幼儿教育中的游戏缺失社会调查
教育调查报告(10篇)
教育调查报告(10篇)教育调查报告第1篇：今年暑假，我在当地农村进行了农村中小学教育问题调查。
本次调查以小学和初中的农村教师、学生、家长为主要对象，调查的四个部分分别是：教学问题、教师问题、学生问题、家长问题。
其中以教师问题和学生问题为重点。
一、调查的目的、意义以及调查方法随着新一轮课程改革和教学改革的普遍推行，农村中小学的教育问题更加明显地暴露出来了。
对此教师抱怨、学生抱怨、家长抱怨。
为了找问题的实质，把握问题的关键，从而向有关部门、有关人士发出呼吁，我进行了农村中小学教育问题调查。
本次调查以走访调查及问卷座谈的形式为主，走访了八个中小学，调查了小学生25人，初中生34人，教师及校长29人。
经过调查，了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况，并对当前当地农村教育的发展方向和模式做了进一步的思考。
二、调查的基本情景1.教学问题在农村，九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求，他们要求上高中、上大学。
有62.5%的家长期望孩子拿大学以上学历。
在回答升高中的原因时，64.18%的学生选择是因为他们自我喜欢读书，而选择是家长要求的仅为3.49%。
看来，事实上相当多的学生和家长已经认识了受教育的重要性。
孩子们是渴望知识的，农村也是需要人才和技术的。
可是从调查情景看，农村中小学教育存在着很多问题，主要包括以下几方面：(1)公共教育经费短缺，导致办学条件和办学效益差。
教育主管部门的领导对素质教育不够重视，教学设施简陋，教师队伍教法相对陈旧严重影响着素质教育的实施。
(2)教师待遇低，师资队伍不稳定，总体素质不高。
(3)思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化。
调查中没有一个孩子表示将来会回自我的家乡。
(4)教学资料和教学手段脱离农村实际，人才培养与农村经济和社会发展不相适应。
2.教师问题调查发现，相当大数量的教师对生活表示不满意(51.8%)和比较不满意(7.8%)，感压力很大。
幼儿园的游戏教育是否得到充分重视
幼儿园的游戏教育是否得到充分重视幼儿园是儿童生命中至关重要的阶段，这是他们进行游戏的最佳场所。
游戏对幼儿的发展起着至关重要的作用，然而，幼儿园的游戏教育是否得到足够的重视仍然存在争议。
本文将探讨幼儿园的游戏教育并提供更多的背景信息和深入分析。
游戏是儿童的主要活动之一，通过游戏，他们能够发展自己的思维能力、社交技能和创造力。
根据儿童心理学的研究，游戏有助于幼儿的身体发展，增强他们的注意力、学习能力和情感发展。
此外，游戏还是幼儿社交交往的重要途径，通过与其他儿童合作和竞争，他们能够学习分享、合作和解决冲突的技巧。
然而，尽管游戏的重要性已经被广泛认知，幼儿园的游戏教育却并未得到足够的重视。
一些幼儿园过于注重学术成绩，强调知识传授，而忽视了游戏对于幼儿发展的重要性。
在这些幼儿园中，游戏被看作是浪费时间，幼儿被要求进行繁重的学习任务，缺乏自由玩耍和探索的机会。
此外，一些家长对幼儿的学术成绩过于看重，追求升学率，也经常忽视游戏教育的重要性。
这些因素导致幼儿园的游戏教育受到了冷落。
然而，幸运的是，越来越多的教育者和家长开始认识到游戏教育的重要性。
游戏教育可以开发幼儿的创造力和想象力，培养他们的观察力和解决问题的能力。
通过游戏，幼儿可以主动参与学习，培养自己的自信心和自主学习的能力。
一个注重游戏教育的幼儿园将提供各种类型的游戏活动，如角色扮演、拼图和建造游戏等，以满足幼儿的不同需求和兴趣。
除了游戏活动本身，幼儿园也应该给予游戏教育充分的支持和条件。
游戏区域的设计和资源的选择都应该有针对性地满足幼儿的需求。
例如，角色扮演区域可以提供各种角色扮演服装和道具，激发幼儿的创造力和想象力；建造游戏区域可以提供丰富的积木和建造材料，培养幼儿的空间意识和手眼协调能力。
此外，幼儿园的老师应该扮演重要的角色，他们应该充当引导者和观察者，引导幼儿的游戏活动并提供适当的支持和指导。
为了更好地实施游戏教育，幼儿园应该与家长进行密切的合作。
幼儿教育中游戏精神的缺失与重建
幼儿教育中游戏精神的缺失与重建作者：史清族来源：《知识窗·教师版》2020年第07期摘要：幼儿教育是幼儿进入正式学习历程的准备阶段，在接受学前教育时，幼儿主要以自身对世界的好奇心为驱动力，理解他们所认知的世界。
