语文A版小学二年级下册语文《麻雀》教案三篇
语文A版小学二年级下册语文：《麻雀》教案
语文 A 版小学二年级下册语文：《麻雀》教案教课要求：１、知识与技术（１）认读１２个生字，会写８个生字。
（２）正确、流畅、有感情朗诵课文。
２、过程与方法：在朗诵中认识课文内容，领会合体的力量大，充足发挥学生的想象力，谈感觉。
３、感情、态度、价值观：让学生认识到团结的力量大。
重难点、要点（１）认识１２个生字，书写８个生字。
（２）正确、流畅、有感情朗诵课文，领会遇事发挥集体力量。
课时区分两课时第一课时教课目的：１、认读１２个生字，会写８个生字。
２、正确、流畅、有感情朗诵课文。
教课导入：一、激趣导入：二、初读课文，自主识字。
１、读文识字，分组学习。
（１）采纳自己喜爱的方式读文读准字音。
（２）组内沟通识字状况。
（３）把文中难度的句子多读一读。
２、开火车读生字，要修业生读准字音３、出示词语，学生开火车认读麻雀、唧唧喳喳、俯冲、叫唤、慌张失措、草垛、石头缝、蒙头转向、查一查４、出示带生字的句子测读５、指名朗诵课文，学生找出不理解的词语，师生共同解决。
６、齐读课文三、学习生字１、出示要写的８个生字，学生读准字音。
２、给这些生字组词。
３、学生记字。
４、教师要点指导一下字的书写。
５、教师范写，学生书写。
６、评论书写四、作业第二课时一、复入１、生字复２、学新１）、学生自由文，用自己的故事。
２）、学文第一自然段。
（１）指名朗第一自然段，出示。
“ 跳跳、”学生似。
（２）第一自然段，用“一⋯⋯ 一”３、学文“雀在天上打旋⋯⋯ 下手跟它干” 部分。
（１）自由朗一部分，雀打旋的候看到了什么？（２）雀看到又又壮的麻雀它想干什么？（３）麻雀看到雀它是怎么的？（４）一部分。
４、学“但是等到雀真的来了⋯⋯ 各各”。
一部分（１）看上画的什么？（２）自由（３）指朗（４）造句“有的⋯⋯ 有的⋯⋯ 有的⋯⋯ 有的”（５）朗一部分５、学“ 才雀往下⋯⋯ 少” 一部分。
（１）麻雀从开始的其部下到以后的慌张失措，乱了脚，而它人雀又是怎表的呢？朗部分。
a版小学语文二年级下册：《麻雀》教案
A版小学语文二年级下册：《麻雀》教案教学要求:★掌握生字词。
★理解课文内容。
★理解课文的写作顺序。
★从含义深刻的句子入手体会思想。
★深情朗读课文。
教学重难点：★理解课文内容。
★理解写作顺序。
★体会情感。
预习作业：★画一画老麻雀与小麻雀。
（不会画的搜集图片）★了解麻雀。
教学设计：第一课时教学目的：★掌握生字词。
★理解课文内容。
★理清文章条理。
★学习第1~3自然段。
教具准备：★大小麻雀、猎狗的图片或图画。
★教学挂图。
教学过程：一、导入新课1．出示学生的图画，评比谁能当小画家。
2．介绍麻雀。
（鸟，头圆，尾短，嘴呈圆锥状，头顶和颈部是栗褐色，背面褐色，杂有黑褐色斑点，尾羽暗褐色，翅膀短小，不能远飞，善于跳跃，啄食谷粒和昆虫。
）3．过渡：人们常说：麻雀虽小，五脏俱全，今天要学的就是发生在这小小的麻雀身上的一个故事。
这文章是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。
在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们可以任意鞭打奴隶，可以将农奴当牲口买卖，可以任意残杀农奴。
屠格涅夫非常同情农奴，并认为农奴制一定灭亡。
屠格涅夫小时候在农村长大，有机会接触农奴及大自然，使他深深爱上大自然，同情广大农奴，他的作品常常反映出他对农奴的同情，对大自然的热爱。
今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自学生字词。
1．自由画词、记词。
2．听写五个词语。
3．找出文中不解的词，讨论、理解。
打猎：在野外捕捉鸟兽。
摇撼：摇动。
无可奈何：一点办法也没有。
奈何：如何、怎么办的意思。
搏斗：空手或用刀、棒等激烈地对打。
庞大：很大的意思。
绝望：完全没有希望。
安然：平安、安安稳稳。
愣住：呆住。
扎煞：（头发、手，树枝等）张开，伸开。
（北方方言）三、学习课文，初知大意。
（一）自学课文，理清条理。
1．这篇课文是按照什么顺序写的？（）A．地点顺序B．时间顺序C．事情发展顺序2．事情的起因是（猎狗逼近落地的小麻雀）事情的经过是（老麻雀勇救小麻雀）事情的结果是（猎狗被吓退，或唤回猎狗）3．起因在（第1~3自然段）经过在（第4、5自然段）结果在（第6、7自然段）（二）自由读课文，谈谈对课文内容的理解。
