湘教版美术五年级下册《我们去旅行》教学设计
小学美术《我们去旅行》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《我们去旅行》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有和家人一起去旅行过？在那次旅行中，最让你难忘的是什么？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索旅行中的美好时光。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过引导学生们回忆旅行的经历，激发他们对美术创作的兴趣。我发现孩子们对于旅行的记忆非常丰富，他们能够描述出很多有趣的细节，这为我们的绘画创作提供了很好的素材。
课堂上，我注意到在理论介绍和案例分析环节，学生们听得很认真，对于线条、色彩和构图的知识点掌握得也还不错。但在实践活动环节，有些学生在使用绘画工具时显得有些犹豫，不太敢大胆尝试。我意识到，在今后的教学中，应该更多地鼓励学生去实践，让他们在动手操作中找到自信，发挥创造力。
4.增强学生的文化理解，通过分享旅行见闻，了解不同地域的风土人情，提高对多元文化的尊重和包容。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握旅行主题的绘画表现技巧，如运用线条、色彩描绘风景。
-学会观察旅行中的细节，如建筑、人物、自然景观的特点。
-培养学生运用美术语言表达旅行感受的能力。
-了解并运用不同的绘画材料，如水彩、蜡笔、彩铅等。
4.培养学生的观察力、想象力和创造力，提高审美情趣。
二、核心素养目标
《我们去旅行》这节课的核心素养目标主要包括：
1.培养学生的图像识读能力，学会观察和分析旅行中的景色，提高对自然美和艺术美的鉴赏能力。
描绘旅行的场景——五年级下《我们去旅行》美术教案
描绘旅行的场景——五年级下《我们去旅行》美术教案美术教案随着经济的发展和交通的便利化，旅游已经成为人们休闲、娱乐、放松的重要方式之一。
本文档将为大家描绘旅行的美景和场景，为画家们提供绘制素材和灵感。
一、旅途开始1.一场说走就走的旅行，从随手准备的行李开始。
那些放进旅行袋子里的东西，有的实用有的是创意；有的是必需品，有的是奢侈品。
哪怕是十小时的长途飞行，也会因一些纯然的期待而充满舒适。
2.到了目的地，第一时间的感觉是熟悉与陌生。
熟悉，因为旅游景点都有其固定的模式：买票、进站、找导游等；陌生，由于身处不同的环境中，所见所感极具特色和奇妙。
如三亚的阳光沙滩，如西藏的大好河山。
二、私密的行程1.忙碌的城市总是着急，旅行却可以让烦恼和紧绷的心情烟消云散。
在周边旅游的短假里，可以慵懒地躺在温泉池中、在花海里追逐放风筝、在森林中悠闲地散步，这些都是促进身心放松的好途径。
2.如果您有时间的话，为什么不考虑一次长时间、且非可预知的探险之旅呢？它会催眠您回归真实的自我，而不是时常困僵的身体。
三、环保出游1.如今，人们正慢慢地意识到确保地球永续生存的重要性。
在保障旅途的同时，也需要为环境作出贡献。
当处于游乐场或者爬山时尽可能不发出乱丢垃圾的行径，为大自然的美景保护做出自己的一份努力。
2.注意自己的言行，远离对环境的污染，是在旅行中强化环保意识的一个好方法。
除了对自己的身体负责，对环境同样负起责任。
四、熟悉自然1.远离城市繁忙的喧嚣，去登临一座高山，穿梭在大森林和草地间，这样的旅行会让人们发现惊喜之下，还能真正感受自然的美好。
假如最终回到城市，人们能够更好地珍惜大自然的美好。
2.在山脉、森林等地漫步，亲手采摘果子，挑一份当季的食材做饭，寻找美丽的美景拍照，这样的旅行从来不会让您失望。
五、与当地文化互动1.集体游中的指定景点和旅游活动难免略显两样，因此建议您试着和当地人交流，去品尝当地的美食，沉浸在当地的传统文化和风情。
旅行心情画出来——五年级下《我们去旅行》美术教案
旅行心情画出来——五年级下《我们去旅行》美术教案美术教
案
旅行是一种美妙的心情，是一种解放心灵、放松身心的方式。
