2017春八年级语文下册第2单元第8课《短文两篇》教材教法(新版)新人教版
八年级语文下册(第8课 短文两篇)教案 新人教版 教案
第二单元 8《短文两篇》一、教学目标1、探寻日、月的形象意义；2、体会作者的心境和情怀。
二、教学重难点（一）重点1、加强诵读，培养感受能力、理解能力。
2、把握文中重点语句的深刻含意。
（二）难点理解两篇短文的精神实质及其时代意义。
三、教学安排一课时四、教学流程设计（一）明确目标1、探寻日、月的形象意义；2、体会作者的心境和情怀。
（二）走近巴金。
1、巴金，原名李尧棠，四川成都人。
现当代著名文学家。
1923年，从封建家庭出走。
1927年，赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金笔名。
1928年回上海，从事创作和翻译。
主要作品：《急流三部曲》：《家》《春》《秋》《爱情三部曲》：《雾》《雨》《电》2、写作背景这两篇作品写于1942年时间相隔一天。
当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。
为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。
全国人民都在期盼胜利的到来。
作者正是在这一历史背景下写下《日》《月》的。
（三）读出情感与韵味4分钟要求：读出情感与韵味方法：下面请同学们轮流朗读全文，每人1段。
要求：读准字音，读出情感，读出韵味，声音响亮。
如有读错的，请其它同学帮助更正。
朗读指导：《日》激越之情，轻快，昂扬、渴望赞美——“热”；《月》：冷寂之情，舒缓、低沉、凄然——“冷”（四）探寻日月的形象意义时间：5分钟要求：理解“日”的形象意义。
方法：1、作者写“日”，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？①圈画飞蛾和夸父的共同点；②旁批飞蛾和夸父的形象特点。
（《听课手册》初步感知1）2、这里的飞蛾和夸父已经不仅是一种简单的生物和远古神话中虚无缥缈的人物，巴金赋予了他们新的内涵。
是什么呢？①把握“日”的精神实质；②体会飞蛾和夸父的象征意义。
【明确】：1、飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或浸在油中，夸父为了追赶日影，不惜渴死在旸谷。
八年级语文下册 第二单元 第8课《短文两篇》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
8. 短文两篇(巴金) 《日》《月》教学目标知识目标：1、理解“飞蛾扑火”、“夸父追日”、“姮娥奔月”在文中的含义。
2、积累有关“日”的诗词。
过程与方法1、以学生自读为主，师生合作探究，培养学生自主学习的习惯和能力。
2、注重朗读教学，在朗读中感悟作者的主旨。
情感态度与价值观理解文中表现作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发，坚韧向上的理想人格。
教学重点：1、加强诵读、培养感受能力，理解能力。
2、理解两篇短文的精神实质及时代意义。
教学难点：1、把握文中重点语句的深刻含义。
2、调动学生情感体验理解课文。
课前准备：1、搜集有关嫦娥奔月，夸父追日的传说。
2、搜集有关描写月的诗句。
教学时间：两课时教学过程：一、导语设计日月自古以来就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼备、意蕴悠远的古典诗文，同学们收集到了哪些你最喜欢的有关日月的诗词？大家发言：二、介绍作者巴金多媒体显示：作者简介：巴金，原名李尧棠，字芾甘，某某某某人。
现当代著名文学家。
主要作品有《激流三部曲》：《家》、《春》、《秋》；《爱情三部曲》：《雾》、《雨》、《电》）。
三、初读文章1、学生快速默读，划出你认为需要我们注意的字词。
多媒体显示：旸谷(yáng) ：日出的地方；旸，日出。
一撮灰(cuō) 一撮毛（zuǒ）用于成丛的毛发。
皓月(hào)：明亮的月亮。
姮娥(héng)：嫦娥。
奔月：bèn2、教师朗读《日》。
3、学生朗读课文，整体感知。
多媒体显示：四、合作探究1、飞蛾为什么是值得赞美的？明确：为了追求光和热，不惜牺牲生命。
2、课件：显示《夸父逐日》内容，让学生翻译。
3、夸父为什么要追赶太阳呢？学生回答：4、作者为什么要写“飞蛾扑火”和“夸父逐日”两个故事呢？明确：因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成了一种象征。
飞蛾象征那些为了追求光明而不惜牺牲生命的人。
八年级语文下册 2.8《短文两篇》教学设计 (新版)新人教版
《短文两篇》教学目标1.诵读课文，品味散文诗优美精辟的语言。
2.结合背景理解文章引用传说中的深意及作者的思想感情。
设计思想1.阅读优美的散文作品，要通过诵读品味来感悟文章的精妙之处。
2.创设良好宽松的学习环境和讨论环境，发展学生的个性，鼓励独到的见解。
教学重难点1.诵读品味2.理解主题课时安排：一课时教学步骤课前自主预习：1.搜索有关巴金的资料。
