出自己的想法和结局，培养学生的创造性思维。
小学语文课堂教学创新注重培养学生的合作意识和能力。
现代社会强调合作和团队协作的重要性，而这些能力的培养需要从小学开始。
在语文课堂上，老师可以设计一些小组活动，让学生共同合作完成任务，比如学生可以一起阅读一篇文章，然后一起讨论、总结，培养他们的合作精神和团队意识。
小学语文课堂教学创新注重培养学生的实践能力。
语文学科不仅仅是纸上谈兵，更重要的是要让学生在实践中感受语文的魅力和力量。
在作文课上，老师可以组织学生到校园或者社区进行实地写作，让学生亲身体验写作的乐趣和意义。
小学语文课堂教学创新注重培养学生的情感价值观。
语文教育不仅仅传授语言知识，更要培养学生的情感和价值观。
在教学中，老师可以引导学生通过课文去感受生活，去发现美，去感悟人生，培养学生的人文情怀。
小学语文课堂教学创新注重培养学生的创造力。
语文学科是艺术的学科，要培养学生的创造力是其重要任务之一。
在教学中，老师可以引导学生进行自由作文、仿写课文、改编故事等活动，让学生在创作中发现自己的天赋和潜能。
在实施以上的创新举措时，语文教师们还需要不断更新自己的教育理念和教育方法，培养自己的专业素养，提高自己的创造力。
只有这样，才能更好地引领学生，培养学生的核心素养。
小学语文课堂教学的创新不仅有利于提高学生的语文素养，更有利于培养学生的核心素养。
小学语文教学中如何实施创新教育
小学语文教学中如何实施创新教育摘要：教师运用好小学语文学科的功能，对培养学生创新个性与能力有着非常重要的影响。
因此，在小学语文教学中，教师不仅要运用好教材中的素材，还要做好创新模范的作用，更要联合各种力量培养学生的创新精神，从而使学生敢于创新，勇于创新。
教师指导学生不要拘泥于学校与课堂，而要使他们在课外活动与社会实践中努力表现自己和锻炼自己，成为一个富有创新精神和能力的人。
关键词：小学语文教学；创新意识；个性；实践创作加强小学语文教学当中的创新教育，可以促进学生创新意识的形成，使学生富有创新精神。
小学语文课是小学教育的基础学科，语文课本内容中包含了很多具有情感和个性的文章，对于培养和激发学生的创新意识和创新能力有着非常重要的作用。
在小学语文教学中，要开展创新教育，培养学生的创新能力，应该从下面两个方面入手：一、在教学活动中，培养学生的创新意识教师在小学语文教学中，应根据学生在小学阶段中重要的性格特点，如多疑、善思、好问、喜爱尝试等，积极引导学生的兴趣向创新方向发展，激发学生解决问题的欲望，逐渐培养学生的创新精神。
因此，在语文教学中，教师不能磨灭学生的好奇探究的心理，要想方设法地维护他们这样的心理需求。
在教学活动中，培养学生的创新意识，小学语文教师应从下面两点入手：1.挖掘教材中的创新素材，培养学生的创新意识语文教材中有很多创新的素材，教师要熟透教材，挖掘其中的创新的特点。
在教学中，教师要引导学生找出课文中的新颖点，多给予学生鼓励和赞扬，使学生勇于探索和尝试，从而发扬学生的个性优势，培养学生的创新意识。
2.丰富教学内容，培养学生思考的习惯课堂教育是学生获得知识的主要途径，丰富多样的教学内容，能够集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生乐意接受教师所赋予的知识和能力。
教师在教学过程中，要尽量多创设一些情境，为学生营造一种愉悦、和谐的氛围，提高学生学习的积极性，培养学生积极思考的习惯。
二、鼓励学生在课堂上实践创新学生应该有自己的思想和思维，语文教师在教学方面，要给学生留有思考空间，使学生有发表自己看法和见解的机会，不能一味地否定，而应多给予鼓励和赞扬。
小学语文教学中创新能力的培养
小学语文教学中创新能力的培养语文教学是小学教育中非常重要的一环，而创新能力的培养更是当前教育的重要目标之一。
语文教学中如何培养小学生的创新能力，对于他们未来的发展和成长具有重要意义。
本文将从语文教学中创新能力的培养入手，探讨如何在小学阶段为学生的创新能力打下基础。
一、提升学生的阅读能力阅读是语文教学中最为基础和关键的一环，而阅读能力的提升是培养创新能力的前提。
小学阶段的学生应该从课外阅读开始，通过阅读各类文学作品、科普读物等，开拓视野，激发想象力，培养对知识的渴望和探索的欲望。
老师也应该指导学生注重阅读体验，引导他们自主解读和思考，培养独立思考和判断能力，为日后的创新能力奠定基础。
二、引导学生进行创意写作语文教学中的写作训练是培养学生创新能力的重要途径。
在写作课堂上，老师可以引导学生进行创意写作，让他们尝试各种文体和题材，鼓励他们大胆想象、勇于表达。
老师还可以设置一些趣味性的写作任务，激发学生的写作兴趣，让他们在写作中体会到创新的乐趣。
通过写作，学生可以锻炼逻辑思维能力、表达能力和想象力，培养学生的创新思维。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣在语文教学中，老师可以创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
可以采用故事讲解、游戏互动等方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发他们的学习激情。
老师还可以开展一些寓教于乐的语文活动，例如语文演讲比赛、诗歌朗诵比赛等，让学生在实践中感受语文魅力，培养他们的创新精神和创造力。
四、培养学生的批判思维能力语文教学中应该注重培养学生的批判思维能力，这是培养创新能力的重要一环。
在阅读课堂上，老师可以引导学生分析文学作品或阅读材料，让他们学会观察、思考、分析，培养他们的批判思维和辨析能力。
老师还可以引导学生进行讨论和辩论，让他们学会从不同角度思考问题，锻炼他们的逻辑推理能力，培养创新精神。
五、激发学生的创新意识和实践能力在语文教学中，老师可以通过鼓励学生参与各类语文活动和比赛，激发他们的创新意识和实践能力。