游戏影响着幼儿的身体成长、情感发展、性格养成等多个方面，关系着幼儿的身心健康发展。
因此，本文从游戏精神的内涵，以及游戏精神在幼儿教育中的缺失与重建三方面展开了论述。
关键词：游戏精神; ;幼儿教育; ;缺失; ;重建幼儿教育在幼儿的整体学习生涯中起着启蒙作用，游戏精神内涵的丰富与否、活动形式是否多样化，都关系着幼儿教育的教学质量和教学效率。
一、游戏精神的内涵游戏精神的本质是宣扬探究性，是多种精神的混合。
相比于理论课堂，幼儿更喜欢在游戏中发挥自己的天性。
不仅如此，在游戏过程中，幼兒可以自主发挥自主性、创造性和探究性，甚至可以体验团队协作和人际交往。
但是，游戏形式是游戏精神的载体，所以开展游戏的目的是理解游戏精神，而不是游戏活动本身。
二、游戏精神在幼儿教育中的缺失1.教师缺乏创新精神在普通的幼儿教育中，幼儿教师缺乏创新性，限制了游戏内容和游戏精神的拓展，忽略了游戏对幼儿的促进作用。
在这一前提下，教师开展的游戏千篇一律，刻板且传统，不能调动幼儿的参与性与积极性。
同时，幼儿教师的准入门槛较低，这也是教师缺乏创新精神的重要因素。
在游戏中，幼儿教师处于“导演”地位，如何设计出既有教育意义又能让幼儿玩得尽兴的游戏，是对教师能力的一种考验。
同时，教师的观念也应做出改变，注意幼儿的个体差异。
2.幼儿的自由受到限制在幼儿教育中，教师与幼儿的地位是平等的，但是在实际教学中，幼儿很难将教师视为“朋友”，地位上的不平等导致幼儿的自由受到限制。
如在针对某一设想的可行性进行提问时，教师不是先问你是怎么认为的，而是问能不能、可不可以，这导致幼儿的思维受到限制，不利于幼儿创造性的发挥。
如幼儿设想可以用纸片做成火箭发射，但是教师的一句“纸是不可以做成火箭的”就将幼儿的想法扼杀在摇篮中了。
2023学前教育社会调查报告范文
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2023学前教育社会调查报告范文篇1调查目的：幼儿园存在的一些游戏缺失问题调查时间：20__年07月02日调查地点：__幼儿园调查对象：幼儿园小朋友为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等孩子的游戏成了变相的作业或上课。
一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演“鸡妈妈”，小朋友们戴上头饰当“小鸡”，“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。
“这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。
”南京师范大学教育系黄进说，“但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀”有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作“糖衣”，靠“糖衣”来诱使孩子们吞下知识这个“苦片”。
“人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、技能和知识。
”黄进说，“但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。
”在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。
华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是从游戏被成人控制这个角度而言。
不少专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的“一台戏”，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。
游戏缺失对幼儿园教育的影响及其应对
游戏缺失对幼儿园教育的影响及其应对作者：王淼来源：《黑河教育》2013年第12期在幼儿成长的过程中，游戏是不可缺少也是不可替代的学习形式和学习过程。
纵观当前的幼儿园教育，幼儿游戏的缺失现象严重，由此造成的影响和产生的问题需要我们重新梳理和认识。
为此，重建幼教工作者对幼儿游戏特别是幼儿自发性游戏的合理地位的认识，具有重要的意义。
我们要通过幼儿游戏的开展，还给幼儿一段健康而愉快、丰富而真实的幼儿园生活。
