体育德育案例
幼儿园体育体育课德育教育案例
幼儿园体育体育课德育教育案例
幼儿园体育课德育教育案例
1. 概述
本案例旨在探讨幼儿园体育课程如何结合德育教育，促进幼儿全面发展。
2. 案例背景
某幼儿园为了培养幼儿的品德素养，决定在体育课上加入德育教育的内容。
3. 实施方案
3.1 课程设计
在体育课程中，结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设置了多种游戏和运动项目，如跑步、跳绳、球类运动等。
这些活动既能锻炼幼儿的身体素质，又能培养他们的团队合作、竞争意识和责任感。
3.2 教学方法
教师采用积极引导和亲身示范的方式，激发幼儿的研究兴趣和参与意愿。
在课堂上，教师注重培养幼儿的自我管理能力和团队意识，鼓励幼儿相互合作、分享和互助。
3.3 德育教育内容
在体育课中，教师通过讲解和示范，引导幼儿了解并遵守体育运动的规则和精神。
同时，通过游戏和活动的形式，培养幼儿的公平竞争观念、尊重他人和关心他人的品质。
4. 实施效果
通过该案例中德育教育与体育课程的结合，幼儿园取得了显著的效果。
幼儿在体育课中不仅能够享受运动的乐趣，还能够培养自信心、团队合作精神和责任感。
他们逐渐形成了积极向上的竞争态度和健康的生活惯。
5. 结论
此案例表明，幼儿园体育课程与德育教育的结合，能够促进幼儿全面发展，提高他们的素质和综合能力。
因此，幼儿园教育者应充分重视体育课程的德育教育功能，并结合幼儿的实际情况，制定相应的教学方案和内容。
德育教学案例（5篇）
德育教学案例（5篇）第一篇：德育教学案例德育案例一、有一次我的上课内容是初三体育的障碍跑，障碍项目有跳、钻、爬。
跳过连续的折起的小垫子需要同学们双脚团身跳，膝盖尽量靠近胸部才能跳过障碍，能够让学生们培养克服困难的勇气和坚持不懈克服困难的决心；钻铁圈我的要求是身体不能碰触到铁圈，把它想象成火圈，用最大的勇气和灵活性快速钻过去，这个项目很考验同学们的注意力集中程度，锻炼他们非常认真的对待事情的良好习惯；爬长垫子这个项目的设置，主要是培养同学们的身体协调性和上、下身配合的能力，需要很强的下肢和上肢的力量才能以快速爬过垫子。
我让同学们分成四组进行比赛式练习，培养他们的竞争意识。
在上课过程中，有的同学能够把我对每一个环节的要求都记住并认真的努力做到，遇到困难也表现的很坚强，摔倒了还能够爬起来继续前进；而有一部分同学则不然：当轮到一个叫陈梨静的女同学练习时，因为是比赛式进行，所以她可能比较紧张，个子矮小的她过第一环节的时候就遇到了困难—跳不过去，当她尝试了一个不行之后，慢悠悠的把头转向我：“老师，我不行。
”我便回应：“梨静，快，你能行的，只是没有用尽全力，现在在比赛，不要落队啊。
”她便慢悠悠的一只脚一只脚的跨过去，到了钻铁圈环节，由于她脚懒得抬起来，把铁圈绊倒了，竟没有意识把铁圈扶起来，继续慢悠悠的往前走，其他同学见状哈哈大笑，纷纷讨论梨静不协调的动作，更甚者直说她笨，我便对着奇尘说：“奇尘，去把铁圈扶起来。
”“老师，是梨静弄倒的，凭什么让我扶啊！”这时文静见状默默的跑过去扶起了铁圈，向同学们做了个安静的手势，随后转头向静喊：“梨静，加油……”。
我吃惊异常，一个如此简单的任务或者说如此容易的一个忙，竟遭到拒绝，我感叹：现在的孩子竟如此的以自我为中心，如此的懒惰与自私！整个练习过程中，绊倒了就赌气不练的，不顾组内荣誉故意放慢速度的，嫌同组同学跑的太慢而斗嘴的层出不穷，具有我要锻炼的良好品质的同学实属少数，让我这个做老师的心里很不是滋味……二、案例分析现在的学生由于生活条件的优越和家长的过度溺爱，不少学生娇生惯养，怕吃苦，缺乏集体的意识，常以自我为中心。
初中体育体育课德育教育案例
初中体育体育课德育教育案例引言体育课在中学生的德育教育中起着重要的作用。
通过体育课的开展，学生可以培养健康的体魄，增强团队合作精神，培养顽强的毅力等良好品质。
