《灵动的生命》课件
四年级语文上册第四单元15《生命生命》课件1鲁教版四年级语文上册第四单元15生命生命课件
精彩示例
最爱看，最爱看早春小路边探出头 来的第一棵小草；最爱看，最爱看盛夏 沙漠里顽强挺立的仙人掌；最爱看，最 爱看冬日远山上，白雪中挺立的那一片 松柏。
最爱看它们迎风摇曳的美态，站着 的不屈姿势，傲然挺拔的生命力。
谁要游戏人生，他就一事无 成；谁不能主宰自己，谁永远是 一个奴隶。
台湾著名女作家。12 岁就患上了类风湿性关节 炎，后来病情恶化,几乎全 身关节都损伤了。但她从 不肯向命运低头，忍着病 痛的折磨，写下了剧本、 散文、小说、传记等共计 100多万字的文学作品。
字词积累
骚（sāo）扰 茁（zhuó）壮 糟(zāo)蹋 ( tà) 动（tán ）弹 震 撼 (hàn) 有 限(xiàn)
合作探究
面对这些看似并不起眼 的小事，作者是如何谈自己 的思考的呢？
合作探究
对自己负责 发挥出价值 勇敢活下去
善待生命
模仿创作（一）
请就你身边那些看似不 起眼的小事做写思考，并模 仿第一段或第二段的写法， 写一片段。
比较阅读
读美国克伦·沃森的《生命， 生命》，并与本文进行比较，通过 比较阅读，思考：
整体感悟
1.作者列举了哪几个事例，试 分别用一句话概括每个事例的内容。
2.为什么文题中要连用两个 “生命”？去掉一个行不行?为什么?
整体感悟
小飞蛾在险境中挣扎
香瓜子在墙角砖缝 中长出小苗
“我”静听心脏跳动 感受自己的生命
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 对身体不好哦~
1.两篇课文题目一样，反映的 主旨是否一样？
2.两文相比，你更喜欢哪一篇？ 为什么？
灵动的生命 诗意的阅读——语文单元主题性深层次阅读研究与策略
诗意讲坛茛牡丹江市实验中学李红阅读给人力量，那种以一颗纯粹的诗心向往阳光与温暖的力量，那种以一份饱满的诗情挥洒智慧与才情的力量，那种在茫茫黑夜依然能够呼唤光明与希冀的力量。
阅读与诗意是生命的礼物，由教师在课堂之上、生活之中、心灵深处带给学生，从此，他们便共同开启真善美的浸润涵育之旅。
每年的4月23日为“世界读书日”，这一天我都会送书籍给学生，告诉他们：“有书香的人生是充盈的，要去看看生长梦想的远方，阅读只是一个起点，希望你们以书为友，怀揣诗意，一路风荷正举，一路姹紫嫣红。
”致力于学生语文素养的形成与发展的语文课，不仅培养学生语文核心素养，而且积淀厚重的文化底蕴，古今中外一切文化经典都将成为学生的精神给养，使其受益一生。
《语文课程标准》中“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的表述，是对阅读教学的绝佳期许和指引。
在教学中，我采用单元主题教学的方式，将课外阅读内容纳入课内，丰富课堂，厚积薄发；引导学生进行深层次的阅读，读透文字，体悟文本。
●建构框架，整体教学在阅读教学中，我首先通过“建构框架，整体教学”环节，打开学生的阅读视野。
“打开”是一种开放的教学理念，是一种灵动的阅读方式，是一种愉悦的感知过程。
“打开”开阔了眼界，增加了见识，让心灵全然释放，让生命自由生长。
在阅读教学中采用“打开”的方式，让学生感受到语文的诗意和美好。
中学语文教材采用单元阅读的编排模式，每一个单元是一个相对独立的整体，由人文主题与语文能力两条线索组成，把语文教学目标落到实处，同时又与教材中的其他单元相互联系，形成一个教学网络。