如何在小学语文教学中实施创新教育
如何在小学语文教学中实施创新教育创新思维具有思维形式的反常性,思维过程的综合性,思维空间的开放性以及思维成果的独创性等特点。
对于任何一个人来说,创新思维是可以训练的,区别仅在于通过训练所取得实效程度的不同。
小学生思维活跃,常有不囿于常理的思维光芒闪现,语文教师在课堂上应敏于发现,着力发展学生的这种思维,努力营造一种飞扬激情,燃烧思想,充盈情思的课堂氛围,让创新思维的火花在语文课堂上绽放。
一、创新教学方式，培养创新能力在小学语文教学中，教师要尊重学生的个性,培养学生的探索精神和创新精神,不断推进教学方法的创新，让教学方法由传授型向活动型、专制型向民主型、被动型向自主型、封闭型向开放型、单一型向多元型转变，这样才能推动师生共同发展和共同进步，使语文教学呈现一道亮丽的风景，让语文教学焕发出时代的魅力。
从而激发兴趣,融洽感情，在语文教学情境上求突破。
需要做到：1.培养学生的学习兴趣。
兴趣是学习的动力,是求知的源泉。
小学语文教师要根据学生的需求去引导、开发学生。
小学生像一张白纸,有待教师去引导,去发现。
教师要在掌握学生原有的知识的基础上，深入了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，与学生进行情感交流，关注学生的成长进步，抓住小学生的好奇心理，渴求知识的欲望，利用语文学习的内力，知识本身的魅力，运用游戏、电教、探究、合作等教学方法激发小学生的学习情趣，养成良好的学习习惯，让他们在玩中学、学中玩，培养语文学习的情感，提高语文学习的效率。
2.激发学生主动参与。
教师要灵活运用语文教学的技巧，让课文形象再现，使学生学会思的启迪、受到美的熏陶、接受情的感染，主动参与语文学习，去体验、领悟作品的意境和韵味。
二、创新课堂提问设计，启迪学生思维《语文课程标准》指出，小学语文教学要注重学生智能的开启。
课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式，是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。
只有得当的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉自愿地投入到语文学习中去，从而更有效地发展学生的思维能力、理解能力和表达能力。
小学语文教学中如何进行创新教育
小学语文教学中如何进行创新教育创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不歇动力。
大力提倡创新教育，努力培养创新性人才，是时代赋予我们教育者的历史使命。
小学语文是素质教育中最重要的基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科,在培养学生创新能力方面具有独特的作用。
那么，在小学语文教学中如何进行创新教育呢？一、营造宽松、民主的课堂氛围，树立学生创新意识营造一个民主、宽松、自由的学习环境是发展学生创新思维的有利条件。
课堂教学中要使学生能自由的发表意见，能按自己的方式学习和活动，激发学生主体学习的主动性和积极性。
放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，课堂重鼓励多表扬，对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的，也要大加赞赏；即使他们有些失误，也要热情鼓励。
为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友。
良好的课堂氛围能有效的激发学生浓厚的学习兴趣，创新思维也就有了动力的支持。
教师要对学生新奇的、富有创新的想象要给予支持，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定学生，给学生创造一个创新的环境，使学生敢想、敢说、敢做。
只有这样，学生才敢于创新，才会产生创新的见解，易于表现出学生的想象力。
才能提高学生的创新意识和创新能力。
二、激发兴趣，培养学生的创新意识“兴趣是最好的老师”兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点。
学习兴趣的高低直接影响着学生创造能力的形成。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。
当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，他的注意力就会高度集中，会积极主动地去探索、思考，而且使知、情、意等整个心理活动都处于积极主动的状态。
儿童在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望。
他们的创造力才能得以发挥。
教师要想方设法点然儿童心中探求新知识的思想火花，激发他们的创造兴趣。
儿童在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望，他们的创造力才能得以发挥。
小学语文课堂教学中如何实现创新教育
小学语文课堂教学中如何实现创新教育因王嫚摘要：在新课标背景下，为促进素质教育落实，应重视对学生创新思维的培养。
在小学语文教学中，使学生拥有学科核心素养，教师应避免一味地进行知识灌输，应让学生具有探究学习意识，使他们在自主学习中加深知识理解，具有语言的运用能力，形成审美意识，促进学生思维发展，继而使其了解民族传统文化。
这便需要教师具有创新教育理念，重视对信息技术的应用，为学生营造丰富而鲜活的课堂。
为此，笔者依据执教经验，浅议如何在语文课堂中实施创新教育。
