人音版小学六年级音乐下册《火把节(片段)》名师教案
人音版音乐六年级下册《火把节(片段)》教学设计
人音版音乐六年级下册《火把节（片段）》教学设计一. 教材分析《火把节（片段）》是人音版音乐六年级下册的一首歌曲。
歌曲以彝族的火把节为背景，具有浓厚的民族特色和地域风格。
歌曲的旋律欢快，节奏鲜明，充满了节日的喜庆气氛。
歌曲的结构短小精悍，易于学生学习和掌握。
通过学习这首歌曲，学生可以了解彝族的文化和传统，增强对民族音乐的认同感和自豪感。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐的理解和表达能力有所提高。
他们好奇心强，喜欢探索新的音乐作品，同时也具备了一定的合作意识和团队精神。
然而，由于个体差异，学生在音乐方面的能力和兴趣各有不同。
因此，在教学过程中，需要关注每个学生的需求和发展，激发他们的学习兴趣，提高他们的音乐素养。
三. 教学目标1.情感·态度·价值观：通过学习《火把节（片段）》，让学生了解彝族的文化和传统，培养对民族音乐的热爱和自豪感。
2.过程与方法：通过聆听、演唱、演奏等方式，提高学生的音乐审美能力和表现能力。
3.知识与技能：学会《火把节（片段）》的歌词和旋律，掌握基本的音乐知识，如节奏、节拍等。
四. 教学重难点1.教学重点：学会《火把节（片段）》的歌词和旋律，掌握基本的音乐知识。
2.教学难点：歌曲中的一些特殊音调和节奏，以及彝族文化背景的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造彝族火把节的环境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2.互动教学法：采用小组合作、讨论等方式，让学生积极参与，提高合作意识和团队精神。
3.示范教学法：教师示范演唱，学生跟随模仿，提高演唱能力。
4.视听教学法：利用多媒体设备，让学生聆听、观看优秀音乐作品，提高音乐审美能力。
六. 教学准备1.教学材料：教材、教案、多媒体设备、乐器等。
2.教学环境：宽敞的教室，良好的音响设备，舒适的座椅。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，介绍彝族火把节的背景和特点，激发学生的学习兴趣。
六年级下册音乐教案火把节(片段)人音版
欣赏《火把节》（片段）【教学内容】六年级下册第二课：欣赏《火把节》（片段）【教材分析】《火把节》亦名《火把节之夜》，是中国著名作曲家王西麟最脍炙人口的一首作品，创作于1963年（2003年修订），为风俗交响套曲《云南音诗》的第四乐章作品经常在音乐会上被国内外著名音乐团体单独演奏，是迄今为止为数不多的、带着强烈中国元素，并走进了世界音乐殿堂的本土交响乐作品。
【设计意图】本课结合六年级学生的认知水平和身心特点进行教学设计，围绕参加彝族火把节这一线索展开聆听、律动、“演奏”和哼唱等多种音乐实践活动，意图通过听辨及模仿乐曲演奏，增进学生对打击乐器、短笛、双簧管、弦乐等乐器音色及其表现力的了解。
通过参与全曲演奏，巩固对乐曲主题音乐的识记，促进学生对作品结构的辨听，也加深学生对民族管弦乐的体验，激发学生对民族管弦乐作品的喜爱之情。
引导学生通过应用已有经验，阐述自己对音乐作品的理解，分享对音乐作品的感受，以促进学生音乐鉴赏能力的提升。
【教学目标】1．感受乐曲热烈欢快的情绪，熟悉乐曲特点鲜明的音乐主题。