学期伊始，我会带领学生从“写在前面”这封信入手，开启他们的语文学习之旅，在与这封信的对话中了解语文课上将要掌握的知识内容、学习要求、学习方法、学习目标、学习重点点等，教师引人入胜的描述，让学生大致了解一学期的教学内容，激发学生的学习兴趣，勾起学生的万般思绪，使其无限神往。
苏少版九年级美术上册《灵动的生命》评课稿
苏少版九年级美术上册《灵动的生命》评课稿一、引言《灵动的生命》是苏少版九年级美术上册的教材，该教材以培养学生审美能力和创造力为主要目标，通过对自然界中生命灵动的表现形式进行观察和描绘，引导学生感受和表现生命的美好。
本评课稿对该教材进行了细致的分析和评价，旨在提供对教材全面准确的认识。
二、教材概述《灵动的生命》是苏少版九年级美术上册的教材，共分为三个单元：自然的形态、生物的动态和人物的形象。
每个单元都围绕不同的主题展开，引导学生观察和描绘自然界和人物世界的美。
1. 自然的形态这个单元主要介绍了自然界中多样的形态，并用鲜明的画面表现，给学生以直观的感受。
教材引导学生用不同的线条和色彩描绘自然界中的花草、山水等元素，培养学生对自然的观察力和表现力。
2. 生物的动态这个单元以描绘生物的生长发展和自然界的变化为主题，教材通过引导学生观察和描绘生活中的植物、动物，让学生感受生物的神奇和多样性。
通过创作，学生可以表现生物的形态、动态以及相互之间的关系。
3. 人物的形象这个单元主要通过描绘人物的形象，引导学生从多个角度观察和描绘人物。
教材通过丰富的画面、绘画技巧和设计要素，让学生能够表达人物的特征、情感和形象等，培养学生的审美能力和表现力。
三、教材特点《灵动的生命》具有以下几个特点：1. 多样的内容教材内容广泛涵盖了自然界和人物世界的各个方面，涉及到植物、动物、人物等多个元素的描绘，让学生在学习中能够获得不同的感受和体验。
2. 鲜明的画面教材中的画面设计鲜明，色彩饱满，给学生以强烈的视觉冲击力。
这样的画面设计能够激发学生的兴趣，引发他们对美的热爱。
3. 引导性强教材中的练习题和创作任务均具有很强的引导性，能够帮助学生逐步掌握各种绘画技巧和创作方法。
同时，教材结合了一些示范作品，对学生进行示范和启发，激发学生的创作潜力。
4. 培养审美和创造力教材注重培养学生的审美能力和创造力，通过观察、描绘和创作的过程，培养学生对美的感知和表达能力。
苏少版九年级上册美术《第2课 灵动的生命》(一等奖课件) (1)
废铁到雕塑的距离， 有时只是一阵风。
借助风力「蠕动」，使其原本静态的金属 似乎具备了活性,称之为动能雕塑。2016 巴西 里约奥运会开幕式上，该雕塑展现出独特魅力。
生命之泉，是由心中 飞涌的；生命之花，是自 内而外开放的。热爱生活， 用艺术灵动你的生命。
九年级上册第二课
灵动的生命
中华中学上新河初级中学 授课人：李菡
雕塑 世界著名雕塑作品 雕塑的表现形式
雕塑探究体验
一、雕 塑
雕塑是造型艺术的一种,是以体 积和空间的造型方式来表达情感的， 它比绘画来得更加直接、可亲。
有人把它喻为“立体的诗，动态 的书，有形的音乐 ”。
二、世界著名雕塑作品 1.古希腊、古罗马雕塑
4.做一做
小组合作，根据所带的废旧材料，巧妙构思，设计制作一到 两件生动传神的雕塑作品。
注意：作品有创意、造型新颖独特，色彩搭配和谐。
灵动的生命—— 创意手工作品展
基于自然和历史的超现实主义雕塑
艺术家Ellen Jewett将植物与动物完美地 跨界融合在一起,独具匠心地形成了一种超自然 的艺术风格。
作品追求端庄、质朴、雅致。
