小学一年级语文教案——《瑞雪》第二课时教学设计
关于《瑞雪》教案设计
一、教案设计概述1.1 教学目标：理解课文《瑞雪》的主要内容和情节。
掌握生词和短语，提高阅读理解能力。
培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
1.2 教学重点与难点：重点：课文《瑞雪》的理解和分析，生词短语的学习。
难点：文学鉴赏能力的培养，思维能力的提升。
1.3 教学方法：讲授法：讲解课文内容和生词短语。
互动讨论法：引导学生进行思考和讨论，培养思维能力。
案例分析法：分析文学作品，培养文学鉴赏能力。
二、教学内容和教学步骤2.1 教学内容：课文《瑞雪》的阅读和理解。
分析课文中的生词短语和文学元素。
讨论课文的主题和意义。
2.2 教学步骤：导入：引导学生回顾课文《瑞雪》的内容，引起学生对课文的兴趣。
阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，检查学生对课文的理解程度。
生词学习：讲解和练习课文中的生词短语，帮助学生巩固学习。
文学分析：分析课文中的文学元素，如人物形象、情节结构等，培养学生的文学鉴赏能力。
主题讨论：引导学生思考和讨论课文的主题和意义，培养学生的思维能力。
三、教学评价3.1 评价方法：课堂参与度：观察学生在讨论和思考中的表现，评价学生的参与程度。
阅读理解测试：设计相关的阅读理解题目，测试学生对课文内容的理解程度。
生词运用：学生在课堂上运用生词短语的情况，评价学生的掌握程度。
3.2 评价标准：课堂参与度：积极发言、思考深入。
阅读理解测试：正确回答问题，理解课文内容。
生词运用：正确使用生词短语，表达清晰。
四、教学资源4.1 教材：课文《瑞雪》和相关阅读材料。
4.2 教具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学计划5.1 课时安排：共2课时。
第一课时：课文阅读理解、生词学习和文学分析。
第二课时：主题讨论和总结。
六、教学策略6.1 课文《瑞雪》的导入：通过展示雪的图片或视频，引导学生谈论对雪的印象和感受。
提问学生是否曾经经历过瑞雪，让学生分享自己的经历。
6.2 课文阅读与理解：学生自读课文，注意理解课文中的细节和情节。
《瑞雪》的语文教学设计
《瑞雪》的语文教课方案教课目的1、学会本课 13 个生字，会认“凛、冽、嗬” 3 个字。
能正确读写以下词语 : 忽然、玉屑、俗话、浸透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、重沉沉、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。
2、有感情地朗诵课文。
背诵自己喜爱的部分。
3、理解课文内容，感觉雪后的漂亮情景，领会大雪给人们带来的愉悦心情。
4、意会抓住特色描绘下雪情景和经过写景及联想表达思想感情的方法。
教课重点、难点：教课目的 3、4教课准备：瑞雪图 ( 多媒体课件 ) 和课文背景资料。
教课课时： 2 课时。
教课过程第一课时一、导入同学们，每到冬季，你最期望的是什么?我们都看到过下雪，也领会过雪景的美，今日我们来学习一篇新的课文，大体你会有一些新的感觉。
二、提出要求，学生自读自悟自学要求以下 :1、把课文读正确，读流畅。
2、试着联合课文理解“彤云密布”、“瑞雪兆丰年”、“冬季麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。
3、作者是依据如何的次序描绘这场雪的，写出了这场雪的哪些特色。
4、提出思虑后还不理解的问题。
三、报告沟通1、小组沟通。
(1)小构成员合作读文，检查能否读流畅，难读的部分集中练习。
(2)沟通自学要求中的第二、三、四个要求。
2、全班沟通。
重点沟通 : 作者写出了这场雪的哪些特色。
沟通时，先读特色，再经过读相应部分，谈谈是如何领会到的。
使学生领会到主要特色是“大”。
如课文第四自然段，不单写了雪景的美，经过“厚厚、万里江山、挂满、堆满”等词说了然雪大 ; 第五段，不单是写孩子们的快乐，经过“堆雪人、打雪仗、树枝上的积雪”也写出了雪大。
四、小组内互查学习生字状况第二课时一、复习上节课内容。
二、自由读课文。
先谈谈喜爱哪一部分，为何喜爱?三、指导朗诵1、朗诵指导重点 :(1)第三自然段，应读出夜静、雪大。
“一会儿就白了”，“只听见雪花簌簌地不停往着落”、“咯吱一声响”等句，应仔细领会并读好。
(2)第四、五自然段，不单要读出雪大，还要读出雪美、孩子乐的意思。
关于《瑞雪》教案设计
关于《瑞雪》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《瑞雪》的基本内容，理解作者通过描绘雪景表达的思想感情。
（2）培养学生欣赏大自然美景的能力，提高审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的景物描写，体会作者的写作技巧。
（2）学会从大自然中汲取灵感，运用观察、想象、表达等方法，创作自己的作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的意识。
（2）引导学生感受生活中的美好，培养乐观积极的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《瑞雪》的内容，体会作者对雪景的喜爱和赞美之情。
（2）学会欣赏大自然美景，提高审美情趣。
2. 教学难点：（1）分析课文中的景物描写，理解作者的写作技巧。