在旅行中，我们可以领略大自然的奇妙，感悟生命的真谛，以及创作出属于自己的旅行心情画。
1.旅行前的准备
在我们去旅行前，必须对旅行目的地进行充分的了解，并准备足够的画材。
画材的选择要根据旅游目的地的特点而定。
比如，在大自然中画油画时，要选择较厚的画布和较鲜艳的颜料；在城市绘制素描时，应选择较小的画纸和较细的铅笔。
2.旅游中的创作
旅游中有很多绘画的素材，比如，自然风光、建筑物、食物、人物等等。
在开始创作时，首先要捕捉到自己所感受到的异国风情和文化氛围，在绘画作品中充分表现出来。
同时，要将艺术创作与旅游体验结合，创作出具有独特性的旅游纪念品。
3.画后的分享
旅游的回忆要靠文艺的创作来永久保存。
在旅行后，应该将自己的旅游作品放在文艺展览中，与他人分享自己的旅游心情。
通过展览可以让更多的人了解到世界各地的美丽风景、特有文化和生活习惯。
4.总结
旅游创作是一种全身心的参与。
只有真正融入到旅游中，才能真正创作出令人惊喜的好作品。
通过旅游创作可以向外界传达自己对旅游目的地的独特理解和感受，促进世界文化交流与发展。
同时，通过旅游创作，也可以让我们自己更好地了解自己对世界的看法和感受。
在旅游中留住世界的美好记忆，用画笔记录美好旅程。
旅行是创作的源泉，是发掘自己潜力和灵感的好机会。
以旅游的心态、以创作的眼光，让旅游和创作互相促进，创作出美好的心情画，留住好的旅行回忆。
(湘美版)五年级美术下册《课我们去旅行》教案
我们去旅行(一)教学程序一、激发兴趣1．教师讲自己亲身经历的旅行笑话，说明旅行前物质准备的重要性。
2．学生说说自己最希望到哪里去旅游。
3．细心思考出行前的物质准备。
根据当地的天气、地理环境、自己的生活需要进行准备(例女百：路线图、备忘录、衣服、雨伞、洗漱用品、零食、药品、钱、照相机等)。
二、观赏背包1．出示背包，引导观察、思考：(1)旅行使用的包应该有哪些功能、样式?(2)这些产品的结构、材质、构成、各部分的比例是怎样的?2．了解背包的结构。
(1)背包的结构：圆柱体、圆球体、立方体、三角锥体。
(2)构成：功能袋、背带、拉链、装饰图案。
(3)材质：皮革、帆布、尼龙布料、普通布料。
(4)样式：手提、肩挂、背负、一个功能袋、多个功能袋组合、附件、纽扣。
三、绘画指导1．教师示范画背包，学生总结步骤、方法。
2．小结表现方法：(1)抓住背包的外形特点与哪种立体形相近。
(2)从不同角度观察背包。
(3)表现背包的背带、拉链等细节。
(4)添画生活用品，学生做教材中的小训练。
四、作品欣赏1．欣赏学生作品。
2．分析学生作品的成功和不足之处。
(1)背包的形体画得比较准确，构图大方。
(2)线条流畅，有疏有密。
(3)注意了细节描绘。
(4)生活用品的摆放有紧有松、有前有后、有大有小。
五、学生作业1．学生自由摆放自己的书包和水壶。
2．学生进行观察性绘画。
六、评析交流1．学生作业展示。
2．学生自主介绍自己的作品。
3．教师布置学生收集活动二的学习资料。
我们去旅行(二)教学程序一、欣赏感受1．学生将收集的各地景点信息进行讨论分享。
2．欣赏各地风光、风俗人情。
3．提问：你最喜欢什么地方呢?二、了解制作集锦本的步骤、方法1．集锦本欣赏。
2．思考集锦本由哪几个部分组成?(封面、内页、留言栏)3．封面有什么?(封面必须有标题。
)4．内页有些什么? (内页主要包括旅行地的地名、图片、文字介绍及相关插图。
)5．留言栏用来干什么? (向观众推介作品，同时与观众取得联系。
我们去旅行美术教案
我们去旅行美术教案教案主题：我们去旅行-美术教学活动教学目标：1. 让学生了解旅行的文化背景和艺术元素。
2. 培养学生的观察力和创造力。
3. 提高学生实际操作美术创作的能力。
教学准备：1. 幻灯片或图片展示旅游景点的照片。
2. 颜色铅笔、彩色纸、剪刀、胶水等美术材料。
3. 旅游景点介绍的资料。
4. 茶艺或手工活动，用于介绍某一地方特色。
教学步骤：Step 1: 引入活动（5分钟）展示旅游景点的图片，让学生猜测是哪个地方的景点，引起学生的兴趣。
Step 2: 了解旅游文化背景（10分钟）通过幻灯片或图片展示，向学生介绍旅行的文化背景和艺术元素。
讲解每个景点的特色，例如建筑风格、风景画等。
