102德育导师案例辅导记录表
德育导师谈话记录表
受导学生
张海伦
班级
二年级
谈话日期
地点
办公室
简
述
内
容
记
录
该学生学习态度不够端正，上课注意力不集中，作业书写不认真，首先询问其原因，知道其是因为没有兴趣学习，课后回家没人辅导，没人检查作业。第二，跟他说明一些自学的方法，让他回去试验一下，然后课上经常找他回答问题。
受导学生表现
良好，有所进步。
简
述
内
容
记
录
该学生上课不认真听讲，学习积极性不高。看上去很懒惰，老师布置的作业不认真完成。经过了解知道她对学习不感兴趣，回家没人管，家人不辅导作业。她的作业以后找我辅导，课堂上回答问题对他进行表扬，增加他的自信心。
受导学生表现
良好
德育导师谈话记录表
受导学生
刘子硕
班级
二年级
谈话日期
地点
办公室
简
述
内
容
记
录
该生学习积极性高，但是太粗心，考试得分不高，成绩提不上去，还有就是管不住自己，非常好动。跟他分析成绩不好的原因，让他注意做题细心，然后找个同位把帮助他改正好动的习惯。
受导学生表现
良好
受导学生
宋海晨
班级
二年级
谈话日期
地点
办公室
简
述
内
容
记
录
该生学习积极性高，但是太粗心，考试得分不高，成绩提不上去，还有就是管不住自己，非常好动。跟他分析成绩不好的原因，让他注意做题细心，然后找个同位把帮助他改正好动的习惯。
受导学生表现
良好
德育导师谈话记录表
受导学生
张宏鑫
班级
二年级
全员育人导师制导师辅导记录
鱼池小学全员育人导师制活动方案全员育人导师制，就是在教导处、政教处和级部的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为6名学生学习、生活、心理等方面的导师。
学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。
“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。
具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。
导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。
针对以往教师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学生动态流动、班级管理难度增大的问题，学校提出实施“全员育人导师制”。
实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。
导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。
具体办法:第一、学校成立了以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。
第二、每学年由级部主任统一协调，征求班主任意见，各任课教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统一安排，分别选定2名边缘生，进行“学习帮教”、“思想引导”；选定2名中等生进行“学习排雷”“心理解惑”；选定2名优秀学生，进行“综合发展”、“能力提升”。
德育后进生辅导记录--温娜 一3班
阶段效果
上课时，能看到该生举起的小手了，虽然还有些不自信。下课时，他也会来和我交流想法了，我很高兴。
德育后进生辅导记录
学生姓名
秦硕
班级
一（3）班
年龄
8
辅导教师
温娜
学科
上课不认真听讲
辅导时间
2012.06
辅导内容
增强自信
初期表现
缺乏进取心，自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳，学习态度不端正。
德育后进生辅导记录
学生姓名
白雨航
班级
一（3）班
年龄
8
辅导教师
温娜
学科
自制力差
辅导时间
2012.03
辅导内容
改掉坏习惯
初期表现
该生平时说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来；偶尔会偷拿别人的东西，学习不认真，作业不按时完成。
阶段表现