（2）运用观察、想象、表达等方法，创作自己的作品。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）播放雪景的视频或图片，引导学生关注大自然美景。
（2）邀请学生分享自己最喜欢的季节和理由。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文《瑞雪》，了解文章大意。
（2）学生自主探究，分析课文中的景物描写，体会作者的写作技巧。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，引导学生从不同角度分析课文内容。
（2）各小组汇报讨论成果，进行分享。
4. 创作实践：（1）学生运用观察、想象、表达等方法，创作自己的作品。
（2）作品展示，师生共同评价，给予鼓励和建议。
四、课后作业：1. 请学生总结课文《瑞雪》的写作特点，并结合自己的作品进行反思。
2. 观察大自然，选取一个季节，写一篇景物描写的短文。
五、教学评价：1. 学生对课文《瑞雪》的理解程度，以及对大自然美景的欣赏能力。
2. 学生在创作实践中的表现，包括观察、想象、表达等能力的运用。
3. 学生对课后作业的完成情况，以及对大自然美景的感悟和表达能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示雪景图片、播放相关音乐等手段，为学生营造一个温馨、和谐的学习氛围，使学生仿佛置身于课文中描述的瑞雪之中。
《瑞雪》教学设计（通用9篇）
《瑞雪》教学设计（通用9篇）《瑞雪》篇1设计理念“披文入景，披文入情。
由词及句，由句及篇。
”研读的过程也是引导学生反复揣摩语句，培养语感，实现语言积累的过程。
教学目标1、了解课文把这场雪称做“瑞雪”的原因，体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。
2、学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽”等词语的意思。
3、知道按时间顺序写的段落的特点。
4、能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。
媒体准备《雪景》——多媒体一个。
课时安排二课时说明加为教师主要导语；加为拟定的学生回答。
第一课时课时目标1、读通课文，学习生字新词。
2、理清脉络，了解课文是按时间顺序写的。
3、初步感受北国雪景的壮美。
4、引出研读专题。
教学过程一、侃雪赏雪——导入新课1、侃雪：板书“雪”（一起读“雪”）［“雪”］（喜欢雪吗？我们学过的哪些课文中描写过雪？请你背上一两句。
百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗？）2、赏雪：欣赏课件——（告诉大家你欣赏到了怎样的雪。
）在“雪”旁加括号，播放课件。
二、放声朗读——教学字词（课文又是怎样描写雪的呢？请同学们放声朗读课文，去细细品味。
读之前请同学听清朗读要求：将难读的词多读几遍，难写的词在课本上写几遍，并将你认为最难写的1个词语写在小纸片上。
）学生根据要求放声朗读课文。
根据学生小纸片上反映的情况，确定字词教学重点。
初拟以“凛冽”、“巍巍”两词为重点。
“凛冽”教学步骤如下：1、一起读“凛冽”。
2、范写。
3、学生工工整整地写一遍。
4、（“凛”和“冽”真是一对好兄弟，他们形影不离，经常手拉着手在一起。
这回兄弟俩出现在哪个句子中呢？我请同学来读一读。
）学生读：昨天中午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来。
5、（明白凛冽是啥意思吗？）6、从两个方面深切理解“凛冽”——非常寒冷：A、分组查“凛”和“冽”明白“凛”和“冽”都是“寒冷”的意思，两个寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特别寒冷等]B、反复读句从句中的像声词“呼呼”中也可感受到“凛冽”表示十分寒冷。
《瑞雪》的教学设计范文
瑞雪》的教学设计范文一. 教学目标1. 了解课文把这场雪称做瑞雪的原因, 体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。
2. 学会13 个生字，读准多音字笼分，理解瑞雪、凛冽、笼罩等词语的意思。
3. 能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。
4. 知道按时间顺序写的段落的特点，能按时间顺序说说下雪的过程。
二. 教学重点难点重点:1. 按要求默读课文。
2. 阅读按时间顺序写的段落。
难点: 理解今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡的意思。
三.课前准备词语卡片课件录音机课文磁带四. 教学时间2 课时第1 课时教学要点默读课文, 了解课文按时间顺序写下雪的经过；学习第1--3 自然段及生字。
教学过程一.揭题释题1. 板书: 雪。
你看到雪字会想到什么？2. 在雪前板书瑞，（完整课题）瑞读音（），意思（）。
（：吉祥，好。
）字形比较：瑞（）端（）3. 说说题目的意思。
师：这是字面上的意思，学了课文我们会更明白。
4. 认真抄写瑞雪2 遍。
齐读课题。
二.了解课文大意1. 听老师朗读课文。
想想这是什么地方的一场雪？为什么把这场雪叫做瑞雪？2. 交流：读读学生自己找出来的语句和段落。
同时，利用语言环境教学部分生字。
字音：凛冽（）霎（）时间笼罩（）分（）外巍巍（）三层（）被枕（）掷（）追逐（）（在括号里注上读音）字形：凛冽、霎、巍、罩、掷、眉（各写一个）字意：霎时间、分外、巍巍群山、眉开眼笑3. 认读生字词语。