Step 3: 创作旅行景点画作（20分钟）给学生提供各种美术材料，让他们选择一个自己喜欢的旅行景点，并用铅笔在纸上勾勒出景点的轮廓。
然后，用颜色铅笔或彩色纸剪纸、贴纸等方式进行涂鸦，丰富画作的细节和色彩。
Step 4: 分享作品和自我评价（10分钟）让学生互相分享自己的画作，展示他们选择的旅游景点和创作中的灵感。
鼓励学生对自己的作品进行评价，让他们明白自己的创作价值和不足之处。
Step 5: 活动总结和拓展（5分钟）通过茶艺或手工活动，介绍某一地方的特色文化。
让学生了解更多关于旅行目的地的文化特点和艺术元素。
教学扩展：1. 鼓励学生在课后继续完善自己的画作，并写一篇小短文介绍自己选择的旅游景点和画作的创作灵感。
2. 组织学生参观当地的美术馆或艺术展览，让他们进一步了解各种艺术形式和创作风格。
3. 设计一个旅行主题展览，让学生展示自己的旅行画作和美术创作作品，与同学们共享旅行的快乐。
这个美术教案旨在通过创作旅行景点画作，带领学生走进旅行的文化背景和艺术元素，培养学生的观察力和创造力，提高他们实际操作美术创作的能力。
通过与实际旅游景点相结合，让学生对旅行有更深入的理解，同时也增强了他们的兴趣和参与度。
小学美术《我们去旅游》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《我们去旅游》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中有没有注意过哪些美丽的景色？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索旅游景点的美术奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过《我们去旅游》这一章节，带领学生们发现旅游景点的美术价值，并学习如何运用绘画技巧进行创作。整体来看，课堂效果还是不错的，但也有一些地方值得我反思。
首先，我发现学生们对于旅游景点的美术价值有着浓厚的兴趣，他们在案例分析环节表现得非常积极。通过具体案例的讲解，学生们能够更直观地理解景点之美。但在接下来的实践活动环节，部分学生在绘画过程中遇到了一些困难，尤其是在写生技巧的运用上。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的实际操作能力，多给予他们一些具体的指导和建议。
3.挖掘学生的创新潜力，引导他们在美术创作中发挥想象。
4.关注课堂参与度较低的学生，了解他们的需求，提高他们的美术素养。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个旅游景点，探讨其美术特点。
2.实验操作：学生们将尝试进行景点的速写或创意绘画，亲身体验绘画技巧的运用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的画作，分享创作过程中的体会和收获。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“旅游景点在日常生活中的意义”这一主题展开讨论，探讨美术创作与现实生活的联系。
1.理论介绍：首先，我们要了解旅游景点的基本概念。旅游景点是指那些具有观赏价值和历史意义的自然风光和人文景观。它们是美术创作的源泉，也是我们审美教育的重要组成部分。
感受旅行的情绪——五年级下《我们去旅行》美术教案
感受旅行的情绪——五年级下《我们去旅行》美术教案】旅行是一个充满情感与体验的过程，每个人在旅行中都会有不同的情绪，这些情绪也会在旅途中得到表达和释放。
在五年级下的美术教学中，我们将探索如何通过绘画来传达旅行的情绪，帮助学生更好地领略旅行的价值和力。
一、了解旅行的情绪为了更好地传达旅行的情绪，我们需要先了解旅行中可能出现的情绪。
有些人在旅行中会感到兴奋和激动，充满了新奇和未知的体验；有些人则会感到放松和愉悦，享受着一个人或者与家人、朋友度过的美好时光；还有些人会感到孤独和无助，面对异乡、陌生的环境会让他们感到不安和迷茫。