2.会读会写并能解释加线的字。
旸谷姮娥一撮灰皓月一、通过神话，导入新课古代神话是我国古代文学宝库中的一颗耀眼的明珠，你都知道哪些有关于日、月的神话传说。
今天我们学习一下巴金的《日》和《月》，看一下作者赋予这些传说哪些深意。
二、介绍作者，了解背景生竭尽所知交流之后，师归结：1.作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人，现当代著名的文学家，主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）和《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等，代表作还有中篇小说《憩园》和随笔集等。
2.背景简介：这两篇作品写于1942年，时正值日寇铁蹄蹂躏我中华大地，光明被黑暗取代，和平被鲜血浸没。
为了民族的解放和独立，千百万的爱国志士拿起武器奔赴抗日战场，人们也包括巴金都在翘首期待着胜利的到来。
三、诵读课文，整体感知1.播放录音材料（或师范读），生初步体味两首散文诗字里行间渗透出来情感的不同特点。
归结明确：《日》激情洋溢，《月》细腻幽静。
2.学生饱含情感，自由朗读。
3.指名学生朗读，生生互评。
教师适时指导。
4.学生齐读，整体感知文意，自由发言作归结。
《日》──追求光和热《月》──改变冰冷四、合作探究，精细研讨生分小组合作研究，然后将成果在班上交流。
1.《日》中作者为什么没有具体写太阳，而对“飞蛾扑火”大加赞赏，又对“夸父逐日”异常怀恋？(他们是追逐光明的使者，他的身上凝聚热情希望！)2.《月》中，月亮给作者的突出感觉是什么？与《日》中的“冷”一致吗？（死了的星球、冷光、死的光）（同样是冰冷的世界）3.《月》中作者赋予嫦娥奔月以什么新的内涵？（改变这冰冷的星球）4.你能结合这两篇散文诗，谈谈你感受到的作者情感吗？（歌颂了光明，赞美了追求光和热不惜牺牲者，同时表达了改变旧世界的愿望）五、归结写法，迁移积累在这两篇散文诗中，对于飞蛾、夸父以及嫦娥，作者不只是把他们当作简单的生物和远古神话中的飘渺的人物，而是根据写作的需要，重新赋予了他们新的内涵，运用象征的手法，让他们成为追求光明改变世界的使者。
第8课《短文两篇》教案(人教新课标初二下)3doc初中语文
第8课《短文两篇》教案（人教新课标初二下）3doc初中语文●教学目标知识目标1.明白得、积存〝旸、姮、皓、浸〞等字词。
2.了解课文内容, 贯穿明白得两篇短文的主题表达。
3.了解神话传奇〝夸父追日〞〝姮娥奔月〞在文中的深意。
能力目标1.强化诵读, 体会巴金散文作品音韵的美感。
2.品评关键语句, 明白得作者的思想感情, 培养学生对作品直观的感悟力和明白得力。
德育目标明白得文中表现的作者对人一辈子、对生活的期望和信念, 引导学生追求积极奋发、坚强向上的理想人格。
●教学重点1.加强诵读, 培养感受能力、明白得能力。
2.明白得两篇短文的精神实质及其时代意义。
●教学难点1.把握文中重点语句的深刻含意。
2.调动学生的情感体验, 抽绎出文章的情感脉络。
●教学方法1.诵读法。
«日»和«月»是两首专门有感情的散文诗, 散发着作者愁闷而热情的青春气息。
文章诵读起来专门有一种音韵的美感。
教学中引导学生诵读, 明白得课文的主旨, 培养感受能力、明白得能力。
3.讨论点拨法。
在充分诵读的基础上, 教师引导、点拨文意, 为学生创设宽松的讨论环境, 诱发对课文的不同明白得, 并鼓舞他们表达出来。
●教具预备多媒体CAI课件投影仪录音机●课时安排1课时●教学过程［教学要点］诵读, 感知文意。
联系特定的时代背景, 贯穿明白得两篇文章的中心意思。
［教学过程］一、导语设计设计〔一〕〔多媒体显示巴金像〕同学们, 关于世纪老人巴金, 人们敬重他高尚的理想、无私的奉献精神和无情自剖的勇气, 他曾经讲过: 〝我有一个信仰, 我情愿人明白它；我有一颗心, 我情愿人了解它。
我写文章, 就为着想把自己的一切放在那儿面给人看个认真。
〞他是用文字为自己塑像, 那是一株繁花满枝的生命之树。
今天, 我们就一起走进颇能显示他艺术风格的优美散文诗«日»和«月», 去感受浸蕴其中的言志、言情的动人风采。
八年级语文下册 第二单元 8《短文两篇》教案 (新版)新人教版
第八课短文两篇教学目标1.学习散文诗优美的语言及蕴含的哲理，理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含义。
2.结合历史背景，理解作者的思想感情。
3.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念，追求积极奋发、坚韧向上的人格。
教学重点、难点学习散文诗优美的语言及蕴含的哲理，理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】日月自古就是文人墨客吟诵的对象，他们为我们留下了不少文质兼美、意蕴悠远的古典诗文。
今天，我们一起走进颇能显示巴金艺术风格的优美散文诗《日》和《月》，去感受其中的言志、言情的动人风采。