《麻雀》的教学设计（通用5篇）
《麻雀》的教学设计（通用5篇）《麻雀》的教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《麻雀》的教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
《麻雀》的教学设计篇1一、教学目标（一）理解课文的内容，抓住老麻雀的神态、动作体会爱的伟大，理解一种强大的力量即爱的力量。
（二）有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思。
（三）进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
二、教学重点、难点着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。
三、教学过程（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。
然后，让学生说一说。
（这篇课文围绕麻雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。
）（二）学习课文第一段。
1、指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。
（课文第1、2、3自然段是故事的开始。
猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。
我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。
）2、指名学生读课文第2自然段，突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
这里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。
教师可以让学生想一想嗅的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对野物有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。
（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。
嗅的意思是闻，用鼻子辨别气味。
）教师可以补充解释嗅，一般习惯用在动物身上。
比如，狗、猫等。
3、学生默读课文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。
《麻雀》教案
《麻雀》教案第一篇：《麻雀》教案《麻雀》教案第一时一、看图揭题。
1出示麻雀图片，观察图片。
（1）图上画的是什么？（2）说说自己印象中的麻雀是一种怎样的动物？（麻雀：鸟，头圆，尾短，嘴呈圆锥状，头顶和颈部是栗褐色，背面褐色，杂有黑褐色斑点，尾羽暗褐色，翅膀短小，不能远飞，善于跳跃，啄食谷粒和昆虫。
有的地区叫家雀儿或老家贼。
）2同学们想不想知道一个发生在麻雀身上的故事？板书题。
二、初读文，整体感知。
1听文录音朗读。
思考：故事主要讲了什么内容？2讨论交流。
（1）故事发生在谁和谁之间？（麻雀和雀鹰。
）简介。
雀鹰：猛禽的一种，比鹰小，羽毛灰褐色，腹部白色，有赤褐色横斑，脚黄色。
雌的比雄的稍大。
捕食小鸟。
饲养的雌鸟可以帮助打猎。
也叫鹞，通称鹞子或鹞鹰。
（2）故事讲了他们之间一个怎样的故事？（故事讲一群麻雀在草地上找食、玩耍时来了一只雀鹰。
他们胆小，也没有齐心合力对付雀鹰，最后有一只麻雀被雀鹰叼走了。
）3自由朗读文，读准字音。
标记文中的生字词。
4指名分节朗读文，正音。
三、学习生字新词。
1自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。
2交流讨论，检查自学情况。
你认为要注意哪些生字的读音和书写？相机指导识记。
算：上中下结构，中间是“目”，不要写成“日”。
散：左右结构，右边是“反文儿”，不要写成“折文儿”，共12画，有“sǎn，sàn”两个读音。
3同学们一定又学到了很多好词好句，哪位同学愿意把你的收获告诉大家。