此外，有些人还会在旅途中遇到挑战和困难，例如语言不通、交通不便等，这时候的情绪可能会变得焦虑和不安。
不同的情绪在旅行中交织着，构成了一个复杂的、丰富的情感世界。
二、通过绘画来表达情绪旅行中的情绪是如此的复杂和丰富，如何通过绘画来表达呢？我们可以从以下几个方面入手：1.色彩：色彩是表达情绪的一种重要手段。
对于旅行中的不同情绪，我们可以选择不同的色彩来表达。
例如，对于兴奋和激动的情绪，可以使用鲜艳明快、充满活力的色彩；而对于孤独和无助的情绪，则可以运用暗淡、柔和的色彩来表达。
此外，还可以考虑选择有代表性的当地色彩，用来传达旅行的地域特色。
2.线条：线条也是表达情绪的一种重要手段。
不同的线条可以传达不同的情绪。
例如，弯曲的线条可以表达愉悦、轻松的情绪；而直线的线条则会让人感到紧张、焦虑。
在绘画中，我们可以灵活运用不同的线条，来准确表达旅行中的情绪。
3.构图：构图是绘画中的重要因素。
不同的构图可以传达不同的情绪。
例如，对于愉悦和欣喜的情绪，可以选择大面积开放的构图，而对于孤独和无助的情绪，则可以采用封闭、压缩的构图。
此外，还可以尝试大胆创新的构图方式，来表达旅行中更加独特的情绪。
三、教学实践通过理论的讲解，学生已经了解了旅行中的不同情绪和通过绘画来表达情绪的方法。
接下来，我们将进行具体的教学实践。
湘版教材《我们去旅行》案例分析
《我们去旅行》案例分析执教：叶自强分析：马新军【案例题旨】《我们去旅行》一课是湘版五年级美术下册第12课，本课属于“综合・探索”学习领域，设置了相关的两个学习活动。
活动一主要是观察性绘画，内容为画旅行包及生活用品，通过写生训练进一步提高学生以线造型的绘画表现能力。
活动二是集体制作一个《我们去旅行》的集锦木。
让学生学习收集、整理、归纳信息和分析研究问题的学习方法，积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的知识内容，培养学生的综合思维能力。
本案例研究的主要问题有：1、学习过程中学生怎样如何根据自身条件进行学习内容的综合与探索？2、运用哪些基木的教学策略？3、如何让学生有效地学习知识？【案例背景】本课的学习重点是：能根据客观物象的内在结构、比例，用流畅的线条塑造旅行用品，运用简单的平面设计的形式原理，集体合作制作一个集锦本。
本课学习目标定为：1、根据物体的内在结构、比例，运用流畅的线条画出自己的旅行包及其他物品，所画物体有体积感，注意细节的刻画。
2、在作品中初步运用“突出造型表现中心”的构图表现手法，构图合理。
线条是造型的主要元素，同时它的形状也是所有造型元素中最丰富、最富有变化的元素。
本课编选为综合与探索活动领域的内容，意图在于通过其他各个领域不同形式的综合探索，学习表现旅游生活物品及设计制作旅游集锦作品，同时培养设计意识、提高设计思维能力。
所以，教学首要的问题是先要了解学习者己有的学习基础及知识背景。
五年级学生己具备一定的线条造型能力和分析物体结构的能力，然而在表现物体体积感方而和概括结构特征方而还存在较大的困难。
因此，教学设计首先要考虑的是如何让学生理解物体的空间结构，如何用基木形概括物体造型的局部结构形状。
教学策略之一是使学生零距离触摸物品，感受其空间形态（包括局部细节），品味线条的曲折变化。
据此，本案例设计以学生的自我鉴赏为起点，由浅入深，从易到难组织教学内容。
以绘画为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、图片、等视听手段为一体，充分感受线、而、体和谐造型之美。
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一、教材飞天畅想分析
太空飞天畅想是个无限而遥远的空间，充满了无穷无尽的奥秘，认识、利用和征服宇宙是人类梦寐以求的幻想。飞天畅想
“嫦娥奔月”的故事是最古老的神话传说之一，几乎人人皆知，飞天畅想这个传说反映出了古代对月球构造的朦胧认识，也可以说是人类最早的登月梦想。
现在我们畅想在那浩瀚苍天里的亿万颗星球上会有其他生命的存在，飞天畅想能找到外星人活动的蛛丝马迹，飞天畅想探索宇宙中人类的知音；我们畅想宇宙将会出现形状各异、星罗棋布的太空城。在太空城里，将是一个“世外桃源”的欢乐世界，每年将有数万人往返干地球与太空之间，进行别有情趣的旅行；我们畅想……。