三.自读课文1. 字词学得不错，课文能读正确吗？请大家自己大声读课文。
2. 指名分节读课文。
评评哪个同学读得好。
四.学习第1--3 自然段1. 默读课文第1--3 段，边读边想课文是按什么顺序写的。
2. 指名读，并框出表示时间顺序的词。
昨天中午傍晚夜里今天清早3. 齐读这些词语。
4. 细学第1 自然段。
（1）默读第1 段。
这段共有几句话？请标上句序。
用-- 划出描写雪前情景的句子，用~~~划出描写下雪时情景的句子。
读读划出的句子。
关于《瑞雪》教案设计
关于《瑞雪》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《瑞雪》的基本内容，理解文章的主题和寓意。
（2）培养学生欣赏散文的能力，提高阅读理解水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从文章的结构、语言、情感等方面进行分析评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡、对生活的热爱之情。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的美好情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《瑞雪》的阅读与理解。
（2）学生能够分析文章的主题和寓意。
2. 教学难点：（1）文章中一些生僻词汇的理解。
（2）引导学生体会作者的情感变化。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《瑞雪》的作者和背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）学生通过课下注释和工具书，解决生僻词汇的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的主题和寓意。
4. 分析评价：（1）教师对学生的讨论进行点评，引导学生深入理解文章。
（2）从文章的结构、语言、情感等方面进行分析评价。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对文章中亲情、友情的感悟。
（2）联系自己的生活实际，珍惜身边的人和事。
四、课后作业：2. 结合自己的生活体验，写一篇关于亲情、友情的感悟文章。
五、教学反思：教师在课后要对课堂进行反思，查看教学目标的达成情况，针对学生的反馈调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容，使学生在愉悦的氛围中学习。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂互动性。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体实例，深入理解文章主题。
3. 采用情感共鸣法，引导学生从文章中汲取正能量，树立正确的人生观。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
《瑞雪》教案模板
一、教案基本信息教案名称：《瑞雪》教案学科领域：语文年级：一年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够正确认读和理解生字词。
（2）学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）学生能够结合生活实际，运用课文中的词语和句型。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等多媒体资源，引导学生观察和描述瑞雪的景象。
（2）运用任务型教学法，分组讨论和分享，提高学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，珍惜生态环境的情感，培养学生的环保意识。
三、教学重点与难点重点：生字词的学习和理解，课文的朗读和复述。
难点：课文中所涉及的天气现象和自然环境的理解，学生能够运用课文中的词语和句型进行实际操作。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频展示瑞雪的景象，引导学生关注和描述。
（2）邀请学生分享他们对瑞雪的了解和感受。
2. 生字词学习：（1）带领学生朗读课文，边读边解释生字词的含义。
（2）通过游戏、卡片等方式，巩固生字词的学习。
3. 课文理解：（1）分段讲解课文，帮助学生理解课文大意。
（2）引导学生关注课文中所涉及的天气现象和自然环境。
4. 小组讨论：（1）将学生分成小组，讨论他们对于课文中所描述的瑞雪景象的理解和感受。
（2）每个小组分享他们的讨论结果，其他小组进行评价和补充。
5. 课堂练习：（1）设计相关的练习题，检验学生对课文内容的理解。
（2）学生独立完成练习，教师进行讲解和反馈。
五、课后作业1. 请学生回家后，向家人分享课文《瑞雪》的内容。
2. 观察身边的自然环境，用所学词语和句型描述所见所感。
3. 家长签名确认，加强家校合作。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课后作业评价：检查学生完成作业的质量，关注他们对课文内容的理解和运用。
3. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的合作能力和口语表达能力。
小学语文三年级教案——《瑞雪》第二课时教学设计之三