2．能听出乐曲中演奏的乐器音色及音乐特点，并能用哼唱、动作和节奏拍击表现旋律的特点及音乐中的独特效果，进而激发学生对民族管弦乐的喜爱之情。
【教学重、难点】体验乐曲的音乐特点，并以合适的方式参与音乐表现。
【教具】PPT课件【教学过程】一、创设情境师：大家好，欢迎大家来到音乐教室。
昨天，我收到一个重要的活动邀请，我想这么好的事情应该和大家一起分享。
同学们愿意跟我一起去参加活动吗？【设计意图：开门见山，以参加彝族活动为线索，拉开音乐实践活动的序幕。
既拉近了师生间的距离，也明确了本次活动的大致方向。
】二、分段欣赏1.欣赏主题一（1）一听——风格师：这里有一份活动的邀请函，让我们听听是来自咱们中国，还是外国的？（中国）（2）二听——旋律线①师：活动到底在中国什么地方？有人告诉我说答案就在这封邀请函里，请你一边唱谱，一边用手指来划划音乐进行的路线，看看谁能发现里面的重要线索。
六年级下册音乐教案2.1.2火把节(片段)人音版
《火把节》教学设计【教材分析】1964年，作曲家王西麟创作了以云南民族音乐为元素的交响组曲《云南音诗》，组曲由四个乐章构成，分别是《茶林春雨》《赶摆路上》《夜歌》《火把节》。
本教学就是第四乐章《火把节》。
云南是一个有26个民族的地区，26个民族都有自己的民族文化与音乐特色，而这26个民族在长期共存的过程中，又潜移默化地相互渗透、相互交融，共同形成“云南”的味道。
王西麟先生正是在学习了大量云南各民族的民间音乐素材、并研究掌握了云南各民族音乐内在规律性的基础上，以A、D、E三个音为中心，加上富有大小调色彩的变化音#C，创造出既有浓郁民族特色，又不是简单的照搬民间音乐素材的富有强烈艺术感染力的音乐形象。
《火把节》为具有回旋性结构的自由曲式，由五个独立乐段加一个带再现的尾声组成，属于乐段聚集。
第一段有“a b c b1 b2 c”6个乐句组成，A羽调式，紧紧围绕A、D、E三个音，描绘载歌载舞的东方狂欢节——火把节的辉煌与壮丽。
第二段由两个方整的乐句构成，较之第一乐段，第二乐段节奏宽广，由双簧管演奏的d乐句柔美婀娜，再现的d1乐句单簧管奏出的副旋律，与主旋律遥相呼应，令音响色彩更为生动，也拥有更多的画面想象。
第三乐段变化再现第二乐段与第一乐段的主题，把音乐推向一个小小的高潮。
第四乐段是全区最富想象与层次性的一部分。
作曲家将三层音乐用不同的节拍加以对位，大提琴、低音提琴先行奏出固定节奏型，接着木管乐器的固定音型加入，之后弦乐洒脱的上行进入，奏出极富舞蹈韵律表情的主旋律e乐句，上五度模进与变化再现e乐句后，进入第五段。
第五段运用丰富的作曲手段，使音乐情绪不断高涨。
尾声，再现第一乐章《茶林春雨》的主题，使整个作品前后呼应，充满遐想。
【教学目标】1.情感态度价值观：拥有聆听较长篇幅音乐作品的意愿。
感悟到音乐作品的音响美、形式美、意蕴美。
2.过程与方法：通过循序渐进的谱面实践、身体活动、意境想象，获得更多元的聆听方法。
六年级下册音乐教案-2.1.2火把节(片段)｜人音版(2023)
2.教学难点
-节奏复杂性：对于一些节奏感不强或音乐基础薄弱的学生来说，准确掌握八分音符的连续节奏可能是一个难点。
-调式理解：五声民族调式的概念和运用，尤其是宫调式的理解，可能对学生来说较为抽象，是教学的难点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解火把节的基本概念。火把节是我国彝族人民的传统节日，代表着祈求丰收和吉祥。它的音乐具有鲜明的民族特色，是民族音乐文化的重要组成部分。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了火把节音乐在实际中的应用，以及它如何传达民族情感。
