第五讲 反弹琵琶 PPT课件
小学作文阅读：第十五课 反弹琵琶法
第十五课反弹琵琶法教学内容：构思第八法——反弹琵琶法教学目的：1、让生学会运用“反弹琵琶法”，拓宽其写作思路。
2、让生通过学习明白如何使文章立意更新颖。
3、引导学生多角度，反向构思文章。
4、学会用逆向思维去分析问题，解决问题。
5、培养学生的创新意识。
教学重点：运用角度新颖、侧面开拓的方法构思作文；文章的观点要正确、鲜明教学难点：具体运用此法时先确定立意，再选合适材料，培养学生的创新意识。
教学课时：四课时教学教具：无教学过程：教学建议：课件二给老师们做参考。
第一课时（见第二课评讲课）第二课时一、游戏天地（反口令）【此处游戏可更换，目的是引出概念】1、进行游戏师导：同学们，今天上课之前我们先来玩个游戏好吗？请同学们伸出你的双手，我数一二三，大家快速的把两手交叉在一起。
左手大拇指在上面的同学请举手，恭喜你们离天才只差一步之遥了；右手大拇指在上面的同学请举手，恭喜你们已经成为天才了。
2、采访：大多数同学都习惯让左手大母指在上面是不是？（是），现在我们试一试换个指缝交叉，让你的右手大拇指在上面，看看感觉怎么样？（很不习惯）3、小结：小结：是呀，这第二种做法与我们的常规做法是相反的，做起来感觉很不习惯，由此可见，常规的思维方式对我们的影响是非常大的，并且这种思维方式人人皆知，如果我们用常规思维去写作会是什么效果呢？（千篇一律，没有新意）。
二、导入新知1、概念今天我们学习一种思路不同于常规思维，文章沿着反向或侧向发展的构思方法，我们把它称为“反弹琵琶法”。
2、生根据字面意思理解概念提问：①同学们知道“琵琶”是什么吗？（一种乐器）②那么反弹琵琶怎么弹呢？（背在身后弹）③假如现在正在举行一场盛大的演奏会，所有的人出场都按照常规的方法弹奏琵琶，其中有一个人把琵琶背在身后，大家说哪位演奏者最吸引观众的眼球呢？（反弹琵琶的人）3、小结：所以我们说，反弹琵琶是一种创新思维，在作文构思时，我们常用“反弹琵琶”比喻一种打破常规思维，独辟蹊径的思维方式。
反弹琵琶“慢拳快教”
段 一 味地 强调 动作 的细 节和质 量 ， 的整 体 把 握 ，也 超 出 了其 练 习 时 的
口 福 建 永 安 老 年 大 学
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理 。加 之 ，太 极 拳 每 一 式 都 由 多个 速 度 放 慢 。 这 样 ， 学 起 来 才 能 渐 虽 然 在 太 极 拳 教 学 中 ，针 对 能 有 效 提 高 教 学 质 量 ， 但 是 太 极
双 方 互 动 ， 有 利 于 更 好 地 实 现 教 学 目的 。 其 方 法 一 般 是 ：
抛 出 主 题 一 一提 出 主 题 中 的 寻 找 答 案 — — 归 纳 总 结 。 这 种 方 法 主 题 明 确 ，条 理 清 楚 ， 探 讨 深 入 ，能 充 分 调 动 学 员的 积 极 性 、创 造 性 。但 缺 点 是 组
力 。若 采 用 “ 慢 拳 快 教 ” 法 ， 先 粗 后 细 ， 先 分 解 后 组 合 ， 把 运 动
路 线 在 快 速 的 演 示 中 向 学 员 讲 解 清 楚 ， 学 员 先 模 仿 老 师 的 动 作 练 习 ，基 本 掌 握 动 作 后 再 将 练 习 的
入佳境 。
进 行 教 学 ， 学 员对 动作 的路 线 掌握
般程序是 ： 案 例 解说 一一 尝 试 充 分 掌 握 学 员 基 础 知 识 和 理
解 决 — — 设 置 悬 念 一一 理 论 论 水 平 ， 并对新情况 、 新 问题 、
学 习— — 剖 析 方 案 。这 种 方 法 扣 、对 错 分 明 ，让 学 员 印象 深
新 思 路 具 有 较 高 的 分 析 把 握
中国传统乐器琵琶介绍PPT课件
