中职语文课堂教学有效策略研究

中职语文课堂教学有效策略研究【摘要】本文从中职学校语文教学的现状出发，针对中职生的实际，结合笔者的语文教学经验，就如何提高中职语文课堂教学的实效作了有益的探索。

着重指出，精心设计教学环节、科学设计教学问题、切实构建和谐师生关系等是提高中职语文课堂教学实效的有效策略。

【关键词】中职；语文课堂；有效教学
课堂教学的有效是所有教育工作者孜孜以求的愿望，更是教育工作者探索与实践的重要课题。

有效教学的关键是看学生的学习效果如何，看学生个体成长与进步如何，看学生在多大程度上实现了有效学习，达到了什么目标，取得了怎样的进步，是否激发了学生可持续学习的动机与愿望。

然而，中职语文课堂教学要实现有效却面临诸多问题。

调查表明：中职生大多是中考落榜生，是在无奈的情况下进入职校。

他们不仅文化基础薄弱，而且学习习惯与行为习惯差，思想道德素质也不高。

他们大多没有预习的习惯，也没有课后复习的习惯。

进入中职后对语文学习又缺乏科学的认识，多数中职生认为是来学技术的，主要是专业理论与专业技能的学习，其他文化基础科目可有可无，学不学没关系。

事实上，语文学科的工具性与人文性功能是其他任何学科所无法代替的。

语文学科对促进学生的健康成长具有极其重要的作用。

这是学生所不懂的。

现实生活无时无处都离不开语文，教师必须使学生懂得语文学习的重要性。

只有这样，语文教师
才能更好地实施语文教学。

那么，针对中职生的实际情况，我们应如何激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，实施有效的语文课堂教学呢？
一、精心设计教学环节的策略
有效的教学环节应包括确定教学目标、明确教学内容、确立教学重点、难点、选择合适的教法与学法、教学工具准备、教学过程等。

其中教学过程又包括激趣导入、探究新知、体验发现、拓展延伸、课堂小结、及板书设计、课后反思等（当然有不同的说法）。

一堂好课，一是取决于课堂上学生精彩的生成。

二是取决于教师周密独到的课堂设计。

一节课，安排哪些环节、哪个环节在先、哪个环节在后、哪个环节为主、哪个环节为次；各环节之间存在着怎样的内在联系，每个环节应达到什么目标等等，教师都须周密思考、精心设计，努力促使学生积极主动地参与到教学活动的全过程来，最大限度的提高课堂教学效率。

下面以笔者在教学《一碗清汤荞麦面》时的教学设计为例说明。

笔者设计了如下几个教学环节。

（一）联系文本，创情设景，激发兴趣。

课前，播放视频：让学生欣赏《一碗清汤荞麦面》的片段及母子三人在大年三十晚上同吃一碗清汤荞麦面的情景，把学生带入课文所描写的环境和气氛中。

以此调动学生学习的积极性。

（二）点拨朗读，体味感知，理解内容。

在自读课文的基础上，为进一步理解课文内容，教师应指导学生分读、分角色读、默读、有感情地读等多种手法，引导学生反复读人物的语言，体味人物的
思想、品德与性格。

在读中思考：母子三人为什么要在顾客都散尽后才去北海亭面馆吃面？他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面？那女人购买阳春面时为什么“怯生生地问”“可以吗？”等。

（三）自主研读，分组讨论，感悟形象。

先提出研读问题：在这母子三人身上主要体现了怎样一种精神？他们已经好几年没有再来北海亭面馆吃面了？老板夫妇为什么还要年年将二号桌上摆好“预约席”的牌子？在老板夫妇身上体现了怎样一种社会公德？等等。

要求学生认真思考、讨论与交流，以便深入把握人物形象。

（四）拓展延伸，反思小结，导读名著。

在前三个环节的基础上，应结合文本，反思学习效果，总结存在问题，拓展延伸课外学习内容，以及引导阅读相关著作。

如可反思：假如母子三人无力还清债务，那他们今后的生活会怎样？假如面馆老板是另一副嘴脸，毫无同情心，那他们又会怎样？说说在他们身上存在着怎样的一种精神等。

引导学生应怎样面对困难与逆境，怎样面对失败与挫折。

并要求课后阅读与此文相关的著作。

以上教学环节的设计，为学生的“自主、合作、探究”穿针引线，把创情、激趣、设疑、朗读、研讨、表演、理解文本和培养语感有机结合，使学生深入课文，联系实际，兴趣盎然，回味无穷。

二、科学设计教学问题的策略
在听课过程中发现，当今课改存在的一大弊端是课堂教学从“满堂灌”转向“满堂问”。

有的问题不仅无益于学生知识的把握、思
维的训练、能力的提高，而且易导致课堂时间的浪费；有的问题只停留在表面，缺乏深度；有的问题留给学生思考的时间太短，无法回答；有的问题没顾及学生之间的差异，多数学生感到困惑；有的问题没考虑中职生的实际，难度太大，预设与生成反差强烈等等不一而足。