本文将介绍一个初中体育课德育教育的案例，以展示体育课在培养中学生良好品质方面的作用。
案例描述在某初中体育课中，老师选择了足球活动作为教学内容。
足球是一项需要团队合作和个人技能的运动，能够培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂上，老师首先向学生介绍了足球的规则和基本技巧，并组织学生们进行基本的热身运动。
接着，老师将学生分成若干小组，每个小组中既有技巧熟练的学生，也有技巧较差的学生。
这样的分组方式旨在让学生们通过相互合作和辅导，共同提高自己的技能。
在足球活动中，学生们需要相互配合，传递球、射门、防守等。
这要求学生们积极沟通、相互理解，提高团队合作和沟通技能。
在活动过程中，老师注重引导学生注重团队目标的实现，鼓励学生们互帮互助，共同面对困难与挑战。
活动结束后，老师安排了学生们进行反思讨论。
学生们积极参与，分享了自己在活动中的收获和困难。
老师借此机会引导学生们思考如何运用足球活动中的团队合作和沟通技能，以提升自己在日常生活中的品质和能力。
教育意义通过这个案例，可以看出初中体育课在德育教育中的重要性和作用。
体育课能够为学生提供锻炼身体、培养团队合作精神和个人能力的机会。
通过足球活动，学生不仅能够提高技能，还能够学会相互合作、沟通和解决问题。
此外，初中体育课还能够培养学生的顽强毅力和坚持不懈的品质。
在足球活动中，学生可能会遇到困难和挫折，但只有克服困难才能实现团队目标。
这种经历可以培养学生的毅力和坚持不懈的品质，对他们的成长和发展具有重要意义。
结论初中体育课在德育教育中起着重要的作用，能够通过培养团队合作意识、个人技能和品质等方面，为学生的全面发展提供助力。
本案例中的足球活动展示了体育课对学生德育教育的积极影响，体育课应继续被重视并合理开展，以促进学生全面素质的提升。
体育教育渗透德育案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，体育教育越来越受到重视。
体育教育不仅有助于提高学生的身体素质，还有助于培养学生的道德品质。
本文将以一个真实的体育教育渗透德育案例，探讨如何在体育教育中渗透德育。
二、案例描述1. 案例背景某中学为了提高学生的综合素质，开展了丰富多彩的体育活动。
在一次篮球比赛中，学校组织了一场友谊赛，邀请了一所邻近中学的学生参加。
比赛过程中，双方队员都表现出极高的竞技水平，但在比赛中出现了一些不文明现象。
2. 案例经过（1）比赛初期，双方队员在场上表现出良好的竞技状态，互相尊重，比赛气氛热烈。
然而，随着比赛的进行，一些队员开始出现不文明行为。
例如，某队一名队员在抢断后，将球狠狠地砸在地上，引起对方队员的不满。
（2）比赛过程中，裁判员多次提醒队员注意比赛纪律，但仍有队员我行我素。
在一次争抢篮板球时，某队一名队员将对方队员撞倒，引起了观众的不满。
（3）比赛结束后，双方队员互相握手致意，但某队一名队员在握手时故意用力，让对方感到不适。
3. 案例处理（1）学校领导高度重视此次事件，要求体育老师对学生进行德育教育。
体育老师利用课后时间，组织了一次主题为“体育精神与道德品质”的班会。
（2）在班会上，体育老师首先肯定了学生在比赛中的拼搏精神，然后针对比赛中出现的不文明现象，引导学生进行反思。
老师指出，体育比赛不仅仅是竞技，更是一种道德品质的体现。
在比赛中，我们要尊重对手，遵守比赛规则，展现良好的体育精神。
（3）为了让学生深刻理解体育精神与道德品质的关系，体育老师组织了一次篮球比赛，要求学生在比赛中严格遵守比赛规则，尊重对手。
比赛结束后，体育老师对学生的表现进行了点评，肯定了他们在比赛中的良好表现。
4. 案例效果通过此次德育教育，学生在体育比赛中表现出了良好的道德品质。
在后续的比赛中，学生不再出现不文明行为，而是以更加文明、礼貌的态度参与比赛。
