统编版四年级上册《走月亮》教学反思 统编版
统编四年级语文上册-《走月亮》教案+反思
2 走月亮［教学目标］1.认识“鹅、卵”等7个生字；会写“淘、牵”等13个生字；会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。
3.学习边读边想象画面，抓住印象深刻的画面交流阅读感受。
4.在读中感受月下美好的意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
5.仿照课文，写一个描写月下情景的片段。
［教学重难点］1.指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。
2.感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情达意方面的效果。
3.［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认8个生字，会写15个生字，会写14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。
一、激趣导入，激发兴趣1.（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。
从这幅画中，你看到了什么？预设：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。
在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月光下。
她们看起来是那样幸福而美好。
2.题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。
（板书：走月亮）二、交流预习，初步把握文章内容（一）学生自读课文，圈出生字，认读生字。
教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。
（课件出示我会写的字）重点指导：“卵”读“luǎn”，写的时候一定要注意里面的两个点；“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，下半部分的笔画较多，书写时要注意。
（二）指导学生读生词，注意纠正字音。
（课件出示词语）教师重点指导下列读音和字形。
读音：鹅卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。
（三）课件出示自读提示，学生自主朗读课文。
课件出示自读提示：1.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？2.课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。
3.根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并试着概括每部分大意。
《走月亮》教学反思
《走月亮》教学反思《走月亮》是部编版语文四年级上册第一单元的第二篇课文。
本单元的主题是“自然之美”，要求学生“边读边想象画面，感受自然之美”。
课文通过优美生动的文字呈现了钱塘江大潮的汹涌、洱海边月夜的温馨美妙、动物与自然交融的恬静和灵动、繁星下的梦幻遐思......学习过程中，要调动学生各种感官充分想象画面，通过有感情地朗读来感受体会画面，并积累语言。
《走月亮》与其他三篇课文相比，更具有少数民族特色，静谧而浪漫，甜蜜而期待，除了可以感受自然之美，还可以感受自然之神奇，自然之梦幻。
上完第二课时后，我认为课堂上存在两个问题亦是本课的教学难点：第一，课文很长，课堂太“满”，想在两课时内面面俱到反而失去了本课的美感；第二，如何激发学生的情感，享受文字的美，自然而然地通过文字去想象画面，并且能写出优美的句子。
这篇课文有很多优美的段落，如“是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点仓山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路......”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
灰白色的鹅卵石布满河床。
哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”在处理这些特殊句式时，我问了一些问题，如：重复“照亮了”有什么好处，两个“流着”作者为什么这样写，“抱”这个字用的好吗，这些问题都很机械化，学生也不好回答，不如改成：读了这几段，你仿佛看到了什么？闻到了什么？你能说说小水塘“抱”着月亮是一幅怎样的画面吗？哪些画面给你留下深刻的印象？可以结合图片，通过多种形式的朗读，让学生直接感受月亮升起时的宁静与美好，有感情的朗读过程就是形成鲜明画面的过程，语言美与画面美是融合在一起的，不可将二者分开，也不要把品读语句变成过分理性机械化的“阅读理解”。
边读边想象画面是单元重难点，但是老师看不到学生大脑中是否在思考，所以适当的练笔是有必要的，而且必须要在课堂上做出交流、反馈，否则学生的练笔就是无效的。
2023年部编版语文四年级上册走月亮反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册走月亮反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册走月亮反思第【1】篇〗教学反思成功之处：导课部分一曲《月亮船》，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对课文有了初步认识。
不足之处：通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。
因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。
并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。
〖部编版语文四年级上册走月亮反思第【2】篇〗［教学反思］每一首诗都是一幅美丽的画，而这篇《走月亮》怎么读都像是一首诗，我讲诗的时候通常都是以一个大问题贯穿课堂：“从语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题的提出，不仅将学生的思维拉进了课文，也拉进了他们的生活。
学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如画美景，而此时学生透过文字看到的就是一幅动态的，有声音，有香气的画面，学生带着头脑中的画面，将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是用心读书，用真情实感读书，这才是真正的“美文美读”。