说谎话的坏毛病改了，但偶尔还会偷拿别人的东西，学习仍然没有进步。
（3）多表扬鼓励：全面分析秦怀博的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
（4）采取行为分析矫正技术，帮助秦怀博制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，秦怀博的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
阶段效果
找到学习动力，上课积极发言，作业完成的也很认真、及时，他也懂事多了，而且还经常主动帮助其他同学。
德育导师工作记录2011-2012年第一学期2张曼曼
2011.10
地点
学生家中
谈心时间
2小时
导师谈心具体内容和学生反应：
与学生讨论有关学习的方法的问题，帮助学生纠正学习方法上的不足，让学生更好的进步，同时学生对学习方法的使用也很希望知道，从而更快的追上别的同学。
受导学生和导师交流的具体内容：
我告诉的孩子，学习不是一味的死记硬背就能解决的了得问题。要从自身的实际出发，发挥自己的专长，把时间充分利用起来，制定最适合自己的学习方法。我通过这段时间的观察发现，学生的数学成绩较好，于是我告诉孩子要多把时间放在别的学的不是很好的科目上，因为全面发展才能取得更好的成绩。学生说这次的谈话，让他受益匪浅，让他为以后的学习确定了方向。
导师对本次活动效果的评价：
一切的问题都要抓根本，只有根本和基础解决了，才能更好地实行下面的工作。这次的谈话效果良好，孩子从中收益很大，所有对他的关注要长期坚持下去不能半途而废，这是个艰巨的任务，但是为了孩子，一切的付出都值得，我对他进行长期的辅导跟踪，直到他有了自觉性，能够独立自主地解决问题。
导师与学生深入交流记录表
学生家里
如何巩固自己的知识，提出复习计划。
良好
2012.01.03
办公室
自己的计划，暑假想要去什么地方放松，或者如何进行假期学习。
良好
2012.1.9
办公室
心理有无压力，并给与释放的空间。
良好
2012.1.12
办公室
成绩提升的感想，对自己的信心有何帮助，以后的目标和理想。
良好
导师与学生深入交流记录表
良好
2011.111.24
学生家里
在小组讨论时，他主动凑过去，我给他一个笑脸，
良好
2011.12.1
(完整)德育导师案例
德育导师案例用爱去点燃学生的心灵导师韩高海一、个案基本情况张小龙，男,143班学生,学习接受能力慢，自我管理能力差。
经常“遗忘”作业，即使做,也是动作慢,效率低.成绩差，性格内向,不爱同学交往，二、原因分析1、家庭原因：父母在上海打工四五年，从没回家看望过他.他住在姑姑家,姑姑和姑爹都是农民，也没多少文化，能照顾他的生活起居,但没有时间和能力辅导他的学习。
情感上缺乏父母的关爱。
2.学校原因：因为性格比较内向,学习成绩差，上课常睡觉或走神，作业又不好好完成，常被老师批评,所以渐渐的,同学都看不起他。
使他对自己也失去了信心，产生了厌学的情绪。
三、指导对策1、用爱和真诚去唤醒。
接近他，主动找他说话,告诉他，在老师的心里，每一位学生都是自己的孩子，而他是老师最牵挂最担心的那个孩子，正在为他的学习着急和担心，期待他一点一滴的进步。
站在他的处境和角度，用爱去唤醒，用心灵的真诚去打动一颗孤独的心，刚开始那胆怯的眼神才慢慢少去了戒备，开始会与我交谈，并说出心中的苦恼。
2、走进孩子的家庭家庭是孩子另一个重要的生活环境。
虽然在这个家里，他是特殊的一员。
但是善良的姑妈还是向我说了许多他的事和在家里的表现。
并满口答应会更加关心他，督促他及时完成作业。
3、正面引导确定目标由于平时就养成了许多不良的习惯，不是说改就能改的,为了打消他的畏难情绪，我们共同商量，制定以一星期为周期的目标，降低学习的起点和要求,使制定的这个目标是他通过一定的努力能完成的，使他树立起学习的自信心。
并在平时的学习生活中经常性的给予指导和帮助。
4、激励评价,捕捉闪光点赏识和激励是一种最好的教育方式。
肯定他的努力和点滴的进步，使得他体验到了成功的快乐,被人赏识的自信,逐渐觉得自己也有自己的优点。
与他的接近和鼓励，也使得他开朗了许多，会和同学主动交谈，会为自己做对了一道题而欢呼雀跃.上课认真了，作业及时了,书写也端正了.四、教育效果张正龙，他开始融入班集体，和同学开心地交谈,快乐地学习。