此次德育教育取得了显著的效果。
体育育人案例（推荐五篇）
体育育人案例（推荐五篇）第一篇：体育育人案例育人案例本案例中人物均是2008级体育生。
人物1：王超（篮球）性格：直爽，自尊心强。
优点：对老师特有礼貌，能说会道。
缺点：对投篮练习缺少一点耐心。
最气愤的一件事：几次投篮多少打赌总是输，还被同学揶揄。
人物2：刘亚楠（篮球）性格：浮气加傲气，做事散漫。
优点：很聪明，想象力丰富。
最傲气的一句话：比投篮，我蒙眼投也比你戴放大镜投得准！镜头回放：“卢老师……”欲言又止。
王超站在门口，脸上似乎有些委屈。
进来吧！“卢老师，我想请你帮助我，我心里很难受。
说着，喉咙有些噎住了。
卢老师，你说，我该不该跟他打赌？原来，他的个队友刘亚楠，平时训练不怎么努力，可就是每次测试都比他胜，他就跟刘亚楠赌下次比他胜，可带着压抑的心情去赌，哪有不输的道理。
这次定点投篮测试，竟然才10投3中，刘亚楠10投10中，他心里特别难受，想哭，可刘亚楠却拍拍他的肩膀，笑笑说：“王超，不要再比了，你再怎么努力，也比不过我的。
比投篮，我蒙眼投也比你戴放大镜投得准！” 他真这么说的？是这样说的！那是绝对的讽刺，当时我听得真想揍他一顿，以解我心头的怒气。
他流着泪说。
分析：他自尊心很强，不允许别人这样轻视他，奚落他，所以，他很想跟他打赌，好让他对他另眼相看，找回自尊。
但是他又怕打赌，因为他知道自己的训练绝对不会在短时间内突破的，所以，他的内心深处总有着一种自卑的倾向，害怕打赌的结果输。
所以他左右为难，骑虎难下。
他但他心里总憋着一股子气，憋在心里很难受，想发泄，但又无处发泄。
一整天，很不开心，什么事都提不起精神来。
而，刘亚楠呢，狂妄过了头，简直有点目中无人。
于是，我决定帮他好好“修理修理”刘亚楠一顿，来压压他的那股霸气，挫挫他的锐气。
教育：又到训练时，我进行现场翻录：“同学们，有一对朋友，在测试前两人打赌——谁投得更好。
结果，一位同学输了，他很不开心。
这个时候，是最需要朋友的安慰的。
现在，我呀，就请同学来表演一下。
体育教学中德育教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国素质教育的深入实施，学校教育越来越注重德育教育。
体育教学作为学校教育的重要组成部分，不仅能够提高学生的身体素质，还能在教学中融入德育教育，培养学生的集体主义精神、团队协作能力、坚强意志等优秀品质。
本文将以一次初中体育课为例，探讨体育教学中德育教育的有效实施。
二、案例描述1. 教学内容本次体育课的内容是篮球基本技术的教学，包括运球、传球、投篮等基本动作。
2. 教学过程（1）导入教师简要介绍篮球运动的发展历程，激发学生的兴趣，让学生了解篮球运动在我国的发展现状。
（2）基本技术教学教师示范篮球基本技术动作，并逐一讲解动作要领。
在讲解过程中，教师强调动作规范，培养学生严谨的学习态度。
（3）分组练习将学生分成若干小组，进行篮球基本技术的分组练习。
在练习过程中，教师巡回指导，纠正学生的错误动作，并鼓励学生互相帮助，共同进步。
（4）团队协作比赛组织学生进行篮球比赛，让学生在比赛中体验团队合作的重要性。
比赛过程中，教师引导学生遵守比赛规则，尊重对手，培养学生的集体荣誉感。
（5）总结与反思课后，教师组织学生进行总结与反思，让学生谈谈自己在课堂中的收获和不足，并提出改进措施。
三、德育教育实施1. 培养学生的集体主义精神在篮球教学中，教师强调团队合作的重要性，让学生在比赛中学会相互配合，共同为团队荣誉而努力。
通过比赛，学生逐渐树立起集体主义观念，培养了团结协作的精神。
2. 增强学生的团队协作能力在篮球练习和比赛中，教师引导学生学会沟通、协商、解决问题，提高团队协作能力。
学生在比赛中互相鼓励、互相支持，共同面对困难，培养了团队精神。
