如何上好小学英语课
如何学好小学人教版英语
如何学好小学人教版英语学好小学人教版英语对于小学生来说是非常重要的，因为这不仅仅是一门课程，更是一门国际语言，对于以后的学习和工作都有着重要的意义。
那么如何才能学好小学人教版英语呢？下面我将为大家分享一些方法和技巧。
首先，要重视英语学习。
小学生在学习英语的时候一定要认识到这门语言的重要性，要有积极主动的学习态度，要有学习的动力。
只有认真对待英语学习，才能有好的学习效果。
其次，要养成良好的学习习惯。
学习英语需要坚持不懈，每天都要有一定的学习时间，不能三天打鱼两天晒网。
在学习英语的过程中要有规律的学习节奏，不能一次性学习很多内容，应该循序渐进，逐步积累。
第三，要多听多说。
学习英语最重要的是培养语感，要多听多说。
可以通过听英语歌曲、看英语电影、收听英语广播等方式来提高自己的听力水平。
同时，也要勇敢地开口说英语，可以找一些语言伙伴一起练习口语，这样可以更好地提高自己的口语表达能力。
第四，要坚持记忆。
英语学习离不开单词和句型的记忆，要坚持每天背单词，不断地巩固记忆。
可以通过写单词卡片、背单词软件等方式来记忆单词，还可以通过做练习题，巩固所学知识。
第五，要勤加练习。
英语学习需要大量的练习，只有通过不断地练习才能掌握好英语。
可以通过做课后练习题、模拟考试等方式来提高自己的英语水平，还可以主动参与英语角、英语演讲比赛等活动，锻炼自己的英语能力。
第六，要注重语言环境的营造。
英语学习需要一个良好的语言环境，家长可以在家里播放英语歌曲、看英语动画片等，让孩子置身于英语环境中。
同时，也可以参加一些英语培训班、夏令营等活动，拓宽自己的语言视野，提升自己的英语水平。
总之，学好小学人教版英语需要付出很多的努力和汗水。
希望小学生能够认真对待英语学习，坚持不懈，勤加练习，相信一定会有不错的学习成绩。
如何才能学好小学英语
如何才能学好小学英语学好小学英语可以通过以下几个方面的努力实现：一、培养兴趣学习任何一门语言都需要有兴趣，对于小学生来说尤为重要。
家长可以通过给孩子提供英语绘本、英语音乐、英语动画片等方式，培养孩子对英语的兴趣。
还可以参加英语角、英语俱乐部等活动，增加孩子的英语实践机会，激发他们学习英语的热情。
二、打牢基础小学英语的教学基本上是以基础为主，因此要想学好小学英语，首先要打牢英语的基础。
学习字母、单词、语法等基础知识是非常重要的。
可以通过拼读、默写等方式对基础知识进行巩固训练。
同时，要注意正音，模仿标准的发音，培养正确的英语口音。
三、多听多说语言是用来交流的工具，想要学好英语就要多听多说。
可以通过听英文歌曲、看英语电影、听英语故事等方式提高听力水平。
同时也要勇于开口说英语，可以和同学、家人或英语老师进行交流，练习口语表达能力。
四、多读多写阅读是提高英语水平的重要途径。
可以选择适合自己阅读水平的英语读物，从简单的绘本开始，逐渐过渡到英文小说或新闻报道。
在阅读过程中，要积累常见词汇和句型，注意理解文章的主旨和细节。
同时也要积极写作，可以写日记、作文等，提高自己的写作能力。
五、利用网络资源现在互联网发达，有许多优质的英语学习资源可以免费使用。
可以选择一些优质的英语学习网站或APP，根据自己的水平选择适合的教材或练习题。
还可以参加一些英语线上课程或线上英语角，与其他学习者进行交流，提高自己的英语能力。
六、培养学习习惯学习英语需要良好的学习习惯。
要定期安排学习时间，坚持每天学习一定时间。
可以制定学习计划，规划每天的任务，不断积累英语知识。
同时也要养成课后复习的习惯，及时总结巩固所学内容。
总之，学好小学英语需要长期的坚持和努力。
通过培养兴趣，打牢基础，多听多说，多读多写，利用网络资源，培养学习习惯等方法，相信你一定可以取得不错的成绩。
如何正确学好小学英语课文
如何正确学好小学英语课文在当今社会，学好英语已经成为一种基本技能，对于小学生来说，学好英语更是至关重要的。
小学英语课程不仅是学生学习英语的起点，也是打好语言基础的关键时期。
那么，如何才能正确学好小学英语课呢？本文将从课堂学习、课外复习、兴趣培养等方面为大家介绍正确学好小学英语课的方法。
一、在课堂上正确学习1. 专心听讲在英语课堂上，保持专心听讲是学好英语的第一步。
老师在讲解知识时，学生应该认真听讲，全神贯注地注意老师的讲解，并及时记下笔记。
只有专心听讲，才能及时掌握并吸收知识。
2. 积极参与在英语课堂上，积极参与是很重要的一个环节。
学生应该勇敢地开口说英语，不怕犯错，勇敢地表达自己的想法。
通过参与课堂互动，可以锻炼口语表达能力，提高对英语的理解和应用能力。
