汽车保险与理赔说课稿

《汽车保险与理赔》说课稿
今天我说课的题目是《汽车保险合同的订立与效力》，主要分以下几个方面来说课，分别说教材、说学生、说教法、说学法、说教学内容和教学程序。

一、教材分析
1、本节的地位和作用
本节内容选自高等职业教育“十一五”规划教材《汽车保险与理赔》第五章第三节。

本教材共分十章，进一步把这十章分为三大部分，第一部分包括第一章和第三章，为保险学概论，第二部分包括第二章、第四章、第五章和第六章，为汽车保险理论知识，第三部分包括第七章、第八章、第九章和第十章，为汽车保险与理赔实务。

从这一章的整体来看，本章是第二部分的核心内容，也是全书的重点。

汽车保险合同首先是一份保险合同，其次从保险标的物来看，它又是一份关于汽车财产的特殊合同，所以既有保险合同的共性部分，又有其特性部分，整个章节起着承上启下的作用。

而本节内容又是第五章的重点内容，在了解汽车保险合同的基本内容的基础上，培养学生能够运用汽车保险合同的法律特征来分析问题及处理问题的一种能力。

本节内容共有两个课时，为教师理论讲解后，提出案例，让学生进行课堂讨论并得出结论。

2、教学目标
（1）知识学习目标
在了解汽车保险合同的基本内容以及基本特征的基础上，掌握汽车保险合同的订立、成立与生效、变更和终止的相关内容，为采用法律手段解决合同争议问题打下基础。

（2）能力素质目标
在教师讲解基础知识和典型案例分析的基础上，指导学生分组讨论，把课堂教学与学生的积极性有机地结合起来,培养学生的团队协作精神，让学生在团队都是主要参与者，可以使学生学习新的知识，获得思考问题的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、教学重点和难点
（1）重点：掌握合同的订立与生效的内容，能够进行典型案例的分析
（2）难点：在典型案例分析的过程中，不仅要融入本节新课的内容，还要插入一些法律的知识，对于仅有一些法律基础知识的工科学生来说，这是难点所在。

二、学生的分析
对于高职类学生，其本身文化理论基础不佳，尤其是这门课程的前部分又偏文，所以接受新知识的反应能力较慢，整体学习气氛欠佳，学生的学习积极性也欠高，如何培养学习氛围，提高学习积极性也成为一节课所要考虑的因素。

通过采用案例分析法的教学手段，以教师为主导，学生为主体，使学生在熟悉具体案例的过程中，通过自学、分析、讨论、总结这一过程，达到传授知识、培养能力的目的。

三、教法和学法
1、教法
（1）讲述法：通过讲述法把汽车保险合同订立与效力的知识点进行讲解；
（2）案例教学法：通过典型案例的指导分析，启发学生运用所学过的相关知识进行分析案例；
（3）分组讨论法：根据学生人数，五至八人一组，共同讨论案例的分析过程，并得出最终结论，由每组的学生代表上台阐述本组讨论的结果以及所采用的依据。

2、学法
（1）要求学生课前做好对本小节前一小节《汽车保险合同的基本内容》做好复习，并预习本小节内容；
（2）在讲述重要知识点的过程当中，学生要注意把握重点和难点；
（3）对教师所讲述的内容，应该带有一定的疑问；
（4）在分组讨论时，每个学生都应该对自己的疑问提出观点供本组其他成员讨论，最终由本组学生代表总结本组观点。

四、教学内容与教学过程
1、课的导入
在我们了解了汽车保险合同内容的基础上，保险双方对合同内容达成一致后，就可以订立合同，那是否签订了合同以后，保险合同就生效了？生效除了双方的签字外，还需要具备哪些条件呢？如果在合同的执行过程中，双方对于合同内容要进行一定的变更，那又如何执行呢？如果双方违反了合同的内容，那应该如何采用法律手段来解决呢？
带着这些问题，教师就可以引入到本节课所讲述的内容上。

2、课的实施
知识点讲述——提出问题——布置案例——指导学生初步分析案例——分组讨论——学生提出观点——教师引导全面分析案例——得出结论并总结
在这个实施过程中，有几个重要环节十分重要，最终关系到本课程所采用的教学方法所取得的效果。

