《窃读记》重难点研修单 (2)
《窃读记》教学设计教案及反思
《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标1. 通过阅读《窃读记》，使学生了解并感悟到读书的重要性和乐趣。
2. 培养学生热爱阅读，自主学习的良好习惯。
3. 提高学生朗读、理解和表达能力。
4. 引导学生树立正确的价值观，明白诚信、勤奋的重要性。
二、教学内容1. 课文《窃读记》的内容理解和感悟。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特点。
3. 通过课文学习，引导学生自主发现和总结阅读的方法和技巧。
三、教学重点1. 理解课文内容，感悟作者通过窃读经历所传达的对读书的热爱和追求。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特点，提高学生写作能力。
3. 培养学生自主阅读和思考的习惯。
四、教学难点1. 理解课文中的深层含义，感悟作者的内心世界。
2. 引导学生将课文中的阅读方法应用到自己的阅读实践中。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，通过分析课文中的具体内容，使学生理解和掌握阅读的方法和技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习和交流分享的能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维。
六、教学步骤1. 导入新课：通过讲述一个关于窃读的故事，激发学生对《窃读记》的兴趣。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意，体会作者情感。
3. 精讲细读：针对课文中的重点句子和段落，进行深入分析和讲解，引导学生感悟作者的思想感情。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享各自的阅读感悟和体验，互相启发，共同提高。
5. 总结提升：引导学生从课文学习中总结出阅读的方法和技巧，并鼓励学生在日常生活中积极实践。
七、课堂练习1. 根据课文内容，完成填空题：（1）课文中，作者因为热爱读书，曾经____、____、____过。
（2）作者在窃读过程中，感受到了____、____、____等乐趣。
2. 结合自己的阅读经历，谈谈对课文中所说“窃读”的理解和感悟。
八、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。
《窃读记》研修报告2
一、集体研讨流程：1.研修组全体成员研究课标对本学段的要求。
2.研修组全体成员分析教材，研究教学目标，教学重难点，对学情进行分析。
3.研修组的组长进行分工观课，分别从学生学习、教师课堂教学、课程性质、课程气氛、知识掌握等几个观察点来进行观课。
任佳佳老师执教，研修组其他成员认真观课并作好记录。
4.汇报观课情况，提出整改建议，集体研讨。
5.反思如果自己来上这节课，怎样设计教学活动，要注意什么问题，反思自己的教学。
6.形成文字材料。
研修组长根据本组各位老师的发言们就观摩的课例结合研究主题进行综合分析，提炼问题，分类汇总，形成研究报告。
注意事项：1.关于“主题”的评价要做到理论与课堂教学实际相结合。
交流时，一定紧扣课例，聚焦准确，陈述言简意赅。
2.要总结本次课堂教学在“主题”研究方面取得的进展，以及存在的问题，最好能谈出下一步努力的方向。
要做到：1.实效原则：点评不偏激，不做作，态度真诚谦虚，注重实效。
2.结合新课标和教研主题，做到言出有因，有理有据。
3.点评时，要先说出课例中相应的教学环节，为自己的点评做好铺垫。
4.点评要积极踊跃，要大胆地提出自己的看法，对一时有争议的观点要集体讨论，各抒己见。
二、对课例的分析评价：1.教学设计方面：教材与学情分析准确、全面，教学目标明确、具体、可观测，重点、难点处理基本符合学生的认识规律，体现三维目标的整体要求。
2.教学过程方面：教学环节相对完整，教学过程基本流畅，结构较清晰，时间布局基本合理，教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习。
反馈和评价及时，面向全体，注重差异，学生参与面较广，能突出学生主体性和互动性。
能熟练合理的应用信息技术手段。
使用普通话，语言较准确，教态亲切自然。
3.教学效果方面：基本完成本课既定的教学目标，使不同层次的学生各有收获。
能推动学生在学科思维实践能力和情感态度等方面得到有效发展。
三、综合评价:《窃读记》是四年级下册第一组第一课，围绕“我爱阅读”编排的第一篇文章，目的是通过教学，激发学生的阅读热情。
《窃读记》小学六年级语文教案教学重难点
本文将介绍小学六年级语文教案中《窃读记》的教学重难点，帮助教师为学生制定科学的学习计划，引导学生更好地理解和掌握这篇文学经典。
一、文本分析《窃读记》是鲁迅先生的代表作之一，是一篇发人深省的散文，通过鲁迅先生对自己读书经历的描述，揭示了当时社会文化薄弱、人民被束缚、未受教育的悲惨状况，呼吁人们要通过读书来拓宽眼界，提高思想意识。
在进行教学时，应从以下几个方面进行文本分析。
1.内容分析教师应具体分析文中主旨，说明鲁迅先生想表达的中心思想，并引导学生理解文中所涉及到的历史背景和人物形象。
2.语言分析《窃读记》运用了大量的修辞手法，如比喻、夸张、拟人等，教师应通过具体例子帮助学生加深对这些修辞手法的理解和运用，并通过分析文中的语言形式和结构，提高学生的语言表达能力。
3.风格分析教师应具体分析鲁迅先生的文学风格，例如平实、深刻、艰涩等，以及对于时代的深刻反思，帮助学生更好地理解鲁迅先生的写作意图，同时也能提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点1.文本分析方法在教学《窃读记》时，首先要教会学生文本分析的方法，例如要素分析、结构分析、语言分析等，帮助学生全面理解文本内容，并提高学生的思辨能力。
2.文化背景分析在进行文本分析时，还需要介绍当时的社会背景，例如清朝时期的政治、文化、教育等方面的情况，并帮助学生理解这些背景对于鲁迅先生的创作乃至整个时代和社会的影响。
3.鲁迅思想的理解在教学过程中，还应注重学生对于鲁迅的思想的理解。
鲁迅思想是中国现代文化的重要组成部分，它具有不可替代的历史和文化价值，应该在教学中得到充分的体现。