3. 认真完成作业完成英语作业是巩固课堂知识的重要途径。
学生应该认真完成老师布置的作业，及时复习课堂知识，查漏补缺。
只有通过不断地练习，才能夯实英语基础，提高语言能力。
二、在课外进行复习1. 复习课本知识在课外，学生应该经常复习课本知识，巩固课堂学习成果。
可以通过朗读课文、背诵单词、做练习题等方式来复习知识，确保所学内容不断地被记牢。
2. 多听多说多读多写除了复习课本知识外，学生还可以通过多听多说多读多写来提高英语水平。
可以通过听英语歌曲、看英语电影、读英语故事来增加对英语语言的接触。
同时，在日常生活中多说英语，多写英语，训练自己的口语表达能力和写作能力。
3. 制定学习计划学生可以根据自己的学习情况和时间安排，制定学习计划。
合理分配学习时间，将学习任务拆分成小块，逐步完成。
通过制定学习计划，可以帮助学生有条不紊地学习，提高学习效率。
三、培养兴趣1. 创造英语学习氛围家长和老师可以一起努力，营造良好的英语学习氛围。
可以在家中贴满英文单词卡片，播放英语音乐，鼓励孩子与家人用英语交流，让孩子养成用英语思考和表达的习惯。
2. 多参与英语活动学生可以参加英语角、英语演讲比赛、英语夏令营等活动，增加接触英语的机会，拓展英语视野。
如何上好一节小学英语课
如何上好一节小学英语课一．谈谈自己常采用的教学模式。
Step 1：热身、复习通过听说玩演唱、TPR等活动创造氛围，激发兴趣，以旧带新，为学习新知做好铺垫。
Step 2：呈现新知1、情境导入。
针对对话中出现的新语言，教师首先通过创设场景引入新语言。
2、机械操练: 在创设新情境的过程中，教师引出新语言后（语言的示范性表演），先用新语言进行多轮学生操练，师生，生生，组组，同桌，等学生有了进一步理解后，板书或多媒体出示新语言。
师领读—检查—生分组自练，然后逐步转入有意义的操练。
3、意义操练。
学生会说、会读新句型后，教师提供实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下运用新学到的句型进行语言交际。
Step 3：巩固1、回归文本：可以回答老师的问题，画图，图片排序，补全信息，制表等。
2、分组练习：组内合作，分角色读对话。
3、表演展示（2，3均为语言的巩固性表演）Step 4：拓展运用教师设计联系学生生活实际的任务型活动。
（语言的创造性表演）我的这种课堂流程单词、句型的呈现、练习往往要占到20多分钟，课文的处理只有10分钟左右，有时时间不够，课文只能草草结束，让学生进行课文的表演及知识的拓展的时间也感觉紧张。
二．近年来优质课的教学模式及课例片段。
近两年有幸观摩了许多优质课，自己也参加了两次全国优质课比赛，我感到另一种模式更把学生的发展作为最高教学目标。
这也让我不得不又重新进行思考，有了新的认识。
下面我就把这种教学模式的流程以及我看到的一些课例的精彩片段与大家一起分享：1.热身与复习。
Warming up.每节优质课的Warming up都应精心安排：Free talk、sing and dance、play a game、chant、TPR等都要与本节课的学习内容息息相关，不仅活跃课堂气氛，提高学习兴趣，而且以旧带新，为新课做好了铺垫。
比如有的课在热身时与学生进行了一个chant: “What can you do? I can sing. How to sing? Lalala. … What can you do? I can send an email. How to send an email? Click, click, click.”很自然地引入本课教学内容an email，为新课做好铺垫。
小学英语课堂教学方法(优秀8篇)
小学英语课堂教学方法（优秀8篇）英语是按照分布面积而言最流行的语言，但母语者数量是世界第三，仅次于汉语、西班牙语。
它是学习最广泛的第二语言，是近60个主权国家的官方语言或官方语言之一。
以下是人见人爱的小编分享的8篇小学英语课堂教学方法，希望能对您的写作有一定的参考作用。
情境教学法篇一情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语，能使英语课堂教学趣味化、形象化。
如学习“May I come in?”这个句子时，可以先请学生注意看和听：教师走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“May I come in?”这时学生都睁大了眼睛，全神贯注地听“老师在说什么呢？”教师可趁势再重复两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，并且能把听到的句子“May I come in?”流利地说出。
