人教版数学一年级下册《第二单元课题三解决问题(AB)》教学设计
人教版一年级下册数学第二单元《解决问题》教学设计
解决生活中的问题教学内容：人教版小学数学教材一年级下第20页及做一做。
教学目标1. 初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。
2. 注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。
3. 培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
教学重难点重点：能根据具体情景解决实际问题。
难点：能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。
教学过程：一、复习导入1. 想一想，算一算。
6＋5= 7＋8= 8＋4= 11－5= 15－7= 12－8=看到这些题，你想到什么？2. 独立完成13－9= 16－7= 17－6= 12－6=15－9= 14－7= 18－9= 12－5=11－4= 16－8= 13－6= 17－8=集体订正，说说你发现了什么？3. 师：同学们，你最喜欢看的是什么体育节目？学生充分发表自己的想法。
师：看来，大家都非常热爱体育运动，一谈起体育运动，大多数同学都兴奋不已。
今天我们再次到运动会上去看一下比赛最激烈的足球比赛怎么样？出示20页的主题图。
师：从图中你看到了什么？得到了哪些数学信息？教师把问题板书在黑板上：还有几人没来？二、探究新知。
1. 解决问题：还有几人没来？师：要想解决这个问题，需要哪些条件？学生自由说一说。
师：“踢进了4个”这个条件还没有用上呢。
学生发表自己的看法。
师：这道题怎样列式呐？学生独立思考后回答：用减法16－9.师：那么你怎样计算呢？先想一想，可以利用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。
师：谁能说一说自己的想法？利用学具摆的，让学生一边说，一边到展台展示。
2. 操作交流，解决问题。
方法1：从总数16中一个一个地圈，一共圈去9个，还剩7个，所以16－9=7.方法2：把16分成10和6,10－9=1,1＋6=7方法3：……方法4：……同学们真善于动脑筋，想出了这么多的方法，比较一下这几种方法，你喜欢哪一种？为什么？学生说一说自己的想法。
人教版一年级下册数学第二单元《解决问题练习课》教案-学习文档
人教版一年级下册数学第二单元《解决问题练习课》教案教学内容：教材第22-23页练习五1-9题。
教学目标：使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。
教学重点：能够根据条件和问题，排出多余条件，提高解决问题的能力。
教学过程：一、完成教科书P22第2题。
[本题中的多余条件我们已经走了15分钟了写在旁边，便于学生发现。
学生能很快选择出题目中需要的信息，解决问题。
]二、解决实际问题完成教科书P22第4题，本题中多余条件和有用条件写在一起，位置隐蔽，需要。
[让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。
] 三、完成教科书P22第1题让学生根据画面意思，进行编题。
（小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个？小丽还要写6个字，她已经写了几个字？）[引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。
][引导学生学会多次运用有效信息，体会条件与问题之间的联系，正确解决问题。
]让学生将两道题的条件和问题完整地说清楚，再列式解答。
[然后比较两道题的相同点和不同点，强化问题结构，进一步理解减法的意义。
]四、完成教科书P21第3题[全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。
]五、完成教科书P23第6题[先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。
]六、完成教科书P23第8题七、课堂练习完成教科书P23第5、7、9题。
教学反思：本节课在练习中让学生发现加法与减法之间的关系，进一步理解加法和减法之间的互逆关系，并能灵活运用解决实际问题，突出了想加算减法的思维过程。
学生对这一思维方式逐渐得到了认可。
人教版一年级数学下册第二单元第三课时《解决问题(二)》教案
教学设计：人教版一年级数学下册第二单元第三课时《解决问题（二）》教案教学目标•能够用加法解决两个数的问题。
•能够应用所学知识解决日常生活中的实际问题。
•培养学生的解决问题的能力。
教学重点•用加法解决问题。
•培养解决问题的能力。
教学难点•培养解决问题的能力。
教学过程导入1.通过提问的方式，引导学生回忆上一课所学的解决问题的方法。