在新课讲授环节，我发现学生们对于歌曲的旋律和节奏掌握得较好，但对于调式的理解还存在一些困难。在今后的教学中，我需要尝试更多生动形象的比喻和实例，帮助学生更好地理解五声民族调式和宫调式的特点。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的表现非常积极。但在实验操作过程中，我也发现了一些学生在合唱技巧上的不足。为了提高学生的实践能力，我考虑在接下来的课程中增加一些合唱训练，让学生们在实践中不断提高。
学生小组讨论环节，整体氛围热烈，学生们提出了很多有创意的观点。但在引导讨论过程中，我发现部分学生仍较拘谨，可能是因为我对他们的启发和鼓励还不够。在今后的教学中，我将更加关注这部分学生，多给予他们展示自己的机会。
总的来说，今天的课程达到了预期的教学目标，但也暴露出了一些问题。在今后的教学中，我将继续努力，针对学生的实际需求，调整教学方法，提高教学质量。同时，注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，真正热爱并传承我国优秀的民族音乐文化。
2.学习《火把节》歌曲的旋律和歌词，掌握其节奏特点，如2/4拍和八分音符的使用。
人音版音乐六年级下册第2课《火把节》教案2
人音版音乐六年级下册第2课《火把节》教案2教学目标：1、继续培养良好的聆听音乐得习惯，能随音乐展开丰富的想象。
2、初步了解塔吉克族及该民族常用的民族乐器鹰笛和手鼓，了解火把节的概况和民族乐曲中阮。
教学重点：1、感受塔吉克人民节日立欢快、热烈的场面。
2、聆听中阮的音色。
教学难点：听辨《火把节之夜》的段落。
教学过程：一、创景启情演唱《快乐的泼水节》进教室。
导言：上节课我们学习了表现傣族的歌曲，今天我们要到彝族的山乡去“旅游”，参加他们的火把节。
二、欣赏《火把节之夜》1、教师配音乐《火把节之夜》讲解。
彝族的火把节盛名天下，每年的农历6月24日起，连续三天三夜，一组人民在宽广的草地上纵情歌舞，、斗牛、赛马、射箭、摔跤。
到了晚上，青年男子就点燃火把，穿行在田野山村之间，以去除妖魔，保佑平安，密密的火把犹如一条火龙在山道，田间缓缓游动，场面十分壮观，与此同时，男女老少围着篝火欢乐歌舞，直至深夜。
2、再听乐曲，感受乐曲中欢快的情绪。
3、讲解：中阮好像一把大的月琴，它的历史有近2000年了，阮友大中小之分，常用的是中阮和大阮，他们都有四根弦，演奏时左手持琴，右手用拨子弹奏，中阮的音色柔和、浑厚、表现力很强。
4、听音乐，听听中阮的音色，并说说乐曲分几个部分?5、分段细听（1）仔细听第一乐段，这一段情绪怎样？速度？使你感受到了什么？（2）学生回答后，教师小结，在简短的引子过后，具有浓郁彝族风味的慢板主体轻柔地奏出，极富歌唱性，犹如巴乌在吹奏，舒展柔美。
（3）再次感受这一乐段。
（4）听第二乐段。
（5）你感受到了什么？热烈活泼，展示了人们手擎火把载歌载舞的情景。
（6）你能用舞蹈表现这一段吗？（7）三乐段是第一乐段的再现。
（8）指导学生再次完整欣赏全曲进行舞蹈。
三、小结同学们，让我们在快乐的音乐中结束今天的音乐课吧。
六年级下册音乐教案2.1.2火把节(片段)人音版
《火把节》片段欣赏教学设计教学目标：1、能感受乐曲《火把节》片段热烈欢快的情绪，在聆听中知道云南少数民族的相关音乐文化和风俗人情。
2、能听出《火把节》片段中演奏的乐器音色，并能用动作、节奏拍击和打击乐器表现旋律的特点及音乐中的独特效果。