关键词：小学语文；课堂教学；实现；创新教育创新是引领发展的第一动力。
基于新课标理念指引下，为给予学生多元化感受，促进他们进行实践探索，需要教师加强创新引导。
只有革新教育理念、创新授课方式、促进自主学习，才能调动学生的主观能动性，让他们积累语言与文字知识，使其形成感知能力，助力他们快乐学习。
进而，优化课堂教学效果，促进学生学科核心素养生成，使他们具有探究学习意识，彰显语言学科育人优势。
从而，加强师生联系，提升语文课堂的教学效率。
一、小学语文课堂教学中推进创新教育必要性（一）有助于学生形成学科素养。
新课标指出“教师应努力为学生建设开放而有活力的课堂”。
为了使学生具有听说读写能力，使其对语文学习感兴趣，在课下能够展开广泛阅读与练笔，需要在教师的创新教育引导下，让学生掌握学习方法，使他们进行快乐学习。
从而，提升课堂施教效率，助力小学生语文核心素养的形成，并为学生的未来发展夯实基础。
（二）有助于促进学生深入学习。
小学语文有着基础性、综合性与人文性特点。
以往教师习惯先让学生齐读，然后进行重点教学，展开知识“灌输”。
在这样的课堂中，不仅全程毫无惊喜可言，师生之间的教学角色也趋于固化。
即便教师对知识理解再透彻、讲述再精彩，因学生不感兴趣，也难以获得理想授课成效。
只有促进创新教育，灵活选用适宜的教学方式，关注学生创新思维发展，使其拥有人文素养、品鉴能力、思辨意识，他们才能展开深入学习，自主获取知识，体会语文学科魅力。
小学语文教学中如何实施创新教育
浅谈小学语文教学中如何实施创新教育摘要：创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，应着重研究和解决教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
关键词：创新教育语文教学小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。
它在培养学生创新意识、创造思维方面有着独特的作用。
培养小学生的创新精神是小学语文教学的重要目标和基本任务。
那么，如何在小学语文课堂教学中实施创新教育呢？一、激发兴趣，培养学生的创新意识《语文课程标准》中强调“语文教学应激发学生的学习兴趣”。
因为兴趣是最好的老师，对学生而言，学习兴趣的高低直接影响着学生创造能力的形成。
因为兴趣是创造动机的表现形式之一，心理学家告诉我们，当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，他的注意力就会高度集中，会积极主动地去探索、思考，而且使知、情、意等整个心理活动都处于积极主动的状态。
无数成功者的事例证明：兴趣是引发创新的先导，他们的成果、成就无不由兴趣而生。
因此，在教学活动中，无论是导入新课，还是教学环节的设计；无论是课堂上的训练题，还是课后的巩固；无论是阅读教学，还是作文教学，教师都应在“兴趣”上做文章，都应该始终把学生放在主体位置上，让他们在听说读写思诸方面都得到发展，为创新能力的培养从心理上做好充分的准备。
二、启发想象，培养学生创新能力爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。
”想象是创新的翅膀。
学生读有情有景的课文，教师可启发学生再造想象，边读边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解内容，又能培养学生的想象力，增进创新技能，进而培养学生的创新能力。
对于留有想象空间的课文，要鼓励学生展开想象和联想。
比如学了《桥》让学生说说，你们最想对老支书说些什么？学了《新型玻璃》让学生说说，你们还想发明什么样的玻璃？读了《坐井观天》让学生想象，青蛙听了小鸟的话怎么想，怎么做了？这样在仿写实践中展开想象的翅膀，培养学生的创新能力。
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浅谈小学语文课堂教学中如何实现创新教育
提要：创新教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育。
它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更加要导之以“创”。
它是要在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。
从这种意义上讲，创新教育不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。
关键词：语文教学；创新教育
【中图分类号】g642.421
我国的传统教育，尤其是以“应试教育”为特征的传统的基础教育，对发展学生的创造力不够重视。
我国的中学生可以在国际各类奥林匹克竞赛中获奖，而我国的科学家却一次也没有获得过“诺贝尔奖”，这不能不引起我们对教育的反思。
我们缺乏创造型人才，实际上是与我国的传统教育模式密切相关的。
也有专家认为，我国教育模式最大的弊端就是压抑了学生的自主性、创造性，忽略了学生的个性发展，这导致了我们不能培养出大批世界一流的科学家。
我们现在所处的是一个创新的世纪。
创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神、创新能力的人。
面对新世纪科技飞速发展的挑战，面对知识经济社会日趋激烈的竞争，教育、培养创新型人才就显得格外重要。
那么什么是创新呢？创新既包括事物发展的过程又包括事物发
展的结果，包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术，以及新的方法等一切新事物。