2.展示一个日常生活中的求和问题，例如：小明放了5个苹果，小红放了3个苹果，他们一共放了多少个苹果？3.引导学生思考如何解决这个问题。
模型解释1.教师通过展示物品的图片或者物品本身，引导学生发现物品的数量可以通过加法来解决。
2.给学生讲解加法的概念，例如：加法是把两个或多个数合在一起，求它们的和的运算。
3.展示一些简单的加法算式，例如：1 + 1 = 2、2 + 2 = 4 等。
解决问题1.给学生一些日常生活中的求和问题，例如：小明买了5个苹果，小红买了3个苹果，他们一共买了多少个苹果？小明带了3个玻璃球，小红带了2个玻璃球，他们一共带了多少个玻璃球？2.分组让学生合作解决这些问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3.鼓励学生在解决问题的过程中尝试不同的方法，培养学生的创新精神。
总结1.引导学生总结本课所学的知识和方法。
2.小结加法的概念和运算。
3.鼓励学生在日常生活中尝试应用所学知识解决问题。
教学评估1.在课堂上观察学生的表现，看是否能够正确地解决问题，是否有团队协作精神，是否具有创新能力。
2.在下一次作业中给出一些类似的求和问题，检测学生是否掌握了本课所学的知识和方法。
教学拓展1.演示加法表，让学生熟悉加法的规律。
2.引导学生思考减法的概念和运算，拓展解决问题的方法。
3.引导学生尝试使用乘法和除法解决问题，拓展解决问题的思路。
以上是本节课的教学设计，希望能够对您的教学有所帮助。
一年级下册数学教案-第二单元解决问题∣人教新课标
一年级下册数学教案第二单元解决问题∣人教新课标教案：一年级下册数学教案第二单元解决问题∣人教新课标一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标一年级下册数学教材，主要涉及第二单元的“解决问题”部分。
具体章节包括：1. 比较物体的大小；2. 认识数字4、5；3. 数的组成和分解；4. 加减法的实际应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握比较物体大小的方法，认识数字4、5，理解数的组成和分解，以及能够运用加减法解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是使学生能够掌握比较物体大小的方法，认识数字4、5，理解数的组成和分解，以及能够运用加减法解决实际问题。
难点主要是数的组成和分解以及加减法的实际应用。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过展示一些实物模型，让学生观察并比较它们的大小，引导学生思考如何比较物体的大小。
2. 例题讲解：我会以数字卡片为例，向学生讲解如何比较数字的大小，以及如何进行数字的组成和分解。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些练习题，让学生独立完成，并及时给予解答和指导。
4. 加减法实际应用：我会通过一些实际问题，让学生运用加减法进行计算和解决问题，引导学生理解加减法的实际应用。
六、板书设计七、作业设计1. 比较物体大小的方法：请同学们回家后，找一些物体，尝试比较它们的大小，并记录下来。
2. 数字4、5的认识：请同学们回家后，用数字卡片进行练习，加深对数字4、5的认识。
3. 数的组成和分解：请同学们回家后，用数字卡片进行数的组成和分解的练习。
4. 加减法的实际应用：请同学们回家后，尝试解决一些实际问题，运用加减法进行计算。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会及时进行反思，看学生对比较物体大小的方法、数字4、5的认识、数的组成和分解以及加减法的实际应用的掌握情况，并根据学生的实际情况进行拓展延伸，以提高学生的数学能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
一年级下册《解决问题》优秀教学设计
一年级下册《解决问题》优秀教学设计一年级下册《解决问题》优秀教学设计（通用7篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺整理的一年级下册《解决问题》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
一年级下册《解决问题》优秀教学设计篇1教学内容：教科书20页，解决问题例5教学目标：1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多与条件的实际问题。
2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
教学重点：解决多余条件的实际问题。
教学难点：根据问题选择相关的信息。
教学过程（一）回顾经验明确解决问题的一般过程教师：同学们在操场上做游戏。
