宋楼中心小学信息技术与教育教学融合建设典型案例研究子课题申请书

“信息技术与教育教学融合建设典型案例研究”
子课题申请书
子课题编号：
信息化教学能力发展研究子课题名称：
起止年月：
承担单位：
负责人：
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及传真：
一、简明信息表
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的成果
（包括研究论文、研究报告、建设课题等）
三、课题内容
（一）目的意义
教育信息化是实现创新教育的平台和基础，为此《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。

《XX省教育信息化三年行动计划（2013－2015年）》提出以“三通两平台”（宽带网络校校通、数字资源班班通、学习空间人人通和教学资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）建设为抓手，充分利用信息技术手段改革教学模式、创新学习方式、提升管理水平，全面建成涵盖各级各类教育的教育信息化公共服务体系强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。

本课题的研究目标是构建小学信息化教学能力体系，明确信息化教学背景下小学教师专业能力的培养目标和内容，探讨小学教师信息化教学能力的现状与问题，探索解决这些问题的途径，由于校本培训是教师发展的重要途径，研究信息技术环境下小学教师教学应用能力及对策具有重要意义。

并在实践中予以检验和完善，从而促进小学教师信息化能力的发展，提高教师实施信息化教育的能力。

（二）研究观点
1、推进信息化技术在教学中的有效应用成为教师专业能力发展的核心；
2、信息化技术能力培养的关键是提升教师的教育技术水平；
3、信息化技术能力既是提升教师信息素养有效之举，又是推进教育信息化的必然趋势；
4、培训教育技术能力是提高教师信息化技术的有力措施。

（三）主要内容
1、信息化环境下小学教师信息化教学能力体系构建的研究
研究当现代信息技术应用于教育领域改变了传统教学环境以后，小学教师在信息化环境下要顺利实施教学活动应该具备的能力体系，理清小学教师信息化教学能力发展的内容，明确信息时代教师教学能力发展的目标。

2、小学教师信息化教学能力发展的现状及问题
通过调查、访谈、实地观察和文献研究等方法，掌握小学教师信息化教学能力的实际状况，探讨小学教师能力发展的途径，分析影响小学教师信息化教学能力发展的阻碍因素，剖析小学教师信息化教学能力发展存在的问题。

3、信息技术环境下小学教师信息化教学应用能力发展的特点
分析研究信息技术环境下小学教师信息化教学能力发展的特点，才能针对其特点，提出有效的发展策略。

4、信息技术环境下运用校本培训发展小学教师信息化教学应用能力的策略
校本培训是发展小学教师信息化教学能力的重要途径和方式，针对校本培训中发展小学信息化教学能力存在的培训模式单一、理论脱离实践等问题，将信息化教学资源应用于校本培训，在混合学习理论、知识管理理论等理论指导下，研究网络环境下通过校本培训发展小学教师信息化教学能力的有效策略。

5、信息技术环境下发展小学教师信息化教学能力的实践与反思
以丰县宋楼中心小学创建创建XX省义务教育现代化学校为契机，实施校本培训中发展小学教师信息化教学能力的策略，验证策略的有效性，通过反思，总结其优点与不足，分析解决存在的问题，进一步完善信息技术环境发展小学教师信息化教学能力的策略。

（四）思路方法
1、课题研究思路
以科学发展观为指导，实事求是的进行调查，了解宋楼中心小学教师信息技术水平与能力现状，然后通过文献资料的收集，已有成果的借鉴，有目的的实验、探究，进行理论分析，明确内涵和外延，探索如何有效提高宋楼中心小学教师信息技术水平与能力，以此为契机改变教师教学观念，促进新课程改革。

从而形成有实用价值和推广价值的教研成果。

2、研究方法
本课题采用文献研究法、问卷调查法、比较研究、课堂实验、个别访谈、经验总结等多种方法收集理论、梳理问题、分析总结、形成成果。

四、可行性分析
1、学校的硬件和软环境建设：
我校是XX市标准化学校，在硬件和软环境上都投入了大量的资金，购入品牌电脑（其中学生机245台、教师办公电脑90台）、多媒体演示系统等，现有学生机房2间，电子白板教室5间，多媒体教室20间，办公室基本上实现了无纸
化办公，电教设施过硬，有着开展课题研究的物质基础。