四、再读文。
要求：读正确、流利、有感情。
五、理解文第一自然段。
1指名读。
思考：这一自然段写了什么内容？2交流讨论。
（一群麻雀在草地上很高兴地边找食边玩。
）用“一边……一边……”口头说话。
3齐读。
六、作业。
1朗读文。
2抄写生字词。
第二时一、谈话引入。
当麻雀高兴地一边找食一边玩的时候，发生了一意想不到的事情。
到底是怎么回事呢？我们继续学习文。
板书题。
二、理解文第二至六自然段。
1默读。
思考：发生了什么意想不到的事情？2讨论以下问题。
小学语文麻雀教案7篇
小学语文麻雀教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《麻雀》教案(优秀9篇)
《麻雀》教案（优秀9篇）《麻雀》教案篇一教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预习课文，自学生字词。
课件：麻雀动画课时安排：2课时。
教学过程：第一课时教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。
教学难点：理清作者的写作顺序教学过程：一、启发谈话：麻雀是一种很常见的鸟。
它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。
然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。
这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。
（出示课件）二、自学课文：1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。
反馈生字自学情况。
2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？板书：小麻雀老麻雀猎狗3、理清文章条理，请学生口述练习：文章先写再写最后写。
三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据？请把你的想法写在书上相应的位置。
（从总体上谈感受）四、作业：熟读课文。
小字及抄词。
第二课时教学目标：通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学过程：一、复习导入。
1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容。
《麻雀》优秀教案优秀5篇
《麻雀》优秀教案优秀5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文《麻雀》教学设计精品3篇
小学语文《麻雀》教学设计2教学目标：1.抓住描写老麻雀动作、神态的语句，体会老麻雀的爱子之情。
2.通过对四、五自然段的学习，了解具体叙述与表达思想感情的方法。
3.让学生明白写事的文章要按一定顺序叙述。
知道麻雀这篇文章的起因、经过、结果！教学重点：通过对四、五自然段的学习，掌握具体叙述与表达思想感情的方法。
教学难点：了解写一叙述事件文章按一定顺序，（起因，经过，结果）。
一、导入同学们，这节课我们一起来学习麻雀这篇课文。
请默读课文，想一想，课文围绕麻雀写了一件什么事?生答：既然这是一件事，那么肯定会有起因经过结果，你能告诉我这件事的起因经过结果吗？师板书起因经过结果（或者贴在鱼骨图中间）二、感悟方法1.读了课文，你认为这是一只怎样的麻雀？，生自由说！2.同学们，那你知道在屠格涅夫心里这是个什么样的老麻雀呢？出示原文（英勇的鸟那句）3.在作者心中这是一只英勇的鸟，请同学默读四五自然段，看看哪些词句能体现出老麻雀的英勇。
完成任务单一。
要求：1.读四五自然段，勾画描写老麻雀的句子。
2.找出能体现老麻雀英勇的词句。
4.生汇报随机板书动作外貌声音（或者贴）看到听到5.出示完整的概念图，刚才通过同学们的回答，我们看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量让这只老麻雀英勇无畏的飞下来的呢？课文中怎么说的，请同学们一起读。
板书:想到的！6.出示原文7.升华感情8.总结：这就是作者写作的秘诀。