（板书文题、作者）一、自主探究——预习与交流【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1.指导学生积累字词。
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
旸(yáng)谷姮(héng)娥皓(hào)月（2）学生结合具体语境理解词义。
旸谷：古书上指日出的地方。
旸：日出。
姮娥：嫦娥。
2.作者简介巴金，原名李尧棠，四川成都人。
现当代著名文学家。
主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说，《还魂草》《复仇》《将军》《神•鬼•人》等短篇小说和《海行杂记》《龙•虎•狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。
3.背景链接这两篇作品写于1940年至1941年。
当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。
为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不怕牺牲。
全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。
二、阅读课文．合作与探究【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。
】（一）整体感知速读课文，领会文章大意，概括回答下面问题。
1.在《日》《月》两文中日和月的主要特征是什么？【交流点拨】日：光和热；月：冰冷。
八年级语文下册 第8课《短文两篇》教案 新人教版
《第8课短文两篇》教学目标：1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵；2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。
3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解；课前准备：1、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传说；2、阅读了解巴金及其主要作品教学流程设计：一、导入：2003年11月25日，一个特别的日子。
世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰，今天，我们一起来学习他的散文《日·月》，算是对老人的迟到的问候。
标题课件飞入，由日、月，看到“明”字，你会想到什么呢？明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？请大家听读课文《日》。
二、听读课文，初步感知文章内容——讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。
愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。
并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。
看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。
三、阅读探究《月》下面，我们一起来体验月的细腻幽静吧。
千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。
有诗歌为证：李白的“举头望明月，低头思故乡”。
“ 举杯邀明月，对影成三人。
”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”张九龄“海上生明月，天涯共此时。
王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”。
苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”是的，一轮明月，两地相思。
所有行走他乡的游子，当他抬头一望，思念就会潮水般一泻千里。
那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？1、再读课文，提炼出作者对月亮的看法；——死了的星球，凉月，冷光，死的光。
既然，这是一个没有生机的星球，那为什么还有嫦娥奔月的传说呢？巴金在文中给出了什么答案？想使已死的星球再生/思念着什么2、引用资料，阅读质疑《月》说到嫦娥奔月，我们从小听说的故事是否如作者所言：是要改变这冰冷的星球，使它再生呢？3、学生讲述嫦娥奔月的传说要求：语言流畅简洁4、老师点拨……看来，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那这样想，可不可以呢？上学期我们是否也学过类似的文章呢？即在某个对象身上赋予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。
八年级语文下册 第2单元 第8课《短文两篇》教案 (新版)新人教版