本课飞天畅想扣住小学五年级这个年龄阶段的少年儿童比较喜爱的题材和富于幻想的特征，进行绘画创作、造型表现方面的训练，借以培养学生丰富的想像力和表现能力，激发他们对科学、技术和美好未来的追求与探索。
在教材的版面安排上，特选用了一张首位航天员杨利伟在神舟五号载人飞机上，高举国旗，从太空向世界各国人民问好的图片作为主图。杨利伟已成为第一个飞向太空的英雄，这次航行成功，标志着已经揭开了迈向“太空文明”新时代的序幕，一跃成为国际“太空俱乐部”的第三位成员。借用此图意在激励儿童的航天梦想，成为未来航空航天事业的设计者和探索者，造福人类。
3．细心思考出行前的物质准备。根据当地的天气、地理环境、自己的生活需要进行准备(例女百：路线图、备忘录、衣服、雨伞、洗漱用品、零食、药品、钱、照相机等)。展示要准备的物品
观赏背包
1．出示背包，引导观察、思考：
(1)旅行使用的包应该有哪些功能、样式
(2)这些产品的结构、材质、构成、各部分的比例是怎样的
我们每天安静地坐在家里，欣赏着丰富的电视节目的同时是否会注意到电视节目是通过卫星发送的呢学
习屋中介绍了卫星转播电视信号的过程：卫星地球站把电视台制作好的节目处理后变成数字信号发射给通讯卫星，通讯卫星就相当于一个反射镜把接收到的电视信号再发送到地球上，然后地球上的卫星电视接收站把收到的电视信号处理后，通过电缆线传送到各家电视中。
活动二的教学过程安排建议为收集资料、呈现目标——学习讨论、设计方案——探索方法、灵活运用——分工合作、创造表现——评价欣赏、学习迁移。课前布置学生根据主题收集部分资料，课堂上整理资料，确定介绍的内容，小组讨论设计方案，教师引导学生分析版面呈现的相关要素：主图、标题、文字及插图，学生在电脑版式编排游戏中掌握步骤方法：主图位置、文章板块形状、标题、插图，同时渗透均衡的形式美法则。集体作业时考虑小组分工，谁做册页，谁做封面，个体承担学习任务，集体整理排序装订，最后设置观众留言栏，开展评价欣赏活动。
湘教版美术五年级下册《我们去旅行》教学设计
一、教材我们去旅行分析
“我们去旅行”是一步一步走，一站一站换，一个一个故事接龙似地过，给人们以视觉的冲击，心灵的感动。本课我们去旅行以”旅行”为主题，吸引孩子们寻访自然之美，接受历史文化的熏陶。我们去旅行
本课我们去旅行涉及到“综合、探索”的学习领域，强调激活各科(社会、地理、自然、历史、文学、艺术)知识储存，尝试相关知识的综合运用。我们去旅行学科技能知识涉及到以线造型的基本技能和平面设计知识。本课以出发——旅行——回顾为时间线索，将学科知识与情感、体验相结合，设置了相关的两个学习活动。我们去旅行
活动二的学习内容是集体制作一个《我们去旅行》的集锦本。让学生学习收集、整理、归纳信息和分析研究问题的学习方法，积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的知识内容，培养学生的综合思维能力。在学习指导时，建议先确定内容，再分工合作进行设计，制作内容可在教材设置的旅游景点特色的填空题中确定，选择风景名胜、风俗习惯、当地特产、名人故事、纪念收藏等内容。小组合作分工的目的关系处理应明确，组内一位同学负责设计封面，封面上必须有标题，大部分同学负责设计内页，其内容主要包括旅行地的地图(或图片)、地名、文字介绍及插图。设计前应先预留装订线的位置，完稿后，注意分类整理，把地方相近的旅游景点的内容连续装订，最后集体设置《请你留言》观众栏目，具体问题可参见教材学习屋，也可以新的方式设置评价栏。本课涉及到平面设计的内容，版面构成主题应鲜明突出，在追求形式美感与设计个性的同时，要求保持元素之间的和谐统一，文字、图形、图片的大小、位置、色彩应合理。为了强化个性，可以从版面的空间构成、文字的设计与编排方法、视觉中心的位置等途径来表现，一个版面不宜多个中心，应主次分明，活泼而不失童趣。
5．制作“卫星”需要时间较长，教师可多留些时间让学生操作。要强调操作技能运用对于获得感受发生的意义，造型表现与精确处理统一起来。
课目第12课我们去旅行(一)年级5年级下册执教