要想把一件事写清楚具体，按一定的顺序写，可以写作者看到的，听到的，想到的的，三、实践运用看看作者是怎么写猎狗和小麻雀的，请按照刚才提炼关键词的方法找出来，读一读。
四、作业布置：课下阅读《猎人笔记》板书设计：鱼骨图小学语文《麻雀》教学设计4教学目标：1、引导学生有感情地朗读课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
2、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3、认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种“强大的力量”。
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语文A版小学二年级下册语文《麻雀》教案三篇篇一教学目标：★了解课文内容，能够体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
★通过对重点词句的学习，初步掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
★学习本课生字新词。
★能用朗读的形式把自己对课文的理解表达出来，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：抓住“落”、“扎煞”等词语，理解“一种强大的力量”即母爱的力量。
教学难点：理解并欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，使弱小战胜强大。
教学过程：一、导入，明学情。
1、播放课件《百鸟争鸣》。
同学们，你刚才听到了什么？你仿佛看到了什么？（揭题）2、读读课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事。
二、探究，悟母爱。
1、自由读课文，用不同的符号划出相关的句子。
师巡视。
2、导学描写“小麻雀”的句子（1）请大家自由读一读这段话，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？（2）理解“无可奈何”。
（3）质疑。
（4）写法渗透。
3.自学描写“猎狗”的句子。
整理学法-----自学------反馈4.研学描写“老麻雀”的句子（1）课件出示句子。
仔细默读这两段话。
看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？（2）交流、分享阅读收获。
A、理解“落”、“扎煞”字。
B、在麻雀看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！它就不害怕吗？C、“强大的力量”指什么？（3）教师适时点拨.三、积累，话感动。
1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。
）2、阅读拓展：诗歌《母亲》3、写话，话感动。
4、背诵积累自己喜欢的段落。
篇二教学目标：★有感情地朗读文章，感知课文内容★感受老麻雀的形象，体会在危急时刻下老麻雀的奋不顾身★感悟母爱的力量教学重点：理解“一种强大的力量”指什么力量教学难点：如何理解老麻雀既绝望害怕又像石块般落下来的看似矛盾的表现教学过程：一、课前导入1、同学们，麻雀是一种很常见、很普通的鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？图示（预设：灰不溜秋，小不点，活泼可爱，叽叽喳喳）2、小小的麻雀它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时也不会有人愿意多看它几眼，可就在不起眼的它们身上却发生了一段极不寻常的故事。
那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。
注意把字音读准，把课文读通读顺，并思考讲了一个什么故事。
好，开始。
二、整体感知1、自由朗读课文。
师巡视。
2、字词认读。
同学们都读得非常好，我们来看几组词，检查下朗读情况，谁能读出这些带有情感的词语。
自由读，个别读并指导（重点扎煞读音），齐读。
出示：呆呆无可奈何嫩黄绒毛嗅了嗅张开大嘴锋利庞大扎煞绝望尖叫浑身发抖嘶哑3、理解大意。