3. 培养学生的坚强意志篮球运动具有一定的挑战性，学生在练习和比赛中会遇到各种困难。
教师鼓励学生勇敢面对挑战，克服困难，培养学生的坚强意志。
4. 培养学生的纪律观念在篮球教学中，教师强调纪律观念，要求学生遵守比赛规则，尊重裁判和对手。
通过篮球教学，学生逐渐养成良好的纪律观念。
小学体育学科德育渗透案例
小学体育学科德育渗透案例案例背景在小学教育中，体育学科的教学不仅仅注重学生的身体素质的培养，同时也要注重德育的渗透，以培养学生良好的道德品质和道德行为。
下面是一个小学体育学科德育渗透的案例。
案例描述某小学的体育老师在课堂上引导学生进行一场足球比赛。
在比赛的过程中，有一名学生不断以不正当的方式对其他队员进行身体接触、故意推搡等不良行为，引起了其他学生的不满和不安。
德育渗透策略体育老师意识到这是一个德育教育的机会，决定采取以下策略来渗透德育教育：1. 采取积极引导：体育老师及时制止学生的不良行为，并在比赛暂停时，与学生进行个别沟通，向他解释不良行为对团队合作和友谊的危害，并鼓励他改正错误。
2. 制定游戏规则：体育老师组织学生讨论并制定比赛中的游戏规则，以加强学生对公平竞争和团队合作的认知和理解。
3. 引导学生自我反思：体育老师鼓励学生对自己的行为进行反思，提醒他们意识到不良行为的后果，并让他们思考如何改进自己的行为以及如何对待他人。
4. 赋予学生责任：体育老师引导学生积极参与班级体育活动的组织，并让学生体验到管理和指导他人的责任，以培养学生积极向上和负责任的品质。
案例效果经过以上渗透策略的实施，该名学生逐渐认识到自己的不良行为对他人的伤害，并表达了悔过之意。
在后续的体育课程中，他积极参与比赛，遵守游戏规则，与其他队员保持良好的合作关系。
这个案例充分展示了体育学科德育渗透的重要性和有效性，通过有针对性的策略，可以帮助学生树立正确的道德观念和价值观，培养真正的团队合作精神和道德品质。
同时，这也说明教师在体育课程中具有重要的教育责任和影响力，应充分利用体育教学的机会进行德育教育的渗透。
小学体育课堂教学中的德育渗透案例
小学体育课堂教学中的德育渗透案例引言德育在小学教育中具有重要的地位，体育课堂是培养学生德育素养的重要场所。
本文将通过分析几个小学体育课堂教学中的德育渗透案例，探讨如何通过体育课程培养学生的道德品质和良好行为惯。
案例一：团队合作与公平竞争在小学足球比赛中，教师精心设计了一个团队合作的游戏。
每个小组的成员需要互相合作，通过传球将球射入对方球门。
这个游戏不仅锻炼了学生的体能，还培养了他们团队合作的精神。
教师在游戏中强调公平竞争的重要性，鼓励学生互相尊重和理解对方，不进行不公平的行为。
案例二：自尊与尊重在小学游泳课上，一名学生因身体条件不佳而不愿意参加游泳，担心被同学取笑。
教师在课前与学生进行沟通，了解学生的状况后，鼓励他勇敢面对挑战，并提供额外的帮助和支持。
为了培养学生的自尊心，教师引导其他学生尊重和关心这位同学，不进行歧视性的言行。
案例三：团队精神与担当责任在小学篮球队的比赛中，一名队员因个人目标而忽视了团队合作，导致球队表现不佳。
教师通过及时的反馈和引导，让这名队员意识到团队合作的重要性，并明确表达自己的期望。
教师还鼓励队员承担责任，帮助队友改进技巧和战术，培养他们的团队精神和担当责任的意识。
案例四：公正与公正在小学田径比赛中，一名学生因长得高而在高跳项目中获胜。
教师及时表扬了这名学生的努力和技巧，但也提醒他要意识到公平竞争的原则，不得利用不正当手段获胜。
教师鼓励其他学生要认真对待比赛，努力发挥自己的水平，相信公正的结果，不打击他人的信心。
结论小学体育课堂教学中的德育渗透至关重要。
通过以上案例可以看出，在体育课堂中，教师扮演了重要角色。
他们不仅要关注学生的身体健康和运动技能，还要注重培养学生的道德品质和良好行为习惯。