教学程序教学活动媒体运用
激发兴趣
1．教师讲自己亲身经历的旅行笑话，说明旅行前物质准备的重要性。
2．学生说说自己最希望到哪里去旅游。
2．在活动二的教学中，学生容易将人造卫星与航天探测器混淆，如遇到此情况，教师可适当给予提示，帮助学生分清两者之间的区别。
3．在裁剪易拉罐制作“卫星”时，为了避免学生有划伤手的情况，尽量要求学生戴手套操作。
4．在“卫星”的制作中，如找不到细铁丝，可用细保险丝替代，细保险丝比铁丝软，更容易剪切，适于学生使用。教师在巡视指导时，注意提示学生注意安全。
活动二教学重点应放在如何启发学生巧妙地利用易拉罐进行卫星制作上，制作的方法应灵活多变。在制作中应从几方面引导学生思考：1．如何利用易拉罐的原来的形体特征和外包装图案进行制作；2．如何将易拉罐改造成你所需要的形状；3．如何将“卫星”的各部分连接，组合成一个完整的“卫星”。卫星的设计可采取口头设计或书面设计的形式，也可边做边设计。对于在设计方面有困难的学生，可让他根据卫星图片进行制作。
◆在有趣的美术活动中，寻访自然美景，了解社会历史、文化渊源，探究世界奥秘，激发热爱生活、艺术的情感。
三、教学思路
本课选择的是一个综合性的主题，教师应很清楚地了解本课涉及到哪些学科的相关知识，本课美术学科知识点的定位是什么，怎样巧妙地将各个知识点糅入到整体教学中去。—活动一教学可将学习要点分解为4个难点逐一突破，教学过程安排建议先设置4个关卡或问题，师生共同解决问题后再进行作业。第一关：可以根据教材提供的圆柱或圆台改画茶杯，学会概括的表现方法。第二关：可以出示一个茶杯，让学生尝试绘画表现，学会客观地认识物体结构、比例、透视关系。第三关：可以利用电脑上的旅行生活用品图片，让学生随意放大、缩小或拖动、组合，认识物体之间的穿插、遮挡关系，渗透构图知识。第四关：可以利用作业勘误的方法，让学生辨析哪幅图表现更完整，并出示一组以旅行包为主体的静物，指导学生绘画表现。作业评析可将以上几个问题作为检测的标准。
四、教学选择
1．教学策略调整：
活动一还可采用有益于接受学习的方式，通过教师的示范，让学生归纳、了解写实绘画的基本要求和方法。
2．课时目标调整：活动二可分1个或2个课时来完成。若用2个课时，第1课时可归纳、整理资料，开展欣赏活动；第2课时合作制作集锦本。
五、教学建议
1．绘画表现的主体内容可以是旅行包，也可以是书包。学生可分小组自行准备物品，也可由教师准备一组物品，尽量选择那些不规则、有特点、容易表现的物体，并考虑不同物品的形状、大小、主次的不同对比关系，使学生较容易组织画面构图，若物象特征明显，学生的绘画表现更生动。
2．了解背包的结构。
(1)背包的结构：圆柱体、圆球体、立方体、三角锥体。
(2)构成：功能袋、背带、拉链、装饰图案。
(3)材质：皮革、帆布、尼龙布料、普通布料。
(4)样式：手提、肩挂、背负、一个功能袋、多个功能袋组合、附件、纽扣。展示不同种类的包
活动一是以启发学生展开想像，运用已有绘画知识与技能，进行太空旅行与探索为主题的绘画制作。教材以美国科幻画家保罗的电脑绘画作品到太空旅行为范围，同时还展示了三幅学生作品，它们分别表现了不同的主题：第一幅以太空运动会为主题，描绘了孩子们在土星光环上进行溜冰大赛时欢快、激烈的场景；第二幅图表现了孩子们在太空失重状态下翻跟头、尽情地玩耍，感受失重带来的乐趣；最后一幅画以探索为主题，地球上的儿童驾着宇宙飞行器旅行并来到神秘的太空博物馆参观学习，听取外星讲解员的介绍，并进行不同语言的交流。
二、教学目标
◆根据假定的旅行情境，画一画自己的旅行物品，并以旅行包为主体，把它与其他生活用品一起合理安排在画面之中。
◆能根据客观物象的内在结构、比例，用流畅的线条塑造旅行用品。
◆善于收集整理资料，能用文字、图像形式记录、整理旅行生活中的所见所闻、所思所想。
◆能运用简单的平面设计的形式原理，集体合作制作一个集锦本。
四、教学选择
活动一的教学安排可适当改动，如只确定一个主题，可只画太空旅行，也可以探索太空为主题进行教学。
活动二的教学时量安排两课时为宜。教师在条件受到限制的情况下亦可因地制宜考虑选用其他材料制作卫星模型，另选材料应注意到既要便于学生操作，又要有一定的可塑强度。