同学们有没发现这三组词分别是描写小麻雀、猎狗和老麻雀的，故事就发生在他们中间，谁来简单说说发生了一件什么事？提示：小麻雀发生了什么事？猎狗想怎么样？老麻雀怎么对付的？最后怎么样？板书：小麻雀掉保护↗↖想吃老麻雀落→猎狗退搏斗（预设：在打猎回来的路上，一只小麻雀从树上掉了下来。
猎狗看见了，想吃掉小麻雀。
正在这时，老麻雀从树上飞了下来，落在了猎狗的面前。
猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。
）三、文本分析1、感受小麻雀形象。
故事的起因是猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
这是一只怎样的小麻雀？找出文中描写的句子。
①出示课文第三自然段，读一读，你看到的是一只怎样的小麻雀？说说从哪些地方看出，把你看到的读出来。
（“呆呆”：吓坏了；“无可奈何地拍打”：无助、可怜；“嫩黄”、“绒毛”：刚出生不久，幼小。
）②有感情朗读。
同学们都说得太好了，我们一起来朗读把小麻雀的可怜、无助表现出来。
③小麻雀是怎么掉在地上的？从哪看出。
“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”可见风很大，它是被风吹下来的。
它离开了安全的巢穴，掉在了陌生的地上，更可怕的是被猎狗发现了，小麻雀该多么惊恐、害怕啊。
让我们再来把当时的情景读出来。
师读环境，生读小麻雀。
2、感受猎狗形象。
猎狗发现小麻雀将要对它做什么？出示句子。
①请找出一系列动词（走近、嗅了嗅、张开、露出）从中你感受到了什么？（猎狗的凶猛和麻雀的处境很危险。
）并读出来。
②指导朗读，请读出紧张的气氛。
3、感受老麻雀形象。
猎狗张开血盆大口想要吃掉麻雀，就在这危急时刻，一个像石块一样的东西落在了猎狗面前，那是什么？它想要干什么？（老麻雀想救小麻雀）①比较句子。
注意作者是怎么形容老麻雀飞下来的？有两个句子你们觉得哪个好，出示句子。
“像一块石头一样”你感受到了什么？（从这个比喻我们仿佛能看到当时老麻雀飞落的动作很急，很快。
）为什么很急？（因为猎狗张开大嘴就要吃小麻雀了。
）请把心急，飞得又急的麻雀读出来。
麻雀飞得很急，可见它有没有犹豫？（没有，可见它的勇敢坚定、果断。
）读出勇敢坚定果断。
我们来分角色朗读，男生读猎狗，女生读麻雀。
②我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。
老麻雀冲下去了，它的反应如何？出示“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
”（“扎煞”是怎么一副样子？图示。
竖起全身的羽毛。
在怎样的情况下会竖起羽毛？受惊，遇到敌人，看出老麻雀其实也很害怕。
请读出。
还有哪个词看出害怕？“绝望的”，老麻雀为什么绝望地尖叫？猎狗很凶猛很庞大，没有希望，除了尖叫别无他法。
请生想象仿佛老麻雀在叫什么？读出绝望。
）③绝望害怕，可老麻雀又如何做的？出示第五自然段。
找出动作。
“掩护、发抖、嘶哑、呆立、搏斗”，怎样掩护？张开翅膀，用自己身躯。
想象怎样用自己的身躯。
它的表现确实很勇敢。
可为什么发抖？太紧张了，连声音都嘶哑了。
既然紧张害怕有没有飞走？“呆立”说明什么？它没有想要逃跑，做好决一死战的准备。
从这副架势你看到了一只怎样的麻雀？非常勇敢，坚定，为了孩子豁出去跟猎狗搏斗。
读出来。
作者在写这段文字时对老麻雀抱着怎样的情感？赞叹，敬佩。
读。
④看书插图，一棵高大的树。
留在树上是安全的，飞下来等于是送死。
为什么作者说“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
”出示句子。
想象情境。
假设老麻雀有时间来想，当它站在枝头看着自己的孩子有危险会有怎样一番心理活动？结合当时情况的危急（生随机答）师小结：同学们说的都很好，作为母亲，没有谁会不担心着急，弃孩子不顾，哪怕生命代价，这是母亲的本能。
老麻雀想都没想而且没时间去想就冲下去了，因为下面是它的孩子啊！⑤老麻雀在猎狗面前力量悬殊之大很显然，它想和猎狗搏斗保护它的孩子简直是以卵击石。
那是什么让它战胜恐惧飞下来？爱的力量。
这种强大的力量是什么？母爱。
4、正是这一种强大的力量从天而降，挡在小麻雀和猎狗中间，为自己的孩子竖起了最牢固的保护墙。
