中学教育知识与能力复习提纲整理版
2024年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲
2024年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲2024年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲一、考试科目及内容中学教师资格证考试《教育知识与能力》科目包括四部分：教育学、心理学、教育法律法规、教育教学实践。
考试内容涉及中学教育的理论和实践，包括教育理念、教学方法、学生心理、家庭教育等。
二、复习要点1、教育学部分：掌握教育的基本概念、教育目的、教育制度等，了解教育史的发展和现代教育理论。
2、心理学部分：掌握心理学基本概念，了解学生心理发展规律，掌握学习动机、情绪情感、能力与性格等方面的知识，学会运用心理学原理进行教育教学。
3、教育法律法规部分：掌握教育法律法规的基本概念和主要法规，了解教育法律制度，熟悉教师、学生的权利和义务。
4、教育教学实践部分：掌握课程与教学理论，熟悉教学设计、教学方法和手段，掌握课堂管理、学生评价等实践技能。
三、复习方法1、系统复习：按照考试大纲的要求，对各知识点进行系统复习，建立完整的知识体系。
2、重点突破：针对难点和重点进行深入学习和理解，加强自身薄弱环节的练习。
3、练习巩固：通过做练习题，检验自己对知识点的掌握程度，并及时纠正错误，巩固所学知识。
4、模拟测试：进行模拟测试，熟悉考试形式和答题技巧，提高应试能力。
四、应试技巧1、注意审题：认真阅读题目，弄清题意，明确考察点，避免答非所问。
2、理清思路：在回答问题时，要有清晰的思路，先列出框架，再逐步展开。
3、简明扼要：答题时要言简意赅，突出重点，不要啰嗦冗长。
4、灵活运用：遇到问题时，要善于灵活运用所学知识，多角度思考和分析问题。
五、注意事项1、复习资料：选择权威的复习资料，确保信息的准确性和完整性。
2、时间安排：合理安排复习时间，保证每天都有一定的复习时间。
3、坚持不懈：坚持持续的复习，避免临时抱佛脚，影响复习效果。
4、信心心态：保持积极的心态，相信自己能够取得好成绩。
总之，2024年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲是一个系统的学习过程，需要考生全面掌握知识点，注重实践应用能力的提升，同时保持良好的信心和心态，为取得优异成绩做好充分准备。
中学《教育知识与能力》重点、模板一轮复习
中学《教育知识与能力》重点、模板一轮复习一、考试目标通过《教育知识与能力》的考试，考察考生对于教育基本原理、学生指导、学校组织管理、教学、科研、德育、发展心理等领域的理解和应用能力，以及对于教育知识在教育实践中的应用能力。
二、考试内容1、教育基础知识：包括教育学的基本概念、教育心理学的基本理论、教育科学研究的方法等。
2、学生指导：包括学习指导、生活指导、生涯指导等。
3、学校组织管理：包括学校管理、教学管理、德育管理、科研管理等。
4、教学：包括教学方法、教学模式、教学评价等。
5、德育：包括德育原理、德育方法等。
6、发展心理：包括认知发展、情感发展、社会性发展等。
三、考试重点1、教育基础知识：这部分是考试的重点，要求考生对教育学、教育心理学的基本概念和理论有深入的理解。
2、学生指导：要求考生能够根据学生的学习特点和生活需求，进行有效的学习指导和生涯指导。
3、学校组织管理：要求考生掌握学校管理的基本原则和方法，能够有效地进行学校管理和教学管理。
4、教学：要求考生掌握各种教学方法和教学模式，能够进行科学的教学评价。
5、德育：要求考生掌握德育的基本原理和方法，能够进行有效的德育实践。
6、发展心理：要求考生掌握学生的认知、情感和社会性发展特点，能够进行有效的学生发展指导。
四、考试模板为了更好地帮助考生进行复习，我们提供以下模板：1、教育基础知识模板：包括教育学的基本概念、教育心理学的基本理论、教育科学研究的方法等，结合实例进行讲解。
2、学生指导模板：包括学习指导、生活指导、生涯指导等，结合实例进行讲解。
3、学校组织管理模板：包括学校管理、教学管理、德育管理、科研管理等，结合实例进行讲解。
4、教学模板：包括教学方法、教学模式、教学评价等，结合实例进行讲解。
5、德育模板：包括德育原理、德育方法等，结合实例进行讲解。
6、发展心理模板：包括认知发展、情感发展、社会性发展等，结合实例进行讲解。
五、复习建议1、制定复习计划：根据考试大纲和自己的实际情况，制定合理的复习计划，明确每天的复习任务和时间安排。
中学《教育知识与能力》重点知识
《教育知识与能力》复习总纲第一章教育基础知识和基本原理本章考试题型、分值和难易程度✓《学记》的教育思想（重点）1.昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
2.古代西方最早的一部教育理论专著（西方历史上第一部专门论述教育问题的专著）：《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）。
四、西方近代教育思想✓夸美纽斯及其《大教学论》（高频考点）1.“教育学之父”2.教育适应自然思想3.《大教学论》：西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。
教育学作为一门独立学科的萌芽。
4.赞誉教师是“太阳底下最光辉的职业”。
✓卢梭及其《爱弥儿》1.教育基础：性善论2.教育分类：人的教育、事物的教育与自然的教育3.教育理论：自然主义教育思想4.教育核心：“儿童是教育的主体”5.教育著作：《爱弥儿》✓赫尔巴特及其《普通教育学》（高频考点）1.《普通教育学》（1806年）——标志着规范教育学的建立。
2.“传统教育”三中心论：教师中心、教材中心、课堂中心3.“四阶段教学理论”：明了、联想、系统和方法四个阶段。
4.提出“教育性教学”原则。
5.教育目的：培养良好的社会公民。
✓洛克及其《教育漫话》1.提出“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，天赋的智力人人平等。
