浅谈幼儿园区域游戏活动的指导策略
浅谈幼儿园小班区域游戏活动的指导策略
浅谈幼儿园小班区域游戏活动的指导策略幼儿园是孩子人生中非常重要的阶段，在这里，孩子们不仅可以学习知识，还可以通过游戏活动来全面发展自己的潜能。
小班是幼儿园中最幼小的孩子群体，他们需要更多的关怀和指导。
而在小班的区域游戏活动中，如何制定指导策略，让孩子们在游戏中获得更多的成长和发展呢？接下来，我们就来浅谈一下幼儿园小班区域游戏活动的指导策略。
一、了解孩子的兴趣和特点，制定灵活的游戏计划了解孩子的兴趣和特点非常重要。
每个孩子都有自己的兴趣爱好，了解孩子的兴趣是制定游戏计划的基础。
有的孩子喜欢动手做实验，有的孩子喜欢音乐和舞蹈，有的孩子喜欢绘画和手工。
幼儿园老师可以通过观察孩子平时的行为和表现，了解他们的兴趣和特点，然后有针对性地制定游戏计划。
在制定计划的过程中，要灵活变通，根据孩子们的实际情况进行调整，让每个孩子都能找到自己喜欢的游戏活动。
二、提供多样化的游戏活动，促进孩子全面发展小班幼儿正处于认知和心理发展的关键期，他们需要通过游戏来获得各种各样的体验和锻炼。
在小班的区域游戏活动中，要提供多样化的游戏活动，促进孩子的全面发展。
在角色扮演区域可以设置不同的“房间”，让孩子扮演家长、医生、消防员等不同的角色，进行角色扮演游戏；在建构区域可以提供积木、拼图和搭配玩具，让孩子进行空间感知和想象力的游戏活动；在美术区域可以设置绘画、剪贴和手工制作，让孩子进行创造性表达的游戏活动。
通过这样多样化的游戏活动，可以促进孩子身体、智力、情感和社交等多个方面的发展。
三、设置合理的游戏规则和安全措施，引导孩子良好行为在小班的区域游戏活动中，要设置合理的游戏规则和安全措施，引导孩子良好行为。
游戏规则可以帮助孩子明确游戏的目标和规范行为，让他们在游戏中学会合作、分享和制定规则。
在角色扮演区域，可以告诉孩子家长和医生的角色要怎么扮演，要如何互相帮助；在建构区域，可以告诉孩子搭建高楼大厦要注意安全和稳固。
要设置安全措施，保障孩子在游戏中的安全。
幼儿园区域活动中教师的指导策略探讨
幼儿园区域活动中教师的指导策略探讨1. 引言幼儿园区域活动是指在幼儿园内设置不同的区域，让幼儿在自由自主的环境中进行探索和学习。
这些区域可以包括角色扮演区、建构区、艺术区等等。
在这些区域活动中，教师起着重要的指导作用。
本文将探讨幼儿园区域活动中教师的指导策略，以及如何更好地引导幼儿发展他们的认知、社交和情感能力。
2. 区域活动的重要性区域活动为幼儿提供了一个积极、丰富的学习环境。
在这些活动中，幼儿可以通过自由探索、合作游戏和创造性表达来发展他们的各项能力。
区域活动激发了幼儿的好奇心和探索欲望，增强了他们的主动性和参与度。
同时，这些活动还能促进幼儿之间的合作与沟通，培养他们的社会技能和情感发展。
3. 教师的指导策略3.1 为幼儿提供适度的挑战在区域活动中，教师的目标是提供适度的挑战，以激发幼儿的学习兴趣和动力。
这意味着教师需要根据幼儿的发展水平和个体差异，选择合适的活动和材料。
教师可以观察幼儿的表现，了解他们的兴趣和能力，然后适当地调整活动难度，给予他们相应的挑战，帮助他们取得进步。
3.2 提供启发性的问题和提示教师在区域活动中的另一个重要角色是提供启发性的问题和提示。
通过提问，教师可以引导幼儿思考和解决问题的能力，促进他们的探索和发现。
同时，教师还可以提供必要的提示，帮助幼儿克服难题，更好地完成任务。
这样的指导策略能够促进幼儿的自主学习和问题解决能力的发展。
3.3 促进合作与沟通区域活动为幼儿提供了与他人合作和沟通的机会。
教师可以鼓励幼儿之间的合作，组织他们进行小组活动和角色扮演。
通过合作，幼儿可以学会倾听他人的想法，分享资源，解决冲突和合理分工。
这样的经验对于幼儿的社交技能和团队合作能力的发展至关重要。