而通过创新的教育、教学活动来培养学生的创新能力，进而实现上述新事物的教育，也就是创新教育。
所以创新教育就是指以培养创造型人才为目标的教育。
一、激发创造兴趣，鼓励创新精神
著名教育家苏霍姆林斯基认为学生的学习如果没有学习的愿望
与兴趣，那么我们的全部计划、探索都会落空。
没有求知欲，就没有学习。
因此，作为一名新世纪的教师，在教学中更应该珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。
要使学生的学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。
增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。
在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
二、鼓励创新，同中求异
同中求异，是语文学习的一个显著特点。
语文学习虽然也要求相同，如识字、阅读、作文、听话、说话都有一些统一要求，统一的东西使大多学生失去了独立思考、独立感受的自由，其实是牺牲了个性、牺牲了创造、牺牲了学生的自学能力，也牺牲了学习语文兴趣，有百害而无一利。
语文教学其实需要着力鼓励求异。
理解课文的内容和词句，概括课文的段意和中心，对问题的回答等等，都不必强求一致，而要鼓励多种答案并存，这样，学生的学习才会不断
闪现创造的亮点。
因为无论是吸收还是表达，都与个体的基础、阅历、情感密切相关，都具有十分鲜明的个性特征，这种个性特征，决定了语文学习充满了创新精神。
在创新教学中，我们不但要培养学生的创新意识与能力，还要正确引导学生的创新逆向思维，一些学生由于长期形成的思维定势，常常人云亦云，不能也不敢提出自己与众不同的新见解，为此，教师要注重引导学生敢于反其道而思之，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反方向深入的进行探索，树立新思维，创立新形象，在思考问题时，不仅可以从正面去思考，也可以从反面去设想。
教师要根据级段的不同，课文内容和形式的不同，采取不同的教学方式。
把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。
如画面感强的课文可以读读、画画；诗歌可以读读、背背、唱唱；童话和情节曲折的故事可以读读、演演。
学生在画、唱、演、中不仅能加深对课文内容思想感情的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。
让学生展开想象的翅膀，鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。
杜威说过这样一句话，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的。
”对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明：只怕想不到，不怕做不到。
在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实
的途径，从而增进创新技能。
在语文学习中，展开想象的方法方式可以有很多，还可以抓住结尾，引导续想。
有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。
教师可抓住结尾循着文路展开合理想象。
或是抓住课文“假想”成分，引导推想。
例如在学习一年级课文《做井观天》后，有这样一个课后问题，如果青蛙跳出井口后，会说些什么？带着这个问题结合它和小鸟的对话，让学生对课文进行续写。
在其后的课堂交流中，学生创造性地写出了青蛙会向小鸟道歉、或者会感叹天的无边无际、更或者会羞愧地再跳到井里等。
答案有很多种，但是每一种都是孩子们自己思维的体现。
有些课文的体裁是科学小品文，蕴含着创造思维培养的许多因素和良机，教者可根据体裁特点，引导学生仔细阅读课文，展开科学而合理的推理。
三、在游戏中学习激活思维。
语文这一科知识不仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。
四、动态语文学习的创新性
小学语文新课程计划明确规定：“课程包括学科、活动两部分”，“活动是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中，同学科相辅相成”。
因此，为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件，我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进学生个性的发展。
通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现时社会中去思索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养，促进了素质教育的开展。
在活动课上，还将和课本上所学的内容紧密联系，使其成为辅助教学的有效工具。
总之，创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，更应加强小学语文教学中进行创新教育，同时要结合语言文字训练，实事求是，量力而行，以此来培养学生的创新意识与想法。
所以我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文创新教学改革，使新课程改革语文教学创新教育能适应时代需要，培养创新型人才。
参考文献
《最新中小学生创新教育与实践能力培养全书》
《创新与创新教育》漆权上海教育出版社
《语文创新教育研究》吕谦
《创新思维训练与方法》胡飞雪。