同时我们还具备扎实的科研能力，我校部分任课老师能够制作多媒体课件并熟练运用现代化教育技术手段，利用网络资源进行学科教学。

2、专业引领：
聘请教科所、电化教育馆领导等作为本课题的顾问，定期来我校做专家讲座，听实验教师的随堂课，进行随机检测，与其他学习的班级做比较研究。

3、优质团队：
由学校领导、信息中心负责人、骨干教师、优秀一线教师组成。

4、管理经验：
我们提出“确立效率意识，促进师生发展；强化系统意识，形成教育合力；增强责任意识，发挥引领作用；加强规X意识，保证研究质量”等课题开展组织策略。

探索实践课题实验的激励机制，可保证课题研究的质量。

5、理论基础：
课题参与者对小学各学科课堂教学活动组织、实施等均具有较强的理论素养，前期研究比较到位，已有相关的学术论文发表、获奖。

6、经费保证：
学校能提供课题实验所需的经费，保证给予方便。

五、课题预期成果
六、课题实施方案
大力推进教育信息化，加强信息技术与教育全面深度融合，有利于更新教师的教育观念，提高教师的教学技能，转变传统的教学方式，开阔学生视野，拓展学生思维，挖掘学生潜力，促进学生全面发展。

信息时代人们所应具有的最基本的素质就是驾驭信息的能力和创新精神，而传统的教育只注重知识的传授，忽视学生自我获取知识的能力和创新精神的培养，已不适应时代的要求。

在新的形势下，作为培养人才的教师，如果不了解和掌握现代教育技术的基本理论与基本方法，就跟不上时代的发展步伐，就无力培养符合要求的人才。

根据教学的实际需要和我校实际情况，从实用性、系统稳定性和经济性考虑，“投影机+电子白板+计算机”比较适合我校的实际需求。

其优点是：集多种功能于一身，建设方便，操作简单，清晰度和亮度较高，互动性强，且相对实惠。

1、课题领导小组：
组长王作峰中学高级教师
副组长丁厚印小学一级教师孙猛小学一级教师
组员王雪姣小学一级教师李元元小学一级教师
X 颖小学一级教师杨丹萍小学高级教师
杨翠翠小学一级教师李璐小学一级教师
李素梅小学高级教师
2、课题组分工
王作峰：对课题进行指导。

丁厚印：主持课题研究的日常工作，调配课题组成员的分工，制订课题研究计划与进度，负责专题保障课题研究正常运行。

王雪姣、孙猛：进行教学实践，参与课题研究过程中的实践教学相关课例、资源库等的建立与拓展。

李元元、X颖、李璐：收集资料，设计并参与课题相关教学实践，相关教学资源的准备等工作，参与撰写实验报告。

杨翠翠、杨丹萍、李素梅：整理课题研究中的过程性文件，包括文字材料及撰写总结、结题报告等文字材料，信息技术与学科教学整合的实践，整理课题研究中的过程性文件，包括问卷调研过程等。

七、课题进度计划
1、第一阶段（准备阶段）：
2014.3－2014.4制定研究方案，组织课题组成员，讨论落实各层面具体工作，对课题组人员实施分层次的培训。

2、第二阶段（实施阶段）：
2014.4－2014.8进行文献资料收集、理论研究，并制订学校教师信息技术水平与能力提高方案。

完成软、硬件应用培训，课堂实验探索。

利用网络平台及其资源实施有关教学方案，追踪记录整个教学设计思路、教学实施过程。

3、第三阶段（实施阶段）：
2014.9－2014.11设计教师、学生、家长调查问卷，进行个别访谈。

选择优秀教学案例，召开优秀教学经验展示现场会。

全面实施实验教学方案，同时积累材料。

4、第四阶段（结题阶段）：
2014.12－2015.1学校教师信息技术水平与能力现状调研工作报告，研究报告，教师系列研究成果。

整理分析研究结果，结题论证。

八、审查意见。