全员育人导师制导师辅导记录范文(5篇)
全员育人导师制导师辅导记录范文(5篇)记录是一个汉语词语，读音为jìlù，指把所见、所闻、所思、所想等通过肯定的手段保留下来，并作为信息传递开去。
以下是我整理的全员育人导师制导师辅导记录范文(5篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
全员育人导师制导师辅导记录本学期，担当学校一班级某某班班主任工作，重点工作是培育新生的行为习惯，下面就我这一学期的工作做以下总结。
一、了解状况，有的放矢1、填写《同学、家长状况登记表》，了同学性格爱好、身体状况，了解家长文化程度、性格爱好、对教育理念的熟悉，把握第一手资料，有利于尽快熟识同学，彼此适应。
2、家长培训工作，邀请了家庭教育专家给家进步行培训，在教育理念上达成共识，有利于同学健康成长;3、完成了《同学状况登记表》、《同学通讯录》，为了便利科任老师准时和家长联系，教室前后墙都张贴了同学通讯录，体现班级管理人性化。
二、注意情境，激发爱好1、开学初，在家长帮助下粉刷了墙壁，美化了教室，教室左侧文化主题：《校规》伴我成长，古典文化和现代教育相结合，是本学期也是今后的德育方向;后墙中间一棵枝繁叶茂的"大树'使人感受到蓬勃的活力。
2、树下左右分别张贴了《个人评比》《小组评比》表，个人评比中，以鼓舞进步(福娃)、提示错误(黄牌)为主，进步的同学步步高升，最先到达顶点的同学获得一面红旗，然后连续前进，向下一面红旗进军。
得了黄牌的同学得抓紧努力，争取得到五个福娃抵消一个黄牌。
有突出表现、取得优异成果的同学还可以获得金光闪闪的小星星。
小组评比制度主要以值日、两操、作业为竞赛项目，注意同学集体协作和竞争意识的培育。
三、亲子活动，促进成长在学校、科任老师的帮助下，开展了系列亲子活动：1、亲子赛跑、亲子跳绳，家长和孩子的感情更深了，老师和家长的距离也拉近了。
2、亲子诵读，参与学校组织的《经典诵读》活动，邀请部分家长参加，共同感受，共同关注孩子成长。
3、填写成长日记：由学校领导、班主任、科任老师、同学、家长共同填写的成长日记《心语》，记录了家长对孩子的期望，孩子对学校、班级以及上学以后的感受。
德育导师谈话记录
德育导师谈话记录德育导师谈话记录（一）：日期：2014．10．21地点：办公室谈心时间：1 小时姓名：xxx导师谈心具体资料和学生反应：与学生讨论有关学习的方法的问题，帮忙学生纠正学习方法上的不足，改掉粗心的毛病，让学生更好的进步，同时学生对学习方法的使用也很期望明白，从而更快的追上别的同学受导学生和导师交流的具体资料：我告诉的孩子，平时做作业时必须要认真仔细，切记粗心的毛病，上课要认真听讲，踊跃举手回答问题。
导师对受导学生的评价：学生透过这次的教育，学习成绩有了很大的进步，名次也不断的上升，我对她的未来十分的看好。
从学生的那份家庭作业，足以看出家长和学生的共同努力，我给学生及时的表扬，激励他不断努力的信心，使他看到只要努力，就会有进步。
导师对本次活动效果的评价：这次的活动基本上取得了不错的效果学生也认识到了自己的不足，并加以改正，相信他会不断进步。
德育导师谈话记录（二）：德育导师谈话记录师：老师找你是想找你聊聊，你认为自己平时的表现怎样生：低头不语。
师：不管你以前的表现好与坏，老师此刻期望你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。
其实你很聪明，此刻努力学习还不晚，我们还是能够透过自己的努力改变未来的命运。
只有认真的付出了，将来才能得到回报。
学习不好，前途在哪里男孩子就应有职责心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。
期望你能成为一个男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础。
生：这时虽然没有说什么话，但是已经在认真听并在思考。
（我明白我的话对他有所触动）师：那我们此刻不要定太高的目标，第一步我们先争取进步，有什么困难能够找我，不要管别人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不能够生：没说什么，但是行为上我感觉出来他仿佛理解了。
