教学目标常用行为动词
写教学目标时常用的行为动词
：
一、知识与技能：
知识：
1、了解：说出、背诵、选出、举例、列举、熟记、读准、复述、写
下、会写、识别、学会等
2、理解：解释、说明、比较、分类、归纳、使用、区分、判断、收
集、整理、提供、估计等
3、应用：评价、掌握、运用、懂得、联系上下文、证明、评价、解
决、撰写、应用、辩护等
技能：
1、技能：讲述、表达、阅读、复述、写出、倾听、观察、诵读、推
想、想象、扩写、改写、收集、笔算等
2、独立操作：完成、表现、解决、参与、安装等
3、迁移：联系、灵活运用、举一反三等
二、过程与方法：
经历、感受、参加、参与、寻找、交流、合作、分享、访问、体验、接触等
三、情感态度与价值观：
1、反应：遵守、认可、喜欢、体会、敢于、欣赏、品味、关心、克
服、支持等
2、领悟：养成、树立、领悟、坚持、具有、热爱、追求、确立、建
立等
亳城一中教导处
2009年2月11日。
教学目标的行为动词
2)领会
理解
说明、阐述、举例说明、描述、提示、总结ห้องสมุดไป่ตู้详述、 转换、测查、辩护、解释、重写、领会、理解
展示、应用、使用、解决、选择适宜程序、更改、
认
3)应用 使用知识并进行理解 操作、准备、产生、构建、重构、分类
知
领
分析、争论、区别、归纳
域
4)分析
分解
推导、组织、分解、用图显示、分开、细分、联系、
比较、检测、推演
总结、推广、证明、评价等
应用水平
模拟、再现、重复、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等
模仿水平
完成、计算、查阅、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、 独 立 操 作
技能
试验等
水平
联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等
迁移水平
目标
一般要求
表述动词
1)知道
知道是什么
列出、告诉、界定、识别、标出、定位、区分、描 述、匹配、命名、划线、再现、陈述
行为动词
认知水平
知识
说出、举例、描述、辨认、列举、复述、背诵、回忆、选出、识别、再认、 了解水平 了解、确定等
解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、
把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等
理解水平
运用、应用、使用、编辑、质疑、辩护、设计、解决、撰写、检验、计划、
5)综合
整合、创建
创建、整合、计划、设计、产生、编辑、发展、组 成、发明、更改、组织、重建、重组、推理
6)评价
评价
评价、判断、讨论、推断、认为、比较、发展标准、 批评、支持、决定
倾听、意识、观察、知觉、认可、认识、宽容、分 1)接受 乐意关注和接受信息
教学目标中的行为动词
避免使用含糊不清的词汇，确保教学目标的行为动词具体、明确，能够清晰地表达教师期望学 生达到的要求。
05
教学目标中行为动 词的实践案例
语文学科案例
了解：通过阅 读课文，学生 能够说出文章 的主要内容。
理解：通过课 堂讲解，学生 能够理解课文 中的重点词句。
掌握
运用：能够运用所学知识解决 实际问题，包括分析问题、解 决问题和评价问题。
理解：能够准确理解概念、 原理和方法的含义和意义。
熟练：能够熟练掌握技能和技 巧，包括操作技能和沟通技能
等。
掌握：能够掌握学科的核心概 念、原理和方法，并能够灵活
运用。
理解
理解是指领会并能做简单的解释，是在识记的基础上，对事物的性质、特征、关系、作用等的 认识水平。
实验：学生能够进行科学实验，记录数据，分析结果，并能够提出改进实验的方案。 应用：学生能够运用所学知识解决实际问题，并能够设计简单的科学实验或技术方案。
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汇报人：XX
情感类行为动词
添加标题
描述：情感类行为动词用于描述学生在情感、态度和价值观方面的学习目标。
添加标题
特点：情感类行为动词通常包括“欣赏”、“体会”、“理解”等词汇，强调学生对学习内 容的情感体验和感受。
添加标题
分类：情感类行为动词可以分为积极和消极两类，积极类包括“喜欢”、“热爱”、“感兴 趣”等，消极类包括“讨厌”、“害怕”、“反感”等。
单击此处添加副标题
教学目标中的行为 动词
汇报人：XX
目 录 CATALOG
01
教学目标中常用的 行为动词
02
教学目标行为动词
调协 解理 仿模 见创
性 程 过 含 � � 类 容 能 内 技 作 动
括概、策决、究研、定拟、订制、合综、出提、计设 、造创、写编、饰修、划计、排安新重、组重、写重、结总、建重、纳归、合联、成组、合组 证验、编选、择选、用选、示 图、析评、出指、查检、照对、较比、类分、开分、择选、测猜、明指、分区、别区、析分