教师还可以引导幼儿正确表达自己的想法和感受，帮助他们建立良好的沟通习惯。
3.4 提供情感支持和认可教师在区域活动中的指导不仅包括认知和社交方面，还应关注幼儿的情感发展。
教师需要给予幼儿情感支持和认可，建立积极的情感氛围。
幼儿园小班区域游戏活动的指导策略
幼儿园小班区域游戏活动的指导策略1.提供丰富多样的游戏区域设计为了激发幼儿的想象力和创造力，游戏区域设计应该多样化。
例如，设立角色扮演区、建构区、美术区和阅读角等，每个区域都应具有不同的游戏元素和材料，以满足幼儿不同的兴趣和需求。
2.提供适应不同发展阶段的游戏活动幼儿的发展水平和兴趣各不相同，所以指导策略应该适应不同发展阶段的幼儿。
例如，对于身体协调发展较好的幼儿，可以提供攀爬和跳跃的游戏活动，而对于认知能力发展较好的幼儿，可以提供拼图和迷宫的游戏活动。
3.建立沟通和合作的环境在游戏活动中，教师需要鼓励幼儿之间的沟通和合作。
例如，可以给幼儿提供共同完成任务的机会，让他们在游戏中互相交流和协作。
同时，教师也要及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心。
4.提供游戏规则的指导和解释在游戏活动中，教师需要向幼儿传授游戏规则，并解释游戏目标和规则的重要性。
通过理解和遵守游戏规则，幼儿可以学会自我约束和尊重他人，培养良好的行为习惯和社交交往能力。
5.与家长建立有效的沟通渠道家长在幼儿的成长过程中起着重要的作用。
因此，建立与家长的良好沟通渠道，及时向他们反馈幼儿的游戏活动情况和表现，征求他们的意见和建议，共同为幼儿的发展制定合理的目标和指引。
6.关注幼儿的情感需求在幼儿园小班区域游戏活动中，教师应该关注幼儿的情感需求。
例如，当幼儿遇到困难时，应该给予他们适当的支持和鼓励，帮助他们克服困难。
并且，教师还应该教导幼儿如何处理游戏中的冲突和挫折，培养他们的情绪管理能力。
7.创造有机会参与游戏的环境为了保证每个幼儿都有机会参与游戏活动，教师应该创造一个包容性的环境。
例如，可以安排幼儿轮流参与不同的游戏活动，同时还应该提供足够的游戏材料和空间，以满足所有幼儿的需求。
总之，幼儿园小班区域游戏活动的指导策略应该注重幼儿个体差异和发展需求，涵盖社交能力、身体协调能力、认知能力和情绪管理能力。
通过丰富多样的游戏区域设计、提供适应不同发展阶段的游戏活动、建立沟通和合作的环境等策略，可以有效促进幼儿的全面发展。
浅谈幼儿园区域活动指导策略
浅谈幼儿园区域活动指导策略幼儿园的区域活动指导策略是非常重要的，对于幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
区域活动是指幼儿园中各种玩耍、游戏、体育、创意等多种活动形式，旨在促进幼儿身心健康发展，提高幼儿的各方面综合素质。
下面将结合理论与实践，归纳总结幼儿园区域活动指导策略。
一、体验式教学法一种非常适合幼儿园的活动指导策略是体验式教学法。
幼儿通过亲身体验来获取知识和技能，学习内容可以更加深入、形象、有趣。
幼儿园内的区域活动提供了广泛的机会供幼儿学习、探究、体验。
在幼儿园内，要让孩子们体验多样化、富有趣味的活动，例如：制作泡芙、塑料太空人、组装玩具飞机、寻宝等等，这些活动既能够激发幼儿的好奇心，同时也使孩子们受益良多。
二、针对年龄特点设计活动幼儿园内的孩子年龄跨度较大，因此要针对孩子们的年龄特点设计活动。
对于三岁以下的幼儿，要注意活动内容与形式的单纯性，定期更换活动玩具，增加孩子们的体验机会。
对于四岁以上的儿童则要陈述活动的挑战性、层次和丰富性，引导其发挥创造力、探究解决问题、成为小专家等。
三、创造快乐与愉悦氛围创造快乐与愉悦氛围也是一个重要的策略。
在幼儿园内，创造快乐与愉悦的氛围是重中之重。