第一阶段：知识点讲述。

对于工科学生而言，本小节内容所涉及的知识点是生疏的，也是乏味的，因此在讲述过程中，采用生动的、视觉效果较强的多媒体幻灯片引入知识点，效果要比纯粹以文字形式表达知识点来得好。

在这一阶段，主要通过讲授法讲述汽车保险合同订立、成立与生效、变更及终止的内容。

耗时35min。

第二阶段：布置案例。

案例教学成败的关键在于案例的选择，即要选择恰当、典型的案例。

那么案例的选择，对于高职类院校的工科学生而言，应该满足哪些条件呢？（10min）笔者认为：
第一，案例要有一定的争议性。

即案例本身能引起争议和冲突，引发不同的观点，这是调动学生兴奋点的有效措施。

第二，案例要具备综合性。

即案例不能仅局限于某个知识点，要有多个知识点的渗透，这样可以提高学生的综合判断与分析能力，形成较开阔的思维；同时，利于培养学生全面、细致思考的意识。

第三，案例要具有代表性。

即案例内容具有一定的代表性和普遍性，而不是实践中根本不会发生或多少年难遇的案例。

第四，案例要体现专业性。

即案例内容要体现一定的专业方向性，针对性。

例提出案例一：时间差中出事故，过户车该如何索赔？
宋先生的汽车转让给刘先生，上午办好过户手续1小时后，刘先生驾车就被一辆货车撞了。

于是送先生先向保险公司索赔，保险公司称，该车已经转让却没有通知保险公司，因此保险公司有权拒赔宋先生，而刘先生当然更没资格要求索赔了。

从以上对案例布置的要求来看，该案例具备以上四个特点。

第三阶段：指导学生初步分析案例（5min）。

案例教学法的主要作用在于培养学生的思考分析能力及实践应用能力，实现培养高等应用型人才的目标，因此，这一环节至关重要。

教师在此环节的主要职责是指导学生如何分析案例。

其实，保险公司都允许保险合同变更。

可是在车辆转让→通知保险公司→批改保险单这几个环节中，一定存在着时间差，不可能同时发生。

那么在这个时间差中出险了保险事故，要不要赔？有保险公司要求被保险人在汽车转让前事先通知保险公司，然而汽车还没有转让，怎么变更保险单？保险单变更，转让却没有成功又怎么办？简单地说，比如宋先生的汽车损坏了，就构成了宋先生的经济损失，保险公司才赔偿这个损失。

如果宋先生把车卖给了刘先生，即便车损坏、丢失了，宋先生也没有
什么损失，保险公司当然不应该赔偿保险金。

而刘先生虽然有损失，可是他却不是保险合同的被保险人，所以也得不到赔偿保险。

第四阶段：学生进行分组，通过思考、分析、课堂讨论以后，使事实脉络清晰，找出案例争议的焦点，从而寻求恰当的解决思路。

因此，在分组讨论中，教师驾驭课堂的能力要求较高。

一方面，要使学生勇于发言、陈述观点；另一方面，要保证讨论的秩序和效率，使讨论能够团绕主题，有针对性。

这就要求教师充分准备，适当指引学生围绕关键问题进行讨论，不要在细枝末节上浪费时间（25min）。

第五阶段：教师引导全面分析案例。

在2004年12月20日，有关高级人民法院审判委员会通过《关于审理保险纠纷案件若干问题的指导意见（试行）》，其中规定：保险车辆已经交付，但尚未完成过户手续，保险人已办理保险单批改手续的，新车主（刘先生）是实际被保险人；保险车辆尚未交付，但已经完成过户手续，保险人已办理保险单批改手续的，新车主（刘先生）是被保险人；保险车辆尚未交付，且未完成过户手续，保险人已办理保险单批改手续的，新车主是实际被保险人保险车辆已经交付，过户手续已经完成，并已向保险人提出保险单变更申请的，新车主是被保险人。

保险车辆已经交付，过户手续已经完成，但未向保险人提出保险单变更申请的，新、旧车主都不是被保险人（10min）。

第六阶段：得出结论并总结。

从有关规定看，如果要保持合同持续有效，那么车辆买卖双方在过户之前应该办理保险单批改手续，来不及的话，也应该在过户完成后及时提出保险单的变更申请，已保证车辆过户过程中，保险合同不会中断（5min）。