“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。
”2.主张绅士教育，轻视国民教育。
3.代表著作：《教育漫话》4.✓杜威及其《民主主义与教育》（高频考点）1.代表著作：《民主主义与教育》2.教育本质：教育即生活；教育即生长；学校即社会；3.教育方法：“在做中学”。
4.“新三中心论”：“儿童中心”、“经验中心”、“活动中心”；5.五步教学法：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪种假设能解决困难；验证假设。
✓马克思主义教育思想马克思提出了人的全面发展学说，提出实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合。
1.凯洛夫：凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。
教育知识与能力中学考试知识点归纳
《教育知识与能力》（中学）一、教育基础知识和基本原理1、了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想中国：（1）孔子：教育思想主要体现在《论语》一书。
教育思想有：主张“有教无类”；教学内容六书《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》；启发诱导：不愤不启，不悱不发；因材施教；学、思、行结合；温故知新。
（2）孟子：“性善论”；明人伦，其表现为五对关系——父子有亲，君臣有义、夫妇有别、朋友有信、长幼有序；是我国内发轮的代表。
（3）荀子：性恶论；教育的作用是化性起伪；是外铄论代表。
（4）《学记》（结合教育原则）：世界上第一部教育学专著；思想主张：教学相长，“故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也，知困，能自强也。
”；尊师重道；藏息相辅，认为课内和课外相结合；豫时孙摩，“不陵节而施之谓孙”指教学也遵循一定的顺序进行即循序渐进原则；启发诱导，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”即教学的启发性原则；长善救失，体现因材施教原则。
西方：教育思想萌芽阶段：（1）苏格拉底：问答法（产婆术），第一步苏格拉底的讽刺，“自知其无知”；第二步是定义；第三步是助产术，体现了启发性原则。
（2）柏拉图；代表著作《理想国》（3）亚里士多德：是古希腊的百科全书式的哲学家；认为追求美德是教育的最高目的；代表作《政治学》；首次提出教育要遵循自然，第一个是按照儿童的心理发展规律对儿童进行分阶段教育；第二个对儿童进行和谐的全面发展教育。
（3）昆体良:西方史上第一个论述教育问题的教育学家，代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）独立形态阶段：（1）夸美纽斯：代表作《大教学论》，标志着教育学成为一个独立的学科；提出“泛智”将一切的教育教给一切的人；提出班级授课制（含义：把学生按年龄和文化程度分为固定的人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间进行教学的一种教学组织形式。
）；提出教学原则。
（2）卢梭：代表作《爱弥儿》；自然主义教育思想的代表，也是个人本位论的代表。
教师资格证考试初级中学《教育知识与能力》重点知识复习提纲-完整版
教师资格证考试初级中学《教育知识与能力》重点知识复习提纲-完整版初级中学《教育知识与能力》重点知识复习提纲第一章教育基础知识和基本原理(一)国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
孟子：“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》孔子：不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著开而弗达则思（启发原则）蔡元培：思想自由，兼容并包大学精神就是“囊括大典，网罗众家”杨贤江：中国第一个马克思教育家《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制杜威：现代教育派的代表人物三个中心：“儿童中心”“活动中心”“经验中心”《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。
布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大）课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因(二)教育教育的涵义广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程教育的构成要素教育者、受教育者、教育内容，教育者是教育活动中的主导因素，是承担教的职责、施加教育影响的人。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教师资格证考试《教育知识与能力》考点归纳(中学)
教师资格证考试《教育知识与能力》考点归纳(中学)教师资格证统考《教育知识与能力(中学)》考点归纳第一章教育基础知识和基本原理【内容简介】本章考查考生教育基础知识与基本原理的掌程度，要求考生具有教育基本理论、义务教育、教育目的、教育研究的基本方法等基础知识，能够运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。
本章内容主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查。
考生需重点掌握教育的涵义及构成要素、有关教育目的的理论，对于国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想应重点识记。