通过创造好的活动氛围，可以让幼儿更加有兴趣和热衷于参加区域活动。
要营造活泼有趣的氛围，能获得孩子们的亲近和信任，让人感觉“这里好玩、有趣、值得去”，从而提高孩子们的活动积极性。
四、文化传承幼儿园区域活动不应只是简单的娱乐，还应该注重文化传承。
通过区域活动的方式，让孩子们更好地了解传统文化、民族文化、科技文化。
例如，在幼儿园内举办中华文化游戏、文化艺术拓展、手工编织等活动，让孩子们更深入了解中华文化，增加孩子们的文化气息。
五、家园互动在幼儿园内，要注重家园互动，促进幼儿区域活动的有机发展。
家长可通过活动参与、观察和交流等多种方式参加孩子们的区域活动。
家长的参与不仅能够增加孩子们的自信和满足感，还能够深入交流，帮助家长更好地了解孩子们的动向和表现。
教师在幼儿园区域活动教学中的有效指导策略
教师在幼儿园区域活动教学中的有效指导策略幼儿园老师在区域活动教学中发挥重要作用，他们能够提供有效的指导策略，帮助幼儿获得更好的学习体验。
以下是教师在幼儿园区域活动教学中的一些有效指导策略。
1. 目标设定：在区域活动教学中，教师应当设定明确的学习目标。
这些目标应当与幼儿的年龄和发展水平相适应。
教师可以将目标明确地告知幼儿，帮助他们知道他们正在学习什么，并且如何评估他们的进展。
2. 提供适当的挑战：教师应当提供适当的活动和任务，使幼儿感到挑战。
这将激发幼儿的兴趣和动力，并促使他们不断尝试和进步。
教师可以通过观察幼儿的表现，调整活动的难度，确保每个幼儿都能够适应并取得进展。
3. 个体化指导：每个幼儿都有不同的学习需求和兴趣。
教师应当提供个体化的指导，根据每个幼儿的能力和兴趣调整活动和任务。
通过与幼儿的交流和观察，教师可以了解每个幼儿的学习风格，并提供适合他们的学习机会。
4. 提供提示和引导：在幼儿进行区域活动时，教师可以提供提示和引导，帮助幼儿解决问题和克服难题。
教师可以提供问题，引导幼儿思考和探索，同时也可以提供建议和示范，帮助幼儿找到解决问题的方法和策略。
5. 鼓励合作和社交互动：区域活动提供了幼儿进行合作和社交互动的机会。
教师应当鼓励幼儿彼此合作，并提供合作的机会和组织活动。
通过合作和社交互动，幼儿可以互相学习和支持，并培养他们的协作精神和社交能力。
6. 提供反馈和评估：教师应当提供及时的反馈和评估，帮助幼儿了解他们的学习进展。
教师可以通过口头表扬、鼓励和建议，让幼儿知道他们的努力得到了认可，并激发他们的学习动力。
教师还可以使用观察记录和作品展示等方式，记录和评估幼儿的学习表现。
7. 师生互动：教师与幼儿之间的良好关系对于有效的指导至关重要。
教师应当与幼儿建立积极和支持性的互动，耐心倾听幼儿的想法和问题，并积极参与到幼儿的学习过程中。
通过与教师的互动，幼儿可以感到被关注和尊重，同时也能够从教师中获取到支持和鼓励。
幼儿园班级教师组织区域活动的指导策略
幼儿园班级教师组织区域活动的指导策略幼儿园阶段是儿童学习和发展的关键时期，为了促进幼儿的综合素养和发展，区域活动成为了重要的学习方式。
班级教师在组织区域活动时，需要制定一系列指导策略，以确保活动能够有效地进行并达到预期的教育效果。
本文将介绍几种可行的指导策略。
一、确定活动目标和主题在组织区域活动前，班级教师应首先确定活动的目标和主题。
目标的设定有助于教师明确活动的教育意义和期望效果，主题的确定则有助于增加活动的吸引力和针对性。
例如，如果主题是“动物世界”，活动的目标可以是培养幼儿的观察和分类能力，通过与动物相关的区域玩具和教具，引导幼儿主动参与。
二、准备适宜的环境和资源为了保证幼儿的兴趣和参与度，班级教师应为区域活动提供适宜的环境和资源。
首先，需要确保区域活动的空间充足且安全，避免儿童之间相互干扰和伤害。
其次，班级教师应精心挑选和准备与活动主题相关的教具和材料，如图书、玩具、实物模型等。