系联、移迁、究探、求探、求寻、现发 、应适、用使地范规乎合、用使效有、奏演练熟、用运活灵、用使练熟、作操练熟、握掌练熟 制绘、成完、量测、定测、行进、强增、高提、展发、进增、善改、到 达、成完、现实、发开、装安、建搭、作操、作制、用使、用运、流交、布发、达表、理管 、工加、取获、演展、览展、示展、演表、现表、达表、握掌、练熟较比、会学、作操立独 、试调、示演、行运、唱学、……下导指的师教在、握掌步初、会学步初 ……接、动移、用使、剖解、解分、仿模、习练、习学、试尝 写编、释解、值价……明说、断判、定评、明证、结总、比对、论结、较比、价评
� 容 内 性 验 体 含 � 类 感 情
化内、悟领 �化 、立建、立树、立确、重尊、持坚、行履、待对、有具、成养、成形、到做、估评、判评、价 内、悟领� 评、身献、正修、为成、为认、成赞、对反、制抵、行执、彻贯、绝拒、断判、持坚、信相 成形格品 于善、于勇、于敢、于乐、强增、展 发、惜珍、视重、赏赞、护辩、择选、绝拒、制控、控调、免避、制抑、守遵、服克、得获 爱热 、持保、升提、建构、成养、成形、身献、庆欢、呼欢、加参、定决、划计、想、爱热、意愿 究探、索探 �同 、守遵、会体、同认、应反、现表、进促、务服、助帮、理处、担分、出做、养培、赏欣、鉴 认、应反� 借、意注、注关、作合、话对、响影、价评、释解、意愿、持支、定决、成完、认承、受接 趣兴 查调、考思 、作合、讨探、论讨、流交、移迁、动带、择选、确明、考思、查检、视审、评自、审自、析 考思 赏、赏欣、赏观、会领、握把、助帮、赞称、从服、从听、举列、择选、成完、答回、述陈 查调 �受 、集收、试尝、与参、加参、说劝、注关、心关、观参、察观、历亲、验体、味体、会体、历 感、历经� 经、悟领、知感、受感、悟感、同赞、意同、受接、择选、意注、出看、讲听、阅查、读阅 受接 、展扩、展拓、升提、作创、造创、编新、变改 新创 练熟
语文教学教学目标常用行为动词
行为结果
行为动词
了解?ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。?
说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。
理解?
?
包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、
联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、等。
三
行为动词
模仿?
包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等
模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。??
独立操作?
包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。
?完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。?
迁移?
?
包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。
提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。?
应用?
?
包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。
应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。
（一）结果性目标的学习水平与行为动词之知识水平
学习水平
行为结果
教学目标行为动词
教学目标行为动词教学目标行为动词是教学中用来明确说明学生在学习过程中预期应展现出的行为动作或能力的动词。
以下是一些常用的教学目标行为动词：1. 掌握(master): 学生能熟练地理解、应用和运用所学的知识、技能和概念。
例句：学生能够掌握基本的英语单词拼写和发音。
2. 理解(understand): 学生能够理解所学知识的含义、原理和逻辑。
例句：学生能够理解数学加法和减法的基本原理。
3. 解释(explain): 学生能够以自己的语言清晰、准确地解释所学的概念、事实或原理。
例句：学生能够解释地球是如何绕太阳运行的。
4. 应用(apply): 学生能够将所学的知识、技能和概念应用于实际情境中。
例句：学生能够应用所学的数学知识解决实际生活中的问题。
5. 分析(analyze): 学生能够分析和评估所学知识、信息或观点，并提出合理的论证或结论。
例句：学生能够分析一篇文章中的观点，并提出自己的理解和看法。
6. 创造(create): 学生能够创造新的想法、观点、作品或解决方案。
例句：学生能够创造一个原创的故事。
7. 评价(evaluate): 学生能够评价和判定所学的知识、信息或观点的优劣，并提出合理的建议或改进方案。
例句：学生能够评价一种产品的优点和不足，并提出改进的建议。