看下图，你知道了什么？问题是什么？教师：怎么计算还有几只小鸡？你会解答吗？教师：你解答得正确吗？（板书课题：解决问题）（二）全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题1明确条件和问题，理解题意（1）收集信息。
教师出示情境图教师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么。
教师：发线了哪些数学信息？你是怎么知道的？教师：问题是什么？你是怎么知道的？（2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息。
想一想——让学生先想一想：题目中呈现的信息中，哪两个信息由联系？要求“还有几人没来”需要哪两个条件？摆一摆——将条件和问题制成的纸条。
让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。
读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。
教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决问题时没有用，是多余条件。
2运用多种策略解决问题（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。
教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚更明白吗？教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说出图中各部分表示的意义。
一年级下册数学教案-第2单元解决问题(含多余条件)人教版
一年级下册数学教案第2单元解决问题（含多余条件）人教版我教学的内容是一年级下册数学教案中的第2单元，主题是“解决问题”。
这一单元的主要内容是培养学生解决实际问题的能力，让学生在解决问题的过程中，加深对数学概念的理解，提高数学思维能力。
我的教学目标是让学生能够通过观察、分析、综合、抽象、概括等思维活动，解决一些简单的实际问题，并在这个过程中，提高学生的数学素养，培养学生解决实际问题的能力。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
难点在于如何引导学生正确地分析问题，找到问题的关键所在；重点则是如何让学生通过数学的方式，解决问题，并能够将解决问题的方法，应用到实际的生活中。
为了能够更好地进行教学，我会准备一些教具和学具，如黑板、粉笔、教学卡片、练习本等。
我会通过一个实践情景，引入本节课的主题，让学生明白数学与生活的紧密联系。
然后，我会通过讲解一些例题，让学生理解解决问题的基本方法，并在这个过程中，引导学生进行思考，发现问题的规律。
在板书设计上，我会将问题的关键信息，以及解决问题的步骤，清晰地展示在黑板上，让学生能够一目了然地看到问题的解决过程。
在作业设计上，我会布置一些与本节课内容相关的题目，让学生在课后，进行复习和巩固。
通过这样的教学，我希望能够达到预期的教学目标，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
重点和难点解析：实践情景的引入。
我会选择与学生生活紧密相关的情境，如购物、计时等，让学生在解决问题的过程中，自然而然地接触到数学概念。
例如，我可以设计一个模拟购物的情境，让学生在给定的金额下，选择购买的物品，并计算出应找回的零钱。
这样的情境能够激发学生的参与热情，使他们能够积极地投入到解决问题的过程中。
例题的讲解。
在讲解例题时，我会注重引导学生分析问题的步骤，让学生看到问题的解决是一个逐步深入的过程。
例如，我会先让学生观察问题，找出问题中的已知条件和未知条件，然后引导学生思考如何将未知条件转化为已知条件，展示如何运用数学运算来解决问题。
2023-2024学年一年级下学期数学解决问题第二课时教案
20232024学年一年级下学期数学解决问题第二课时教案作为一名经验丰富的教师，我对于本学年一年级下学期数学解决问题第二课时的教案如下：一、教学内容本节课的教学内容源自人教版一年级下册数学教材，主要涵盖第二章第二节“解决问题”。
具体内容包括：1. 理解问题的基本结构；2. 学会用图像和文字表述问题；3. 掌握解决问题的基本步骤。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 理解问题的基本结构，能够准确地识别问题；2. 用图像和文字表述问题，清晰地展示问题；3.掌握解决问题的基本步骤，独立解决问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握解决问题的基本步骤，难点是让学生能够准确地识别问题和用图像和文字表述问题。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际生活中的问题，引导学生理解问题的基本结构，让学生认识到解决问题的重要性。