这些资源应齐全且易于幼儿理解和操作。
三、提供启发性的引导和支持幼儿是活跃、好奇和主动的学习者，班级教师在区域活动中的角色是提供启发式的引导和支持，而非直接答案的提供者。
教师可以通过问问题、让幼儿观察、探索和尝试解决问题的方式，激发幼儿的思考和创造力。
同时，教师还应提供必要的帮助和指导，例如示范操作或给予提示，以确保幼儿能够顺利完成活动任务。
四、注重幼儿的参与和合作区域活动是为了促进幼儿的交往和合作能力，班级教师应重视幼儿的主动参与和团队合作。
教师可以设计一些合作性的活动任务，鼓励幼儿相互帮助和分享资源。
同时，教师还可以引导幼儿形成集体活动的规范和约定，培养他们的团队意识和责任心。
五、及时评估和反馈在区域活动进行过程中，班级教师应及时进行评估和反馈。
评估可以通过观察幼儿的表现和交流来进行，反馈则可以以肯定和鼓励为主，激励幼儿的学习兴趣和参与度。
此外，教师还可以在活动结束后，与幼儿一起回顾和总结活动的收获和不足之处，以帮助幼儿更好地理解和消化所学内容。
浅析幼儿园区域游戏教学指导策略
浅析幼儿园区域游戏教学指导策略【摘要】幼儿园区域游戏教学是幼儿园教育中重要的一环，其指导策略对幼儿的全面发展至关重要。
本文从设计富有趣味性和挑战性的游戏、根据幼儿发展水平设置游戏目标、引导幼儿学会合作与竞争、关注幼儿情感和认知发展以及注重游戏教学的综合性和互动性等五个方面进行分析和讨论。
通过全面提升幼儿园区域游戏教学质量，可以促进幼儿在各个方面的发展，包括社交能力、认知能力和情感发展等。
教师在实施游戏教学时应关注幼儿的个体差异，根据幼儿的具体情况灵活调整教学策略，以达到促进幼儿全面发展的目的。
通过精心设计和细致指导，幼儿园区域游戏教学将成为培养幼儿能力的有效途径，帮助他们建立自信、发展潜能。
【关键词】幼儿园、区域游戏、教学指导、策略、趣味性、挑战性、幼儿发展、合作、竞争、情感发展、认知发展、综合性、互动性、教学质量、全面发展。
1. 引言1.1 幼儿园区域游戏教学指导策略的重要性幼儿园区域游戏教学指导策略的重要性在于能够有效引导幼儿在游戏中获得全面的发展。
通过设计富有趣味性和挑战性的游戏，可以激发幼儿的学习兴趣和动力，促进其身心发展。
根据幼儿的发展水平设置游戏目标可以确保游戏的适宜性和有效性，帮助幼儿达到预期的学习效果。
引导幼儿学会合作与竞争，可以培养他们的团队合作能力和竞争意识，提高其社交技能和情商。
关注幼儿的情感和认知发展，可以帮助他们更好地理解自己和他人，培养他们的情感智慧和认知能力。
注重游戏教学的综合性和互动性，可以使幼儿在游戏中全面发展各项能力，提高他们的学习效果和自我认知能力。
幼儿园区域游戏教学指导策略的重要性不可忽视，它直接影响着幼儿的学习成果和整体发展水平。
通过全面提升幼儿园区域游戏教学质量和促进幼儿全面发展，可以实现幼儿园教育的最终目标，为幼儿的未来奠定良好基础。
2. 正文2.1 设计富有趣味性和挑战性的游戏设计富有趣味性和挑战性的游戏是幼儿园区域游戏教学中至关重要的一环。
富有趣味性的游戏能够吸引幼儿的注意力，让他们在玩耍中感受到快乐和满足，从而更愿意参与到教学活动中来。
幼儿园开展区域游戏活动的策略
幼儿园开展区域游戏活动的策略幼儿园是儿童教育中的重要阶段，区域游戏活动是培养幼儿综合能力和社交技能的有效方式。
在开展区域游戏活动时，需要制定一些策略以确保活动的顺利进行。
本文将探讨幼儿园开展区域游戏活动的策略，从环境布置、活动特色和中心指导三个方面进行分析。
一、环境布置幼儿园的环境布置对区域游戏活动起着关键作用。
通过合理的环境布置，可以为幼儿提供一个安全、舒适和富有创造力的游戏空间。
1. 划定清晰的活动区域：幼儿园可以将整个活动区域划分为不同的功能区，例如角色扮演区、积木区、绘画区等。