《掷铁饼者》
《萨莫特拉斯的胜利女神》
2.文艺复兴时期雕塑
艺术家注重透视学和解剖学，赞美 人的力量。
其实这型体本来就存在于大理石中， 我只是把不需要的部分去掉而已。
——米 开 朗 基 罗
《摩西》米开朗基罗
3.18-19世纪法国雕塑
艺术家们更注重人的心理的刻画。
生命之泉，是由心中飞涌的；生 命之花，是自内而外开放的。同样， 在美丽的雕刻中，常潜伏着强烈的内 心的颤动。
《公牛》 毕加索
《人》 毕加索
考尔德雕塑作品
《Cirque Calde》局部
灵动的生命美术教案
灵动的生命美术教案篇一：2灵动的生命第2课灵动的生命一、教学目的认知目的：引导学生通过欣赏、感悟体积与空间中的生命，掌握雕塑的根本语言。
技能目的：尝试泥塑外型，掌握雕塑的语言，探究生活中实物材料的新生命，学会用恰当的方法和方式，有创意地设计、制造具有一定审美价值的雕塑作品。
情感目的：体验雕塑制造的乐趣，加强生活情趣，培养学生的低碳生活认识和审美感悟力。
二、教学重点、难点教学重点：合理运用雕塑语言表现空间与体积。
教学难点：雕塑语言的创新性表现及审美表达。
三、教学预备教学课件、范作、展示材料。
学具：塑泥、四周随处可寻的实物材料，所需的加工工具等一、新课导入导入课题《体积与空间的生命》二、新授课程（一）赏析感悟，体验多样材料《男子头像》：青铜，作者罗丹（法国）。
《男子头像》惊人地展示了作者丰富的制造力和粗暴的现实主义风格，这张脸上没有任何地点是空白、缺乏表情或无关紧要的东西。
雕塑作品以生动的表情，流露出情感的表达。
罗丹追求“艺术的美存在于内在的真实表达”，艺术力量不是外在的呼喊，而是理性意义的表露，是内心情感与思想的自然迸发。
《红色的经历》：玻璃钢，作者陈文令（中国）。
这群男孩雕像，天真、健康、调皮、爽朗，总共一百多个，作品用玻璃钢翻制，打磨抛光后，喷上红漆，放置在沙滩、树干、船头、灯塔上。
这些作品属于新型的艺术形态，介于写实雕塑、装置、互动式行为艺术和偶发艺术之间，是集装置和行为于一体的前卫艺术。
（二）立意构思，探究制造方法艺术家们是如何样让生命绽放的呢？你觉察了哪些有趣的材质？个性葫芦、石头画小狗、金属焊接的企鹅、铅笔雕刻的靴子、文具小蜻蜓?? 废旧的文具：量角器、燕尾夹、橡皮、铅笔??生活中还有哪些材料的“命运”是可以被改变的呢？可以选用什么方法使材料呈现体积与空间的艺术性？结合材料呈现的根本外型元素，大胆想象，构思独特，才能制造出富有生命的空间外型。
充分利用材料的形状、色彩、肌理等美感，选用与之相适应的制造方法，表现材料的生命本质和神韵，将平凡变得不再平凡，将生活变得有趣而精彩。
语文课堂：追寻灵动的生命展示
文课 堂 。 ‘ 灵动’ ， 是教 学扎 实、 朴 实、 真 实， 是 对 教 学 内容 的 深层 探 究及 返 璞 归 真 式 的展 示 ； 是 对 教 学 不 迭 目标 不 罢 休 的 追 求 ； 是 学
生 对“ 基本 知识 和基本 能 力’ ’ 的 牢固掌握 ； 是 教 学的 灵气 、 灵动 、 灵妙 ； 是 对教 学 内容 重难 点突破 的 匠心 独运 ； 是 对 学生情 感熏 陶
江 写得很 美 。
（ 二） 充 满 期 待
（ 一） 声 情并茂 ， 体 悟情感 “ 情” 是语文 的灵 魂。 叶圣 陶先生 说 ： “ 读者若 不能透 彻地
了解 语 言 文 字 的 意 义 和 情 味 ．那 就 只 看 见 徒 有 迹 象 的 死 板 的 符号 ， 怎 么 能 接 近 作 者 的 旨趣 呢 ？ 当学 生 对 文 本 有 了初 步 的 感