因为学生的生活是各种各样的，学生的回答也是缤纷多彩，表明学生的内心世界也是五彩缤纷的。
〖部编版语文四年级上册走月亮反思第【3】篇〗《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文。
作者用优美的语言，描写了“我”和阿妈在月光下的云南洱海边散步的场景。
文章共计九个自然段，根据“我”和阿妈走月亮经过的地方，分为“月亮升起图”、“月下溪边图”、“月下田园图”和“月亮牵星图”。
因为有上篇课文的反思，《走月亮》这篇课文的教学我一直都在注意引导学生去体会，通过教师范读和学生齐读，抓关键字，带着孩子们走进月光下的洱海;通过学生边读边想象画面，引导孩子们去体会“我”和阿妈之间的温馨亲情。
在美丽的月景中，“我”和阿妈走月亮。
这篇课文的教学，①找到全文的线索“我和阿妈”走月亮②“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方？③第八自然段根据月亮牵着小星星，阿妈牵着“我”体会“我”和阿妈之间的亲情。
部编版语文四年级上册《走月亮》教学反思2篇
部编版语文四年级上册《走月亮》教课反省 2 篇（一）《走月亮》这篇文章为读者勾勒出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，此中描绘的境界静谧、雅静，在静谧的夜里，“我”牵着妈妈的手，体此刻大家眼前是浓浓的相濡以沫的亲情美。
在整个教课过程中，我指引学生抓句子去要点领会。
我提出了问题：你感觉文中哪里描绘的最美？怎么美？孩子们美美地朗读课文，不一会儿，就找到了相应的答案。
如：月儿是那么的光亮，月光是那么的轻柔，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的青树。
也照亮了村间的大道和小道......细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个水塘都抱着一个月亮！走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地 ......在我仰起脸看阿妈的时候，我忽然看见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，仿佛也在天上走着，走着......把文中的美好句子一一找出，并让学生配乐朗诵，教师同时也要用柔美的语调换情地朗诵课文，用声音把情、景、物交融在一同，组成一幅月夜美景图。
固然，学生关于课文描述的静谧、轻柔的美景似懂非懂。
但是，因为配着和睦的乐曲加上老师的示范朗诵所传达给他们的感情让学生深受感染，加上老师引导着想象，使他们身临其境般沉醉着。
同时，学生的语感也获得了培育。
这篇文章不单描绘的境界美，感情也真，我指引学生回想和妈妈在一同散步时的感情体验，学生么立刻就找到了和妈妈在一同的幸福、快乐、温馨，感遇到了的。
所以，在音的下，在感情的体下，孩子感情特别高，所以的特别情、幸福。
我得我的目的达到了。
就是专心，用情吧！（二）《走月亮》是一篇美的抒怀散文。
文最主要的特色是寓情于景，情形交融。
文的言特别美，述句、疑句、祈使句交呢；比、人、频频等修辞手法自但是新；多用断句，奏快。
美的景、美好的生活、美好的感情都通“我”的察、“我”的感觉写出来。
一、以悟情鉴于文章抒怀性极的特色，我在本把朗感悟作一个要点，也是一个点去打破，所以在教课目中我提出正确流畅有感情地朗文，通品尝言的美，感觉月光下的美景，领会“我”与阿的情，以及“我”的幸福与快。
人教部编版四年级上册语文《走月亮》教学反思
人教部编版四年级上册语文《走月亮》教学反思
一、教学目标的梳理
在教学《走月亮》这篇课文时，我们的教学目标主要包括： 1. 学生能够初步理
解“月亮”在文学作品中的寓意。
2. 经过朗读和讨论，学生能够感受到作者的情感表达。
3. 能够通过学习这篇作品，培养学生的想象力和表达能力。
二、教学设计的优点
1.本文具有浓厚的情感色彩，能够引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，
促进学生参与讨论。
2.通过课文中明快的语言和描述，能够培养学生的文字理解能力和想象
力。
3.采用朗读、讨论和写作的方式进行教学，多角度地引导学生对文本进
行深入思考。
三、教学存在的不足
1.有些学生在课文理解方面存在困难，需要更多的示范和引导。
2.教学时长安排较为仓促，导致部分学生未能深入地理解和体会课文。
3.部分学生在课文情感表达理解上有局限，需要教师更多的解释和引导。
四、教学改进策略
1.设计更多的课堂互动环节，例如小组讨论、角色扮演等，激发学生的
学习兴趣，帮助理解课文。
2.加强对课文内涵的分析和引导，引导学生思考作者的用意和情感表达，
加深学生对课文的理解。
3.为部分学生提供个性化的辅导和指导，解决他们在课文内容理解和情
感表达上的困难。
五、教学反思与总结
教学《走月亮》这篇课文是一个挑战和收获并存的过程。
通过这次教学，我们
发现了教学中的不足之处，并找到了改进的方向。
下一步，我们将结合教学反思，进一步完善教学方案，提高教学效果，让学生在语文学习中更加充实和快乐。
统编版四年级语文上册第2课《走月亮》课后反思
统编版四年级语文上册第2课《走月亮》课后反思前言《走月亮》是统编版四年级语文上册的第2课，讲述了少年小兵在黄龙山上的奇遇故事。
故事中，小兵为了给妹妹买文具，冒着危险走向月亮，最后成功实现了愿望。
课文通过描述小兵的勇气和聪明才智，强调了勇气、智慧和积极向上的精神，对学生提出了难得的思考题。
下面，我将结合对这篇课文的理解，进行课后反思。
一、思考题回答1.小兵如何想出过河的办法？在小兵的方法中，哪些是我们平时容易忽略的？小兵想出了将棍子放在石头上，再通过绕树把它拴牢的方法跨过急流。
在小兵的方法中，他发现石头下方的缝隙并利用它来固定棍子。
这种方法体现了小兵的聪明才智以及对细节的注意力。
在我们的日常生活中，很容易忽略细节，而且习惯性的认为一件事情没有办法，这说明我们需要多思考和积累经验，才能更好的解决问题。
2.小兵如何成功地走上月亮？孩子你认为这个办法可行吗？请说明你的理由。
小兵按照月亮的影子借助山上的树枝，沿着阴影线爬上了月亮。
孩子们可能认为这个办法不可行，因为月亮离我们人类太远了，树枝又不够坚固，这样做很危险。
但是课文最后告诉我们，小兵成功了，这是因为他富有勇气，敢于尝试，而且他积极思考，发现了从阴影线观察月亮的方法，说明我们如果有勇气，敢于接受挑战，同时保持积极的心态和多角度的思考，也可以创造很多的成功。