效果：在这次谈话中，虽然没有说什么话，但是从细节上我感觉出他有细微的变化，从行为上不一样了，在我的课上认真了很多。
我布置的任务他能动手作业，作业能交上，这证明只要耐心一点还是能够起到作用的。
泗县中学德育导师活动记载
(1)使家长能积极地与老师配合，米取正确的教育方法， 做好孩子的转化工作。
(2)说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子 些锻炼的机会，平时我也应该给他些锻炼的机会，培养孩
子的自立能力。
(3)运用表扬、鼓励的语气，持续、不断地表扬、激励， 激发求知欲，培养学习兴趣和良好的学习习惯。
泗县中学德育导师活动记录
德育导师制记录
导师姓名邓强指导学生姓名赵田田
学 生 概 况 及 原 因 分 析
1、学习成绩较差。一直以来，语文成绩保持合格，数学、 英语、常识课不合格现象经常发生。
2、作业完成欠佳。作业马马虎虎，经常有抄袭现象。家 庭作业则不做或经常少做。
3、教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无 心学习，我行我素。
偿失，而且影响了上课，自己听课也听不好。教育后似乎
有些领悟。
指 导 后 感 想
这样的心理行为如果得不到纠正的话，就会妨碍儿童
的心理健康和心理的正常发展，导致无法正确认识和判断
事物，个性固执不明事理，不善与人交往，经不起生活的 考验和挫折。所以，我会把这项工作做到底。
德育导师制记录
导师姓名
魏大付指导学生姓名尤鑫
指 导 内 容
这是一节英语课，上课已经进行了近半节课了。这时，
第一组的最前面发出了 “砰砰”的两声。原来时浩宇与后 桌同学发生了争执。事情源于时浩宇转在后面影响同学听 课，后面同学提醒他不要转过来，时浩宇不听劝，于是两
人就闹起矛盾……问起为什么要打同学的头，回答是“又
不疼”，还自己打了两下，表示确实不疼。下课后，我把 他带进了办公室，进行教育。这样做既影响了和同学之间 的关系，又影响了自己在同学和老师心目中的地位，得不
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俞珍佩 班级102学生张锦宸
基 本 情 况
母亲去世早，和父亲二人住在宿舍，条件艰苦，父亲工作忙 疏于管教。
存 在 问 题
该生不爱学习，纪律差，爱打闹乱跑
诊 断 情 况
该生缺乏母爱，疏于管教
采
取 措 施
积极与父亲沟通联系在校表现情况。
辅 导 效 果
上课纪律有提高，但还需继续培养学习兴趣
德育导师
俞珍佩 班级102学生颜博宇
基 本 情 况
该生父母对其非常溺爱，导致该生非常任性调皮。
存 在 问 题
不爱学习，上课爱讲话，课后作业不能及时完成，爱奔跑打 闹
诊 断 情 况
该生自制力差，不爱学习，调皮任性
采
取 措 施
及时与家长沟通在校情况。
辅 导 效 果
能按要求完成作业了，行为习惯还需继续改正。
德育导师
俞珍佩班级102学生王易阳
基 本 情 况
该生调皮不受控制，家长疏于管教，不爱学习。
存 在 问 题
该生性格怪异，纪律性差，不爱学习，行为习惯不端正，爱 拿别人东西，破坏公物。
诊 断 情 况
心理有缺陷
采
取 措 施
和父母经常沟通在校表现情况
辅 导 效 果
辅导效果不明显，该生父母也很无奈
德育导师
俞珍佩 班级102学生张皓宇
基 本 情 况
该生不爱学习，自言自语，家长告知有多动症，从小寻医未 果
存 在 问 题
该生爱自言自语，纪律性差，学习不认真，爱乱跑
诊 断 情 况
该生有多动症，父母离异长期不在身边，从小缺乏母爱
采
取 措 施
对其多关注，及时与家长沟尔能主动举手回答问题了
德育导师
俞珍佩班级102学生李兴义
基 本 情 况
该生上课纪律差，调皮爱惹事
存 在 问 题
父母工作忙，无暇顾及学习，导致该生爱调皮捣蛋，经常出 安全事故。
诊 断 情 况
该生长期缺乏关注，爱惹事。
采
取 措 施
及时与父母沟通在校情况，希望父母多抽时间和孩子沟通
辅 导 效 果
该生见到老师能主动打招呼了，上课也能主动举手回答问题