2. 知识讲解：通过PPT课件和教学卡片，讲解问题的基本结构，以及如何用图像和文字表述问题。
3. 例题讲解：通过具体的例题，讲解解决问题的基本步骤，让学生学会独立解决问题。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
六、板书设计七、作业设计答案：小明3个苹果，小红5个苹果，一共8个苹果。
答案：妈妈5个橘子，爸爸7个橘子，一共12个橘子。
八、课后反思及拓展延伸课后，我将会反思本节课的教学效果，根据学生的掌握情况，调整教学策略。
同时，我会鼓励学生在课后用所学知识解决实际问题，将所学内容应用到生活中。
重点和难点解析一、情景引入情景引入是教学的重要环节，它能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解问题的实际意义。
在引入新课的过程中，我通过一个简单的生活实例，让学生认识到问题的存在，并理解问题的基本结构。
这个环节的关键在于让学生能够将问题与实际生活联系起来，从而激发他们的学习兴趣。
二、知识讲解知识讲解是教学的核心环节，我使用PPT课件和教学卡片来辅助讲解，使得学生能够更直观地理解问题的基本结构和如何用图像和文字表述问题。
人教版一年级数学下册第二单元第三课时《解决问题(二)》教案
人教版一年级数学下册第二单元第三课时《解决问题（二）》教案【教学目标】1. 能够熟练掌握在日常生活中解决加减法问题的方法。
2. 能够灵活运用加减法解决问题，培养学生的逻辑思维能力和口算能力。
3. 培养学生学习数学的兴趣和信心，促进学生自我发现、自我思考和自我学习。
【教学内容】1. 教材：人教版一年级数学下册第二单元第三课时《解决问题（二）》。
2. 教学内容：本节课主要以语言的方式，让学生在生活中熟练地了解加减法的使用方法，能灵活运用加减法解决问题。
在日常生活中，加减法的使用频率相当高，例如：爷爷给你1元钱，你买了一支铅笔，还剩下多少钱？妈妈给了你2元钱，你买了一份糖葫芦和一支冰棍，还剩下多少钱？在教学过程中，我们不仅要学习加减法的含义和方法，还要注重培养学生的逻辑思维能力和口算能力。
【教学过程】1. 活动导入1）操练解决问题一中的加减法口诀。
2）询问学生最近在家里或者学校遇到什么加减法问题，让学生将问题说出来。
3）编写一些简单的加减法问题，让学生用口算的方法解决。
示例：一盒糖果有8个，你吃掉了3个，这时还剩下几个？2. 新授课内容1）引入示例给学生出示一张照片，上面有一些水果，例如苹果、梨子、橙子、橘子等。
请学生回答下列问题：如果有三个苹果和两个橙子，一共有几个水果？现在有两个苹果和三个梨子，一共有几个水果？2）讲解加减法的概念和方法加减法是数学中最基本的算术运算之一。
加法是将两个或多个数的和加起来，减法是将一个数从另一个数中减去，得到的结果是差。
加法： 3 + 2 = 5，表示有3个东西和2个东西一共有5个东西。
减法：8 − 3 = 5，表示从8个东西中减去3个东西，还剩下5个东西。
3）演练加减法的习题编写一些有关加减法的习题，让学生通过口算的方式解答。
这些问题应该是与学生的日常生活紧密相关的，使学生更容易理解问题，并增加学习的乐趣。
示例：Tom 有6篮苹果，送给了3篮给朋友，请问 Tom 还有多少篮苹果？第一个小组拿到了9个奖章，他们一人拿了2个，还剩下几个奖章？3. 游戏巩固执行“麻将”游戏——学生用扑克牌，同桌的两个人抽两张牌，然后计算两张牌的和，交替给出计算结果，答错次数的人退出游戏，持续到只剩下一个人。
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课题三解决问题（A）教学目标1．初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。
培养学生应用数学的意识。
2．培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
初步认识数学与人类生活的密切联系。
养成与他人合作的良好习惯。
教学内容第19～20页。
教具、学具准备课件（例3主题图，“做一做”插图），奖品“智慧鸟”（不同颜色和大小）。
教学设计创设提问题的情境，体会提问题在生活中的应用提生活中的数学问题，感受数学问题在生活中的存在。
1．教师：我们经常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问题。
其实在日常生活中还藏着许许多多的数学问题，你能试着提一提吗？2．学生提出数学问题后，问学生：“你提的数学问题想请谁来回答？”（让学生合作解答所提问题）[根据低年级学生的心理特点，用亲切生动的谈话、提问题的活动形式引入，通过在对话活动中创设引人入胜的问题情境，自然过渡到本课学习的课题，为全课的教学创造了良好的开端。
并且在学生提问题的过程中随意地请好朋友来回答自己的问题，激发了学生的学习兴趣与主动参与的意识，促进了合作与交流。
]探究新知1．教学例题，让学生主动探索新知。