三、教学难点1.修辞手法的理解《窃读记》是一篇非常有文学价值的文章，深入、精辟，但其运用的修辞手法较为复杂，例如比喻、夸张、拟人等，对于小学生而言，理解和运用这些修辞手法是一个难点。
2.历史背景的理解《窃读记》所涉及到的历史背景对于小学生来说比较陌生，这就要求教师有深入的历史知识和教学技巧，帮助学生理解鲁迅先生写作的背景和时代背景。
《窃读记》第二课时教案
《窃读记》第二课时教案一、教学目标1.理解课文内容，感受窃读的乐趣。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受窃读的乐趣。
2.教学难点：体会作者对知识的渴望和对窃读的独特感受。
三、教学过程1.导入新课回顾上节课的学习内容，引导学生回顾窃读的乐趣。
2.学习课文（1）朗读课文学生自读课文，注意语音、语调、停顿等。
教师指导学生朗读，纠正发音错误，提高朗读水平。
（2）理解课文学生分段落讲述课文内容，教师进行点评和指导。
学生交流讨论课文中的重点语句，体会作者的情感。
教师讲解课文中的生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）感悟窃读乐趣学生分享自己窃读的经历，感受窃读的乐趣。
教师引导学生从课文中找到窃读的乐趣，进行交流讨论。
3.拓展延伸（1）小组讨论教师提出问题：“你们认为窃读有什么好处？有什么坏处？”学生分组讨论，汇报讨论成果。
（2）案例分析教师提供案例，让学生分析案例中的窃读行为是否值得提倡。
4.课堂小结学生分享自己的收获，教师点评。
5.作业布置学生完成课后练习题，巩固所学知识。
四、教学反思1.本节课通过朗读、理解、感悟等方式，让学生深入体会窃读的乐趣，达到了教学目标。
2.在拓展延伸环节，学生积极参与讨论，表达自己的观点，课堂气氛活跃。
3.教师在课堂上注重引导，关注学生的个体差异，使每个学生都能参与到课堂学习中。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
五、教学资源1.课文《窃读记》2.生字词卡片3.案例分析材料六、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的朗读、默读和表达能力，提高学生的语文素养。
2.鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，培养学生的思维能力。
3.结合课后作业，提高学生的写作能力。
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
重难点补充：教学重点补充：1.通过课文内容的深入理解，让学生能够描述窃读的细节和情感体验。
窃读记教学活动研磨
单位名称
1）
教学目标设计
教学目标表述
1．认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2．有感情地朗读课文。
3、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
3.学情分析
作为五年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量。但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，让他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。
研磨后对于教学目标的确定与实施有什么新思考？
研磨后觉得对于知识能力目标来说学生容易掌握，教师也容易做出检测，情感态度价值观需要学生自己领悟和学习。
（2）
重难点教学活动设计
重难点活动设计
1.重难点表述 1、抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。
2、体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。
研磨后，对于判断
重难点有什么新思考？
要准确把握重难点，并且要层层深入。
（3）
教学改进
比较研磨前后我的进步点
通过研磨自己对于重难点的教学有了更深的认识和理解，要让学生通过多种形式和方法对重难点进行突破和解决。
2.重难点确定依据 新课标的核心理念“一切为了每一个学生的发展”。
3. 重难点教学策略让学生从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。注重引导学生朗读，引导学生入情入境的读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。
窃读记教案 窃读记教案(优秀3篇)
窃读记教案窃读记教案（优秀3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是作者编辑帮大伙儿收集的窃读记教案（优秀3篇），欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《窃读记》教案篇一学习目标：1.认识生字。
正确读写文中词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：1、抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。
教学难点：品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力。
课前准备：⒈教师准备：窃读记（节选）印发给学生⒈学生准备：搜集读书故事。
课时安排：两课时一课时一、扣题眼，顺势导入我国有名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
”同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。
我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？（生谈感受）看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
新学期的一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——中国台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