3.你认为小兵是个怎样的人？他有什么值得我们学习的地方？小兵是一个充满智慧和勇气的人，他敢于面对危险，想方设法解决问题。
在过河的时候，他发现了石头下方的缝隙，巧妙地利用它解决了困难。
在走月亮的时候，他仔细观察月亮，发现了阴影线，利用它成功地爬上了月亮。
这种勇敢、智慧和善于思考的品质是值得我们学习的。
二、感悟和反思通过学习这篇课文，我深受启示。
首先，我们要敢于尝试，敢于面对困难，这是实现梦想和获取成功的必要条件。
其次，我们要善于思考，多角度地思考问题，观察问题，发现问题，这可以让我们在面对困难时更好的应对。
部编版四年级上册语文第二课《走月亮》教案及教学反思
部编版四年级上册语文第二课《走月亮》教案及教学反思1.部编版四年级上册语文第二课《走月亮》教案篇一教学目标【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3．能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。
积累优美生动的句子。
4．能仿照课文第6自然段，写自己经历过的一些月下情景。
【过程与方法】1．指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。
2．阅读和想象画面、品味语言结合，引导学生体会文章描绘的画面美。
【情感、态度与价值观】体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。
教学重难点重点1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
难点1．能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。
积累优美生动的句子。
2．能仿照课文第6自然段，写自己经历过的一些月下情景。
教学准备教师：制作多媒体课件，准备《月亮船》的歌曲。
学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。
第一课时教学目标1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解主要内容。
教学重难点重点正确、流利、有感情地朗读课文。
难点整体感知课文，了解课文的主要内容。
教学过程一、新课导入1．(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？2．古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。
除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。
你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走进你我的心田。
(播放《月亮船》)吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！3．板书课题：走月亮。
4．教师简介云南地区走月亮的风俗。
统编版四年级上册第一单元《走月亮》教学设计含反思
统编版四年级上册第一单元《走月亮》教学设计含反思教材分析：《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文,本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美。
”这篇文章是作家对童年时代美好的回忆，充满着童真童趣。
在我国南方的一些地区有这样一个习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。
“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下散步。
因此，“走月亮”的说法充满了诗意。
读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗如梦、如画如田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过田园和菜地，山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣，鸟飞，溪流，人语，无不充盈着温馨甜美之情。
本文的语言优美，读着“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
”我们似乎看到了两岸茂盛的山草和野花，听到了潺潺的流水声，闻到了花香。
像这样的句子文中还有很多，指导学生在朗读时既能“看”到样子，还能“听”到声音，“闻”到味道，体会作者在月光下获得的无限乐趣，感受母子间浓浓的亲情，很容易激起孩子们爱的涟漪，使他们的情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。
教学目标：1. 有感情地朗读课文，背诵第四自然段。
2.能边读边想象画面，和同学交流印象最深刻的地方，积累优美生动的句子。
3.品读第六自然段，能说出“我”的所见所想，仿写自己经历的某个情景，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。
教学重点：1. 有感情地朗读课文，背诵第四自然段。
2.能边读边想象画面，和同学交流印象最深刻的地方，积累优美生动的句子。
教学难点：品读第六自然段，能说出“我”的所见所想，仿写自己经历的某个情景，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。
教学过程：一、导入新课1. 出示带有月亮的图片。
看到这幅画面，你想说些什么，导入本节课的学习。
2.出示课题。
齐读课题。
（设计意图：通过图片导入本课，激发学生想象力，调动他们的语言积累，用词语、语句或者诗句带入到美好的夜晚。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版部编本四年级上册《走月亮》教学心得体会
《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了1 文章描写的意境美。
因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。
在整个抓句去重点体会。
秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。
也照亮了村细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，那么学生如何对文本的感受逐步由粗糙到细腻之于外，受之于心”，把对外在语言文字的感知，转为内心的感情波澜的呢?