在这种情境下学会的句子，记忆牢固且能学以致用，如进老师办公室，就会自然使用“May I come in?”儿歌说唱法篇二对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm 来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。
教学有法，教无定法，贵在得法。
小学英语的8大教学方法
小学英语的8大教学方法小学英语是为以后打下基础的阶段，小学生们的语言研究能力是很强的。
新课标明确指出，小学英语课程的任务是激发和培养学生研究英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的研究惯和形成有效的研究策略，发展自主研究的能力和合作精神，强调学生在校研究主要是“学会如何研究”，为真正实现终身研究创造条件。
小学英语的8大教学方法1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
从小学生的生理和心理发展特点来看，他们正处于语言得的初级阶段，模仿能力极强，同时又好动、好奇，他们最容易兴奋活跃。
因此，交际法在小学英语教学中的使用将让英语研究变得轻松、有趣，让英语课堂“生色”。
2、游戏教学法：用游戏形式复单词、句型，练新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
游戏教学法具有以下特点：激发学生研究英语的兴趣：能改变师生课堂角色，减轻师生负担;可以有利于学生的身心发展。
游戏教学法的设计原则有：游戏的设计要有趣味性游戏的设计要有目的性游戏的设计要有竞争性游戏的设计要有层次性;游戏的设计要有灵活性：游戏的设计要有规则性。
3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练。
情景教学法能够有效地激发学生们研究英语的强烈兴趣和欲望，因为情景教学法给学生提供特定的生活场景，这样，学生们就有机会接触生活，感受生活，了解生活，探讨生活。
对于以汉语为母语的学生来说，感受虽然陌生，却挺新鲜。
而新鲜感正是激发求知欲望内因活力。
因而他们能有兴趣地主动参与语言实践，并在参与中得到提高。
小学生如何学好英语？掌握这10个好方法,轻松学习英语
小学生如何学好英语？掌握这10个好方法，轻松学习英语英语学习的方法，仁者见仁、智者见智，那些学识渊博的语言大家们有怎样的学习秘诀呢?以下是小编为大家准备的关于小学生学好英语的10大方法，欢迎大家前来参阅。
1、句子比单词重要中国人学英语(课程)，最常用的方法是背单词，甚至有人以能背出一本词典为荣，但是词典上的解释是死的，语言的运用却是活的，机械的理解会造成很大的误解。
词典不是最重要的，关键在于语境。
可以说，单词没有多少实际运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的外语(课程)水平。
要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。
不要学“古董英语”。
任何语言都是活的，每天都会发展，学习陈旧的语言毫无新鲜感，而且基本无处可用。
不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言，多读外文报纸、多看原版影视作品才会有助于补充新词汇。
很多人以为，把单词拆成一个个字母背熟就可以正确地拼写出来，其实，科学的方法是把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，眼口手脑并用，并把它应用到句子里面去理解。
2、听不懂也要听练习听力时，许多人抱怨听不懂，因而丧失了听的乐趣，往往半途而废。
其实，即使听不懂也是一种学习，只不过你自己觉察不到而已。
虽然暂时听不懂，但你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。
所以切记：听不懂时，你也在进步。
练习听力，要充分利用心理学上的无意注意，只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使自己处于外语的语言环境中，也许你没听清楚说些什么，这不要紧，你可以随便做其他事情，不用去有意听，只要你的周围有外语环境的发音，你的听力就会提高。
