酸碱中和反应课例

7-4 《酸碱中和反应》课例

【学习目标】

1、知识与技能

⑴认识中和反应的实质，学会用中和反应来改变溶液的酸碱性；

⑵通过对酸和碱反应的探究，提高发现和提出提出问题的能力，初步学会借助指示剂判断物质是否发生化学反应。

2、过程与方法

⑴通过对酸和碱反应的探究，提高发现和提出问题的能力；

⑵初步学会借助指示剂判断物质是否发生化学反应。

3、情感、态度与价值观。

⑴了解中和反应在生产、生活中的应用；

⑵认识化学对生产和改善人们生活质量的重要性。

【重点难点】

中和反应的实质，物质是否发生化学反应的判断方法。

【教学流程】

【师】创设问题：当你被蚊虫叮咬时，你通常采取什么措施来减轻皮肤的痒痛？为什么？

【生】学生根据生活常识回答解决问题的方法，如抹花露水，牙膏等。

【师】牙膏、肥皂水都显碱性，能去除蚊虫叮咬的痒痛，是因为它们能反应。今天我们就来学习酸和碱之间是否也能发生化学反应。

【师】演示实验：用滴管向盛有盐酸的试管中滴加氢氧化钠溶液，观察现象。你认为盐酸和氢氧化钠溶液发生了化学反应吗？酸和碱之间能否发生化学反应呢？

【生】仔细观察，大胆猜测。两者混合无现象，可能不反应，可能反应无现象。【师】能否设计一个实验来证明你的猜想？（提示活动顺序：猜想→各自设计实验方案→交流实验方案→选择最佳方案→进行实验→得出结论）

【生】仔细阅读相关内容，设计实验方案。

小组内交流实验方案，选择一种可行且简便易行的方案，进行实验。并完成导学案上的合作探究一。

【师】盐酸和氢氧化钠反应过程中溶液PH有什么变化呢？

仔细分析课本P20图中数据，分析烧杯中溶液的pH与加入氢氧化钠溶液体积之间的变化。

【生】分析数据，总结归纳，得出结论，课堂展示。

由此实验你得出的结论是：盐酸量较少时，溶液中氢氧化钠有剩余，溶液呈碱性，PH＞7，盐酸与溶液中氢氧化钠恰好完全反应时，溶液呈中性，PH=7，

盐酸过量时，溶液中盐酸有剩余，溶液呈酸性，PH＜7。

【师】为什么盐酸和氢氧化钠溶液混合之后溶液呈中性呢？H+和OH-哪里去了？多媒体展示：溶液中酸和碱反应的微观过程。

【师】既然Na+和Cl-不是反应发生的原始动力，反应的关键是：H+和OH-结合生成了水，那么，其他的酸和碱之间也能发生类似的反应吗？这些反应有什么共同点呢？

【生】观看图片，分析反应实质，并试着完成导学案上四个反应的化学方程式。归纳出酸碱中和反应的微观实质。

【师】中和反应的实质是H+和OH-结合生成了水，它们反应的粒子个数比是1：1：1，酸与碱作用生成盐和水的反应，叫作中和反应，盐=金属离子+酸根离子。说明：NH4+是原子团，它不是金属离子，但可把它看作金属离子。

【生】判断下列化合物属于盐的是：

A、Na

2O B、Mg(OH)

2

C、H

2

SO

4

D、NH

4

Cl E、Na

2

CO

3

【师】在日常生活、工农业生产和科学实验中，在很多情况下，我们利用中和反应原理来改变溶液的酸碱性或降低环境中酸或碱的含量。阅读课本21页完成导学案上的合作探究二。

【生】中和反应在实际中的应用

1、应用于医药卫生。

胃酸过多可以服用某些性物质的药物，以中和过多的胃酸。人们被蚊虫叮咬后肿起大包，这是因为蚊虫能在人体的皮肤内分泌，如果涂一些等碱性物质中和蚊虫分泌的蚁酸。胃舒平的主要成分是Al(OH)3，试写出用这种药物治疗胃酸的化学方程式：_______________________ 。

2、改良土壤的酸碱性

酸性土壤不利于作物的生长，于是人们将适量的加入土壤以中和酸性。

3、处理工业废水

硫酸厂的污水可以用进行中和处理，化学方程式：_____________________ 。

4、调节溶液的酸碱性

【师】我们这节课重点学习了酸碱中和反应，在学习过程中你有哪些收获与困惑，提出来与大家分享。

【生】收获

1、酸碱中和反应的实质就是H+和OH-结合生成了水，它们反应的粒子个数比是1：1：1，酸与碱作用生成盐和水的反应，叫作中和反应，盐=金属离子+酸根离子。

2、中和反应不是一种反应类型，它属于复分解反应。

3、中和反应在生产生活中有非常重要的应用。可以用于医药卫生，改变土壤的酸碱性，处里工业废水，调节溶液的酸碱性。

困惑：如何快速的书写酸碱中和反应的方程式？如何判断反应过程中溶液中存在的微粒？

【教学反思】

这节课，突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。化学方程式的书写也交给学生，这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，整堂课同学们兴趣高涨，始终处于积极的思维活动中，组内相互合作，同学们从团结合作中学会了知识，学会了交流，提高了能力。教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者和引导者合作者，充分体现了“重过程和方法”的教育新理念。由于科学探究具有不可预测性，因此要求老师具有较高的课堂驾驭能力。另外，在探究过程中，学生的思维非常活跃，提出的问题多种多样，可能会发生突发事件，这就要求我的备课必须更周详更严密。