3、初步了解回旋曲式结构，了解作曲家运用现代创作手法，刻画少数民族风情的表现方式。
教学重点：欣赏乐曲《火把节》，通过聆听了解彝族音乐文化特点。
教学难点：能听出《火把节》片段中演奏的乐器音色，并能用动作、节奏拍击和打击乐器表现旋律的特点及音乐中的独特效果。
教学准备：钢琴、打击乐器、多媒体教学过程：一、导入1、播放火把节视频，创设情境2、介绍彝族。
（课件展示“彝族”男女服装图片，介绍彝族人民。
）3、揭题——选自《云南音诗》第四乐章的管弦乐《火把节》，体验音乐之旅。
（板贴：火把节）二、感受、欣赏《火把节》1、初步感受、引导聆听主题音乐一提问：加入什么乐器能使音乐气氛变得更加欢腾？（师放主题一）引出鼓，出示，提问：会使音乐变得怎么样？师跟音乐一敲鼓示范“XX X0”——引导学生合着音乐的节拍进行拍腿律动——另一种动作表现主题音乐一——评价。
（设计意图：按节奏“拍腿律动”和另一种“动作表现”分别从听觉和视觉上丰富主题音乐一，在感受与体验的同时初步创设火把节热闹氛围。
）2、分组合作，主题一律动3、完整聆听引导学生边听边数：这个主题音乐一在全曲中出现了几次。
（用手指记住次数或者心里默记）4、完整聆听，律动主题音乐一。
播放音乐，主题一出现时提示学生敲打鼓点节奏，一起来数一数，引导情绪的变化。
（设计意图：反复完整聆听，在律动中感受音乐特点及熟悉音乐结构）5、聆听插部音乐，乐器模仿提问：除了主题音乐一，作曲家在两主题一之间还加入了其他的音乐，它的主奏乐器是什么？（笛子）模仿一下吹笛子的演奏姿势。
提问：还听到了哪种明显的打击乐器在伴奏？（串铃）引导跟着音乐，老师串铃伴奏，学生模仿吹奏笛子，表演一次。
火把节(节选)-人音版六年级音乐下册教案
火把节（节选）-人音版六年级音乐下册教案一、教学目标1.能够了解火把节的背景和意义。
2.能够通过听取、演唱和体操表演的形式，认识和掌握这首歌曲的旋律、节奏和曲式。
3.能够掌握节奏感和简单的合唱技巧。
4.能够通过合唱和体操表演的形式，发扬团结协作、互相尊重、积极向上的精神。
二、教学重点1.理解歌曲的节奏和曲式。
2.通过合唱和体操表演的形式，培养学生的团结协作、互相尊重、积极向上的精神。
三、教学难点1.在合唱中掌握和谐的声音效果。
2.通过体操表演，使学生在动作上自如。
四、教学过程1. 创设情境，导入歌曲在学生们学习的课程中，为了加深学生们对火把节的理解和记忆，教师可以放一些与火把节有关的图片，如在桂林的火把节表演等；也可以适当安排一些比较特殊的节目，如由学生自己制作一些火把来表演，从而给学生留下深刻的印象。
2. 演唱让学生们听录音或观看演唱视频，并进行口跟读，重点学习火把节歌曲的歌词、旋律和节奏。
3. 体操表演将歌曲分配给学生，老师为学生介绍重难点动作，分级进行练习，以便于学生们完美的呈现这舞蹈动作。
4. 合唱老师为学生介绍合唱的基本技巧和注意事项，让学生们分组进行练习。
在练习的过程中，老师要注意点拨学生的声乐技巧。
5. 推广指导老师为学生介绍，火把节是广西的节日，学生可以了解该节日的文化和实际意义。
在学校可以开展跟火把节有关的相关活动，如彩灯比赛、形体比赛、精神文明建设等。
五、教学反思火把节是广西一个很重要的节日，教师通过教学使学生们了解并认识到了该节日的背景和实际意义。
在教学过程中，纠正学生的声乐技巧和动作问题，使学生得以全面发展。
同时，通过在学校推广活动，使学生们更好的与社会接轨，增强团结协作，实现提高学生综合素质的目的。