3、敢于开口学英语很重要的一点是用来和他人交流，但开口难也是中国人学英语的一大特点。
问题出在以下几点：一是有些人把是否看懂当成学习的标准。
拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为太简单了，对自己不合适。
小学英语学习应该注重哪些方面？
小学英语学习应该注重哪些方面？小学英语学习是学生接触英语的第一步，其重要性非同一般。
但该如何快速有效地通过小学英语教学，让学生既能打好英语基础，又能激发学习兴趣，最终提升英语能力，是每个教育工作者需要认真思索的问题。
一、注重基础，夯实根基小学英语学习的第一步目标是打好基础，为将来的英语学习夯实基础。
教学中应注重以下几个方面：1.语音训练：准确的语音是学好英语的关键。
教师应根据学生的年龄特点，采用生动活泼的方式，引导学生接受语音练习，使他们做到发音清晰、语调正确。
2.词汇积累：词汇量是学习英语的基础。
教师应选择与学生生活密切相关的词汇，并通过情景教学，帮助学生理解词汇的含义和用法。
3.语法学习：语法是英语学习的骨架。
教师应循序渐进地讲解语法知识，并通过大量的练习帮助学生掌握语法规则。
二、培养兴趣，催发主动学习英语学习是一个长期积累的过程，兴趣是最好的老师。
教师应将英语课堂变成一个充满乐趣的学习场所，激发学生的学习兴趣。
1.趣味教学：教师应设计生动活泼的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，使学生在玩乐中学英语，爱上英语。
2.多元化教学：教师可采用多种教学方法，如情景教学、任务型教学等，避免课堂枯燥乏味，激发学生的学习热情。
3.热情鼓励：帮助和鼓励学生积极主动参加课堂，表达自己的想法，并及时给予肯定和鼓励，建立起学生的自信心和积极性。
三、提升能力，应用英语于实践小学英语学习的最终目的是要提升学生的语言能力，使其能够运用英语进行简单的交流。
1.听说训练：教师应特别注重学生的听说训练，鼓励学生大胆开口，进行简单的英语对话。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式，使学生在真实的语境中练习口语。
2.读写练习：教师应引导学生进行简单的英语阅读和写作练习，培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。
3.文化体验：教师应将英语文化融入课堂教学，让学生了解一些英语国家文化，提高跨文化交际能力。
四、家校配合，形成强大合力小学英语学习离不开家校配合。
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如何上好小学英语课？----优化小学英语课堂活动设计《英语课程标准》重点强调“在小学英语课堂教学中，教师应积极创设真实的情景，组织形式多样和贴近小学生生活的活动，让学生在情趣盎然的氛围中，灵活运用所学知识，提高语言交际能力”。
在新课程理念的指导下，小学英语教师的教学方式在改变，学生的学习方法也在改变。
但是随着课改的深入，一些问题也逐渐暴露出来。
比如，有的教师为了激发学生的兴趣，刻意营造热闹的课堂氛围，设计的活动只重形式，不重实效；有的教师盲目拔高教学目标，一节课安排内容过多，在学生没有理解和熟练地情况下就进入下一环节的教学。
久而久之，一部分学生开始跟不上教学进度，学习英语非常吃力；还有的学生丧失了学习英语的兴趣和愿望。
课堂教学质量低下。
在小学英语课堂教学中，环环相扣的各种活动贯穿于整个教学过程。
要想改变这一现状，提高小学英语课堂教学质量，就必须提高课堂活动效率，而提高课堂活动效率的关键在于优化活动设计。
优化小学英语课堂活动设计需要把握五个要点，即活动的目的性、高效性、层次性、高频性与趣味性。
一、要考虑活动的目的性教师在设计教学活动时，首先要考虑活动的目的性。
如果缺乏明确的教学目的，所设计的活动必然会收效甚微，甚至适得其反。
因此，从课堂活动的整体规划，到各环节的具体设计，乃至每一个细节的安排，教师都应予以充分考虑，使所设计的每一项活动以及其中的各个环节都具有明确的目的。
如果教师设计的活动与落实本课、本单元的教学任务无关或关系不大，这一活动便缺乏明确的教学目的，甚至会偏离本课的教学目标。
试比较以下两个教学内容相同的案例。
