说课稿自然地理环境的差异性

《自然地理环境的差异性》说课稿

尊敬的各位老师、各位同学：

大家好！今天我要说课的内容是课标版高中地理1（必修）第五章第二节——自然地理环境的差异性。我将从课程标准分析、教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计，六个方面进行说课：

一、课程标准分析

《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“运用地图分析地理环境的地域分异规律。”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。

（二）教学目标

根据课程标准要求（对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求），加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：

知识与技能：1、通过不同地区景观图差异感知地理环境差异性的存在

2、识记自然带概念、理解陆地自然带形成原因

3、提高读图与语言表达的能力

4、分析陆地地域分异规律形成与表现

5、运用地理环境差异性原理，分析人类在生活和生产怎样利用地

域分异规律来改造环境。

过程与方法：1、尝试运用所学地理知识分析“世界陆地自然带分布图”的分布规律，做到图文转换来表述其分布。

2、在课堂活动中体验不同自然带的自然景观，进一步理解陆

地地理环境的地域分异规律。

3、尝试从案例中发现问题，解决问题，并运用地理环境差异性原

理分析人类生活生产的现象。

情感态度价值观：1、从生活经验中感悟地理环境差异性无处不在，从而树立因

地制宜思想，培养可持续发展的思想理念。

2、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态

度。

(三)重难点分析：

1.重点：（1）自然地理环境的特征之一──差异性；

（2）地理环境的地域分异规律；

2.难点：（1）地理环境的地域分异规律

（2）运用地域分异规律，联系各地自然环境因子解释当地自然资源的利用是否合理

3.重难点确立依据：确立自然地理环境的特征之一──差异性为重点是因

为地域分异规律是贯穿整个地理学的重要思想，是学生将来分析问题解决问

题的重要思想。确立地理环境的地域分异规律为重难点是因为地域分异规律

是地理学的经典规律之一，并且该规律具有很强的概括性和抽象性，难在学

生需要将抽象的规律应用到实际问题的解决。

三、教法分析

由于地理学知识具有系统性和复杂性，并根据本节内容的特点，我主要采用讲解法、谈话法、地图法、发现教学法、案例教学法。

四、学法指导

在教学过程中，通过师生互动，引导学生积极思考。让学生学习小组之间自

主讨论问题，多动手画图，激发一些创新的想法。

五、教学过程

本节课程教学我将从新课导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间分

配如下：导入环节3分钟，新课教学30分钟，作业小结7分钟，一共40分钟。

（一）联系实际生活，复习导入

由于本节课的内容理论知识和实际的联系十分明显，而且属于自然地理中比

较重要的一部分。因此，我选择一个回归上一节知识导入的方式引入新课的学习。

首先，引导学生回顾第一节自然地理学环境的整体性。紧接着让学生思考，在现

实生活中存在的自然环境的差异性。学生可能会回答出：高山、低谷、平原、高

原。我将对学生回答予以肯定。提出：是什么样的原因导致了自然地理环境的差

异性呢？由此引入新课——自然地理环境的差异性。

（二）新课教学

1.图例结合,明确概念

由导入转承到我国自然景观分布的景观图。让学生①判断景观图的地方；②说出景观图的显著特点；③分析造成景观特点的主要原因。这样做一方面让学生

对自然环境各要素之间的相互影响关系的一个巩固；另一方面是对自然地理环境的整体性的一个强调（承接）；第三的一个方面是得出自然带的概念并对对下面差异性的普遍存在、地域性差异规律的一个铺垫（此阶段以学生为主，教师为辅）。

2.开展活动，步步引入

对于本节课的重难点内容之一，由赤道到两极的地域分异规律。

我将会以一个活动引导学生参与探索由赤道到两极的地域分异规律的过程。

首先，首先以一个朋友出行为例，并给出他的出行路线（海南、江汉平原、北京、

大兴安岭北部）和出行时间四月的相关资料，接下来要求学生结合资料用地理知

识提出建议。学生可能回答：带衣物、感冒药、雨伞等。我先对同学的答案予以

评价，随后然同学结合教材图说出这位朋友将经过哪些自然带。并引导学生分析

自然带南北更替自然带的成因——热量的南北差异与其变化规律，从而自然引入

赤道到两极的地域分异规律的概念（受太阳辐射从赤道向两极递减的影响，自然

带和自然景观沿着纬度变化的方向由赤道到两级作有规律的更替的规律）和它的

成因(热量)。

3.对比讲解，加深理解

清楚了赤道到两极的地域分异规的概念和成因，结合图让学生思考该规律在

全球是如何分布的。下面我将给出全球陆地自然带图和全球气候模式图，让学生

直观感受两者的对应性。一方面回顾全球气候的分布，另一方面也加深了对陆地

自然带的理解。下面我将让学生结合图说出自然带在大陆东岸、大陆中部、大陆

西岸由南向北的更替规律，加深对概念的理解。

4.图文结合，解决要点

对于本节课的重难点，从沿海向内陆的地域分异规律。

首先，然同学们对比课本图分析其自然地理景观的差异性。学生可能回答：

温带落叶阔叶林植被浓密，呈现出森林景观，而温带荒漠植被稀少，呈现荒漠景

观。我将给予积极肯定，然后让同学们积极思考其成因。学生可能回答；降水不

同。接下来我会引导学生回忆我国降水分布规律，由东南向西北减少并结合图分

析我国温带从沿海向内陆自然带的变化规律，从而自然引入从沿海向内陆的地域

分异的概念（受海陆分布的影响，自然带和自然景观从沿海向内陆也产生了有规

律的地域分异的规律）及其成因（水分变化）。

（三）布置作业

绘图：绘出全球自然带分布图并写出其分布规律。

这个作业题基本包含了本节课的重难点，可以引导学生课后复习与巩固。

六、板书设计

第二节自然地理环境的差异性