受 和体验 。 三、 激 发 创 作 的 思 维 火 花
在课 堂上 ， 教 师应该 与学 生进行平 等 的对话 和交 流 ， 尊重
学 生 的观 点 ． 从 心底 里乐 于 接受 学生 欲 言 。例 如 ， 班级 里有 一位学 生爱看 书 ， 经 常外 出 旅游 ， 知 识 面很 广 ， 思 维也 很 活跃 ， 但 课 堂上 的发 言 常常 是信 马 由缰 ， 跑题 很远 。请他 说说 月光下 的西 湖美在 哪里 ， 他 却侃 侃 而谈 自己夜 游黄浦 江 的情 景 。 我先是 耐心地 倾听 ， 然后 启发 他 认真 读课文 ． 读 懂 了之后 ． 就 能像作 者一样 把月光 下 的黄浦
想象 ， 让学 生进入 再造想 象 的天 地 ， 使 他们 透过语 言文 字的表 象， 体味文 章意境 ， 达 到情感 的共 鸣。 如 何让学生 从简单 的文 字中读 出不简单 ．把 文章读 得丰
《多彩的生命》教学ppt课件(优选)
想一想，说一说：
从前面的几节课的学习中，你能从 一个或几个方面来说说各种动物间的不 同点吗？
提示：可以从动物的形态、生活环 境、生活习性上的差别来描述。
最大的动物蓝鲸，体长30米，重 170吨。最小的动物如草履虫，体长 80微米，需要用显微镜才能看到。
动物的一生
三年级下学期的时候，我们学习了 有关蚕的知识。你能回忆起蚕的一 生要经历哪些阶段吗？
第 三 阶 段 ——蛹
蛹看起来都不动，但事 实上里面变化可大呢！ 在这个时候，它很努力 要长大，例如：本來在 幼虫体內的翅芽会翻到 身体外面发育为翅膀。 當它发育为一只完整的 成蝶时，蝴蝶会挤裂蛹 壳,首先露出 足和触角， 整个身体再挣扎出蛹壳， 这个过程称为”羽化”。
第 四 阶 段 —— 成蝶
蛹內的蝴蝶挣脱出蛹壳，完成羽化的 过程，就变成了一只人见人爱的美丽 蝴蝶了。
卵 幼虫 成虫
卵
成蛙
蝌蚪 幼蛙
先长后腿 后长前腿
植物的一生
三年级下学期我们还学习了 凤仙花的相关内容，你还能回忆起 凤仙花的一生又可以分为哪些阶段 吗？
银杏树的雌花和雄花
孢子
1.针 锋 相 对 ， 比喻 双方在 策略、 论点及 行动方 式等方 面尖锐 对立。 势不两 立：指 敌对的 双方不 能同时 存在， 比喻矛 盾不可 调和。 语境是 “学好汉 语就得 弱化英 语”， 这不是 敌对的 双方， 也不是 “不能同 时存在 ”，而 是人们 对这两 者的学 习方面 存在严 重分歧 ，故选 “针锋相 对”较 好。 2.学 富 五 车 ， 形容 读书多 ，知识 丰富。 学贯中 西：形 容学问 贯通了 中国和 西方的 种种知 识。语 段中所 举的钱 钟书、 林语堂 和胡适 的事例 都是说 明“他们 的国学 功底异 常深厚 ，他们 的英语 水准堪 称世界 一流”， 而非 单纯指 他们的 学问大 ，故选 “学贯中 西”更 合适。 3.南 辕 北 辙 ， 比喻 行动和 目的相 反，指 自身的 行动与 自己的 目的相 反。背 道而驰 ：比喻 彼此的 方向和 目标完 全相反 ，是指 某人的 做法和 应遵循 的大众 化的目 标相反 。语境 是“与时 代的发 展”相 反，据 此应该 选“背道 而驰”。 4、合作学习的培养。合作学习既是一 种方法 也是一 种能力 ，未来 社会的 人没有 合作的 态度是 不行的 。这节 课我要 求学生 合作学 习，培 养学生 的合作 意识。 5.