六年级下册音乐教案-2.1.2火把节(片段) ｜人音版
《火把节》片段教材分析：《火把节》片段选自王西麟的《云南音诗》第四乐章。
它描绘了云南各族人民欢度传统节日的欢乐情景，也是回旋曲式。
学情分析：现今社会学生都偏向伪早熟或早熟，而在小学阶段里五六年级的这一变化尤为明显。
因此在上课时既要让学生觉得充满意思但又不能太深入或太浅，需要掌握好一个度。
在这课中我运用了多种方式来启发、引导以此来推动课堂。
教学目标：情感态度价值观目标：学生能感受乐曲《火把节》片段热烈欢快的情绪，在聆听中知道云南少数民族的音乐文化和风俗人情。
知识与技能目标：学生通过聆听《火把节》片段，可以听辨出乐段中的民族乐器的音色，哼唱出作品主题过程与方法目标：学生通过分段欣赏音乐，可以说出作品回旋曲式中每段音乐的特点和变化，并能用动作表现旋律的特点教学重难点：音乐中涉及了西洋乐器的性能及演奏技巧，以及西洋乐器的编配，学生恐不能轻易聆听辨别，需通过教师的引导，不同方式的聆听感知，才可达到预想的教学效果。
教具：电子琴、音频教学过程：一、介绍乐曲背景1、师：同学们，你们知道我国有哪些法定节日么？2、师：除了这些大家比较清楚的法定假日，你们还知道哪些没有假期的比较特别的节日么？3、在云南的一个小寨里生活着一个少数民族，叫做彝族，他们也有着特别的节日，这个节日有个有趣的名字，叫做“火把节”。
同学们你们觉得为什么会有这个节日呢？它的由来是什么？4、师：在古代的云南，人们都过着男耕女织的生活，因此土地是非常重要赖以生存的资源，但是有一年那里发生了虫灾，大批的蝗虫螟虫吃掉了人们辛辛苦苦种的庄稼。
因此，聪明的彝族人民想到了一个方法，他们将松树枝、野蒿枝扎成火把，率领大家点燃起来，到田里去烧虫。
此后每年的那一天彝族人民们便把这天定为火把节。
随着时代的变迁云南省的其它少数民族都受了彝族的影响，火把节渐渐变为了一个在当地而言非常古老的传统节日，同时也是世界的非物质文化遗产。
因其有着深厚的民俗文化内涵，蜚声海外，也被称为“东方的狂欢节”每年的农历六月二十四就是火把节。
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《火把节（片段）》名师教案
教材分析：
人音版六年级下册第二课中的管弦乐《火把节》片段选自王西麟的《云南音诗》第四乐章，它描绘了云南各族人民欢度传统节日的欢乐情景，也是世界上演奏最多、最受欢迎的中国交响作品之一。
《火把节》的曲式结构为回旋曲式，其中音调豪迈的基本主题以三次不同的演奏形式出现，相比主题，第一插部、第二插部则以轻快、柔美的曲风呈现，形成鲜明对比，作曲家就是通过乐器、旋律、节奏等音乐要素的变化来表现不同的音乐形象，生动形象的描绘了人们在火把节上载歌载舞亦或妙舞清歌的生活情景。
教学目标：
1、通过欣赏《火把节》丰富学生对中国作品的认知，并感受音乐所要表达的热烈欢快情绪。
2、学生能够主动从音乐要素的变化感受音乐所带来的不同情感体验及曲式结构。
3、了解作曲家运用西洋管弦乐队的现代创作手法刻画少数民族风情的表现方式。
教学重难点：
音乐中涉及了西洋乐器的性能及演奏技巧，以及西洋乐器的编配，学生恐不能轻易聆听辨别，需通过教师的引导，不同方式的聆听感知，才可达到预想的教学效果。
教学过程：
一、管弦乐队认知（学生分成五组围绕教室而坐）设问：
（1）今天的音乐教室坐位表根据什么来排列设定的？（教师指向ppt提示学生）
（2）根据西洋管弦乐队的排列图，老师现在所处的位置正是什么？