a.教师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了！小朋友们兴高采烈地到公园里游玩。
瞧，他们玩得可开心了！（边说边演示主题图。
）提问：你看到了什么？跟你的同桌说一说。
b.小组讨论：根据公园里小朋友的活动你能提出什么数学问题？你会解答吗？（喜欢说哪个活动就说哪个。
）c.小组汇报，提问并解答问题。
（引导学生既能提出关于加法的问题又能提出关于减法的问题。
）[注重让学生自主探求问题，使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处。
这节课里的合作学习、小组讨论的学习方式，老师能根据学生的情况即时开展。
这样，小组学习活动就用的恰倒好处，能体现如何进一步地面向全体，达成意见上的统一，资源共享互补，求同求异。
这样的合作活动才是真实有效的。
]2．借助多媒体课件创设情境，自主练习，巩固所学。
a.教师：小朋友们做完游戏后，准备去参观动物园，你们想不想一起去看看呢？看，动物园到了！（边说边演示“做一做”的插图。
）教师：说一说你看到了什么？[数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
本课注意从学生喜闻乐见的逛公园、动物园的现实生活中挖掘素材，为学生提供丰富多彩、形象生动的感性材料。
]b.课件演示：有17只小鸟，飞走了8只。
教师：你能提出什么问题呢？c.课件演示：跑来了15只小鹿。
出示课件：有15只小鹿。
教师：你能根据这个条件提出问题吗？学生：有15只小鹿，跑了9只，还剩几只？有15只小鹿练习跑步，其中有6只在休息，请问跑走了几只小鹿？……[在数学学习中，提出一个数学问题比什么都重要。
这一活动中放手让学生自己去提问题，再自己解决，充分相信学生，有助于拓宽学生的思维空间，培养学生的自主探究、独立思考和创新的精神，让学生从中体会到独立获取知识的乐趣，增强了数学内容的趣味性、开放性。
]d.教师：仔细观察这幅图，你还能提出什么问题？学生：有13条鱼，游走了7条，还剩几条？左边有6条鱼，右边有7条鱼，一共有几条鱼？……e.教师从学生提的问题中选出若干个进行板演。
教师：你喜欢解答哪题就解答哪题，你也可以自己提个问题进行解答。
f.教师请个别学生上台板演，其他在练习本上解答。
[在这个开放性的活动设计中，教师放手让学生自己提问题，并且喜欢哪题就解答哪题，同时注意倾听学生的各种信息，随时捕捉交流中学生的数学语言，并善于组织这些信息，使之成为教与学的内容，让学生的发现和再创造成为他们的“现实财富”。
从设计上可以看出，尊重学生有个性的思维方式，无论学生提出什么样的问题，用哪种方法思考都及时给予肯定。
重要的是为学生提供一个充分交流、尝试、探索、解决问题的机会。
这样把学习的主动权交给学生，为学生提供更多展示自己的思维方式和解决策略的机会，真正实现不同的人在数学学习中获得不同的发展。
]知识应用，体验成功1．教师：今天，哪位小朋友得到了“智慧鸟”，请你把它高高地举起来。
真能干，有这么多的小朋友得到了奖品。
观察这些美丽的“智慧鸟”，你能不能也提出一些数学问题呢？（引导学生从颜色、大小等不同角度提出问题。
）2．观察其中一个组的人数。
提问：仔细观察，你能提出数学问题吗？[这一开放性活动设计不仅把学到的知识融入游戏中，而且可以让学生的个性发挥得淋漓尽致，数学课堂充满生机与活力。
因为，儿童有一种与生俱来的探索性学习方式，这种探索性的基本形式是活动。
通过活动，促进儿童产生积极的情感和态度，调动原有的知识和经验进行思考。
学生在活动中学习，在游戏中获得愉快的数学体验。
]小结1．说一说：今天这节课你有什么收获？2．教师小结：今天我们学会了一个新本领，用数学知识解决了很多的生活实际问题。
（边说边出示课题：解决问题）[本课小结一改过去“你学到了什么数学知识？”的提问方式，更注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展，并进一步体现了本课“用数学解决问题”的真正意义。
]课题三解决问题（B）教学目标1．知识目标：初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。
培养学生应用数学的意识。
2．能力目标：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。
3．思想教育目标：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
教学内容第19～20页教学、学具准备教具：课件（小朋友游戏图），写有“解决问题”的课题题目。
用来进行小组评价的“三星”（智慧星、创新星、合作星。
）学具：每组1块小黑板，1枝白板笔。
用来进行学生自评和互评的小印章。
教学设计创设情境学习新知1．教师：老师告诉大家一个好消息，今天我们班来了好多小客人，让我们一起请出他们吧！（出示课件：学生活动图）2．提问：你都看到了什么？在小组里说一说，然后指名回答。