南朝至唐的笛曲《梅花落》 大都表现怨愁离绪的情感， 明清琴曲《梅花三弄》多以 梅花凌霜傲寒，高洁不屈的 节操与气质。其节奏较自由， 曲终前的转调令人耳目一新。 此曲结构上采用循环再现的 手法，重复整段主题三次， 每次重复都采用泛音奏法， 故称为《三弄》。
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春江花月夜
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高山流水
传说先秦的琴师伯牙一次在 荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟 能领会这是描绘“巍巍乎志在 高山”和“洋洋乎志在流水”。 伯牙惊道：“善哉，子之心与 吾心同。”子期死后，伯牙痛 失知音，摔琴绝弦，终生不操， 故有高山流水之曲。
《高山流水》原为一 曲，自唐代以后， 《高山》 与《流水》分为两首独立 第3页/共1的6页琴曲。
蔡文姬的故事
东汉末大乱，连年烽火，蔡文姬在 逃难中被匈奴所掳，流落塞外，后来与左 贤王结成夫妻，生了两个儿女。在塞外她 度过了十二个春秋，但她无时无刻不在思 念故乡。曹操平定了中原，与匈奴修好， 派使邪路用重金赎回文姬，于是她写下了 著名长诗《胡笳十八拍》，叙述了自己一 生不幸的遭遇。在琴曲中，文姬移情于声， 借用胡笳善于表现思乡哀怨的乐声，融入 古琴声调之中，表现出一种浩然的怨气。
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胡笳十八拍
全曲共十八段，音乐的 对比与发展层次分明，前 十来拍主要倾述作者身在 胡地时对故乡的思恋；后 一层次则抒发出作者惜别 稚子的隐痛与悲怨 此曲全段都离不开一个 “凄”字，被改编成管子 独奏，用管子演奏时那种 凄切哀婉的声音直直的透 入人心，高则苍悠凄楚， 低则深沉哀怨。
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渔樵问答
乐曲开始曲调悠然自得，表 现出一种飘逸洒脱的格调，上下 句的呼应造成渔樵对答的情趣。 主题音调的变化发展，并不断加 入新的音调，加之滚拂技法的使 用，至第7段形成高潮。乐曲采 用渔者和樵者对话的方式，以上 升的曲调表示问句，下降的曲调 表示答句。刻划出隐士豪放无羁， 潇洒自得的情状。其中运用泼刺 和三弹的技法造成的强烈音响， 应和着切分的节奏，使人感到高 山巍巍，樵夫咚咚的斧伐声。
反弹琵琶法
上海某CBD一角，一位打扮干净清爽的女孩低 头乞讨，称自己是外地大学生，来上海见网 友，不料网友是骗子，偷走了自己的钱包， 现在不好意思向家里伸手要返程车费和餐费， 故而只好向路人乞讨。（内心OS：和家人要 钱不好意思，和陌生人要钱就好意思了？） 警察蜀黍查明真相：后经巡逻民警带回调查 发现，女孩就是职业乞讨者，初中毕业，一 年多来一直在上海各地乞讨，打扮成学生摸 样是为了更好地骗取他人信任。曾有一个小 女孩被拆穿后得意地炫耀，自己一个月的收 入和当地公务员一样多。
滥竽充数
古时候，齐国国君喜欢听吹竽，手下有许多善于吹竽的乐师。 齐宣王喜欢摆排场，所以每次听吹竽的时候，总是叫人在一起合 奏给他听。 有个名叫南郭的人听说了齐宣王喜欢听合奏，觉得有机可乘， 是个赚钱的好机会，就跑到齐宣王那里去，吹嘘自己齐宣王听得 高兴，很爽快地收下了他，这以后，南郭处士就随那群人一块 儿合奏给齐宣王听，和大家一样享受着优厚的待遇。 其实南郭他压根儿就不会吹竽。每逢演奏的时候，南郭就捧着 竽混在队伍中，靠着蒙骗混过了一天又一天，不劳而获地白拿丰 厚的薪水。 但是好景不长，过了几年，爱听竽合奏的齐王死了，他的儿子 齐湣王继承了王位。齐湣王也爱听吹竽，但他喜欢听独奏。于 是齐湣王发布了一道命令，要这300个人轮流来吹竽给他欣赏。 南郭急得像热锅上的蚂蚁，他想来想去，觉得这次再也混不过 去了，只好连夜收拾行李逃走了。