面对如此反常的举动，猎狗的反应？（竟然被吓到了，慢慢地向后退。
）①请对比猎狗之前的凶猛，完全可以毫不费力地把它吃掉，但结果却慢慢地后退，为什么会有这么大的反差？（因为被麻雀惊人的勇敢和力量吓住了。
）对比朗读。
②“我”又是什么反应？（唤回、走开）小练笔：“我”想到什么唤回了猎狗，制止了这场胜负已定的搏斗。
③作者是平静地走开吗？请想象作者的心情。
（感动，赞叹，进而升华为敬佩）带着这种情感读句子“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
”④是的，这篇文章出自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》，作者在原文最后就表达了对麻雀的崇敬之情让我们来看看。
出示作者原话。
“是的，请不要见笑。
对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。
我想，爱比死，比死的恐怖更强大——只有她，只有爱，才维系着生命，并使她充满活力。
”四、情感升华、拓展迁移1、作者敬佩的是那只舍命护雏的麻雀，更敬佩母爱的力量。
学了这篇文章你想对麻雀说些什么？2、这就是我们今天学习的麻雀，小小的身躯内蕴藏着大大的力量，这力量就叫做——爱。
3、关于动物母亲的感人故事还有好多好多，我们一起来看两则。
出示片段。
动物妈妈同样很伟大篇三教学目标：★正确理解“无可奈何”、“绒毛”、“锋利”、“扎煞”、“掩护”、“拯救”、“嘶哑”、“搏斗”、“庞大”、“愣住”等词语。
★有感情地朗读课文，比较描写猎狗和小麻雀的语句，重点体会老麻雀保护小麻雀时的语句。
★通过想象朗读，感受小生命的伟大母爱，激发不惧强者，保护弱者的情感。
教学重点：比较描写猎狗和小麻雀的语句，重点体会老麻雀保护小麻雀时的语句。
教学过程：一、谈话激趣，背景导入1.同学们，你们喜欢鸟吗？你知道哪些鸟？能为我们做简单的介绍吗？2.大自然中的鸟非常多，今天我们要见面的是田野上最常见的一种鸟——麻雀。
3.这就是今天的课题：（齐读）出示课题，跟读。
它的作者是——屠格涅夫二、初读课文，了解文章内容1.先请同学们仔细地读课文，想一想课文中讲了谁？讲了一件什么事情？你能用自己的话来概括吗？2.先来看看这一课的词语吧。
①小老师读，齐读。
无可奈何绒毛扎煞掩护拯救嘶哑搏斗锋利庞大愣住②能发现他们的特点吗？3.反馈（不出课件）①你能告诉我文中主要出现了哪几个角色？小麻雀老麻雀猎狗我②你能用自己的话来概括课文主要讲了一件什么事吗？板书角色关系这是一种概括课文主要内容的方法，先找出文中的主人公，再找他们间相关的关键字词，再将这些内容连起来。
一起来说一说。
文章讲了我打猎回来，我的猎狗看见（一只从巢里掉下来的小麻雀）想要（吃掉它），老麻雀（奋不顾身地吓退猎狗），掩护（小麻雀）的事。
三、精读课文，体会情感。
1. 请同学们再读课文，结合文中的词语来说一说，这三个角色分别给你留下了怎样的印象？生找句子，词语自由说师出示对比的句子猎狗的印象师：我打猎回来，走在林阴路上。
猎狗跑在我的前面。
出现在你面前的是一只怎样的猎狗？你能找出相应的句子吗？突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
师：你读出了什么？这只猎狗给你怎样的印象？从哪里感受到，说说你的理由。
（经验丰富，老练）师：你能读一读吗？读出猎狗的老练。
男生读。
小麻雀的印象a.师：这只老练的猎狗嗅到的野物是什么呢？麻雀b.师：这只麻雀又给你怎样的印象？从哪里感受到，读一读，说一说理由。
我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
（弱小、无助）理解：呆呆地无可奈何嫩黄绒毛读一读它的弱小，尤其是把刚才你找到的这几个词语读出感受来。
男生读。
c.无可奈何怎么理解？你能用无可奈何说一个句子吗？d.嘴角嫩黄，长着绒毛的小麻雀面对这只经验丰富的猎狗只能是无可奈何，一起读出小麻雀的稚嫩和无助。
猎狗的印象a面对老练、富有捕食经验的猎狗，小麻雀呆呆地，无可奈何的。
面对弱小的、无助的小麻雀，猎狗又做出怎样的样子呢？猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
师：这样的猎狗形象，你能用相应的词语来概括它吗？（凶猛）尤其是那些词让你印象深刻？读出这种凶猛的感觉来。