图形再认实验报告

图形再认实验报告

摘要：本次实验的目的主要是探索图形再认的特征。让各个被试根据实验的指导语利用新旧两套图片再认是否看过，根据实验所得数据计算出各个被试的再认正确率。记忆是一个较为复杂的认识系统，再认被认为是评价记忆巩固水平的重要指标，此次实验结果根据不同被试的反应，讨论影响图形再认的因素。

关键词：图形再认、记忆、呈现时间

1. 引言

再认是记忆的一个基本过程，是和识记、保持两个过程相互联系、相互统一的记忆过程，也是识记和保持过程的表现和结果。在心理学里，再认和再现被认为是评价记忆巩固水平的重要指标。

记忆是一个较为复杂的认识系统。所谓再认，是指曾经感知认识过的客观事物再一次地出现在当事人面前，当事人觉得熟悉，确定自己曾经感知认识过该事物的记忆过程。在这个记忆过程中，认识的主体是通过对再认的事物的部分熟悉的线索来唤起重新的认识。由于当事人对客观事物熟悉线索的多少程度的不同，再认的准确程度也就有较大的差异性。当然，再认水平的高低，还和当事人对被记忆认识事物的情绪情感密切相关。

此次实验要求利用新旧两套图片让被试再认是否看过，从而计算出各个被试的再认正确率。结果根据不同被试的反应正确率，讨论影响图形再认的因素。可能与记忆存贮形式、主试、被试情绪情感及其实验环境等有极大的相关。

本次实验旨在探索图形再认的特征。

2. 方法

2.1 被试：三名女大学生，年龄为22岁、22岁、23岁，其生理各项指标均正常。

2.2 器材：JGW—B型实验台速示器单元，手键一个；图形卡片2套，每套15张，共30张；第一套供识记和再认用，背面注明“新”；注视点卡片一张。

2.3 步骤：

2.3.1 接上电源，将导连线的一端接速示器的“反应时检出”，另一端接计时计数器的“反应时输入”；反应时手键在计时计数器被试侧“手键”插口上。速示器电源选择“ON”，灯亮表示接通。用明度测试卡调节A,B视场的明度达到基本一致；在“工作方式选择”栏，将A选“定时”，B选“定时”，选“A-B”顺序工作方式；在“时间选择栏”，将A定为“2000”，表示呈现时间2s,将B 定为“×000”。

2.3.2 打开及时计数器电源，电源灯亮，计时屏幕显示“0.000”，“正确次数”和“错误次数”均显示“0”，表示电源接通。“工作方式选择”为“反应时”。

2.3.3 主试将注视点卡片输入B 视场，第一套图形卡片按顺序依次输入A 视场。被试坐在桌前，前面贴紧速示器观察窗，两眼注视屏幕中心的“注视点”。对被试宣布指导语：“现在要求你一张一张地看一些图片，每张呈现的时间很短，你要集中注意地看，努力记住。”主试每输入一张卡片，发出“预备”口令1-2秒后按速示器的“触发”键，连续呈现15张图形卡片。

2.3.4被试休息1分钟后，将第二套图形卡片随机混进第一套图形卡片中，记下呈现顺序，然后逐张输入速示器A 视场。被试左，右两手食指分别放在手键的红，黄按钮上。宣布指导语：“下面给你看的图片中，有刚才看过的，也有刚才没有看过的。要求你辨认哪些是刚才看过的？哪些是刚才没看过的？如果你认为是刚才看过的，就用左手食指按红键，同时报告‘是’；如果你认为不是刚才看过的，就用右手食指按黄键，同时报告‘不是’；如果不能确定，你认为哪种可能性大就按哪种方式反应。”主试记录被试反应的正误。

2.3.5 按计时计数器得 “打印”键，打印实验结果。

2.3.6 更换被试，重复上面的实验。

3. 结果

计算出第一名被试在不同呈现时间下的正确反应概率。并以正确反应概率为纵坐标,以对应的呈现时间为横坐标,画曲线图。

,以对应的 计算出第三名被试在不同呈现时间下的正确反应概率。并以正确反应概率为纵坐标,以对应的呈现时间为横坐标,画曲线图。

表4.各个被试在不同的呈现时间下的再认保持量

4. 讨论

4.1 从实验结果所示来看，此次被试在不同呈现时间下的正确反应概率和再认保持量，基本无特殊规律。

4.2 首先，被试自身的差异是不可避免的影响正确反应的概率和再认保持量。有些人对识记比较敏感，也就是所谓的在无打扰的情况下对事物的短暂的识记或转换为长时记忆的能力比较强。这是影响各个被试在不同呈现时间条件下的再认保持量的因素之一。

4.3 被试一的实验结果正确反应概率随呈现时间的增加反而下降，其再认保持量也只有在呈现时间4s时才出现90%，这很可能因为被试已经接受了前3次的实验对第四次产生干扰或其精神状态已没有第一次实验时那么好。也可能由于呈现4s被试的记忆产生消退或实验环境中的噪音对其产生干扰作用。

4.4 被试二的实验数据比较平稳的，一直处于较好的状态。被试三的实验数据虽无显著的变化，但其正确反应概率和再认保持量也不提高，表明疲劳对其影响比较明显或与其注意力集中程度有很大的关系。

4.5 在排除或控制了被试本身的特性、实验室环境这些变量后，图形呈现时间对被试在图形识别过程中的影响：①呈现时间增长，在图形未转换成长时记忆时，时间呈现越长，被试消退情况可能越明显；②呈现的图形一共有10张，以及后面新增的10张，对其图形再认有一定的干扰；③随着呈现时间的增加，被试就会显得比较疲劳，也会影响其对图形的正确反应能力及其再认能力。

5. 结论：图形呈现时间除直接可能由于呈现时间增加对记忆的消退增强图形识别能力外，随着呈现时间增强，疲劳也是一个重要因素。也受被试特性、实验环境的影响。

6. 参考文献：[1] 黄希庭主编，《心理学实验指导》，人民教育出版社，1989，146-148

[2] 杨治良主编，《基础实验心理学》，甘肃人民出版社，234-238

[3] 杨博明主编，《心理学实验纲要》，北京大学出版社，1989，464-465