亮出观点：自信不是成功的关键 具体分析：叙述自己观点的原因，说出自己的 办法或者观点 举例子证明
总结全文：再次说出自己的观点 (呼应开头）
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愚公移山
有个名叫愚公的人，年纪接近九十，向山居住。出来进去都 要绕道，很不方便，就跟全家人商量说：“我跟你们尽力挖平 大山，可以吗？”家人纷纷表示赞同。 河湾上的智叟讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你太不 聪明了！就凭借你残余的岁月、剩下的力气连山上的一棵草都 动不了，又能把泥土石头怎么样呢？”北山愚公长叹说：“你 的思想真顽固，我死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子 又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽， 可是山却不会增高，还怕挖不平吗？”河岸上的智叟无话可答。 天帝被愚公的诚心感动，命令大力神背走了那两座山。
民族乐器之弹拨乐器PPT课件
2020年10月2日
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月琴
2020年10月2日
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月琴
• 月琴，弹弦乐器，唐代已有月琴之名。 颈和音箱边框用红木、紫檀木制 ，四轴， 四弦，每两弦同音，五度定弦。琴颈和 面板上设八或九个品位。音域两个八度。
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古筝
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筝
• 现代体呈扁长方形，由框板、面板和底板构成， 为中空共鸣体。面、底板采用梧桐木制，面板决
定筝的音色和音量。民间常用的筝为十三弦和十
六弦。经过改良的筝有十八弦、十九弦、二十一 弦、二十三弦、二十五弦等规格。
• 品种有大筝、小筝和钢弦筝，音域达三个八度。 大筝全长2米左右。小筝全长1.3—1.5米.传统曲 目有《渔樵问答》、《渔舟唱晚》、《天下大
拨片弹弦。右手指法有弹、挑、双弹、双挑、
勾、抹、扣、划、轮、拂、分、摇、扫、滚等
三十多种，左手有泛、打、带、滑、推、拉、 吟、绞等十余种指法。
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三 弦
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莆田小三弦
• 莆田小三弦，流行于福建莆田、仙游等地。琴 杆木制，琴鼓框边木制，呈八方形，每一框边 均镶嵌精细的山水人物雕刻，两面蒙蟒皮，内 膛较小。三轴，轴顶雕刻梅花状，张丝弦三条， 全长85厘米、琴鼓长16、宽15厘米。演奏时， 只弹一条外弦，定弦c1，音域c1—b2。当地也 称之为独弦琴。音色清脆明亮。
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你用听哪到 一音的种乐音弹乐拨欣曲乐赏名器叫演什奏么的？？
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中国传统文化传统乐器琵琶 中国风PPT模板
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高中音乐湘文艺版《音乐与舞蹈》第三单元《反弹琵琶舞》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中音乐湘文艺版《音乐与舞蹈》第三单元《反弹琵琶舞》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学方法