分小组讨论是合作，表演课本剧更 是合作 的高级 形式， 在短短 的时间 内，同 学们要 把课文 内容以 课本剧 的形式 表演出 来，没 有合作 的精神 是不可 能完成 的。演 课本剧 不是一 件简单 的事情 ，这里 有导演 、演员 的分工 ，道具 的使用 ，等等 。 6.因为文中说，白兔原本是快乐的， 自从拥 有了月 亮以后 ，她便 产生了 无穷的 得失之 患，所 以她放 弃了， 求诸神 之王撤 销那个 慷慨的 决定。 7.文章的结尾还说，和人类不同的是 ，我们 的主人 公毕竟 慧心未 泯。言 外之意 是肯定 白兔的 做法， 希望人 类也像 白兔一 样要学 会放弃 。 8.这是这堂课最精彩的部分，不论学 生的质 疑，还 是探究 ，都热 情高涨 ，高潮 迭起。 由于课 堂气氛 宽松、 和谐， 教学双 方对教 材有深 入的理 解，所 以能全 身心地 投入。 9.特别是学生思维异常活跃，常常迸 射智慧 的火花 ，出现 精彩的 对答。 在这一 环节中 ，教者 的点拨 、引导 ，学生 的质疑 与解疑 ，师生 之间思 想的碰 撞，语 言的交 流，课 文内容 与表达 形式的 交融无 不令人 赏心悦 目。 10教者在其中并没有越俎代庖，而是 让学生 当主角 ，根据 课文脉 络层层 推进， 剥茧式 的教学 提升了 学生要 洞悉底 细的情 绪。在 不断探 究研讨 的过程 中，学 生充分 享受了 学习的 乐趣和 成功的 喜悦。 11.课文小结所以说我们认识和评价一 个人应 该一分 为二， 华歆不 专心读 书，追 求富贵 ，但也 有可取 之处， 就像我 们今天 所学文 中他救 人救到 底的态 度十分 令人敬 佩。 12.而我们的同学们在学校的学习也应 该是一 分为二 的，纪 要学习 文化知 识，也 要学习 做人的 道理。 希望同 学们做 到重诺 守信， 言行必 果！
灵动的生命PPT课件
Pymt products Trade Finance Corp Finance 资本市场产品 Other Treasury
Prods 基金 信用卡
Retail Treasury
固定资产 A/P应付 Treasury Trading
第三方产品 保险 Other
Product Utilities
Limit mgmt.
业界标准 (IFX, OFX, ACORD, SWIFT等)
•IT提升员工生产力
•集成化的渠道服务,360度
2. 整合化产品和业务交付- 提升生产力 的客户信息
TPelalltefro/rCma/llCCSeRn/tPeer rAsgoennatl/BSaenlfk-Seer/rBvircoeker••最客最好户好成熟IT绩系悉的统的银的G行U银I. 行, 不等于
7
174
4
12
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87 1286
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20Su0n4 RedHat Man2d0ra0ke5 Debian
10
15
20O200ra033cle DB
• …Microsoft’s #1 Priority
– 设计以安全为本 – 缺省状态下就是安全的 – 安全部署 – 安全通信
Resources at:
Deal Settlement
支撑服务 EIP信息门户
知识管理
HR/员工自服务 统一认证/授权管理 General Admin
Data Warehouse
决策支持
管理信息系统
'DataMart'
Bus. Apps.