短文两篇巴金教学目的1．学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。
2．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
教学重点、难点1．课文中的联想与想像。
2．理解作品的主题。
教学时数：一课时。
教学过程一、预习1．给下列加点字注音。
呖谷(y6ng) 一撮灰(cuo1) 皓月(hao4 )妲娥(heng2)2．解释下列词语。
皓月：明亮的月亮。
露台：晒台。
yang谷：古书上指日出的地方。
yang，日出。
二、导入无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。
作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。
在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。
作者简介：巴金(1904～ )，原名李尧棠，字芾甘。
四川成都人。
早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。
回国后长期从事著译。
曾任文化生活出版社总编辑。
建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。
代表作有长篇小说<家>、中篇小说<憩园>和随笔集。
其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。
三、朗读课文，初步体会作品的主题让学生交流读后心得。
四、精读《日》学生朗读《日》一文。
思考：文章按怎样的思路展开的?如何理解作品的主题?学生讨论、交流。
明确：这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。
开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。
这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。
飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。
三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。
这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。
八年级语文下册 《第八课 短文两篇》教案 人教新课标版
第八课短文两篇
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。
2、结合历史背景，理解作者的思想感情。
3、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含义。
一、教学重难点
1、品位文章诗化的语言
2、结合历史背景，理解作者的思想感情。
二、教学方法导学法
三、课时安排一课时
四、课前准备
1、收集“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事
2、了解巴金的创作
3、了解历史背景
六、教学过程
（一）导入
（一）全班齐读
（二）整体感知
[思考]：
1、作者为什么有与众不同的观点，去赞美飞蛾和怀念夸父呢？从文章可找到答案吗？
2、我们该如何理解文中“寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”。
请联系作品创作的时代背景谈谈你的想法。
（三）探究
1、题目是《日》，可作者并没有具体描绘太阳，却去写飞蛾扑火和夸父逐日，并且是赞赏他
们。
这与太阳有关系吗？
2、本文的月亮给我们最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？冷。
3、既然“月的光是死的光”，作者在末尾处为何引用“姮蛾奔月”的传说？（对照《日》比较）
（四）拓展延伸
（五）小结
（六）作业布置。
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《短文两篇》教材教法
课文分析
（一）综述：
《短文两篇》（《日》《月》）是巴金建国前创作的散文诗。
它散发着作者忧郁而热情的青春气息。
《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”“我愿做人间的飞蛾”“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命。
表现了作者对真理的追求。
《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。
姮娥是作者理想精神的化身。
这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。
（二）分析：