教学内容：四年级上册Lesson5 Let’s go to the city.（教学内容为：Numbers 和city park hotel…等几个地点名词）案例取自：warming-up环节【案例1】授课教师刚上课就开展了Listen and do游戏，要求学生听指令做相应的动作，学生们积极性很高，活动开展的非常顺利。
可是，当学生期待教师讲授有关动作方面的知识时，授课教师却话题一转进入主题：“Boys and girls, What are your numbers?...”活动用时近6分钟。
【案例2】新课伊始，教师指导学生做了一个游戏。
教师从口袋里摸出数个乒乓球，让学生用英语说出乒乓球的数量，之后又让学生根据教师手中乒乓球数量的变化做猜数游戏，学生参与这一活动时很积极。
活动用时近3分钟。
【案例分析】Warming-up环节的作用有三：①激活思维；②激活行为；③激活己有知识（即复习与本课教学内容相关的重点知识，为新知识的学习做铺垫)。
Warming-up环节一般不宜超过3分钟。
新课伊始，案例1中教师采用了全身反应法，让学生快乐、快速地融入课堂，但却出现了一个失误：只强调了活动的形式——营造了热闹的课堂气氛，而忽视了开展活动的目的——教授numbers或city…等几个地点名词，这个近6分鈡的活动只是让学生活动了肢体，对本节课的主题没做任何铺垫作用，造成活动与本课教学内容不相关。
案例2中老师的导入活动与该课主题关系密切，具有明确的目的。
游戏不但起到激活学生已有知识的作用，而且很好地起到了活跃学生思维和激活学生行为的作用。
此导人环节干脆利落，使教学能顺利而迅速地进入主题。
在本次送教研讨课上，作课教师秦老师采用歌曲How are you?导入，虽然没有起到激活学生已有知识的作用，但该活动只用时25秒，在这么短的时间内，欢乐、明快的歌曲有效地激发了学生的热情，激活其思维，使其快速进人课堂学习状态。
活动效率比较高。
二、要考虑活动的高效性教师在设计教学活动时，要充分考虑活动的高效性。
判断某一活动是否高效可以参考以下几条原则：1、看学生的参与面:活动是否面向全体；有多少学生积极参与。
2、看学生的操练量:每位学生操练了多少句子；是否通过个人活动、两人活动、小组活动和整体活动等形式扩展了学生的操练面与操练量。
3、看学生操练的质量:学生操练内容是否围绕本课的教学内容;操练是否重点突出，并着力解决难点。
如果教师所设计的活动具有学生的参与面广、操练量大和操练质量高这三个特点，则该活动就是高效的。
试比较以下两个教学内容相同的案例。
教学内容：五年级上册Lesson4 Do they work? Part2 What do they do?(功能句型为：Is he/she a bus driver?)案例取自：Presentation环节活动过程：在复习了职业名称和引人新句型“Is he/she…?No,he/she isn’t.”后，两位教师分别设计了以下不同的游戏。
[案例1]授课教师设计了“说唱配乐问答”的游戏：教师手拿一沓职业图片走到学生中间，一边从中抽取一张，一边唱着问某学生：nurse nurse Is she a nurse? 该生唱着回答：Yes, Yes,Yes,she .No,No,No,she isn’t.教师除了利用手中的图片进行问答外，还就学生父母的职业边唱边问：mother mother Is your mother a waitress?学生亦一一作答。
该活动也持续了约3分钟，近20位学生回答了教师的问题，开口操练了“Yes,he/she is.”或“No, he/she isn't.”等句型20次左右。
整个活动过程中，大部分学生都是“观众”。
[案例2]授课教师设计了“击鼓传花”的游戏：鼓声一停，接到花的学生起立。
此时，多媒体屏幕上左边呈现一男一女两个职业特征很明显的人物，右边呈现一个职业单词。
教师指着其中一个人物，其他学生集体用屏幕右边所给职业词提问接到花的学生：Is he/she a cashier.?持花的学生回答：Yes, he, is./No,she isn't，该活动用时约3分钟。
在授课教师的引导下，全班学生操练了主题句型近600次左右，接到花的10位学生操练答句共20次。
[案例分析]在案例1中，教师本人占用了绝大部分的活动时间，活动几乎成了教师的操练;活动过程中只有少数学生回答了教师的提问，而且都是用已学句型“Yes.”或“No.”回答。
此活动看上去热闹，但效率却很低。
案例2的活动设计目的明确，紧紧围绕了本课Part2的教学目标，并让全班学生操练了本课的重点句型，学生的参与面广，操练量大，并具有较高的操练质量。