听赏体验法讨论分析法口传身授法对比分析法
2学情分析
高中生对音乐、舞蹈的认知正处于从幼稚向成熟的发展过程之中,随着生活接触面的扩大,他们接触音乐、舞蹈的机会更多,内容更广泛,理解能力和逻辑思维能力明显增强,对音乐风格、舞蹈风格的反应由主观的经验感受向客观的分析发展,能综合地理解感受音乐作品与舞蹈作品。
所以他们对乐舞风格、乐舞类型及兴趣取向较初中来说会出现明显的偏差,对于自已不感兴趣的音乐与舞蹈,他们会表现出排斥或不热情、不主动的学习太度。
大部分同学上课时不愿回答问题,喜欢安静地坐着听听音乐、观赏舞蹈或看看音乐课本上的知识。
更不太愿意当众表演,但他们却喜欢相当热情地鼓动其他同学表演才艺。
3教学目标
1、情感态度价值观:通过本节课对敦煌舞的欣赏、体验,结合社会主义核心价值观使学生内心确立起对真善美的价值追求。
2、过程与方法:在欣赏敦煌舞作品的同时,感受古代舞蹈风姿,并能总结出敦煌舞特点。
3、知识与技能:了解学习敦煌舞的历史由来及发展,从而引发中学生对祖国伟大艺术的自豪感。
4教学重点
通过亲身体验敦煌舞姿,感受敦煌舞魅力,结合社会主义核心价值观使学生内心确立起对真善美的价值追求。
5教学难点
使全体学生都能在参与敦煌舞姿体验的同时,将社会主义核心价值观潜移默化渗透其中。
6教学过程
1【导入】梦舞敦煌
以诗歌《我是中国人》导入,带领学生进入如梦般美好的敦煌舞,感受中华艺术精粹,引发学生对伟大祖国自豪和热爱的情感。
(展示课题)。
反弹琵琶出新意
反弹琵琶出新意〔关键词〕物理教学;逆向思维;设置问题;思维训练逆向思维就是反过来思考问题,逆转时间和空间顺序,把过程、条件、目标、原因和结果都沿着相反的方向去思考,以未知为起点,运用有关概念、定律、定理找出有關物理量之间的联系,层层倒推,一直推到已知条件出现为止,从而确定解题路线的分析途径.它是一种创造性思维,也是提出问题、分析问题、解决问题的一种重要方法.在物理教学中,有意识地设置一些需要用逆向思维才能求解的问题情境,让学生得到有针对性的训练,能使他们的思维更加灵活,达到事半功倍的功效.例:如图所示,将物体以初速υ0竖直向上抛出,上升的最大高度为H,空气阻力恒定.问物体上升和下降过程中动能和势能相等的位置是在的上面还是下面?解析:1.常规思维求解设所求点为A,最高点为B,上升时动能和势能相等的位置为h,下降时为h′.因为空气阻力使机械能不守恒,故本题只能用动能定理求解.物体上升时-(mg+f)H=0-mυ02①-(mg+f)h=Ek-mυ02②Ek=mgh③由①、②、③式解得,h=H >H =,故物体上升时A点在上面.物体下降时(mg-f)(H-h′)=Ek ⑤Ek=mgh′⑥由⑤、⑥式解得,h′=HmgH,即2mgh>mgH,得h>,所以A在上面;同理,下降时,EB>EA,即mgH>Ek+Ep=2mgh′,则h′m、F<m的例子;在讲对称时还要讲不对称……同时,教师还要让学生学会在考虑问题时一分为二,注意到事物的正反两方面,当正向很难进行时,冲破思维定势,从反向去思考,也许解决问题的入口就在反面.帮助学生将逻辑的与非逻辑的思维有机结合起来,提高他们的科学思维水平,这样的教学才能真正体现出物理教学的育人价值和学科魅力.与此同时,我们还要认识到,逆向思维能力的培养决不是一朝一夕就能完成的,但只要持之以恒,学生的学习态度、学习习惯、学习方法、实践能力、个性品质就会得到改善.需要注意的是,这里强调逆向思维并不是说一切问题都要从反面去思考解决.因为没有知识基础的逆向思维只能是无源之水、无本之木,学生的基础知识越丰富越牢固,对问题的理解就越深刻,应用逆向思维解决问题时也才能取得越好的结果.。