一、当前幼儿园游戏活动的现状及引发的思考如果说现在的幼儿园中没有游戏，园长、老师和家长一定会站出来强烈反对，因为大家都觉得幼儿园里每天安排的活动都是一个又一个的“游戏”，教师也不辞辛劳地创编、组织着一个又一个“游戏”。
所以，幼儿园里有数不完的建构游戏、角色游戏、模仿游戏……只要冠之以名都可以称为游戏。
一些人认为游戏是非生产性的、是无价值的，是一种放松活动，所以是集体教学后的一种休息和调整方式；另外一些人认为，幼儿园的游戏就是教师预设的一个个有情境和教育意义的活动，必须是由教师帮助幼儿选择的，有计划有组织的活动……由此可见，我们有必要重新探讨一个问题：什么是游戏？幼儿园创始人福禄培尔早在200多年前就把“游戏看做是幼儿内心的一面镜子，是幼儿身心发展的计量表”。
日本心理学家佐伯胖也指出：“游戏是幼儿自发的自我扩大活动”。
这里强调的“自发”，而不是成人的引导和给与。
作为一名教研员，有机会参与到各级各类幼儿园的教学和教研活动中，所以也有机会了解幼儿园游戏活动的现状，整体来说有这样几方面的问题：其一，幼儿园的游戏是由教师选择和给予的。
许多教师认为，幼儿园的游戏应该由教师选择或者给予幼儿，游戏的环境、材料也只能由教师提供和帮助幼儿选择。
幼儿园里的游戏与公园里、游乐场中的游戏有很大区别，具有不同价值，因此幼儿园的游戏必须是有计划、有组织的。
因此，许多教师理所应当地认为只有教师组织的游戏才会具有教育性，才是有意义的。
学前教育社会调查报告
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学前教育社会调查报告（一）调查目的：幼儿园存在的一些游戏缺失问题调查时间：20**年07月02日调查地点：xx幼儿园调查对象：幼儿园小朋友为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗？为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等？孩子的游戏成了变相的作业或上课。
一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演“鸡妈妈”，小朋友们戴上头饰当“小鸡”，“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。
“这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。
”南京师范大学教育系黄进说，“但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，XX这样的游戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀？”有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作“糖衣”，靠“糖衣”来诱使孩子们吞下知识这个“苦片”。
“人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、技能和知识。
”黄进说，“但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。
”在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。
华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是从游戏被成人控制这个角度而言。
不少专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的“一台戏”，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。
“游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园里游戏是按成人的意愿在玩。
幼儿教育中游戏精神的缺失与重建
幼儿教育中游戏精神的缺失与重建游戏精神在幼儿教育中的缺失与重建引言：幼儿教育是培养儿童身心发展的重要阶段，而游戏则是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。
然而，在现代社会，幼儿教育中的游戏精神存在着一些缺失。
本文旨在探讨这些缺失的原因，并提出相应的重建策略，以促进幼儿教育中游戏精神的发展。
缺失原因：1. 着重知识传授：在当今竞争激烈的教育体系中，幼儿教育往往过于强调知识的传授。