因此，该活动具有高效性。
三、要考虑活动的层次性从课堂活动的角度来分析，一节英语课中一般会有几个大的活动，大活动之内又包含一些小活动。
大小活动之间都需衔接有序，层次分明。
1、要合理安排活动的序英语课堂教学一般可分为三个层次：理解层次、操练与巩固层次以及交际层次。
这三个层次既相对独立，又相互联系，前一层次是后一层次的基础，后一层次是前一层次的深化。
学生学习英语是由低层次逐步向高层次迈进的过程。
2，要合理安排活动的量科学地设计活动层次不仅要考虑活动安排的序，也要考虑活动安排的量。
即便活动的序得到了合理安排，但如果教师不能合理安排活动的量，在需要扎实操练之处匆匆而过，同样会导致活动的低效。
我们经常会见到如下不妥的活动安排：(1)有的教师刚导人新课内容，新学的词汇和句型还末操练几遍就匆忙安排学生上台表演，或设置情景让学生对话。
由于没有经过巩固环节的操练与实践，学生进行语言输出时结结巴巴，既费时低效，又容易挫伤学生的学习自信心与积极性。
(2)安排机械操练的时间过长。
机械的操练形式与过长时间的反复操练容易使学生感到疲劳。
这一层次的活动要保证充足的量，但时间不宜过长，以免因操练的枯燥和乏味而使学生丧失学习兴趣。
(3)所设计的活动只停留在操练阶段，未向深处延伸。
教师应在每课或每单元教学中设计一些情景交际活动，即便是初学阶段，也应注重培养学生运用所学语言进行交际的意识与能力。
(4)不少教师以为，只要安排几个学生进行情景交际展示就算有了交际操练环节，就完成了交际操练任务，这种认识是错误的。
教师可以这样设计交际活动步骤：①进行示范，为学生操练提供参考；②学生独立操练，为顺利转人小组合作操练做准备；③小组操练，尽量使每位学生都能参与其中；④情景交际展示。
教师可以设计小组、大组或全班参与的交际活动，这样既能检查操练效果，又能为学生提供展示自我的舞台。
试比较同一位教师在两次教案中设计的交际操练任务。
教学内容：六年级上册Lesson22 I like winter!(操练的句型为：Do you like to…?)案例取自：pratice环节活动名称：interview【教案1】这位教师要求学生以小组为单位，其中一人扮演周杰伦，其他学生用所学句型“Do you like to…?”采访“周杰伦”。
活动开始后，学生纷纷提问“周杰伦”，“周杰伦”则不停地回答“Yes, I do.”或“No,I don’t.”,学生的参与程度很高，场面甚是热闹。
【教案2】活动流程和教案1基本相同，这次唯一所不同的是老师给各小组扮演周杰伦的学生提供了一份“周杰伦”日常喜欢做的活动单。
【案例分析】教案1中这个活动最大的问题是情景不够真实，忽略了英语课的本质是交际。
不可否认，学生参与面广、热情高，学生对新授句型掌握的好，问答流畅。
但是，这个活动仍处于机械操练层面，因为小组内的学生只是依次提问就像句型替换操练，而“周杰伦”也只是随口应答，无从判断回答的真实性。
英语新课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣出发，内容和方式要尽量真实，让学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会、学习和运用语言。
教案2教师在活动前能给各小组扮演周杰伦的学生提供一份“周杰伦”日常喜欢做的活动单，这样学生的回答就会变得比较真实和有趣试比较秦老师在两次送教研讨课中同一个大活动中的几个小活动的顺序安排。
活动取自：Presentation环节活动名称：Listen and do.为了让学生听懂并会初步运用句型“I put on/take off …”，老师设计了Listen and do活动，该活动中又包含了3个小活动[教案1]1.老师做动作，学生跟着老师边做边说句子。
2.师说口令，学生迅速反应做动作。
3.师说口令,叫学生来表演。
[教案2]1.老师做动作，学生跟着老师边做边说句子。
2.师说口令，学生迅速反应做动作。
3.叫几名生说口令，其他学生来表演。
[案例分析]教案1的活动步骤有些凌乱、重复，没有体现由易到难的层次性和递进性，这样的课堂不符合小学生的认知规律，往往导致学生遇到容易的学习内容时积极踊跃，遇到有难度的学习内容沉默不语。
教案2 的安排较为合理，教师通过步步引导、层层深人的合理安排让学生循序渐进地操练新句型，使此环节的活动落实到位。
四、要考虑活动的高频性在充分考虑活动的目的性、高效性及层次性的前提下，教师在设计课堂教学活动时还要遵循快节奏、高密度的教学原则。