那么，怎样才能有效地设计问题呢？首先，要科学选择提问时机。

从教学的进程来看，要注意课始、课中和课尾三个提问时机。

课始，学生注意力不易集中，教师及时提问有利学生的注意力迅速引到课堂。

课中，当学生产生思维定势或发生障碍及产生偏差时及时提问，有利及时排除影响，使课堂教学按预设顺利进行。

而课尾，因上课时间较长，学生易产生疲劳、厌倦，此时及时提问有利学生重新振作精神，积极投入学习。

其次，要讲究提问内容。

你设计的问题既要有思考价值，又要照顾学生实际，让多数学生通过思考获得成功的愉悦，从而提高学习效率。

第三，提问之后要留有让学生思考的时间，哪怕只是短短的几十秒钟。

让所有的学生开动脑筋，积极思考，为寻找问题的答案作努力。

也许在经过这点时间的思考后，他们可能就恍然大悟，既省去了讲解时间，又提高了课堂效率。

第四，要立足于知识的关键点。

即应选在课堂教学知识的重、难点处，新旧知识的转换处，易产生疑难的纠结处等。

这样，可帮助学生掌握重点，突破难点。

总之，问题的设计，应联系教学内容，结合学生实际，把握提问时机，激发学习兴趣，讲究学习时效，提升学生能力为重点。

三、重构和谐师生关系的策略
长期来，师道尊严的思想一直影响着师生关系的和谐发展。

老师说了算。

老师说的就是对的。

“一日为师，终身为父”。

学生就得听老师的等。

学生始终处于从属地位，始终是学习的被动者。

这种状况何时能改变，学生何时才真正成为学习的主体。

师生何时能一起平等对待和谐相处。

这是当前职业教育教师必须面对并认真解决的课题。

这也是制约语文教学学生学习兴趣不浓，学习效率低下的瓶颈之一。

那么，如何重构和谐师生关系呢？
常言道，“亲其师，信亲道”，教师只有放下师道尊严的架子，与学生平等相待，和睦相处，彼此亲近；让学生了解教师的职业道德、职业特点、工作性质、专业知识与技能等，才更有利于教学的顺利开展。

学生们常说笔者是“严师”，但自己认为却不是一个真正的“严师”。

可学生比较尊重我的为人、我的教学及我独特的教学方式。

无论课内外，笔者总能跟学生友好相处、共谈理想、互讨问题、互倾心声、共享乐事。

因此，笔者的教学效率较高。

笔者以为，我们的教师若能与学生处在一种互相尊重、相互信任、相互关爱、相互合作、充满人文关怀及具有安全感、归属感的氛围中，那么，我们的语文教学一定会达到预期的目标，实现较高的效率。

事实上，语文课堂环境，师生关系直接、间接地影响着学生对语文的学习，对教师的情感体验与态度，是影响课堂教学实效性的关键因素。

其次，教师平时应多与学生交流、谈心，增进友谊，了解情况，
“听其言，信其师”，促进师生关系的和谐发展，最终实现提高课堂教学实效之目的。

因此，教师须肯花时间，肯留时间，在课余时段，主动与学生谈心，及时了解学生的思想、要求、愿望、困难、心理障碍等；了解学生对自己的教学方法、手段、语言、态度等的看法、意见与建议；了解学生对教师的普通话、手姿语言、板书及眼神等细节反映。

以便及时调整、改变、完善教师的教学方法、手段、语言、板书、教态等，以满足学生的愿望，促进教学的顺利进行。

第三，以为人师表，乐于奉献的高尚师德影响学生，滋润学生的心灵，实现尊师、亲师、促进师生关系和谐发展。

自古有“身教重于言教”的古训，教师的一言一行直接间接地影响着学生的健康成长。

试想一个品行不端，损人利己的老师怎么可能获得学生的尊重与亲睐，怎么能使学生“亲其师，信其言”呢。

因此，作为中职教师更应努力学习有关的师德规范，学习政治理论，提高自己的政治思想道德水准。

不断加强师德修养，不断提高自己的业务知识与技能，以高尚的师德，以为人师表的教育工作者的形象出现在学生面前；以教师的人格魅力、高素质的涵养感染和陶冶学生的情操；处处以身作则，率先示范，模范带头，拉近师生间的距离，营造良好的教学氛围，最终实现和谐师生关系，提升教学效率的目的。

“仁者见仁，智者见智”。

总之，提高语文课堂教学实效的策略还有很多，譬如，把主动权还给学生的策略，课堂调控的策略，
设计板书的策略，创设教学情境的策略等。

教无定法，贵在得法。

只要我们针对实际，运用得当，提高课堂教学效率不是难事。

参考文献：
[1]徐卫国优化课堂提问实现教学高校【j】上海教育科研，2011.10.
[2]葛敏芸从“有效提问”到“引问教学”【j】上海教育科研，2011.10.
[3]蒋华强建构“问题情境—自主探究”的生本课堂文化【j】上海教育科研，2011.8 .。