（3）离指挥最近的乐器组是？（依次介绍弦乐组、木管组、铜管组、打击乐器组）弦乐组：弦乐演奏方式除拉弦演奏之外还可以用拨奏弦来演奏，这种演奏方式们叫做拨奏。
木管组：介绍木管乐器，及表现力强，在合奏中扮演要角，也是重要的独奏乐器。
重点介绍双簧管音色直率、美妙，短笛音色尖锐、有穿透
力。
铜管组：相比木管体积普遍较大，音色特点：雄壮、辉煌、热烈，以及宏大、宽广的音量。
打击组：大擦、三角铁、铃鼓、定音鼓等打击乐器的认识。
二、主题A
1、初听说感受，设问：
（1）聆听音乐片段，这段带给了你什么样的感受。
（2）为什么会带给你这样的感受呢？
2、聆听哼唱旋律，找重拍，设问：除了音乐速度之外，还有哪些音乐要素使得旋律热烈欢快？
（1）用bong跟旋律哼唱。
设问：这是什么符号？
（2）再次用“bong”哼唱，突出重音符号，感受音乐色彩。
3、律动，设问：刚才所哼唱的旋律是由哪些乐器演奏的嘛？
（1）欣赏管弦乐演奏视频。
（2）教师挥手“指挥”节奏律动，学生感知。
（3）学生以“手”为乐器，拍手律动旋律。
4、完整聆听律动
聆听全曲，当聆听到熟悉的旋律时拍手律动。
设问：
（1）所熟悉的旋律一共出现了几次？
（2）这三次的呈现完全一样嘛？
（3）不一样在哪里呢？
5、辨听a、a1、a2乐器，设问：
（1）音乐的情绪在发生怎样的变化？
（2）什么乐器的加入使得音乐有这样的变化呢？
（3）呈现圆号演奏图谱，感受圆号演奏形式的走向。
三、揭示曲目：
1、介绍作曲家，设问：
（1）这位功底深厚的作曲家是谁呢？
（王西麟，被誉为功底最扎实、思想最深厚的中国作曲家之一，因为他用西洋管弦乐队谱写了一首中国风的音乐作品）
（2）刚才所聆听的曲目究竟在表达什么呢？
2、揭示曲目。
《火把节》选自交响组曲《云南音诗》第四乐章，火把节是我国西南地区彝族、白族等少数民族的古老而重要的传统节日，有着“东方狂化节”之称，不同民族举行的火把节时间、形式都不相同，但各名族的火把节都是源于对火的崇拜，其中彝族火把节最为隆重，被列入第一批“国家级非物质文化遗产代表作名录”。
3、再次完整聆听
设问：这场普天同庆的节日里时而载歌载舞热闹非凡，时而妙舞清歌，宛转悠扬，载歌载舞我们已经感受到了，那你们能找到音乐里面表现妙舞清歌“柔”的部分嘛？
四、主题C
1、说c部分音乐感受并律动，设问：
（1）为什么会认为这段音乐？对比之前所聆听的音乐哪里不一样？
（2）除此之外，还有什么地方有差异？
2、聆听哼唱旋律，感知延音线
（1）用“lu”哼唱。
设问：这是什么符号？
（2）再次哼唱，感受延音线。
3、辨听c1演奏乐器，设问：
（1）主奏乐器是什么？
（2）那它究竟是什么木管乐器呢？
（3）是由几支双簧管演奏？
（4）还有哪些乐器？
（辨听其他乐器，如三角铁、圆号、弦乐，邀请不同乐器组角色的学生以不同的肢体动作感知律动。
）
4、聆听c2演奏乐器，设问：
（1）音乐发生了什么变化？
（2）主奏乐器的变化使得音乐情绪变得更加？
（3）除了主奏乐器之外，还有什么乐器发生了变化？
（打击乐器从三角铁变成了铃鼓、弦乐组从弹拨到拉弦伴奏等，再次邀请不同乐器组角色的学生以不同的肢体动作感知律动）
五、曲式结构：
1、完整聆听律动
2、聆听b部分
（整个作品啊，可谓是动中有静，比如我们的c部分，也有静中有动，比如我们的b部分，它是主题a的一种变奏形式，分别由短笛主奏，我们来欣赏一个片段）
3、介绍回旋曲
（整个作品的曲式结构啊为a+b+a1+c+a2，像这样由相同主部跟不同插部构成的音乐作品啊，我们叫做回旋曲式）
4、欣赏演奏会视频。
六、小结。