通过团队合作、自尊与尊重、团队精神与担当责任以及公正与公平等方面的渗透，小学体育教育能够培养学生良好的道德素养，为他们的综合发展打下坚实基础。
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体育德育案例
体育与德育得关系就是相互联系，相互促进，互不代替得。
体育教学，不仅在于育体，而且在于育心。
体育中有了德育，德育就可使体育变得更加有活力、更加有秩序、更加规范。
下面我结合在教学中得一些具体案例，谈几点自己得做法：
周二下午第三节四年级得一节体育课，在完成本节课得基本部分技巧--后滚翻教学后，为了弥补学生本节课得体能。
在本节课得副教材安排往返接力赛，学生一听要进行接力赛得时候，个个兴奋不已，学生争强好胜得天性显现无疑，比赛中出现了二个情景：
情景一：由于比赛分成四路纵队，但各队人数不同，为了调整各队人数，我一清点人数，A组需要调整一人到B组，一听到这样得提示，A组得一部分学生纷纷将手指向运动能力差得“Y”学生，要求Y学生调整到B队，由于时间关系，我没有回应她们，向她们使了个眼色，将A组得另一位学生调整到B队，随着我得一声哨响，比赛在紧张激烈得气氛中开始了……
情景二：比赛开始后，C、D两组由于实力接近，比赛难分伯仲，两队一直交替领先，直到最后一位学生，D组稍稍领先两三米，眼瞧比赛即将获胜时，D组学生开始兴奋得欢呼起来，意想不到得事情发生了，D组最后一位Z学生在转弯时，不慎脚下一滑，摔倒在地。
C组得学生趁机反超，最终获得比赛得胜利，每一个人都欢呼雀跃。
只见D组最后一位Z学生迅速起来，尽管没有获胜得可能，仍依然冲过终点，虽然我得掌声没有引起多少学生得注意。
D组得学生由于失
去垂手可得得获胜机会得时候，纷纷指责Z学生，更有甚至，出现用肢体对付Z学生。
面对课堂中出现得二个情景，作为教师得我一直在思考，如果放置不理，学生会更加变本加厉，如何运用有效得策略更好地引领学生呢？新课程中强调学生得合作学习方式，我想合作得学习方式得前提就是合作得意识，这就是我们教师在课堂中需要一直关注得。
但让我更担忧得就是二个情景中所隐射出来，学生对弱者得歧视，涉及到一个人得品行问题，作为教师必须抓住教育资源，及时给予干预，引导学生正确对待类似得事件。
想到这里，在课得结束总结部分，当所有得学生安静集好队得时候，我站在队伍得前面，独自一个人鼓掌起来，并设问：“您们知道老师得掌声送给谁吗啊？”“送给第一名得队伍。
”一部分纷纷发表意见。
“冠军当然需要祝贺，因为这就是团队每一个人努力得结果。
但就是老师今天得掌声更要给予另外一个人。
”大家相互环视，扫视着周围得人，似乎在寻找这个人。
但停顿一段时间后，大家很难找到答案。
“Z同学。
”当我报出这个学生得名字，只见同学们得脸上都露出诧异得表情，尤其就是D组得学生更就是惊异。
有一个学生在下面低估一声，“她害得我们失去第一名名还给她掌声。
”“对，我就要把掌声送给她。
”我再次提高语气，重述了一遍。
“尽管她摔倒在地，失去获得冠军得机会，但她没有气馁，没有放弃，尽力跑完了这一段。
掌声就是对于这种精神得赞扬，我觉得这样得精神比第一名来得更有价值。
”随后，我叫出分组时喊得最响得学生，让她与老
师比了一次立定跳远，比赛得结果当然就是预料之中得事情，随即我摸着这位学生得头，对着大家说：“人得能力就是有长短得，老师得能力最强得，但老师有没有歧视过，不要大家到我得课堂上来。
”“没有。
”大家大声回应。
“就是得，没有抛弃大家，反而更会帮助班中能力差得学生。
每个人都有自己得长处与短处，作为一个团队需要相互帮助，彼此尊重每一个人。
大家就是身处地想想，当我们自己被别人抛弃与排斥得时候，心里会有多少得难过。
”在大家得沉思中，下课得铃声响起……
下课后，我一直在追思着刚才得事情，为了更好地利用这次教育资源，准备下节室内课，剪辑安排国家得团队项目在国际赛场上，如何相互合作，最后团结获胜得庆祝场面，更好地促动学生得心灵。