第一节教育的产生与发展【高频考点提要】1.教育的涵义；2.教育的属性；3.教育的起源与发展。
【高频考点速记】一、教育的涵义(一)教育一词的由来“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。
(二)教育的慨念教育有广义和狭义之分。
从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
二、教育的构成要素及其关系教诲者、受教诲者、教诲影响是构成教诲活动的基本要素。
三、教诲的属性(一)教诲的素质属性教诲是一种有目的地培养人的社会活动。
(二)教诲的社会属性1.教育具有永恒性2.教诲具有历史性3.教育具有相对独立性四、教育的起源与发展(一)教育的起源1.神话起源说2.生物起源说生物起源说代表人物有l9世纪法国的XXX，美国的XXX，英国的XXX。
生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。
3.心理起源说美国心理学家XXX是心理起源论的代表人物，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
4.劳动起源说劳动起源说的代表人物主要是前苏联XXX、XXX等，以为教诲起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证同一。
2021年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲(精华版)
2021年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲（精华版）《教育知识与能力》教材考点第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教育的概念和品德的活动都称之为教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点 3：学校教育的三要素1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施◆考点 4：教育的属性1.教育的本质属性○辨教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性○辨—教育具有继承性教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）◆考点 5：教育的起源○单※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳动没（米）懦夫”◆考点 6：原始社会教育的特点（1）具有目的性，但无严密计划。
（2）无等级性（阶级性）；（3）教育内容简单，教育方法单一。
（4）教育目的一致，教育权利平等。
（5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；◆考点 7：古代社会的教育古代学校教育的基本特征是：（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。
（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
（3）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。
（4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
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第一章1、教育一词最早见于《孟子•尽心上》教，上所施下所效也；育，养子使作善也。
教育的涵义：教育是培养人的一种活动。
广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
教育的本质属性：教育是有目的的培养人的活动。
教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、教育和社会政治经济发展不平衡 教育的功能：个体发展功能（教育的本体功能）社会发展功能 正向、负向功能 显性、隐形功能2、教育的构成要素：教育者（教育活动的主导者）受教育者（学习的主体） 教育影响（“中介”的总和）3、教育的基本形态：家庭教育社会教育学校教育（主体形态）4、5、古代中国教育的发展：奴隶社会初期：庠、序、学、校； 始于4000年前的夏朝 西周以后：有“国学”和“乡学”； 六艺：礼、乐、射、御、书、数 春秋战国：私学大兴孔子 西汉时期：汉武帝采纳董仲舒的建议： “罢黜百家、独尊儒术”魏晋南北朝：上品无寒门，下品无士族隋唐：开始科举制度宋代：程朱理学南宋程颢、程颐兄弟；南宋朱熹《四书五经》明代：八股文 1905年光绪三十一年：清政府废科举兴学校古代印度：婆罗门教佛教 古代埃及：文士学校 特征：以僧为师，以吏为师古希腊、罗马：以学习文法为主 古代斯巴达：军事体育训练，培养强悍的军人。
中世纪的西欧：教会学校，骑士教育6、古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性7、20世纪后近代教育的特征：终身化、全民化、民主化、多元化、技术的现代化 8、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
教育学的任务在于揭示教育规律。
9、历史上的教育学思想：中国古代教育学思想： 孔子：西方古代教育学思想：【强调互爱互利、不要相互攻击】墨家、儒家并称“显学”道家：无为、道法自然、强调回归自然，复归人的自然本性，任其自然就好《礼记》中的《学记》是世界上最早的成体系的教育学的著作。