教育机构和家长普遍认为，增加孩子学习的时间和知识量能够提高其竞争力，但忽视了游戏对幼儿全面发展的重要性。
2. 刻板的教育模式：一些教育机构、教师和家长过分推崇刻板的教育模式，强迫幼儿按照既定的规则和步骤进行学习，阻碍了他们的创造力和想象力的发展。
3. 消费文化的影响：现代消费文化强调追求物质利益和外在表现，这使得一些家庭将幼儿教育变成一种功利性的行为，忽视了幼儿游戏的本质功能。
重建策略：1. 倡导以儿童为中心的教育：应重视幼儿的个性发展，注重他们的兴趣和需求。
教师和家长应尊重儿童的独立性，引导他们自主选择游戏项目，并给予适当的支持和鼓励。
2. 创建游戏导向的环境：教室、户外场地以及家庭环境应提供多样化的游戏材料和器具，鼓励幼儿主动参与游戏活动。
教育机构和家长可以为幼儿提供自由游戏时间，让他们根据自己的兴趣开展创造性的游戏。
3. 教育体系的改革：需要倡导教育体系的改革，强调游戏在幼儿教育中的重要性，改变过分注重知识传授的偏见。
教育机构可以引入更多的游戏教育课程和培训，提升教师对游戏教育的认识和能力。
4. 家庭教育的重建：家长应该重视与幼儿的亲子交流和游戏互动。
他们可以与孩子共同参与游戏活动，创建宽松、愉快的亲子游戏环境，培养幼儿的合作意识和创造力。
总结：幼儿教育中游戏精神的缺失是现代社会快节奏和功利主义思维的副产品。
为了弥补这种缺失，我们需要重建幼儿教育中的游戏精神。
这需要教育机构、教师和家长共同努力，改变教育观念，营造游戏导向的学习环境，倡导以儿童为中心的教育。
社会实践调研报告游戏
社会实践调研报告游戏一、前言游戏是指人们在休闲、娱乐和社交等活动中进行的一种活动，它已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
随着科技的发展和创新，各种类型的游戏层出不穷，包括电子游戏、手机游戏、桌面游戏等各种形式。
游戏的发展对社会产生了巨大的影响，因此我们决定开展社会实践调研，以深入了解游戏对社会的影响和作用。
二、调研目的1. 了解游戏对人们日常生活的影响；2. 探讨游戏对青少年的成长和教育的影响；3. 研究游戏对社交网络和社交关系的影响；4. 分析游戏对经济和文化发展的推动力。
三、调研方法本次调研选取了问卷调查、访谈和实地观察等多种调研方法，以全面了解游戏对社会的影响和作用。
四、调研结果1. 游戏对人们日常生活的影响通过问卷调查发现，超过80%的受访者每天都会玩游戏，其中年轻人的比例更高。
在工作日，很多人会利用空闲时间玩手机游戏来放松自己。
有的人甚至会利用游戏来缓解工作压力和疲劳。
而在周末，玩家们更愿意花更多时间在游戏上，尤其是在家里无所事事时。
通过实地观察我们发现，一些人专门为了玩游戏而购买了各种游戏设备，有些人甚至会为了某款游戏专门购买新的手机或电脑。
2. 游戏对青少年的成长和教育的影响通过访谈和实地观察我们发现，很多青少年对游戏情有独钟，他们愿意花费大量时间和精力在游戏上。
这不仅影响了他们的学习和生活，还可能对他们的身心健康造成影响。
在调研中我们还了解到，一些教育机构利用游戏的形式进行教学，以此吸引学生的注意力。
因此，游戏对教育和学习也有积极的一面。
3. 游戏对社交网络和社交关系的影响大部分受访者表示，他们通过游戏结识了很多朋友，甚至在游戏中建立了深厚的友谊。
游戏不仅是一种娱乐的方式，还是人们交流的场所和社交的平台。
通过游戏，玩家与他人之间的交流和互动更加频繁和广泛。
同时，我们也发现一些负面影响，比如有的玩家沉迷游戏而荒废了现实生活中的社交关系，甚至导致了家庭破裂。
4. 游戏对经济和文化发展的推动力游戏产业已经成为了一个巨大的经济产业，其产值和规模不断扩大。
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幼儿教育中的游戏缺失
关于学前教育中的游戏缺失调查
调查目的：幼儿园存在的一些游戏缺失问题
调查地点：xx 幼儿园
调查对象：幼儿园小朋友
为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗？
为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等？
孩子的游戏成了变相的作业或上课。
一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演“鸡妈妈”，小朋友们戴上头饰当“小鸡”，“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。