资产负债管理
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《波嘉尼小姐》 布朗库西（法国） 大理石雕 波嘉尼小姐
第2课 灵动的生命
《十四岁的芭蕾舞女》 德加（法国） 高98厘米 青铜雕塑
真的塔勒坦布芭蕾短裙， 头发用缎带扎起，少女舞者仰 着头，以一种傲视的姿态站立 着，德加真实地再现了传统芭 蕾的精髓。
第2课 灵动的生命
材料的生命
一件件熟悉的金属零 件，在作者的奇思妙想中， 拥有了新的生命。
第2课 灵动的生命
第2课 灵动的生命
线材缠绕
普通的材料，只要发挥想象，大胆创造，就会成 为一件艺术品，获得别样的生命。
第2课 灵动的生命
石头绘画
熟悉的鹅卵石，可以成 为你的新宠。
第2课 灵动的生命
多种材料的运 用，可以丰富雕塑 的语言。
第2课 灵动的生命
制作步骤： • 设计草图 • 选择制作方法 • 抓住整体外形 • 细部刻画 • 整理完成
第2课 灵动的生命
要求： 根据武侠人物或古代文学作品中的人 物形象，尝试运用捏、粘、压、划、刻、 抹等技法，捏制一个小泥人。 1. 可以夸张、变形。 2. 形象生动有趣。 3. 大胆创意，个性张扬。
第2课 灵动的生命
利用学校网络，展示学 生的泥塑作品，有效呈现美 术立体课堂。
第2课 灵动的生命
现代雕塑兼具空间和时 间的审美观念，不断突破古 典雕塑的种种规范。
第2课 灵动的生命
活体雕塑
1969年英国行为艺术家们创造 了所谓的“活体雕塑”。它通过真 人涂绘，配以肢体语言，并从古希 腊神话人物的雕塑中发现灵感，将 一种能动的静态美加入其中，达到 雕塑的逼真效果。
方法二： 将泥团捏成所需的大致 形状，运用工具进行深入刻 画，完成整体塑造。
第2课 灵动的生命
手是最好的 塑造工具，手捏 塑的基本方法： 捏、搓、拍、 抹、刮、挖、削 等。
第2课 灵动的生命
注意人物的形体、动态。
第2课 灵动的生命
注意保持雕塑整体造型的生 动性，避免出现某个局部塑造过 于突出的现象。
第2课 灵动的生命
前期的准备 越充分，工作 时就越方便。
第2课 灵动的生命
方法一： 先准备一个铁丝支架，架 子根据塑像的姿态、形体确定 骨架的形状，在骨架中扎上若 干小十字，以便增加强度，然 后根据构图进行细致塑造。
第2课 灵动的生命
因泥巴是软的，所以要借助内 部的骨架为支撑，才能细致塑造。
第2课 灵动的生命
第2课 灵动的生命
多姿多彩的 材料和多样变化 的手法，给予了 雕塑体积语言无 穷表现力，使雕 塑获得了永久的 艺术生命。
第2课 灵动的生命
现代雕塑的材质
不同材质有着不同的体量 感： 花岗石坚硬质朴； 大理石纯净甜美； 金属高贵坚贞； 青铜高雅抒情； 陶土稚拙敦厚； 木头温暖纯朴…… 丰富多彩的材料有着各自 的表现力，使作品从形式到内 容、从语言到质地、从心灵到 直觉全方位展现了雕塑之美。
第2课 灵动的生命
亨利 ·摩尔不仅运用夸张、 变形的手法，而且从原始艺术 中吸取灵感，把原始艺术稚拙 的风格与现代艺术的单纯结合 在一起，表现出国王与王后的 尊严而又神秘的气息。
第2课 灵动的生命
贾柯梅蒂的作品
蓬皮杜现代艺术中心的作品
第2课 灵动的生命
雕塑是造型艺术，是以 特定物质材料创造出有体积 的立体形象。 手捏、刀刻、粘贴等都 是雕塑的表现手段，也是雕 塑艺术特有的语言形式。