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第一章教育基础知识和基本原理主要知识点1.教育学思想发展（1）孔子：教育理念：有教无类；教学纲领：博学于文、约之以礼；基本科目：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》；启发式教学方法：不愤不启、不悱不发；（2）墨子：兼爱非攻；文史知识、逻辑思维能力与实用技术；亲知、闻知、说知（3）道家：崇尚自然、绝圣弃智（4）学记：地位：世界上最早的教育专著；教育与政治的关系；课内与课外的关系；启发式教学、循序渐进原则（5）蔡元培：五育并举（6）黄炎培：职业教育理论，使无业者有业，使有业者乐业（7）陶行知：生活教育理论（生活即教育、学校即社会，教学做合一）伟大的人民教育家；万世师表（8）陈鹤琴：活教育理论；中国的福禄倍尔（9）苏格拉底（问答法）、柏拉图（《理想国》；第一个提出学前教育和四科）亚里士多德（《政治学》；古希腊百科全书式哲学家；教育要适应儿童自然天性发展）（10）夸美纽斯：教育的自然性；泛智教育；《大教学论》（西方第一部；萌芽）（11）卢梭：自然教育理论；《爱弥儿》；开辟现代教育理论的先河（12）赫尔巴特：《普通教育学》、伦理学和心理学为基础、传统教育学代表（12）洛克：《教育漫话》；白板说；绅士教育（13）杜威：现代教育代言人；《民主主义与教育》；教育即生活；做中学；儿童中心主义（14）凯洛夫：《教育学》（马克思主义原理）2.教育形态：制度化教育：学校是标志3.教育发展（1）夏朝：最早出现学校教育；西周：礼乐为中心的六艺教育；隋唐：科举制度；宋：《四书》（2）第一所新式学堂：京师同文馆；（3）布施行《癸卯学制》）（4）古埃及：以僧为师、以吏为师4.近代教育的特征5.20世纪以后的教育特点（1）教育的终身化：现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生；（2）教育的全民化：人人享有受教育的权利；（3）教育的民主化：教育机会的民主化，师生关系民主化，教育活动、内容、方式的民主化；（4）教育的多元化：培养目标、办学形式、管理模式、教学内容和评价标准的多元化；（5）教育技术的现代化：现代科学技术在教育上的运用。
5.教育与社会发展的关系（1）政经制度与教育：决定教育（领导权、受教育权、教育目的）教育的反作用（培养人才、制造舆论、促进民主）（2）生产力与教育：决定教育（规模和速度、教育结构、教育内容和手段）教育的反作用（再生产劳动力和科学知识）（3）文化与教育：教育的传递、传播、选择、创造功能。
6.教育与人的发展（1）影响因素：遗传、环境、教育、人的主观能动性（2）学校教育对个体发展的特殊功能7.学制的发展（1）学校教育制度：一个国家各级各类学校的系统（2）西方学制改革趋势（3）我国近代四大学制8.义务教育（1）特征：公益性、统一性、义务性（2）学制：多元化（3）管理体制：国务院领导，省级政府统筹规划，县级为主管理9.教育目的（1）作用：导向、激励、评价（2）层次：教育目的、培养目标、教学目标（3）制定依据：社会政治、经济、文化背景（4）我国现阶段教育目的与基本精神内容：创新精神和实践能力；基本精神：德才兼备、全面发展、个性发展（5）德智体美劳全面发展（概念）10.教育研究方法：观察法、调查法、历史法、实验法、行动研究法（概念）历年考题一、单项选择题1.前苏联凯洛夫主编的，力图马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20~30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）A．《普通教育学》 B．《大教学论》 C．《民主主义与教育》 D．《教育学》2.决定教育性质的根本因素是（）A．生产力 B．文化 C．政治经济制度 D．科学技术3．在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（）A．调查法 B．访谈法 C．历史法 D．实验法4．学校教育与生产劳动相脱离始于（）A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会5．我国2006年修订后颁布的《义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由（）A．地方级人民政府为主管理的体制 B．县级人民政府为主管理的体制C．乡级人民政府为主管理的体制 D．镇级人民政府为主管理的体制6.以美国教育家杜威为代表的现代教育派指导的“三中心”是（）A．儿童、教材、活动 B．教师、活动、经验C．儿童、活动、经验 D．教师、经验、教材7.明确提出“教学永远具有教育性”的教育家（）A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．杜威 D．赞可夫8.在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于（）。
A．全面调查B．重点调查C．抽样调查D．个案调查9.苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》、《论共产主义教育》的教育家是（）。
A．克鲁普斯卡娅B．加里宁C．马卡连柯D．凯洛夫10. 在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。
这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响?（）A．遗传素质B．家庭背景C．社会环境D．个体能动性11. 当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是（）。
A．“六三”制B．“五四”制C．九年一贯制D．多种形式并存12. 我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。
这体现了教学应遵循（）。
A．启发性原则B．巩固性原则C．循序渐进原则D．因材施教原则13. 通常把一个国家各级分类学校的总体称为（）。