8. 讨论(discuss): 学生能够以开放性和合作性的方式讨论和交流所学的知识、观点或问题。
例句：学生能够就一个社会问题展开讨论，并表达自己的观点和想法。
9. 质疑(question): 学生能够有意识地提出问题、挑战或怀疑，并能够寻找答案或解决方法。
例句：学生能够质疑一个科学实验的结果，并提出合理的解释。
10. 比较(compare): 学生能够比较和对比不同的事物、观点或解决方法，并发现它们的异同和优劣。
例句：学生能够比较不同国家的文化差异，并理解其背后的原因。
教学目标行为动词的选择应根据具体的学科、教学内容和学生的年龄和能力水平来确定，以确保目标的明确和具体性。
教学目标行为动词
情感领域 学习目标
行 为 动 词
听讲、知道、看出、注意、选择、接受、赞同、 1．接受 容忍、陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、 记录、听从、称赞、表现、帮助等 2．价值判 接受、承认、参加、完成、决定、影响、支持、 辨论、论证、判别、区别、解释、评价、继续 等 断 讨论、组织、判断、联系、确定、建立、选择、 3．组织 比较、定义、系统阐述、权衡、选择、制定计划、 决定 等 4．价值与 修正、改变、接受、判断、拒绝、相信、继续、 价值体系 解决、贯彻、要求、抵制、认为、正视 等 的性格化
认知领域 学习目标
1．知道 2．领会 3．应用 4．分析
行 为 动 词
5．综合
6．评价
界定、描述、指出、标明、列举、选择、说明、配 合、背诵等 转换、辩护、区别、估计、解释、引申、归纳、举 例说明、猜测、摘要、预估、重写等 改变、计算、示范、表现、发现、操纵、修饰、操 作、预估、准备、产生、关联、解答、运用等 细列、图示、细述理由、分辨好坏、区别、指明、 举例说明、猜测、关联、选择、分开、再分等 联合、编篡、组成、创造、计划、归纳、修饰、设 计、重组、重建、重改、重写、总结等 鉴别、比较、结论、对比、检讨、分辨好坏、解释、 指明、阐释、关联、总结、证明等
(完整版)新课程标准描述课程教学目标所使用的行为动词.docx
新课程标准描述课程教学目标所使用的行为动词学习举例行为动词水平语文数学1、了解：出，背、辨、回、出、、写、会用、、出、例、列、复述、描述、、再等会写、准、、学、学、了解、辨、描述、知2、理解：解、明、明、比、分、会、把握、了解、写下、熟、道、表示、会画、确定、找出、、概述、概括、判断、区、提供、猜、、理解、展示、展、使用、分得、懂、分、、比知估、推断、索、收集、整理等析、区分、判断、得、表、、排列、理解、解、判断、3、用：运用、使用、疑、、、解大、拓展、价、掌握、运、推断、估、、决、撰写、定、、划、、推广、明、用、懂得、系上下文、运用、掌握、理、推、价等明1、技能：模、重复、再、例、摹、述、表达、、复述、朗展、写等、写出、听、察、朗、技能2、独立操作：完成、表、制定、解决、定、推想、揣摩、想象、述、口算、算、量、察、操安装、制、量、、等述、、写、写、改写、作、、、笔算3、迁移：系、、灵活运用、一反三、、借助、捕捉、提取、收触旁通等集、修改感受、、体会、参加、程、感受、参加、参与、、找、、交表、意、提出、、、体、感受、交流、解决、与流、合作、分享、参、、考察、接触、体累、体、策划、分享、合、探索、感知、交意方法等作、探、沟通、1、反映：遵守、拒、可、同、承、接喜、有⋯⋯愿望、体会、情感受、同意、反、愿意、欣、喜、、感于、敢于、抵制、有趣、欣度趣、关心、关注、重、采用、采、支持、尊重、体会、欣、感受、养成、与价、珍惜、蔑、疑、摒弃、抵制、克服、、感受、愿意、体味、尊重、立理解 ( 某人 ) 、辨、品味、关、帮助等2、悟：形成、养成、具有、、立、心养成、悟持、建立、保持、确立、追求等。
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获得、提高、增强、形成、养成、树立、 发挥、发展
知识与技能
理解∕独立操作
描述、说明、表述、表示、刻画、解释、 推测、想象、理解、归纳、总结、抽象、 提取、比较、对比、判断、判定、会求、 能、运用、初步应用、初步讨论
过程与方法
情感、态度与价 值观
掌握∕应用∕迁移 经历∕模仿 发现∕探索 反应∕认同 领悟∕内化
掌握、导出、分析、推导、证明、研究、 讨论、选择、决策、解决问题 经历、观察、感知、体验、操作、查阅、 借助、模仿、收集、回顾、复习、参与、 尝试 设计、梳理、整理、分析、发现、交流、 研究、探索、探求、解决、寻求
教学目标常用行为动词
制定教学目标的步骤：1、确定目标领域，是知识与技能，还是过程与方法，还是情感 态度与价值观领域的2、确定目标在该领域应达到的水平。3、确定达到相应谁时教师与 学生的行为方式。4、选定恰当的行为动词来表述教目标
三维目标
目标程度（水平）
可用来表述的行为动词
知道∕了解∕模仿
了解、体会、知道、识别、感知、认识、 初步了解、初步体会、初步学会、初步理 解、求