在《日》中，作者写道：“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”而在《月》中，作者又有了这样的话，“我知道死了的星球是不会发出热力的。
月的光是死的光。
”思考这两句话，其实两者之间有着极大的关联，从这两句话，可以看出作者对人生、对自我的一些想法。
虽然是两篇不同的文章，一篇写日，一篇写月，但看看写作时间，仅仅只是一天之隔。
并且将文章联系起来看，表达的内容是一致的。
自古以来，日都是光明、希望的象征，很多人都曾经歌颂过太阳，但巴金虽写的是日，意却不在此，他在文章开篇首先写的是“飞蛾”，一种渺小不美丽的生物，但是它“为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。
在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。
”为此，“我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在谷”，从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。
这里的飞蛾和夸父已经不仅仅是简单的生物和远古神话中虚无飘渺的人物，巴金重新赋予了他们一个新的内涵。
而人也要像他们那样，应该“为着追求光和热”，“宁愿舍弃自己的生命”。
虽然“生命是可爱的”，“但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”，这才是作者要表达的真实含义，这才是作者所要追求的理想人生。
而这个人间“没有了光和热”，也只是“黑暗的寒冷世界”。
所以“我甘愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟、一撮灰”。
这是巴金激情洋溢的一面，而《月》集中体现的是巴金细腻幽静的另一面。
与千百年来吟月的诗词不同，巴金笔下的月是别样的，“圆月有如一面明镜，高悬在蓝空”，“寒夜对镜，只觉冷光扑面。
面对凉月，我也有这种感觉”，暂时没有了前文中对热的礼赞，而对冷有了别种独特的感受。
一个人踱步在月光之下，这是孤寂凄清的，但同时可以清楚地整理自己的思绪。
“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子。
冬季的深夜，立在小小庭院中望见了落了霜的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的”，由此可以看出作者当时的心情并不是悠闲、自在的，而是忧愁沉重的，可是即使在这样忧愁情绪之下，作者却并未
就此沉溺，而是写道：“的确，月光冷得很。
我知道死了的星球是不会发出热力的。
月的光是死的光。
”“但是为什么还有娥奔月的传说呢？”从某种程度上来说，这里的娥和飞蛾、夸父是相似的，为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，只不过飞蛾和夸父是追求光和热，而娥却“妄想”去改变这个冰冷的星球，改变那冰冷的月光。
但是他们的精神都是值得赞颂的。
他们都是作者的理想的化身
《日》和《月》，虽然风格不同，但作者的思想感情却是一以贯之的，无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在谷的夸父，还是希望可以用自己一己之力改变现状的娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。
从这两篇短文中我们可以大略看出巴金的创作风格：热情洋溢，坚韧向上，虽然“日”和“月”是很常见的意象，但作者却能旧中出新，能写出新的感受，在看似不经意的描述中给人以启迪和教诲，从中可见大家风范。
教学建议
一、加强朗诵。
这是两首很有感情的散文诗，要安排学生朗读，培养感受能力、理解能力，要注意个别字句的读法。
二、了解作家生平。
巴金是我国著名作家，写过很多脍炙人口的作品，应该初步向学生介绍作家的生平、作品。
尤其是这两篇短文，是1941年出版的《龙·虎·狗》短篇散文集中的两篇，要了解作者写作的时间，这样可以进一步感受和把握作者的写作意图，加深对这两篇文章的理解。
三、通过关键性词语来把握文章。
在文章中，要理解一些重要词语的意义，如“日”“飞蛾”“夸父”“月”“娥”，它们的含义不能仅仅按照本义来理解，而要在通读全文、理解全文的基础上来把握。
这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。
在教学中，首先引导学生了解这些神话传说，如“夸父追日”“娥奔月”，接着了解这些神话在这里的深意，从而理解作者思想感情。
四、重视个别生字，要反复进行“读”和“写”的训练。
“读”和“写”是两项最基本的训练，充分朗读可以让自己的读音更准确，也可以深入的了解、感受课文。
很多文章看起来很平常，而在读的过程中却有一种音韵的美感，本文不仅写得很好，读起来也是很有铿锵之美的，因此要注意朗读。
另外，“写”是很重要的，尤其在本文中，出现了一些生僻之字，如（yáng）、（héng）、皓（hào）、浸（jìn）等，要学会默写这些字，记住它们的准确读音，扩大学生的词汇量。