学生可能说：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在准备踢足球，有的在玩丢手绢的游戏，有的在玩捉迷藏的游戏。
3．教师：这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢！你能根据他们的活动提出数学问题吗？（学生会自信地说：能。
）这么有信心呀？那就发挥你们小组的力量，根据活动中已告诉的信息试着提出数学问题，咱们比一比哪个小组提的问题最多最好？4．小组合作提问题。
（教师要引导学生既能提出关于加法的问题，又能提出关于减法的问题。
）5．小组汇报学习情况。
教师根据学生的回答在课件上拉近画面并出示问题。
学生可能提出的问题有：生1：丢手绢的活动中，有8个女同学，有6个男同学。
我们提出的数学问题是：一共有多少个同学？生2：我们来看踢足球的活动，要有16人来踢球，现在来了9人。
提出的数学问题是：还要来几人？生3：我们来看捉迷藏的活动，13个同学玩捉迷藏，这里有6人，我们提出的数学问题是：藏起来几人？6．教师：同学们提出的这三个问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（学生会很自信地说：能。
）教师：那我们就进行一个小小的比赛，看看哪个小组合作得最愉快、最成功。
请每个小组任选一个问题来解答。
（分组解决问题，把算式写在小黑板上。
）教师：老师刚才到小组中去，看到同学们合作得非常好，老师真为你们感到高兴。
哪个小组愿意说给大家听。
7．小组汇报。
（采用学生互相提问的形式，教师要注意引导。
）学生可能出现以下情况：a．学生：我们组解决的是捉迷藏的问题，列出的算式是；13-6＝7学生1：你为什么用减法？学生2：因为要想知道藏起来几人，必须从参加捉迷藏的13人中去掉找人的6个人，剩下的就是藏起来的人数，所以用减法。
学生3：算式中的13、6和7分别代表什么？学生4：13代表玩捉迷藏的总人数，6代表找人的6个人，7代表藏起来的人数。
b．学生：我们组解决的是踢足球的问题，列出的算式是：16-9＝7。
学生1：你为什么用减法？学生2：因为要想知道还要来几人，必须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。
学生3：算式中的16、9和7分别代表什么？学生4：16代表要参加踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还要来的人数。
c．学生：我们组解决的是丢手绢的问题，列出的算式是：8+6＝14学生1：你为什么用加法？学生2：因为要想知道玩丢手绢的一共有多少个人，必须把8个女同学和6个同学合起来，就是总人数，所以用加法。
学生3：算式中的8、6和14分别代表什么？学生4：8代表要女同学的人数，6代表男同学的人数，14代表参加丢手绢游戏的总人数。
这个环节教师要注意引导学生对学习小组进行评价，能够说明白的小组可以得到合作星。
[利用教材主题图提供的信息资源，通过课件，创设动态情境，充分激发了学生学习数学的兴趣，同时自然地引入了新知。
在学习新知部分，教师给学生提供了较大的思维空间，放手让学生去探索新知，引导学生通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，积极地参与学习活动，利用已有知识经验来提出并解决数学问题。
]巩固反馈深化新知1．看到同学们这么聪明，小动物们也想来咱们班作客，都等急了，让我们再把小动物请出来，好吗？（课件出示：第20页的小动物图）2．都有哪些小动物呀？（生：有小鸟、小鹿和小鱼。
）看着这幅画面，你能提出什么数学问题？（小组讨论。
）3．小组汇报。
教师根据学生的回答，依次在黑板上板书问题。
（这时，每当学生提出一个问题，课件中可以把学生提问的部分闪动几次，以此让学生进一步的明确所提问题。
）a．树上还有几只小鸟？b．草地上还有几只小鹿？c．还有几条小鱼？d．飞走了几只小鸟？e．跑了几只小鹿？f．游走了几条小鱼？……4．你能又对又快地解决这些问题吗？请你拿出练习纸自己完成。
5．集体订正，同学互评。
知识应用体验成功教师：同学们真是了不起，能用数学知识解决这么多问题，而且做得又对又快。
其实在我们日常生活中也藏着许多数学问题，比如我们的教室里就藏着很多数学问题，你能发现吗？和同桌说一说（教师引导学生根据身边的事物提出数学问题。
）例如：1．观察小旗。
2．观察其中两个组的人数。
（可以按组来分，也可以按男女来分）……小结1．教师提问：通过今天这节课的学习，你们都有什么收获？学生根据自己的学习情况说一说。
2．教师总结：今天这节课同学们上得非常好，大家用自己的聪明才智解决了这么多问题，都是用的什么知识？（数学知识），用数学来解决问题是一种很好的方法。
（出示课题：解决问题）数学知识可真重要呀，我们一定要学好它、用好它。
[评析：通过观察身边的事物发现数学问题，真正实现了本节课用数学知识解决生活实际问题的目的，进一步让学生感知数学与生活的密切联系，从中获得成功体验，对于增强学生的自信心有很大帮助。