(板书课题)仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种，①偷；②偷偷地；③谦指自己。
在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧二、初感知，整体把握1、自由读课文。
读课文后，“窃”应该选择哪个解释合适呢？你会怎么理解“窃读”这个词呢？请你结合课文内容上说说（“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
《窃读记》教案窃读记教学后记
《窃读记》教案窃读记教学后记一、教学目标1.理解课文《窃读记》的主题思想，感受窃读带来的快乐与收获。
2.掌握课文中的生字词，提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生热爱阅读、善于观察、勇于表达的良好习惯。
二、教学重点1.体会窃读的乐趣，理解课文主题。
2.学习课文中的生字词，提高阅读理解能力。
三、教学难点1.理解窃读带来的快乐与收获，引导学生正确对待阅读。
2.培养学生善于观察、勇于表达的能力。
四、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的课文，如《小石潭记》、《背影》等，让学生谈谈对这些课文的印象。
（2）介绍《窃读记》的作者、背景，激发学生阅读兴趣。
2.课堂阅读（1）学生自由阅读课文，注意理解课文内容，感受窃读的乐趣。
（2）教师挑选学生朗读课文，指导学生注意语气、表情，更好地传达课文情感。
3.课堂讨论（1）引导学生分享阅读感受，讨论窃读带来的快乐与收获。
（2）教师引导学生从课文中找出窃读的例子，分析窃读的好处与不足。
4.生字词学习（1）教师出示生字词，让学生领读、跟读，掌握字音、字形。
（2）学生组内讨论，运用生字词造句，巩固记忆。
5.课堂小结五、教学后记1.课堂效果分析（1）学生对《窃读记》的阅读兴趣浓厚，课堂氛围活跃。
（2）学生在课堂讨论中积极发言，能够较好地理解课文主题。
（3）学生对生字词的掌握情况良好，能够在组内讨论中运用所学。
2.教学反思（1）在课堂导入环节，可以进一步引导学生回顾已学过的课文，以便更好地引入新课。
（2）在课堂讨论环节，可以增加学生之间的互动，让学生更多地参与到课堂中来。
（3）在生字词学习环节，可以增加一些趣味性的活动，如成语接龙、猜字谜等，提高学生的学习兴趣。
3.教学改进措施（1）加强课堂导入环节，让学生更好地进入学习状态。
（2）增加课堂互动，让学生在讨论中更好地理解课文主题。
（3）丰富生字词学习环节，提高学生的学习兴趣。
4.教学展望（2）在今后的教学中，将继续关注学生的学习需求，不断改进教学方法，提高教学效果。
《窃读记》教案3篇
《窃读记》教案3篇《窃读记》教案篇1一、教学目标1、领会__详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用3、学习主人公渴望读书、热爱读书之精神二、重点难点：大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用三、教学过程1、导入部分（1）、检测自主学习成果，营造课堂氛围（2）、教师导语，为走进新课作铺垫（3）、交流作者资料2、分析课文第一部分：整体感知课文（1）、理解题意作为切入点，带动对全文的总体把握（2）、“我”为何窃读？以“这是一个讲述的故事”为题每人说一句话，以达到整体把握课文的.目的第二部分：多方梳理课文（1）、划出文中描写“我”窃读的语句，分析理解“我”当时的心情（2）、找出自己最感动的语段与同伴分享，并说明理由（3）、每人说话练习：“我是一个的人”，把握人物特点第三部分：细细品读课文（1）、质疑、讨论、解惑（2）、主旨概括3、结束、作业《窃读记》教案篇2一、教学目标1、学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写；2、了解倒叙的作用；3、继续训练学生圈划的能力，进一步提高学生品味语言、概括总结的能力；4、从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。
二、教学重点1、学习将两种复杂的心理交织在一起的写法；2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。
三、教学难点1、品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力；2、__在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。
四、教学突破口：对于课题的理解：“窃”的含义，“读”的心理，“记”的内容五、教时安排：一课时六、教学步骤（一）课前预习：1、熟课文，查清生字生词，把握__脉络。
2、布置学生互相走访调查同学们的读书环境（包括学校和家中的，如家中藏书、班级图书馆、上网看书等），至少每人走访两人以上。
（二）导入新课：是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。
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知识பைடு நூலகம்
简要说明本章节对于您班学生的难点知识内容是什么？
在写作时作者运用了哪些方法来表现人物的心理活动。
解决
策略
就该重难点知识，您在实际授课时可能会遇到什么障碍？谈谈您打算用什么办法解决障碍，也就是您的重难点解决策略是什么？为什么要用这一策略？
通过对人物的动作、外貌、语言的描写来表现人物的心理活动。我在教学过程中引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写；同时也引导学生注意到作者细致的动作描写。
学科重难点知识分析单
姓名
王文武
学段
教材（版本）
人教
学科
语文
章节
五年级上册
课题名称
《窃读记》
重点
知识
简要说明本章节的重点知识是什么？
1.通过学习记叙与描写的句子，体会文中“我”的心情。
2.在教学中渗透对学生的思想教育。
学情
分析
请分析您班学生的知识基础、能力基础，确定本堂教学内容的难点。
学生对词语和句子有了一定的理解能力，让学生在理解的基础上体会人物的心情。