运用多种手法，这需要1 老师具有极高的语感素养，善于把自己的语感发现，把文章的韵律和漓尽致地展示出来。
2 用柔美的语调动情地朗读课文。
用声音把情、景、物融合在一起，构成了一美景图，营造宁静的氛围。
尽管三年级的学生对排比句修饰手法运用之精妙，对月光如水的静夜意懂，但由教师传递给他们的情感及透过文字和声音描绘的画面，让学生深受感染，如临其境。
不待本已经有了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培养。
3千方百计地创设情境启发学生感受课文的语言，引导学生以自己的感觉、知觉、认识、情感触乎其中”，与文本发生共振共鸣。
在教师雪落无声般的浸润下，在学生充满诗意和想象的感悟中，立体了起来，丰满了起来。
4 用好多媒体课件，动听的音乐，优美的画面，不仅让学生欣赏了月夜学生的注意力，提高了兴趣。
2 文章不仅描写的意境美，情感也真。
我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立
一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。
小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实作为教师,我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
人教版部编本四年级上册《走月亮》教学随笔
我们的生活有多么广阔，语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色么滋味。
阅读教学中，教师只有联系学生的生活，调动他们的经验世界，情感世界和感悟，实现个性化朗读。
怎样“联系生活感受促进文本感悟”，我就这节课的几个片
一、想象画面，激发感悟。
语言文字是一种符号，它本身没有形象，想让学生透过语言文字体会意境的美，变成学生头脑中的画面，然后才能帮助学生个性化地感悟文本。
《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，教师只有引的景色，将抽象的语言文字还原成具体的画面，展现在学生面前，让学生去触摸，去意境的美。
例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。
我问：“你读这句时看到了什么？听起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：面上，溪面是一闪一闪的！”“老师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”……学生展开想象的翅膀，仿佛真的看
如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时的画面，带着自己的感受美读了。
二、创设情境，驱动感悟。
教师还可以创设生活中的情境，使学生身临其境，仿佛走近作者所描绘的生活中生走进作者的内心世界，激发出和作者相同的情感，再让学生带着这种情感和作者对是“用意十分，下笔三分”，教师就要引导学生透过这三分的语言文字去体会作者四《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女俩之间真真引导学生回想生活中自己和妈妈在一起时的情境，感受和妈妈在一起是多么的快乐、我让学生想象“假如你就是这个小姑娘，妈妈在溪边洗衣服，你会做什么游戏？”学而是自己，学生回想起妈妈在做事情，自己在一边玩耍的情境：“我会爬在妈妈身上的花环戴到我头上一个，戴到妈妈头上一个。
”……学生回忆起现实生活中自己和妈幸福、自由自在，这是学生联系生活、深入生活得出的情感体验，这时学生再读书，
三、调动情感，促进感悟。
教师在阅读教学中要紧密联系生活，引进生活活水，唤起学生感悟，寻求生活与忆仓库，调动学生脑中已储存的情感，使语言文字与鲜活的形象，真切的情感联系起解和感受
在指导品读《走月亮》时，我调动学生的真情，激发他们的情感，并通过个性化爱透过语言文字传递出来，表达出来。
在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨福。
这些正是教师调动了学生经验世界，想象世界，沟通了学生与文本时间的沟壑，经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用
这正是叶圣陶老先生说的:“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，应当把作为教师,我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活，联别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！我们最终的目的是让每一节语文课都能光！
人教版部编本四年级上册《走月亮》教学后记
《走月亮》是四年级语文上册里一篇语句优美、意韵悠长的充满了
诗情画意的抒情散文。
本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，
但情深沉。
首先，反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则妙
笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细
细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。
其
次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的
大青树，也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸，
走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”不仅增
强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。
让人在脑海
中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相融
相沫的爱。
在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅
体会到意境的美，还感悟到亲情的真。
开始我设计的是引导学生透过
语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。
其中有一个环
节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，这一问题将
学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤
纷多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。
但是在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。
所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。
总之，教学时要引导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。