“这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。
” 南京师范大学教育系黄进说，“但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀？”
有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作“糖衣”，靠“糖衣”来诱使孩子们吞下知识这个“苦片”。
“人们认为在
幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们
一些经验、技能和知识。
”黄进说，“但却忽视了游戏最重要的
一点，即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。
”
在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会” 上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。
华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更
多是从游戏被成人控制这个角度而言。
不少专家认为，老师
成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的“一台戏”，成
了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。
“游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许
多幼儿园里游戏是按成人的意愿在玩。
经常老师带着孩子玩
完以后，孩子会说：老师，我们现在可以玩了吗？孩子们根
本不把这认为是游戏，是玩。
游戏被当成了工具。
”
李教授说，“当然寓教于乐也有其合理的地方，但不能都
是这样的所谓‘游戏’，大部分还应该是孩子自发的游戏。
”
让孩子们玩自己的游戏。
她给记者讲了这么一个故事。
有一次，她跟班上的孩子们一起吃卤花生，有孩子突然问：这种有很多味道的花生是怎么做出来的？于是，孩子们开始
七嘴八舌地讨论起来，很快孩子们分成了两派：一派认为卤花生是种出来的，另一派认为是煮出来的。
曹老师提议孩子们干脆一起来做试验，看看卤花生究竟怎么做出来的。
于是一组孩子开始种花生，另一组孩子则开始煮花生。
答案当然很快就出来了，但煮花生的孩子却很有兴趣地加入到种花生的行列中。
种花生的过程遇到了很多问题，比如怎么才能让种出的花生有味呢，有孩子说直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子说不对，应该把辣椒和花椒泡水浇到土里；随即又出现了新问题：用热水泡、温水泡还是冷水泡？
“这些问题，我都让他们自己去解决。
”曹伟说，“他们完全能够解决，孩子们的能力和创造经常会让你意想不到。
”
曹伟说她班上的孩子们玩的游戏主题经常是从孩子们讨论的感兴趣的话题中找出来，游戏情节怎么发展进行下去也由孩子们来决定，谁在游戏组织中扮演什么角色，不是由老师来指派，而是由孩子们自主决定，最后游戏做完了，再让孩子们自己来作评价。
“那你呢？起一个引导作用？”记者问她。
“严格来说，‘引导’这个词不准确，不是引导，我只需要在一旁观察和发现他们，让他们自己发现问题解决问题，必要的时候给他们一些建议和帮助。
”曹伟说，“我跟他们是平等的，是他们的一个玩伴，跟他们一起玩。
”
学前教育不但要使幼儿全面发展，而且还要使他们生动、活泼、主动地发展。
幼儿园的各种活动都应当体现幼儿主动性、独立性和创造性，并给幼儿自由自主活动的空间和时间。
幼儿的创造性游戏应当体现创造性，而不要把成人的期望和想法强加给幼儿。
教师不能用组织作业或上课的方法来组织和指导幼儿的游戏。
应当改变“重教师编制的教学游戏、轻幼儿自发的自由游戏”的倾向。
但是幼儿园的老师们也有满肚子的苦水。
据说，如果孩子在幼儿园做游戏多了，认字识数少了，就会有家长找上门来提意见，“我让孩子到这里来是受教育的，不是来玩的”。
刘焱教授说，“提前开始”、“越早越好”已经成为现代人们对于婴幼儿教育的普遍信条，望子成龙的家长希望通过这种“提前开始”的学习，让自己的孩子赢在人生竞争的起跑线上，这也是为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等。
学前教育专业张萍
2019.3。