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------小学语文三年级教案——《瑞雪》第二课时教学设计之三教学目标：1．围绕研读专题研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢、知道课文所以说这是场瑞雪的原因。
2．能按要求默读课文，有感情地朗读课文。
3．能借助时间顺序背诵课文。
教学过程：一．复习巩固，引入专题同学们，这节课我们继续学习第23课，齐读课题：23瑞雪1/ 71．上节课我们学习了这一课的生字新词，现在就让大家来汇报一下，出示生字词：瑞雪凛冽昏暗霎时间笼罩分外耀眼巍巍群山眉开眼笑掷雪球追逐纷纷扬扬山川白蒙蒙红日茫茫银装壮丽北国风光丰年一望无际老农传遍2．上一节课，我们还留了一个问题：课文为什么说这是一场好雪？这节课就让我们来研究这个问题。
二．默读课文，研读深究过渡：请同学们仔细默读课，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，把它们划出来，并且想一想理由是什么。
1．学生按要求默读、思考，教师进行默读指导。
2．默读好后同桌交流。
3．全班交流，交流顺序不固定，主要根据学生发言前后而定，教师适应调控，初拟交流重点如下：---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 〔1〕傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘荡下来。
霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。
〈1〉指名学生交流。
教师指导学生组织语言将理由说清。
如：我找的是傍晚大雪之中。
因为从傍晚、大片大片、笼罩、白蒙蒙这些词中我读懂了这场雪下得很大。
请学生将研读结论大写到黑板上。
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小学一年级语文教案——《瑞雪》第二课时教学设计
教材：
义务制第五册第八单元。
教学目标：
1、复习字词，积累词语；理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的含义。
2、有感情地朗读课文第2自然段。
3、感受北国风光的壮丽雄伟，体会雪后人们的喜悦心情。
教学重点：
领略雪后北国风光的壮丽雄伟；有感情地朗读课文。
教学准点：
理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的含义。
教学准备：
挂图、投影、小黑板等。
教学过程：
一、复习回顾。
1、听写词语。
根据意思写词语。
（1）风冷得刺骨，课文中哪个词正好表示这个意思？（凛冽）
（2）雪花飘落时又多又密，请用一个四字词语来形容？（纷纷扬扬）
（3）注意看老师做一个动作。
这又是哪个词？（笼罩）
（4）最后请给“白茫茫”找个近义词。
（白蒙蒙）
2、核对纠正。
全对的打上一个自己喜欢的奖励符号；如果有些小错误；自己订正，并且记住它。
3、谁能用上这些词，按时间顺序说说课文中下雪前和下雪时的景象呢？
二、学习第2、3、4段。
1、初读第
2、
3、4段。
（1）是啊，这一场纷纷扬杨的大雪，会把大地妆扮成怎样的世界呢？又会给人们带来什么呢？请用自己喜欢的方式读读第2、3、4段。
读完了得扳到有话可说，说你的发现，说你的感受。
（2）指名说，鼓励学生大胆说。
（3）同学们真会读课文，才读了一遍，就读懂了这么多东西，了不起!那么，你是否能用一个字来说说雪后人们的心情呢？（板书“喜”）
说到喜，课文中的老农和孩子们“喜”的原因相同吗？先别忙着回答，请细细地读读课文，可独立思考，也可小组研究，从书中找出
能说明自己看法助理由。
2、研读第2、
3、4段。
学生汇报研究成果，教师随机指导。
（“喜”的相同点和不同点）
A、研究老农和孩子们喜的不同点
●研读第3段
①哪一小组先展示研究成果？你们认为老农“喜”的是什么？（小黑板出示老农赞雪图及俗语：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
”）
②你真的读懂这句话了吗？好，咱们来开展一个“小博士摆擂台”的活动。
对其他同学说：“孩子们，你们对这句话还有什么不明白的，尽管向这位小博士发问，一个字、一个词都可以，看看谁能问倒他！（“被”指什么？“三层被”说明什么？“枕着馒头睡”呢？……）
师：你们真的读懂这句话了，这是你们合作学习的结果，不愧为小博士。
③瑞雪兆丰年，难怪老农心头喜滋滋的。
谁上台当回老农夸夸这雪？
●研渎第4段
①孩子们“喜”的又是什么？（显示小黑板）
②是呀，雪给孩子们带来了无穷无尽的乐趣，让我们带着这种喜悦和兴奋读读这一段，跟图中的孩子们一起来感受这玩雪的快乐吧!
B、研究老农和孩子们喜的相同点
（1）同学们，这雪不仅给老农带来了丰收的喜悦，给孩子带来玩雪的快意，还给人们带来了美的享受。
请找第2自然段中写得最美的句子，同桌议一议，细细品一品。
（2）指名说，随机品读。
●一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。
（小黑板出示）
①指名读后，请学生说说这句话美在哪儿。
谁还想说说自己的看法？（板书：红日）
②（显示小黑板）谁能带着赞美的语气来读读这句话？（指名读——挑战读——“小老师”领读——赛读）
●茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。
（小黑板出示）
①指名读后，请学生说说这句话美在哪儿。
谁还想说说自己的看法？（板书：田野群山）。