每个区域都应该有足够的空间供幼儿进行游戏活动，并用柔软的地垫或地毯进行铺设，以确保幼儿的安全。
2. 提供丰富的游戏材料：不同的活动区域应该提供相应的游戏材料，例如角色扮演区可以提供衣服、道具等；积木区可以提供各种形状和尺寸的积木。
这些材料应该易于获取和操作，以激发幼儿的创造力和想象力。
3. 营造温馨的氛围：幼儿园的环境应该给人以温馨和舒适的感觉。
可以采用明亮柔和的灯光、柔和的音乐和适度的植物装饰来营造舒适的氛围。
此外，对墙壁进行装饰，贴上幼儿喜爱的图片、绘本和绘画作品，可以增加活动区域的趣味性。
二、活动特色区域游戏活动是幼儿园教育的一种重要形式，通过合理的设计和创造，可以使活动更加有趣和富有特色。
1. 主题活动：幼儿园可以按照季节变化或教育主题进行区域游戏活动，例如春天的花儿开放、夏天的海滩乐园等。
这些主题活动可以增加幼儿的参与度和兴趣，同时培养他们的观察力和动手能力。
2. 角色扮演活动：角色扮演是幼儿喜爱的游戏方式，可以让幼儿在游戏中扮演不同的角色，如医生、消防员、老师等。
通过扮演不同的角色，幼儿可以模拟真实生活中的场景，培养他们的社交能力和解决问题的能力。
3. 团队合作活动：团队合作是幼儿园区域游戏活动中的重要内容。
可以设计一些团队合作的游戏，让幼儿在游戏中学会沟通、协作和分享。
例如，设计一个集体建设的游戏，让幼儿团队合作完成一个任务。
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以内的加减运算能力 。 ２ ． 区域 活动 中选取 材料 要有 可操作性 区域 活动 以其独特 的 “ 自由、 自主 、平 等 、愉悦 ”的活 动形式受 到幼 儿的喜爱 ，也 提供 了 自主游戏 的机会 。在 主题 化课 程下 ，教 师应 根据 主题 要求 ，为 幼儿提供 可操作 的活动 材料 ，使各种 区域更好 地 、更有效地 为主题 活动服务 。在游 戏 活动过程 中 ，我们经 常发现 ，幼儿 经过几分 钟 的专 注思考
、
区域活动并不是让 幼儿毫无 约束 和限制地 进行活动 。在 活动过 程 中，通过 观察 幼儿 的游 戏过程 ，笔者 发现 ，尽管 他 们 的游 戏有时显得 乱 、散 、忙 ，但 每个游戏都 有它本身 的秩 序性 ，也有一定 的 自我约束性 。正是游戏 的秩序 性和约束性 ， 把幼儿 带入一种轻 松和谐 、愉悦 有序 的环境 中。区域游戏 有 定 的规则 ，不管是行 为规则还是 区域游戏本 身 的规则 ，一
让幼儿在动手 的基 础上发展各方 面的能力 。 三、 区域活动 的交流 和评价要从游戏 的体 验性出发
二、 区域活动提供 的材 料要从游戏的 目的性 出发 幼儿 园的区域 活动是幼儿 在游戏 区域 中 自由选择 、自主 探 索 、大胆操作 的 自主游戏 和学习活动 ，是教师收集 各类教 育 新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｌ ｌ
幼教园地
浅 谈 幼 儿 园 区域 游 戏 活 动 的 指 导 策 略
高 菊 梅
（ 民勤县 蓝 天幼 儿 园， 甘肃 武威 ７ ３ ３ ３ ０ ０ ）
摘
要 ：游戏活动 对幼儿的成 长有决定性作 用 ，幼儿 区域 活动 又是 游戏的 重要 组成部 分。在 幼儿参与的 多样 游
一
促使 幼儿从交 流 中获得更 有趣 的游 戏方法 。再 次 ，引 导幼儿 迁移 、运用 、学习经验 。教 师在引导 幼儿表述 、展示经 验的 同时 ，要 以隐性 的方式 帮助幼儿进一 步迁移整 理经验 ，提升
再 次探索活动 的好奇心 和探 索的新欲望 。