A．国民教育制度B．学校教育制度C．教育管理体制D．学校教育结构14.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）。
A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《孟子》15.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。
这体现了教育的（）功能。
A．经济功能B．育人功能C．政治功能D．文化功能16.最早在大学里讲授教育学的学者是（）。
A．梅伊曼B．赫尔巴特C．洛克D．康德17.人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有（）A.延续性B.模仿性C.社会性D.永恒性18.决定着教育领导权和受教育权的主要因素（）A.社会生产力和科技发展水平B.社会人口数量和结果C.社会文化传统D.社会政治经济制度19.在学校教育制度的发展变革中，义务教育制度产生于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会20.在人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）A.《学记》B.《论语》C.《论演说家的教育》D.《理想国》21.教育可以“简化”文化，吸取其基本内容，教育可以“净化文化”，消除其不良因素，这体现了教育对文化具有（）A.选择功能B.发展功能C.传递功能D.保护功能22.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）A.教育与生产劳动相结合B.知识分子与工人农民相结合C.普通教育与职业教育相结合D.学校教育与社会教育相结合23.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育，这表明教育具有（）A.永恒性B.依附性C.时代性D.独立性24.在影响教育的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（）A.人口分布B.生产关系C.政治制度D.生产力水平答案：1-5：DCCBB；6-10：CBDCD；11-15：DCBCA；16-20：DCDDA；21-25：AAAD二、辨析题1.动物界也存在教育【答案】×。
解析：教育有广义和狭义之分，狭义的教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
由此可知，教育是人类所独有的社会现象，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。
动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。
2. 教育可以改变政治经济制度的发展方向。
【答案】×。
解析：本题考查的是教育与政治经济制度之间的关系。
首先，政治经济制度对教育具有制约作用，其决定着教育目的的性质、教育领导权、受教育权利、部分教育内容；其次，虽然教育对政治经济制度具有影响作用，但其不能够改变政治经济制度的发展方向。
3. 是能影响人身心发展的活动都是教育。
【答案】×。
解析：本题考查广义教育的概念，题干将广义教育的概念外延扩大了，因此有误。
教育是有目的的培养人的活动。
各类活动对人身心发展的影响有积极影响和消极影响之分，只有起积极影响的活动我们才称之为教育。
因此，这句话是片面的。
4.目前，我国普通高中不属于基础教育。
答案：错误。
我国普通高中属于基础教育并且是基础教育的重要组成部分。
基础教育重在“基础”，重在学习基础知识（这里指广义的知识，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个目标领域），“基础知识”的本质在于“一是它的普遍性，二是它的实用性”。
基础教育阶段不是培养人才的，而是为培养人才打基础的，要为学生进一步接受高一级学校教育打下基础，为学生进入和适应社会打下基础，总之，要为学生的全面发展打好基础。
5.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。
答案：错误。
政治经济制度决定着教育的性质，但是教育具有一定的相对独立性，而且教育对政治经济制度还具有反作用。
题干的描述过于片面，因而是错误的。
三、材料分析题1.. 尼克·胡哲天生没有四肢，从小很自卑和孤独，随着他的成长在老师和父母的指导下，有了很大的成就。
问题：请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。
（18分）答案：影响人身心发展的因素有很多，概括来说，影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性四个方面。
遗传素质是人的身心发展的前提，为人的身心发展提供了可能性；遗传素质的成熟程度制约着身心发展的水平及阶段；遗传素质的差异性对人的发展也有一定的影响作用；在人的身心发展中不能夸大遗传的作用。
环境在人的发展过程中将遗传素质提供的可能性变为现实，环境对人的发展的影响有积极的，也有消极的，人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的，而是积极的、主动的。
学校教育在人的身心发展中具有主导作用，具体表现在：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；（2）学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素；（3）学校教育由专门从事教育工作的教师负责。
学校教育对个体的发展具有一些特殊功能，表现在：（1）学校教育对个体发展的做出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值；（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。