物 品 ，然后进行 物品分类 、数数 、排序 等活动 。我们 也可 以 通 过调整物 品在 商品架上 的摆放顺序 ，并 注 明每件 商品 的价 格 ，使 用模拟纸 币让幼儿 自由购物等 ，指导幼儿快 乐购物 。 这 样 ，既有利 于幼儿角色意 识的确立 ，还可 以把 幼儿学过 的 数学 知识有机地融人游戏 中 ，提高幼儿对人 民币的认识和 ｌ ０
大 的成 就感 。
的需要 ，更应 该考虑 到区域游戏设 置的活动 目标 ，材 料要尽 量满足不 同年龄段 幼儿 的发展水 平 ，更要根 据活动 目标选取 有层次性 的材料 ，让 每个幼儿都 能体会到游 戏活动带 来 的成 功喜悦 。如开展 “ ／ ｌ ｖ Ｊ ￣ 蛋糕房 ”的游戏活动 ，幼儿可 用橡皮 泥做各种 不 同的蛋 糕 ，在游戏 活动 中发 挥想象 ，开动脑筋 ， 想 出更 多的办法进行 活动创设 。教师提供 的材料要 有可操作 性， 改变幼儿在 活动 中没事做或者 干扰 别的幼儿游戏 的现象 ，
区域游戏 活动过程 中 ，教师 的指导策 略通过材料 的可利 用性来 物化活动 目标 ，通过材料 的可利用 性层次递进 地引导 幼 儿有序 、 自发地 发展 ，通 过材料 的调整 逐步引导幼 儿 的发 展 方 向。如 “ 开心 超市 ”游戏 活动 中，教 师 、幼儿 以及家长 起 搜集丰富 的、可利用 的废 旧材料 ，如 食品包装盒 、易拉 罐 、饮料瓶 、废 旧轮胎 、鸡 蛋壳 、化妆 品包装盒 、各 种 旧玩 具 等一切可利用 的资源 ，放 在情景超市 里 ，让幼儿通 过情景 游戏 ，如清点货物 、货 品上架 、排队购物 等活动让他 们认识
戏 中，区域游戏活动 已经成 为幼儿最受欢迎的一项 活动 。
关键词 ：幼儿区域 活动 ；游戏 ；指导策略
幼儿 园 的 区域 活 动是 指教 师要 根 据幼 儿 的个人 发 展需 求 ，有 目的、有计划 、科学 地投放各种 材料 ，创设 适合幼儿 活动 的场所 ，让幼儿在 轻松活泼 的氛围 中，按 照 自己 的想法 和能力 ，自由交往 、自由操作 ，主动进 行探索 ， 并 获得经验 ， 获得发展 。本文主要从 以下几点来指 导幼儿进行 区域游戏活 动 的。 选择区域活动的首要条件—— 有序性
一
很 快完成游戏 内容 ，然后 注意力就会 分散 ，左 顾右 盼。显而 易见 ，提供 的游戏材料 对幼儿 吸引力不大 ，因而教师 提供材
料时千万不 能盲 目，不但 要考虑 到不同年龄段 幼儿操 作水平
旦我们 不按照规则进行 游戏 ，那 么就会影 响到区域游戏活 动 的有 序开展 。选择 区域活动 内容 时 ，教师要关 注幼儿 的兴 趣 爱好 ，及时满足幼 儿的活动需求 。假如活 动内容单一 、区域 太小 、材料不充足 就会 影响 区域 活动 的效果 ；幼儿表现 出的 参 与性 不高 ，教师 的可操作行不 强 ，这样 就阻碍 了区域 活动 的深入 开展 ，预期 的活动效果 只能是一句 空话 。幼儿 只有在 自己喜欢 的、感兴趣 的游戏 中才 会更 主动 、更 积极 ，获得 更
的 自发 性 活 动 。 １ ． 区域 游戏 活 动 中废 旧 材 料 的 可 利 用性
要 让 区域 活动对幼儿始 终充满魅力 ，笔者认 为区域活 动 的最后 环节要做好 交流评价 。在评价过 程 中，教 师作 为活动 的引 导者 、支持者 和参与者 ，应 有效 引发积极 的师幼互动 和 幼儿 与幼儿之 间的互动 ，充分 激励幼儿 的创造思 维和智慧 ， 对幼 儿的交流起 到引领 、支 持 、整理 、提升 的作 用。在 区域 活动 的评价过程 中 ，教师 的主导地位体 现在 以下 几个方 面 ： 首先 ，引导幼儿 回顾和反思 区域游戏 的整个过程 ，并引导 幼 儿初 步学会反 思 自己的活动 ，从而不 断调整 自己 的玩 法。其 次 ，引导幼儿分享 与交流 。教师要及 时指导幼儿 与幼儿 之间 的交 流 ，还要根 据幼儿 的操 作经验判 断游戏活 动的时效性 ，